2013年浙大远程教育教师修养离线作业

浙江大学远程教育学院《教师修养》课程作业姓名：凌怡学号：711132618010年级：11秋学习中心：教师教育学习中心—————————————————————————————第一章道德与师德1.道德（名词解释）道德是由一定社会的经济关系决定的以善恶标准评价的，依靠人们内在信念、社会舆论和传统习惯维系的，调整人与人、人与社会之间的社会意识和行为规范的总称。

2.概述道德的特征道德规范是一种非制度化的规范；道德行为规范的遵行，主要借助于传统习惯、教育宣传、内在信念、社会舆论实现的；道德是自律和内化的规范。

3.道德包括道德规范、道德意识、道德行为。

4.职业道德（名词解释）职业道德是职业的道德要求和规范，它是与人们是职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

5.职业道德有哪些特征？在内容方面，职业道德鲜明地表达了职业义务、职业责任以及职业行为方面是道德准则，具有较大的稳定性和连续性；在表现形式方面，职业道德往往比较具体、灵活、多样；从调节的范围来看，职业道德主要在从事人员从业活动时发挥作用；从产生的效果来看，职业道德是维护职业信念和尊严的基础，职业道德与职业生活结合，有利于从业人员形成相对稳定的职业心理和职业习惯。

6.教师职业道德（名词解释）教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则以及在这些方面表现出来的观念意识和行为品质。

7.我国教师职业道德的要求有哪些？爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习第二章爱岗与敬业1.你如何理解教师职业的美？对于教师职业的审美，叶澜教师认为：“教师职业是美的。

教师职业中含有吸引从教者去欣赏、去体验、去创造的美的因素。

有了教师职业美的存在，才有了教师审美活动的展开；有了教师的审美活动，又使教师职业的美绽放异彩。

由此，教师职业的技术之美、创造之美、道德之美和形式之美便主要表现在对象的美、学科的美和过程的美几个领域，显示出教师职业所特有的魅力。

”2.你认为，将教育做为一项职业和做为一项事业，有哪些区别？把教育作为职业，意味着仅仅把它当成谋生的手段，这种人可以循规蹈矩，也可以遵守时间，可能在各种压力面前改进和努力，并且为了自己更好地生存，也可能对学生付出自己的关心和帮助；但终究没有主动，没有激情，没有自觉，没有对学生基于人文关怀的更加深沉和博大的爱。

学生是敏锐的，回报也是对称的，当教师把教育活动仅仅当成职业对待，把学生当成自己的谋生的工具时，学生也只把教师当成实现自己求取知识的手段，对教师，他们仅仅只有某种表面意义的礼貌。

把教育作为事业，需要我们把教育活动作为自身生命活动的有机组成部分，把教育作为丰富自己、发展自己、实现自己的一种自我选定和自我设计的生存方式，从而投入激情，投入梦想，投入创造，让教育焕发生命活力，让学生提升生命质量。

在创造富有活力的教育活动中，教师也因为实现了提升学生的生命质量而使自己的生命更加精彩。

3.按《中小学教师职业道德规范》，教师敬业具体有哪些要求？《中小学教师职业道德规范》对于“敬业”具有这样的要求：“认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责”。

我们认为，敬业需要从手上的工作做起，从身边的岗位着手，精心设计、准备和实施每一次教育活动，善待每一个眼前的学生，并以研究的态度和方式从事教育。

第三章师生关系1.按联合国《儿童权利公约》，儿童的基本权利应有哪些？《儿童权利公约》的基本精神是强调儿童不仅仅是被保护的对象，而且是积极和创造性的“权利主体”，拥有“包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利”。

2.简述联合国《儿童权利公约》基本精神的四项原则。

汉姆伯格对《儿童权利公约》基本精神的四个原则做了具体说明：儿童最佳利益原则——任何涉及儿童的事情均以儿童利益为重；尊重儿童尊严的原则——其意义不仅局限于不被杀害或伤害，而是指向儿童生存和发展的质量；尊重儿童的观点和意见的原则——任何涉及儿童的事情，必须认真听取儿童的意见；无歧视原则——所有儿童都应当受到平等的对待，不应受到任何歧视或忽视。

3.尊重学生应包括哪些内容？尊重学生的意义和价值；尊重学生人格；尊重学生主体性：尊重学生的创造性，尊重学生的发展变化历程，给学生以更广阔的自由空间；尊重差异性：接纳差异性，把差异看成资源，尊重后进学生；换位思考尊重学生：假如我是孩子，学会倾听。

4.保护学生的权利，有哪些注意事项？保护学生的权利，需要：将学生视为平等的人格主体予以尊重；保护学生的上进心以及认识世界、展示自己等美好愿望；保护儿童的童心和天性。

5.尊重学生的主体性，应包括哪些内容？尊重学生的创造性，尊重对学生独特经验和感受；尊重学生的发展变化历程；给学生以更广阔的自由空间。

第四章为人师表1.你认为，为人师表应体现在哪些方面？检点言行，做文明的教师；充满仁爱，做人文的教师；爱好读书，做学习的教师；向真理投降，做坦诚的教师；保持廉洁，做公正的教师。

（思考题，无标准答案）第五章心理健康和专业发展1.教师应如何保持健康心理从教师自身来说，健康的心理有利于生理健康，有利于家庭和睦，有利于提高工作效率；情绪低落时注意回避，主动回避是一种更加理性的热爱；阳光心态，用一种更积极、更主动、更乐观的看法、态度和行动对待生活；正视自己，包括正视自己存在心理困扰，承认它、正视它、消解它。

求助专业工作者应该成为我们积极主动的选择；释放压力，释下重负要求接受和悦纳环境，这是一种弹性的生存方式，也是一种生活的艺术；不执著于外物，不执著于外物并不是不要外物，只是不要把外物当成生活的根本目的。

2.教师专业化的基本含义教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程。

教师专业化既包括教师职业的专业化，也包含教师个体的专业化。

第六章教育法规基础1.教育法规（名词解释）有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称，也是对国家、社会组织、学校、教师和其他人群的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

2.根据制定机构的不同和法律形式的不同划分，我国教育法规有哪几个纵向层次？根据指定机关的不同和法律形式的不同划分，我国的教育法规有这样的五个纵向层次：教育基本法，它是以宪法为依据制定的教育基本法，主要规定我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等；教育单行法，它是根据宪法和教育基本法确立的原则制定的，用于调整某类教育或教育的某一具体部分教育关系的教育法律；教育行政法规，它主要是为实施《教育法》和各单行法而制定的规范性文件；地方性教育法规，它是教育法体系的重要组成部分；政府规章，它一般由国务院各部委制定和发布，其效力要低于行政法规。

3. 《宪法》中有关教育的条款，是教育立法的主要依据和最高依据。

4.教育行政法规由国家最高行政机关国务院制定和发布。

5.简述教育法规和教育政策的区别。

制定机关不同。

国家的教育法规是由国家机关或国家权力机关制定；教育政策既可以由国家机关制定也可以由政党制定，处在执政地位的政党在教育政策制定过程中起着重要作用；约束力不同。

教育法规的作用主要表现为国家强制性，具有普遍约束力，必须向全社会公布，除了具有一般法律的特征外，教育法规还具有行政主导性、教育性和广泛等特点；而教育政策不具有国家强制性，只对某部分人有约束力，主要发挥指导性作用，只在一定范围内公布，主要通过人们的表率作用、组织约束、舆论引导等途径实现；表现形式不同。

教育法规的表现形式有宪法中的教育条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育行政规章等；而教育政策主要以决定、指示、决议、纲要、通知、意见等形式出现，内容比较广泛、原则和概括；稳定程度不同。

教育法规的稳定程度更高，而教育政策的灵活性更强。

6.从逻辑结构上讲，法律规范有假定条件、行为模式、法律后果三要素。

7.法律后果分为合法后果和违法后果。

8.教育法律关系三要素。

教育法律关系主体、教育法律关系客体和教育法律关系内容9.教育法律责任（名词解释）教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为依法应承担的带有强制性的法律后果。

10.教育法律责任的类型违反教育法的行政法律责任；违反教育法的民事法律责任；违反教育法的刑事法律责任；违反宪法规定的违宪责任。

11.按《教育法》规定，教师申诉的范围有哪些？《教师法》对教师可以对学校或其他教育机构提出申诉的范围规定主要有：教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉；教师对学校或其他教育机构做出的处理决定不服的，可以提出申诉；教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。

12.教育行政复议（名词解释）教育行政复议是指教育管理相对人认为教育行政机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向作出该行为的上一级教育行政机关或法律、法规规定的其他行政机关提出申诉，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并作出裁决的活动和制度。

13.教育行政诉讼的特点教育行政机关的具体行政行为的存在和争议是教育行政复议的前提；教育行政复议从相对人提出复议申请开始，教育行政复议机关作出行政复议行为，必须基于教育管理相对人的申请；教育行政复议机关对于相对人所不服的具体行政行为必须进行审查，并作出裁决。

第七章教育法律关系中的学校、教师和学生1.学校的基本权利学校是权利是指其在教育活动中依法享有的权利，既学校在教育活动中能够作出或不作出一定行为，并要求相对人相应作出或不作出一定行为的许可和保障，它是为教育法所确认、设定或保护。

根据《教育法》第18条规定，凡经合法手续设立的学校，具有以下基本权利：按照章程自主管理；组织实施教育教学；招收学生或者其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；管理、使用本单位是设施和经费；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；法律、法规规定的其他权利。

2.学校的基本义务学校的义务是指其在教育活动中必须履行的法律义务，既学校在教育活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。

我国《教育法》规定的学校的基本义务是：遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。