《17.爱如茉莉》第一课时
爱如茉莉教案(优秀5篇)
爱如茉莉教案(优秀5篇)《爱如茉莉》第一课时教案篇一师:同学们,今天我们继续学习16课。
上一节课,我们读通了课文,认识了茉莉,能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗?生:洁白、纯净。
师:你说的是茉莉的颜色,洁白、纯净。
板书:洁白纯净生:平淡无奇。
师:你说的是茉莉给你的感觉。
板书:平淡无奇生:芳香怡人。
师:她说的是茉莉的香味,课文中还有一个词也写的是香味。
生:幽香缕缕。
师:老师写课文中的词,好吗?这两个词的意思是一样的。
板书:幽香缕缕师:这三个词概括了茉莉的特征,我们一起来读一读。
生齐读。
师:读得温柔些,让我们再读一遍。
生再读。
师:妈妈说真爱就是茉莉,映儿也是这样认为吗?从哪儿看出来的?生:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师:你找到的是课文的第五自然段,读读看。
生读。
师:在我的心中,“这也叫爱”什么意思?生:这不是爱。
师:对,“这也叫爱”这句话有没有被我说出口?生:没有,我一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师:从“咽”字你体会到什么?生:紧张。
生:“我”不敢说,因为妈妈一本正经。
生:虽然没说出来,但“我”心中仍不认为这是爱。
师:是啊,可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢?这就是我们这一节课要学习的内容。
老师在课题旁画了一个大问号。
师:请同学们默读课文6-18自然段,划出让你认为爱如茉莉的句子,并选一句话读一读。
生默读课文。
师:刚才同学们读得很专心,这是一种非常好的学习习惯。
读一读你划的句子,读出你的体会,说出你的感受。
师:先请同学读6-8自然段。
指名读。
师:你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸?生:妈妈想包饺子给爸爸吃,可是生病了,她就让“我”去买饺子。
板书:买饺子师:你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸?生:妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。
师:生病的人都想早点见到身边的亲人,妈妈想不想?生:想。
生:不想。
师:有一部分同学说不想,为什么不想呢?生:因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。
爱如茉莉教案
爱如茉莉教案爱如茉莉教案爱如茉莉教案第一课时一、情境导入走近爱1.师:沐浴着清晨的阳光,浸润在优美的音乐中,让我们一起走进今天的课堂。
你听出这是一首什么曲子?(学生回答)茉莉这两个字是我们今天要学习的生字,让我们一起来写一遍。
(提醒学生注意书写的方式)2.欣赏一组茉莉的图片。
3.在一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏,我问妈妈:真爱是什么?妈妈竟指着这株平淡无奇的茉莉花说:就如茉莉吧。
(板书课题,齐读课题)二、初读课文感知爱1.课前大家已经预习了课文,先让我们来看一下生字,你能读准他们吗?谁来试一试?(出示生字)(强调:怔:扁口。
)2.生字解决了,通过预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(学生回答教师小结:你看,知道了课文讲了几个人物,干了什么事,再把它们连起来就是课文的主要内容)3.茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。
(随着学生的回答板书:平淡无奇洁白纯净幽香缕缕清香无比)师:这三个词概括出了茉莉的特征。
让我们一起读一读这些词语。
过渡:茉莉是一种平淡无奇的花,妈妈为什么说爱像茉莉呢?三、自主品读感悟爱。
请你们捧起课本,默读课文,看看课文中的哪个段落,句子、词语或者是哪个字最能打动你,让你的心怦然一动。
用重点符号标出来,并在旁边写一写自己的感受吧。
(师:有的同学读书习惯很好,能边读边划并且写下自己的感受。
(教师巡视,与学生小声交流。
)讨论交流:师:把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。
)四、精读细节品味爱。
师:通过刚才的默读讨论,相信同学们已经从课文中找到了许多爱的细节,谁先把找到的最受感动的场景读给大家听,然后再谈自己的感受,同一片段有不同感受的可以补充。
)谁愿意先来谈。
【预设1】我最感动的是第九自然段第二句。
我从这句话中读懂了爸爸非常关心妈妈,为了能让妈妈睡好,他坐着伏在床沿边睡了一夜。
(出示:细节3当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
5下16《爱如茉莉》第一课时课案
要求:带着疑问进入文章,走进女儿的感动、父母的情怀。
1.聆听歌曲——《茉莉花》。
2.思考问题,举手回答。
A.这是我们江苏地区的民歌——《茉莉花》。
B.我曾经在电视和广播里听过这首歌。
C.因为这首歌曲清新、悠扬,在国际上具有一定代表性,是中国人质朴、纯洁的象征。
设疑1:这手家喻户晓的民歌的歌名是什么?
设疑2:你在哪里听过这首民歌?
设疑3:为什么这首民歌流传久远?
2.板书课题,引导质疑 。
学生结合歌曲、文章和自己的想象:感觉茉莉莉花模样、味道和内涵。
(1)你见过茉莉花吗?
(2)想象中的茉莉花是什么摸样?怎么样的味道?
(3)感觉里的茉莉花有着怎么样的内涵?
4.结合生活实际和体验,让学生谈谈:爱是一种什么样的情感?
二、
认读感知
初步理解
1.布置学生自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
1.学生认真自读课文,初步理解词语意思。
2.读书的同时,相机画出生字在文中的词语。
3.给课文标上序号。
4.联系上下文或借助工具书,理解文中词语的意思。
4.思考文章题目的含义,想象文章内容和寓意深远的爱之茉莉。
导课贵在自然,通过歌曲设置情境,引发新的生成点,形成认知冲突,激发学生进一步学习的愿望。课题本身是个美丽的比喻,再结合优雅的民歌,引导学生搞清本体是什么和喻体,为最终深刻理解其内涵做准备。
设置这一环节,让学生用真心体会真情,学生的细腻的感悟和内在的情愫喷薄而出,语言也就能水到渠成富含深意、深情。
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。指导学生写好这些生字。
17爱如茉莉第一课时
17、爱如茉莉(第一课时)教学目标:1、学会本课的生字,根据生字结构的特点,分类记忆生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、了解课文主要内容。
教学重点:学会本课的生字并会正确书写。
教学难点:概括课文的主要内容。
教学过程:一、创设情境,激发兴趣。
1、“茉莉”(1)读。
(2)两个字有什么共同点?部首相同,形声字。
(3)茉,注意字形。
(4)见过这种植物吗?观察,谈谈特点。
A 很香——这是一种什么样的香味?出示“幽香”幽(偏旁)B 相比你见过的樱花、玉兰、荷花呢?不起眼,没什么特别“平淡无奇”2、我们今天学习的课文就是一篇有关茉莉的故事,题目:爱如茉莉齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开课本,听老师读课文,给文中你拿不准的字注音,并且感受想象故事的画面。
教师范读。
2、检查生字词的认读情况。
(1)、先让学生自由读生字,再指名读,最后齐读。
(2)、去掉拼音指读、齐读。
(3)、教师出示词语指生读。
3、点拨重点,指导书写。
(1)、让学生仔细观察本课生字。
(2)、学生完成课后描红,并临写两个。
(3)、教师范写,边写边指导。
(4)、指生板演,师生共同评价。
4、指生逐节读课文,发现错误及时纠正。
5、自由放声读文。
读准生字字音,都通句子。
思考课文写了几件事,是谁把爱比作茉莉的呢?主要介绍了在妈妈生病期间,爸爸、妈妈相互关心,告诉我们真挚的爱就像茉莉花一样平淡无奇,却散发着缕缕幽香。
6、讨论交流:(1)课文写了三件事:关于爱的讨论——从哪里到哪里?(1-5)饺子的故事(6-8)病房中感人一幕(9-18)(2)用两条竖线把三部分标注好。
同桌互相看一下有没有标错.布置作业:抄写词语3遍。
板书设计:妈妈病手脚麻木爱如茉莉爸爸直奔握蹑手蹑脚。
爱如茉莉(第一课时教学流程)-五年级语文下册教案
爱如茉莉(第一课时教学流程)-五年级语文下册教案一、教学目标1.理解课文《茉莉》的意思,并能够朗读课文。
2.掌握词语“摩挲”、“清晰”、“柔软”的意思。
3.能够运用“象征”的方法,分析诗歌意境。
4.让学生了解茉莉花的生长习性和文化内涵,培养爱花、珍爱生命的意识。
二、教学重难点1.重点:掌握词语“摩挲”、“清晰”、“柔软”的意思。
2.难点:通过学习课文,理解诗意,把握“象征”的方法。
三、教学过程1. 热身导入(5分钟)在课前准备环节,教师在课堂前放置一盆盛开的茉莉花,并向学生介绍茉莉花的特点和文化内涵,引起学生的兴趣和好奇心。
2. 导读(10分钟)1.展示课文《茉莉》,让学生重点关注文中出现的“摩挲”、“清晰”、“柔软”等词语,介绍课文主题和文学形式。
2.让学生自由阅读课文,通过朗读和理解,感受诗歌的情感和意境。
3. 感性理解(15分钟)1.通过茉莉花的外形特征和芬芳香气,让学生形象感受“茉莉花开,满地香”的美好。
2.结合生活实例,让学生尝试用“柔软”、“清晰”等词语来描述家中的家具和玩具。
4. 符号分析(20分钟)1.教师讲解“象征”的意义,并向学生引导,探讨作者通过“茉莉花”这一符号所表达的意义。
2.分组讨论,让学生结合课文的情节,分析茉莉花在诗中所起的象征作用。
5. 知识拓展(10分钟)1.展示图片或视频,让学生观看茉莉花的生长过程和文化内涵,了解茉莉花的全貌。
2.让学生用自己学过的语文知识,完成一篇有关“茉莉花”的小作文。
6. 课堂总结(5分钟)教师简要总结本堂课的重点、难点和学习收获,让学生闭上眼睛,回想一下本堂课的主要内容,并自我评价本课的学习情况。
四、教学反思《茉莉》是一首意境优美的诗歌,通过茉莉花这个符号所表达的情感和意义,描绘了一幅清新柔美的画面。
在教学过程中,通过多种形式和方法,让学生更好地理解课文、把握方法、感受诗意,提高了学生的语文素养和文化素质。
需要注意的是,教师在导入环节的准备和课堂组织等方面,需要更加精心,以提高课堂的趣味性和互动性。
《爱如茉莉》第一课时
苏教版小学五年级下册《爱如茉莉》第一课时教案执教者:商州区沙河子镇王山底小学王亚青【教材分析】《爱如茉莉》这篇课文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节描写为内容,以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索,对父母病房中的情景的出人意料的剖解,形成了绝妙的构思,引人入胜,也令读者对“爱”有一种新的感悟。
【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络,初步联系课文的细节描写感受父母之间平淡而深厚的亲情,受到情感的熏陶。
【教学重点】抓住文中的细节描写,感受父母间平淡而深厚的爱。
【教学难点】抓住文中的细节描写,感受父母间平淡而深厚的爱。
【教学方法】“读—思---悟”相结合。
【课前准备】教师准备:多媒体课件。
【课时安排】共两课时,本课为第一课时。
【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。
师:先看老师在黑板上写一个字(教师板书“爱”)。
一起读——爱。
师:爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。
让我们一起轻声地读——爱。
师:爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。
让我们一起大声地读——爱。
师:爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。
让我们一起深情地读——爱。
师:每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。
今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。
师:“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?能告诉大家你是怎么记住的吗师板书:茉莉(注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。
写“茉”的时候注意上面一横长一点,下面一横短一点)小结:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字。
一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。
出示:“掏”“揉”“胳膊”。
集体读。
用同样的方法来记住这几个字也就容易了。
二、初读课文,字词闯关1、初读课文。
师:今天我们就跟随作者一起去感受那茉莉一般的爱,同学们边听课文边圈画出生字词。
爱如茉莉__第一课时
《爱如茉莉》第一课时教学设计教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词。
2、知道茉莉的特点,了解课文大致内容,抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,理清思路。
教学重、难点:正确朗读课文,学习文中生字新词,从整体上把握课文大致内容。
教学过程:一、积累词语,导入新课。
1、今天老师送大家一些词语。
出示:忠贞不移爱屋及乌爱如朝涌朝思慕想情深似海体贴入微恩重如山寸草春晖深情厚谊骨肉至亲无微不至嘘寒问暖关怀备至呵护至极体贴入微师:这是一组关于爱的词语。
板书“爱”。
2、激情导入:俗话说“人生百态”,爱也有百态。
有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。
爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪让我们一起轻声地读——爱爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑让我们一起大声地读——爱爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动让我们一起深情地读——爱3 每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉4.“茉莉”是两个生字,和老师一起书空能告诉大家你是怎么记住的吗?5、认识茉莉。
茉莉是一种什么样的花呢?请结合自己生活经验来说一说;找出文中描写茉莉的句子来读一读。
板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)6、读题目后你有什么疑问?(爱如茉莉是怎样的爱?为什么说爱如茉莉?)让我们赶紧进入课文吧。
二、初读课文。
1、自由读课文,边读边圈画生字新词,注意加拼音的字。
遇到难读的地方多读几次,把课文读正确通顺。
2.指导读词平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅一本正经清醒含笑嗔怪揉揉胳膊静谧睡眼蒙眬蹑手蹑脚布满血丝(1)自由朗读三组词语,发现三组词语的特点:(2)指名读第一行,正音(3)第一组词语和茉莉有关,茉莉在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一两句话(是啊,茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻,可是却让人时时忆起)感情朗读(4)再请两个同学分别读第二、三行,读着第二三行词,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(5)能把词语读准是比较容易的,但是,要读出词语背后的感情就不容易了,带着理解再次读好这些词,老师给你一个建议,边读边想象画面,你会读得更好3、指名分小节朗读课文,重点指导朗读第7、9小节。
爱如茉莉__第一课时
《爱如茉莉》第一课时教学设计教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词。
2、知道茉莉的特点,了解课文大致内容,抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,理清思路。
教学重、难点:正确朗读课文,学习文中生字新词,从整体上把握课文大致内容。
教学过程:一、积累词语,导入新课。
1、今天老师送大家一些词语。
出示:情深似海体贴入微恩重如山寸草春晖深情厚谊骨肉至亲无微不至嘘寒问暖关怀备至体贴入微师:这是一组关于爱的词语。
板书“爱”。
2、激情导入:俗话说“人生百态”,爱也有百态。
有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。
今天,我们要学的一篇课文,就是写关于真爱的,课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱),板书课题《爱如茉莉》,“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?生:上黑板书写“茉莉”这两个字,把课题补充完整。
(随机点评学生的书写:注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。
)师:能告诉大家你是怎么记住的吗?生:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。
一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。
多媒体出示:“掏”“揉”“胳膊”师:用同样的方法来记住这几个字也就容易了。
二、检查预习,初读课文。
2检查交流(1)抽词重点读一读。
静谧哈欠嗔怪一本正经蹑手蹑脚(2)选择一小组来朗读全文,加以评价。
(3)有什么小组内需要大家帮忙解决的问题?交流一下。
3、师:理解“嗔怪”这个词,单讲“嗔”是什么意思,预习时查字典了吗?今后预习遇到生字时一定要查字典!既然没查字典可以猜,你觉得是什么意思?生:我觉得是生气的意思。
师:恭喜你猜对了!光讲这个“嗔”就是生气,再看女儿问妈妈一个问题,问的是什么问题呢?生:“妈妈,你爱爸爸吗?”师:女儿问妈妈这个问题,妈妈是怎么表现的?开始什么样?生:“妈妈先是一愣,继而微红了脸”师:妈妈一听这个问题,开始是一愣,脸红了,妈妈也害羞,因此妈妈就生气。
17、爱如茉莉第一课时教学设计
17 爱如茉莉第一课时教学目标:1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课11个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文主要内容。
教学重点:正确、流利地朗读课文,学会本课11个生字,两条绿线内的2个生字。
教具:多媒体教学过程:一、揭示课题,导入课文。
(播放各种花的图片)同学们,眼下正是春暖花开、百花争艳的时节。
你们喜欢花吗?你喜欢什么花,为什么?(1)了解茉莉,感悟平淡1.老师也很喜欢花,老师最喜欢的就是茉莉花。
(播放茉莉的图片)喜欢吗?你想用哪些词语来形容茉莉花呢?2.师介绍:茉莉花,虽然没有娇艳的色彩和婀娜的风姿,但是朴素自然、清净纯洁,且栽植非常普遍,不论是在南国的公园,还是北国的庭院中,茉莉已是一种常见的花卉。
江苏、河北、东北、陕西等地都有关于茉莉花的民歌。
3.今天,我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。
手伸出来,跟老师一起写课题。
(板书课题,齐读),茉莉两个字都是生字,你是怎样记住它们的?(这两个字上面都是草字头,表示跟植物有关系,下面的部分都表示这两个字的读音。
)你真会学习,利用汉字的构字规律来识记生字。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开课本,听老师读课文,给文中你拿不准的字注音,并且感受想象故事的画面。
教师范读。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字:茉莉缕掏揉胳膊欠幽(1)、先让学生自由读生字,再指名读,最后齐读。
(2)、去掉拼音指读、齐读。
3、检查课文的朗读情况。
指名逐段读,发现错误及时订正。
4、指生逐节读课文,发现错误及时纠正。
5、学生浏览课文,边读边想课文主要写了什么?那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?第一部分:(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二部分:(6—8节)妈妈生病住院,让“我”买饺子给爸爸吃,爸爸却直奔医院照顾妈妈。
第三部分:(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节,让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。
17、爱如茉莉第一课时教学设计
17 爱如茉莉第一课时教学目标:1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课11个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文主要内容。
教学重点:正确、流利地朗读课文,学会本课11个生字,两条绿线内的2个生字。
教具:多媒体教学过程:一、揭示课题,导入课文。
(播放各种花的图片)同学们,眼下正是春暖花开、百花争艳的时节。
你们喜欢花吗?你喜欢什么花,为什么?(1)了解茉莉,感悟平淡1.老师也很喜欢花,老师最喜欢的就是茉莉花。
(播放茉莉的图片)喜欢吗?你想用哪些词语来形容茉莉花呢?2.师介绍:茉莉花,虽然没有娇艳的色彩和婀娜的风姿,但是朴素自然、清净纯洁,且栽植非常普遍,不论是在南国的公园,还是北国的庭院中,茉莉已是一种常见的花卉。
江苏、河北、东北、陕西等地都有关于茉莉花的民歌。
3.今天,我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。
手伸出来,跟老师一起写课题。
(板书课题,齐读),茉莉两个字都是生字,你是怎样记住它们的?(这两个字上面都是草字头,表示跟植物有关系,下面的部分都表示这两个字的读音。
)你真会学习,利用汉字的构字规律来识记生字。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开课本,听老师读课文,给文中你拿不准的字注音,并且感受想象故事的画面。
教师范读。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字:茉莉缕掏揉胳膊欠幽(1)、先让学生自由读生字,再指名读,最后齐读。
(2)、去掉拼音指读、齐读。
3、检查课文的朗读情况。
指名逐段读,发现错误及时订正。
4、指生逐节读课文,发现错误及时纠正。
5、学生浏览课文,边读边想课文主要写了什么?那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?第一部分:(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二部分:(6—8节)妈妈生病住院,让“我”买饺子给爸爸吃,爸爸却直奔医院照顾妈妈。
第三部分:(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节,让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。
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初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻 轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美 好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 为什么这里要写阳光?阳光是悄悄地“探”了 进来,一个“探”字让你想到了什么?如果换 成“照”可以吗?为什么?
似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙 眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然 后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出 去。 爱是爸爸蹑手蹑脚地走到门边。
一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉 叮嘱 花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈 妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前 恬静的微笑 紧握 的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡 着了。 从“恬静的微笑”“紧握着的手”看出什么? 这里除了作者?还有谁被这一幕深深地感动了呢?
望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼 地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?” 爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得 沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样 睡,她一动我就惊醒了。”
爱是爸爸布满血丝的双眼。
爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉 莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地 想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意 呀!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。 “映儿,来帮妈妈揉揉胳膊和腿。” “妈,你怎么啦?”我好生奇怪。 “你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。 不敢动 不知不觉,手脚都麻木了。” 手脚都麻木
苏教版国标本五年级下册 “草头字”书写规律:
爱 如 茉 莉
茉 节
艺
若
莉 藉 落 莺
笔画少草头长,笔画多草头短。
执教:福安市实验小学 陈智文
课文写了一件什么事?
妈妈生病住院了,爸爸到医 院照料妈妈,表现了爸爸妈妈之 间的真爱。
掏 胳 欠
揉 膊 幽
我见从妈妈嘴里掏不出什么秘 掏 密,便改变了问话的方式:“妈, 那你说真爱像什么?” 用尽方法想从妈妈的口中套出话。
虚 弱
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸 爸吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现 成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了 再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去 的。” 妈妈生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
然而,爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话,便直奔 医院。此后,他每天都去医院。
直奔
妈妈病中想着爸爸,爸爸想 着病中的妈妈,这种爱是相互的, 如茉莉板平淡,但却真真切切!
品
默 读
你从哪些细节中体会到 父母之间的爱?先读找到的 品 细节,在说说自己的感受?
味 爱 如 茉 莉
“映儿,本来我答应今天包饺子给你 爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买 自由读读课文第6至18自然段,你能从哪 些地方感受到父母之间的爱如茉莉?可以是 点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他 一个字,一个词,一个句子,或者一个段落, 吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃 并请你在旁边写上自己的体会。 不下去的。”
作 业
在生活中,把你曾经感受到 的或者付出过的如茉莉般的真爱 写一个小片段。(注意细节,用 词生动形象。)
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
真 爱 像 什 么 ?
哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
真爱是什么?
真爱是什么? 品真爱是那一丝的牵挂; 真爱是那一声叮嘱; 真爱是嘴角挂着的微笑; 味真爱是紧握着的双手; 真爱是清晨里淡淡的阳光; 真爱是病房里那簇芬芳的茉莉。 真爱如茉莉,纯净洁白; 爱如茉莉,幽香缕缕; 爱如茉莉,平淡无奇, 爱却又钻进心里……
爸爸的动作
文中有几处描写茉莉花的语句?找出来, 读一读,感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人的 特点。
我读得准!
苏教版国标本五年级下册
虚弱 恬静 爱 如 茉 莉 直奔医院 蹑手蹑脚 洁白纯净
清醒含笑 睡眼朦胧 平淡无奇
执教:福安市实验小学 陈智文
缕缕幽香
我读得准!
苏教版国标本五年级下册
虚弱 恬静 清醒含笑
爱是善意的谎言。
自由读读课文第 6 至 18 自然段,你能从哪 然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没 些地方感受到父母之间的爱如茉莉?可以是 听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。 一个字,一个词,一个句子,或者一个段落, 此后,他每天都去医院。 并请你在旁边写上自己的体会。
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
爱 如 茉 莉
直奔医院 睡眼朦胧 蹑手蹑脚 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
借助重点词语概括课文主要内容
“就像茉莉吧。”
这也叫爱 ?
平淡无奇
爱,往往在细节。请同学们细 读6—17小节,看看哪些细节打动 了你,哪些词语让你感受到真爱就 味 如茉莉?用笔圈圈画画,写写感受。
品 味 爱 如 茉 莉
“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯 叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动 他不敢动。不知不觉,手脚都麻了。”
妈妈睡好了吗?爸爸睡好了吗?你从中又体会到 了什么?
品 味 爱 这也叫爱? 平淡无奇 如 洁白纯净 茉钻到 心中 莉 缕缕幽香
病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它 洁白纯净 送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。 缕缕幽香 钻到 心中
幽香、清香、芳香、浓香、醇香
爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把 一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时 弥漫开来。 病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯 净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我 们的心中。
恬静
叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 嗔怪 怔住 莫名其妙 一本正经 平淡无奇 蹑手蹑脚
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸 吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的 饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉 他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
妈妈的语言
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑; 爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的 手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外 悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一 切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬 芳与光泽里。
妈妈的神态,爸爸的动作,阳光 出来时的景象。
似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬 起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地 走到门边,把我拉了出去。