高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践论文
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，高职院校的教育教学工作也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的实际操作能力和实践能力，校内生产性实训基地的建设和运行机制就成为了高职院校教学改革的重要内容之一。
本文将从校内生产性实训基地的建设和运行机制两方面进行探讨研究。
一、校内生产性实训基地的建设在高职院校内，校内生产性实训基地是学生进行专业实训的主要场所，而实训基地的建设将直接影响到学生的实际操作能力和实践能力的培养。
在校内生产性实训基地的建设过程中，需要充分考虑以下几个方面。
要根据学校的专业特色和毕业生就业需求来确定校内生产性实训基地的建设方向。
不同专业的学生需要进行不同的实训内容，因此在建设实训基地时，需要充分考虑到学校所属专业的特点，并对实训基地的建设进行有针对性的规划。
要重视实训设备的更新和维护。
实训设备是校内生产性实训基地的核心资源，实训设备的质量和数量将直接影响到学生的实训效果。
学校需要加大对实训设备的投入力度，不断更新和维护实训设备，确保学生能够在最好的设备条件下进行实训。
要加强师资队伍的建设。
高水平的师资队伍是保障校内生产性实训基地教学质量的重要保障。
学校需要加强对实训教师的培训和引进工作，不断提高师资队伍的整体水平和教学能力。
要拓展实训基地的实训内容。
随着产业的不断发展和技术的不断更新，实训内容也需要不断拓展和更新。
为了更好地适应市场需求，学校需要不断优化和完善实训内容，确保学生能够接触到最新的产业技术和操作方法。
校内生产性实训基地的建设只是第一步，更加重要的是要建立健全的运行机制，确保实训基地的教学效果和运行效率。
在实训基地的运行中，需要充分考虑以下几个方面。
要建立健全的管理体系。
实训基地的运行需要有明确的管理体系，包括管理制度、管理人员、管理技术等。
通过建立健全的管理体系，可以有效地提高实训基地的管理效率和教学质量。
要加强实训基地的与产业的对接。
高职校内生产性实训基地运行管理机制研究—以健雄职业技术学院为例
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持 续 发展 ， 进 了学生 综 合 素质 的 全 面发展 ． 促
关 键 词 ：高职 ；生 产性 实训基地 ；运 行 管理机 制
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ８ ５ 文 献标 志码 ：Ａ ｌ ．
文章 编 号 ：１０ — ４ ５２ １）３ ０ ７ — ２ ０ ８ ５ ７ （０ ２０ — ０ １ ０
高职校 内生产性 实训基地运行 管理机 制研究
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以健雄职业技 雄 职 业技 术 学 院 电 气工 程 学 院 ， 江 苏 太 仓 健 ２ ５ １） １４ １
摘 要 ： 结 合 健 雄 职 业 技 术 学 院校 内生 产 性 实训 基地 的建 设 实 践 ， 实 训 基 地 建 设 的运 行 管 对 理 机 制 进 行 了实 践 性 研 究 ， 出 了“ 制度 一 机 制 ” 管 理 模 式 ， 证 了校 内 实训 基地 建 设 可 提 六 的 保
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第２卷 第３ ３ 期 ２ １年 ９ ０ ２ 月
苏 州 市 职 业 大 学 学 报
Ｊ ｕｒ ａ ｆＳ ｚ ｏ ｃ ｔ ｎ ｌ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｎ ｌ ｕ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｏ Ｕｎ
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，其校内生产性实训基地在学生实践能力培养中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的不断发展和职业教育的不断深化，职业院校校内生产性实训基地的建设和运行机制也面临着越来越多的挑战和问题。
对于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究具有重要的意义和必要性。
目前，关于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究还比较有限，缺乏系统和深入的分析。
加之职业院校校内生产性实训基地的运行存在着诸多不完善之处，如资源配置不合理、管理体制不够完善、教学实践与产业需求脱节等问题，这些问题严重影响了实训基地的教学效果和学生的实践能力培养。
有必要对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决策略和对策，以期能够更好地推动职业院校校内生产性实训基地的建设和发展，为培养高素质技术技能人才提供更有力的支持和保障。
1.2 研究意义职业院校校内生产性实训基地是职业教育的重要组成部分，具有培养学生实践能力、提高就业竞争力的重要作用。
研究其运行机制对于优化实训基地管理、提升学生实践能力具有重要意义。
通过深入研究校内生产性实训基地的运行机制，可以为学校提供更科学、系统的管理方法，提高实训基地的效益和运行水平。
通过对运行机制的分析和优化，可以更好地促进学生的实践能力培养，提高其就业竞争力。
研究校内生产性实训基地的运行机制还可以为其他职业院校提供借鉴和参考，促进职业教育的发展。
本研究的意义不仅在于提高校内生产性实训基地的运行效率，更在于推动职业教育的发展步伐，促进学生全面素质的提升。
1.3 研究目的职业院校校内生产性实训基地运行机制研究的目的在于深入探讨和分析这一机制的运行情况，找出存在的问题和不足之处，提出优化策略和改进建议，从而提高实训基地的效益和效果。
通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，可以帮助实训基地管理者更好地了解实训基地的运作方式和运行机制，从而提升实训基地的管理水平和服务质量，促进学生的实践能力和就业竞争力的提升。
高职校内生产性实训基地建设模式的研究与实践
高职校内生产性实训基地建设模式的研究与实践[摘要]校内生产性实训基地以其实训环境和实训任务的真实性，与社会和市场联系的紧密性，以及明显的经济效益性得到了高职教育领域的普遍关注。
它是高职院校实施“工学结合”“顶岗实习”的重要场所，代表了未来实训基地建设的主要方向。
但我国高职校内生产性实训基地建设仍处于起步阶段，急需相关理论指导。
因此，研究高职校内生产性实训基地建设的模式等问题具有重要的现实意义。
[关键词]生产性实训实训基地建设模式一、高职校内生产性实训基地建设的意义实训基地是高职学生进行专业认知、工作过程体验、岗位技能训练、专业知识应用与创新、工作经验获得的必要场所。
综观当前国内高职院校的实训基地，以模拟性和仿真性基地为主，校内生产性实训基地的建设还处于起始阶段，能够真正在校内做到生产性实习的为数不多，相当一部分高职院校甚至对校内生产性实训基地的内涵、建设意义、建设模式等基本问题认识不清，更谈不上开展建设的问题。
对于什么是校内生产性实训基地，不同学者有不同的解释，综合他们的观点，可作如下定义：校内生产性实训基地是指职业院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力。
建设校内生产性实训基地的实际意义如下：第一，生产性实训基地是实施“工学结合”的必要领地。
高职院校只有通过建设生产性实训基地，才能为学生建立真实的职业环境和训练情境，从而使教学过程和教学内容贴近生产经营实际，实现学习与工作的结合、教育与实践的结合、学校与社会的结合，有效培养学生的专业能力和职业素养，提升学生的就业竞争力。
第二，生产性实训基地是培养“双师型”教师的重要途径。
教师既是生产性实训的设计者、组织者、指导者，又是生产性实训基地的技术骨干，所以必须参与真实的生产过程、企业管理，接受市场的考验，通过真刀实枪的锻炼，造就一批优秀的“双师型”教师。
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校校内生产性实训基地建设是当前高等教育领域面临的重要课题之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，培养适应社会需求的高素质技术人才已成为各高职院校的首要任务。
校内生产性实训基地的建设，旨在通过模拟真实生产环境，提供学生实践操作的机会，促进学生理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。
当前，随着高职院校教学质量和学生实践能力要求的不断提高，校内生产性实训基地的建设亟待加强和完善。
目前一些高职院校的实训基地建设存在着不足之处，如规模不足、设备陈旧、流程不畅等问题。
针对这一现状，对高职院校校内生产性实训基地的建设及运行机制进行深入研究和探讨，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
1.2 研究意义高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制的研究意义主要体现在以下几个方面：通过对校内生产性实训基地建设及运行机制的探讨研究，可以促进高职院校与行业企业的紧密合作，搭建起高校与企业之间的桥梁，促进校企合作，加强产学研合作，更好地满足市场需求，培养适应社会发展的高素质应用型人才。
研究校内生产性实训基地建设及运行机制可以促进高职院校教育教学改革，推动职业教育与实践教学相结合，培养学生实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
通过研究校内生产性实训基地建设及运行机制，可以更好地挖掘高职院校资源，优化教学设施和实训器材，提高教学质量和教学水平，为高职院校的可持续发展提供有力支撑。
1.3 研究对象高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究引言高职院校校内生产性实训基地的建设和运行机制是本研究的主要对象。
在高职院校中，生产性实训基地是一个重要的教学平台，为学生提供了实践机会，帮助他们更好地掌握所学知识和技能。
研究对象包括高职院校内已建立的实训基地，以及对于未来建设和完善实训基地的相关政策和机制。
通过深入研究高职院校校内生产性实训基地的建设和运行情况，可以为提高教学质量、培养优秀人才提供重要参考依据。
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究一、引言随着我国经济的不断发展，对于高素质技能人才的需求越来越大。
而高职院校作为培养技能人才的重要基地，对于实训基地的建设和运行机制也越来越重视。
本文将针对高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制进行探讨研究，旨在为高职院校的实训教育提供一些建设性意见和建议。
二、高职院校校内生产性实训基地建设的必要性1. 实训基地建设是技能人才培养的需要随着社会经济的发展和技术的进步，对于技能人才的需求越来越大。
而传统的课堂教学往往难以满足复杂的岗位需求，因此需要更加贴合实际岗位的实训基地来培养学生的实践能力和技术水平。
2. 实训基地建设是高职院校的发展需求高职院校的发展需要与产业接轨，实训基地的建设可以促进学校与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业岗位。
实训基地的建设也可以提升学校的声誉和学科竞争力。
三、高职院校校内生产性实训基地建设的主要内容1. 实训基地的规划和布局实训基地的规划和布局要充分考虑实训教学的需要和学生的实践能力培养。
要根据学校的专业设置和学生的实际需求，合理规划和布局实训基地的各个功能区域，确保实训基地的设计能够满足学生的实践教学需求。
2. 实训设备的配置和更新实训基地的设备配置是实训教学的重要保障，要根据学校的专业设置和学生的实际需求，合理配置和更新实训设备，确保设备的质量和性能能够满足实训教学的需要。
3. 实训基地的管理和运行实训基地的管理和运行是实训教学的重要环节。
要建立健全的实训基地管理制度，确保实训教学的质量和效果。
要加强对实训基地的日常管理和维护工作，保证实训设备的正常运行和使用。
2. 实训基地的开放机制实训基地应该建立健全的开放机制，充分利用实训资源，为社会和企业提供实训服务。
通过开放实训基地，可以为学校带来更多的社会资源和支持，促进实训基地的建设和发展。
五、结语高职院校校内生产性实训基地的建设和运行机制是提高学生实践能力和技术水平的重要途径，也是学校与产业结合的重要环节。
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践【摘要】本文旨在研究高职院校生产性实训基地运行机制，探讨其定义、重要性以及现有运行机制分析。
通过对现有机制的分析，提出改进方案，并进行实践效果评估。
研究发现，高职院校生产性实训基地在培养学生实践能力和提升就业竞争力方面具有重要意义。
在实践过程中，改进运行机制可以提高实训效果和学生就业率。
结合研究成果总结，展望未来研究方向，为高职院校生产性实训基地运行机制的进一步优化提供参考。
通过本研究，可以为高职院校提升实训效果和提高学生就业质量提供实用建议。
【关键词】关键词：高职院校，生产性实训基地，运行机制，研究背景，研究目的，定义，重要性，分析，改进方案，评估，成果总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校生产性实训基地是提高学生职业能力和就业竞争力的重要平台。
随着社会经济的不断发展，对高职院校毕业生的需求也越来越高。
目前一些高职院校生产性实训基地存在运行机制不够完善、资源利用不够充分等问题，制约了学生实践能力的提升和就业能力的提高。
研究高职院校生产性实训基地运行机制是提高高职教育质量、培养高素质技能人才的关键之举。
高职院校生产性实训基地的建设不仅仅是为了培养学生的实际操作能力，更重要的是要提高学生的职业素养和综合能力。
通过实训基地的实践活动，学生可以更好地理解所学知识的应用方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。
建立健全的高职院校生产性实训基地运行机制，对于提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和团队精神具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校生产性实训基地运行机制，深入分析现有机制的问题和不足，提出改进方案并进行实践验证，以期改善学生的实训效果和就业竞争力。
通过研究，我们旨在促进高职院校生产性实训基地的发展和运营，提升其对学生培养的贡献度，进一步推动高职教育的质量和可持续发展。
我们也希望为相关领域的研究者提供可参考的实证研究成果，为未来高职院校生产性实训基地运行机制的研究和实践提供一定程度的指导和借鉴。
高职院校校内生产性实训基地企业模式运作机制的研究
养、 课 程 设 置适 当综 合 化 。美 国社 区学 院 以“ 开放
性” 为 主 要 特 色 的实 践 教 学模 式 ． 开 放 性 体 现 在 实
践教 学 的对象 、 目标 、 管理 以及 形式 等 各个 环节 ， 特
别 注 重理 论 密 切 联 系实 际 ， 着 重 技 能 的 培训 ， 重 点 提 高整 体素 质 ． 强 调 学 生 真 实 的 解 决 实 际 问 题 和 动
作 者简 介 ： 林红梅 （ １ ９ ６ ７ 一） ， 女 ， 辽 宁 大连人 ， 广 州铁 路 职 业 技 术 学 院 经 济 管 理 系 系副 教 授 ， 企 业 管 理 硕 士． 研 究 方 向 为 旅 游 管 理 与 教 学
课题 项 目： ２ ０ １ １年 广 东 省 高 教 学 会 项 目 立 项 课 题 “ 高 职 旅 游 管 理 类 专 业 校 内生 产 性 实 训 基 地 企 业 化 运 作 研 究 与 实践 ” （ 编号 ： １ １ Ｇ Ｊ Ｂ１ ２ ５ １ ２ ２ ） ， 主持 人 ： 林 红梅 ； 广 州市教 育科 学“ 十二 五 ” 规 划课 题 “ 高 职 经 管 类 专 业 校 内生 产 性 实 训 基 地 企 业 化 运 作 研 究 与 实 践 ” （ 编号 ： １ １ Ｂ１ ０ ０ ） ， 主持 人 ： 林 红梅 。 中图分类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ － ７ ５ｌ ８（ ２ ０ １ ３） ０ ６ － ０ ０ ８ ６ － ０ ４
手 实践 的 能力 。 英 国以 国家职 业资 格证 书 （ ＮＶＱ） 为 中心 的训 练模式 ． 其 整 个 职 业 教 育 和 职 业 培 训 是 靠 证 书 与 考 试 制 度 来 开 展 。澳 大 利 亚 Ｔ ＡＦ Ｅ 是 一 种 以 国 家 资 格 证 书 为 基 础 的 、行 业 主 导 的 实 践 教 学 模
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践论文
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践论文高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践全文如下：摘要：本文阐述了高职院校生产性实训基地内涵及建设意义;提出了高职院校生产性实训基地的建设内容;就具体高职院校生产性实训基地建设的实际建设内容和效果进行了总结，归纳了基地建设与运行中的问题与矛盾并给出了具体建议。
0 引言教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]中首次提出“生产性实训”，《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准试行》指出，生产性实训指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
生产性实训基地是生产功能与实训功能的结合，即“实训与生产合一”，以生产应用为目的开展实训。
生产性实训基地具有生产功能，并且能够向社会提供产品或服务。
高校打造生产性实训基地，旨在结合教学计划，按照企业的运作模式为学生创设一个真实的实训环境，将承接的企业的生产任务作为实训内容，锻炼学生的实际操作能力，同时所创造的收益作为教学经费，使学校由消耗型向创收型转变。
1 生产性实训基地的运行机制建设内容高等职业院校要努力构建产学研相结合的校企合作机制，革新“工学结合”的人才教育模式，积极探索生产性实践教学组织模式，建设基础实训、生产性实训与顶岗实习有机结合的实践教学体系。
对于承前启后的中间环节，生产性实训开展的好与坏，关系到学生能否短时间适应企业岗位要求，且决定了高校教育能否与社会需求无缝对接。
生产性实训基地运行机制建设的主要内容应包含以下几点：1.1 组建管理机构，制定管理规定，建立健全沟通协调机制为确保生产性实训基地的高效运行，应组建由学校、企业以及其他利益相关方组成的实训基地管理委员会，行使实训基地的决策与领导权，签订实训基地运行管理协议书，明确双方合作期间的责任和权利。
校内生产性实训基地应建立完善的规章制度，建立约束机制。
另外，基地的建设和管理过程中一定会遇到很多问题，因此需要建立有效、及时的沟通机制。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究职业院校校内生产性实训基地是为了培养学生职业能力而设立的特殊教育实训场所。
它是学生实践操作技能与理论相结合的重要环节，可以提供学生真实的工作环境和实际工作任务，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
职业院校校内生产性实训基地的运行机制是指该基地为了有效管理和运作，所建立的一系列规章制度和管理措施。
它涉及到人员管理、实训任务分配、实训成果评价等方面。
下面将从这几个方面对职业院校校内生产性实训基地的运行机制进行研究。
职业院校校内生产性实训基地的人员管理是其运行的重要环节之一。
为了保证实训基地的正常运作，需要有专门的管理人员负责规划、组织和协调各项工作。
这些管理人员应具备相关的专业知识和管理经验，能够对实训任务和学生进行有效的管理和指导。
实训基地的实训任务分配是运行机制中的关键环节之一。
实训任务的分配应根据学生的专业性和能力水平进行合理安排，充分考虑学生的实际能力和实训需求。
实训任务的分配还需要与课程教学内容相结合，确保学生在实践中能够学到相关知识和技能。
实训基地的实训成果评价是运行机制的重要组成部分。
通过对学生实训成果的评价，可以客观地了解学生在实践操作中的表现和能力水平。
评价结果可以作为学生综合素质的参考依据，也可以为学生的就业提供有力的支持。
实训成果评价需要建立科学、客观的评价体系，包括评价标准、评价方法和评价指标等。
实训基地的运行机制还需要考虑其他方面的问题，如实训设备的维护和更新、实训资源的整合和共享等。
实训设备的维护和更新可以保证实训环境和条件的良好，提高实训效果。
实训资源的整合和共享可以充分利用学校内部的各类资源，为实训提供必要的支持和保障。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究随着社会的不断发展，职业院校的教学模式也在不断更新和改进。
校内生产性实训基地作为学生实践能力培养的重要平台，发挥着至关重要的作用。
为了更好地运行校内生产性实训基地，需要建立一套科学的运行机制。
本文将对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，以期为职业院校教学改革提供有益的参考。
一、校内生产性实训基地的定位和作用分析校内生产性实训基地是职业院校的特色之一，其定位主要是为了提升学生的实践能力，培养学生的专业技能，让学生在校内就能够接触到真实的生产环境，从而更好地适应未来的工作岗位。
校内生产性实训基地能够让学生在实践中学习，提升他们的实际操作能力；能够为企业提供一些实习生和实训生，为企业输送专业人才；也能够促进学校与企业的深度合作，实现校企合作的双赢局面。
二、校内生产性实训基地运行机制的建立1. 完善的管理体系校内生产性实训基地需要建立完善的管理体系，包括实训基地的组织架构、人员配置、管理流程等。
在管理体系中，需要明确各个岗位的职责和权限，保证实训基地能够有序、高效地运行。
2. 规范的教学计划针对不同专业的实训基地，需要制定规范的教学计划。
教学计划应该充分考虑到学生的实际情况，设计合理的实训课程，使学生在实践中能够获得有效的技能提升。
教学计划也需要与市场需求相结合，确保学生所学的内容符合社会的实际需求。
3. 资源保障和利用校内生产性实训基地需要大量的实践设施和器材，保障这些资源的供给是非常重要的。
也需要合理地利用资源，确保资源的高效利用，降低浪费。
4. 师资队伍建设实训基地的师资队伍建设是保证实训效果的关键因素。
需要对实训师资进行专业培训和考核，确保其具备良好的专业素养和教学水平，能够为学生提供优质的实训教学。
5. 职业素养培养除了专业技能的培养外，校内生产性实训基地还应该着重培养学生的职业素养。
学生需要在实训基地中感受职场氛围，了解职业道德和职业规范，培养自己的责任感和团队合作意识。
高职院校校内实训基地运行机制探讨
高职院校校内实训基地运行机制探讨【摘要】本文旨在探讨高职院校校内实训基地运行机制。
在首先介绍了背景，即高职院校实训基地在培养学生实践能力方面的重要性。
其次阐述了研究意义，即通过研究实训基地运行机制，提高教育质量。
最后明确了研究目的，即探讨如何完善实训基地运行机制。
在分析了高职院校校内实训基地的建设情况，深入剖析了实训基地运行机制，并指出了存在的问题和解决方法。
结合案例分析，展示了实训基地运行机制的重要性和对学生实践能力的提升。
在总结了实训基地运行机制在高职院校教育中的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为高职院校实训基地的运行提供一定的参考和启示。
【关键词】实训基地、高职院校、运行机制、实践教育、问题、完善、案例分析、重要性、发展展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校内实训基地是高等职业教育中非常重要的一环，其建设和运行直接关系到学生的实践能力和就业质量。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，高职院校校内实训基地承担着培养实用型人才的重要任务。
在实训基地中，学生可以通过模拟实际工作环境来进行实践操作，提高自己的技能水平和专业素养，为将来顺利就业奠定了坚实的基础。
目前一些高职院校校内实训基地存在着运行机制不完善、资源利用不均衡等问题，影响了实训效果和学生的实践能力培养。
对高职院校校内实训基地的运行机制进行深入探讨，并提出可行的改进建议，对于提高高职院校实训教育的质量和水平具有重要意义。
本文将结合相关理论和实践经验，对高职院校校内实训基地运行机制进行探讨，旨在为提升高职院校实训教育质量和学生就业竞争力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本文旨在探讨高职院校校内实训基地运行机制的问题，旨在为高职院校实训基地的建设和管理提供参考。
实训基地作为高职教育中不可或缺的一环，不仅可以为学生提供实践机会，促进知识与技能的结合，还可以提升学生的就业竞争力。
研究高职院校校内实训基地运行机制的意义在于，可以有效促进高职教育的发展，提高实训基地的教学质量和管理水平，培养更多适应社会需求的高素质技术人才。
高职院校校内实训基地运行机制探讨
高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，校内实训基地的建设和运行对于学生的职业素养和实践能力培养起着至关重要的作用。
本文将探讨高职院校校内实训基地的运行机制，以期为高职院校提供一些思路和建议。
一、实训基地的建设与规划学校在进行实训基地建设之初，需要进行充分的评估和规划。
首先要明确实训基地的建设目标，明确实训基地所要服务的专业和学生。
需要确定实训基地所需的面积和设施设备。
不同专业的实训基地要根据专业特点进行差异化建设，确保学生在实训基地能够接触到最新最实用的设备和工具。
要与相关企业和行业建立合作关系，利用企业资源和技术支持，确保实训基地的规划和建设与市场需求和行业发展趋势相适应。
实训基地的管理与运营是保证实训质量的关键。
需要建立完善的管理体系，包括实训基地的日常运营管理、设备设施的维护和更新、师资队伍的建设和管理等方面。
要建立规范的实训操作流程和安全管理制度，确保学生在实训过程中的人身安全。
要加强与企业的合作，引进企业技术和管理经验，提升实训基地的教学水平和实践效果。
要建立健全的实训成果评价和质量监控机制，通过学生实训成绩、企业满意度等指标对实训基地进行绩效评估，不断优化和提升实训基地的运营质量。
师资队伍是实训基地的核心资源，对师资队伍的建设和培养直接关系到实训基地的教学质量和学生培养效果。
要建立健全的师资队伍选拔机制和激励机制，吸引和留住优秀的实训教师。
要加强实训教师的专业培训和能力提升，确保实训教师具备最新的行业技术和教学方法。
要鼓励实训教师参与科研和实践活动，提升教师的实践经验和创新能力。
要建立学生评教和教师考核机制，通过学生满意度和教学质量评估激励优秀的实训教师，同时对于表现不佳的教师进行指导和帮助，提升教师教学水平和服务意识。
四、实训基地与企业合作机制实训基地与企业的合作是高职院校实训教育的重要支撑，通过与企业的合作，可以为学生提供更加贴合市场需求的实训环境和实践机会。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究一、引言随着我国经济的不断发展，人才的需求越来越大。
职业院校作为培养技术人才的重要阵地，承担着培养学生的使命。
为了更好地适应社会对人才的需求，职业院校不仅要注重学生的理论教育，更要注重学生的实际操作能力。
而校内生产性实训基地作为学生实践教学的重要平台，对于学生的培养起着至关重要的作用。
研究职业院校校内生产性实训基地的运行机制，对于提高学生的实际操作能力以及底层技术人才的培养具有重要意义。
二、职业院校校内生产性实训基地的定义和意义1. 定义校内生产性实训基地是指学校内部设立的一种生产性实训平台，通过模拟实际生产环境和流程，让学生在实际操作中掌握实用技能和专业知识。
校内生产性实训基地通常由学校与企业合作设立，模拟企业生产环境，让学生在实际操作中学习并提升自己的技能。
2. 意义校内生产性实训基地的建立对于学生的职业发展具有重要意义。
通过实际操作，学生可以更好地掌握专业知识和技能，提高自己的竞争力。
通过与企业合作设立校内生产性实训基地，可以更好地满足企业对于人才的需求，实现校企合作的双赢局面。
1. 校内生产性实训基地的设置和规划校内生产性实训基地的设置与规划是实现其有效运行的基础。
在设置校内生产性实训基地时，必须充分考虑学校的专业特色和与企业的合作情况，根据实际需求设立相应的实训基地。
还需要考虑到师资力量和设备设施等方面的支持，以确保实训基地的有效运行。
2. 实训项目的设计和开发实训项目的设计和开发是校内生产性实训基地运行机制中的重要环节。
学校应根据学生所学专业的实际需求，设计适合学生实际操作的项目，确保学生在实践中能够获得有效的技能提升。
学校需要与企业合作，开发符合企业需求的实训项目，为学生提供更好的实践教学平台。
3. 实训教师队伍的建设实训教师队伍的建设对于实训基地的运行具有至关重要的作用。
学校应加强对实训教师的培训和引进工作，提高教师的理论水平和实践技能，确保教师能够有效地指导学生进行实训活动。
高职院校校内实训基地运行机制探讨
高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校校内实训基地是培养学生实践能力和职业素养的重要平台，对于提升学生就业竞争力具有重要意义。
本文将从运行机制的角度对高职院校校内实训基地进行探讨，以期能够为实训基地的建设和管理提供参考。
一、实训基地的定位和建设目标高职院校校内实训基地是提供实践教学的场所，其定位是培养学生实际操作能力和实践能力的平台，使学生能够更好地适应社会职业发展需求。
实训基地的建设目标应当明确为：提高学生的实际操作能力和实践能力、提升学生的职业素养和就业竞争力。
二、实训基地的建设原则为了确保实训基地的运行机制能够顺利进行，应当制定以下建设原则：1. 需求导向原则。
实训基地的建设应当以学生的专业需求、社会的职业需求和企业的用人需求为导向，制定实训项目和培训计划。
2. 教学实践原则。
实训基地的主要任务是为学生提供实践教学的场所，因此应当注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，推动理论与实践相结合。
3. 教学科研结合原则。
实训基地应当与学校的教学科研机构紧密结合，推动教学研究和实践创新，提高实训教学的质量和效果。
4. 与企业合作原则。
实训基地应当与企业进行紧密合作，了解企业的用人需求和实际情况，为学生提供真实的实习机会，促进学校与企业的良性互动。
5. 持续改进原则。
实训基地应当不断完善和改进运行机制，加强与学生和企业的沟通和交流，加强质量监控和评估，提高实践教学的效果。
三、实训基地的运行机制实训基地的运行机制主要包括招生机制、教学机制、管理机制和评估机制。
1. 招生机制高职院校校内实训基地的招生应当与学校的招生机制相结合，制定明确的招生计划和招生标准。
在招生时，应当注重考察学生的实际操作能力和实践经验，在选拔学生时要注意平衡专业能力和综合素质的要求。
2. 教学机制实训基地的教学应当以实践为主线，注重学生的实际操作能力的培养。
教学机制应当围绕实训项目展开，制定详细的教学计划和教学方案，明确教学目标和教学内容，合理安排教学时间和场地，确保实践教学的有效进行。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究摘要：随着我国职业教育的快速发展，实训基地已经成为职业院校教育的重要组成部分。
本文以某职业院校为例，通过文献资料的概括整理透彻掌握职业院校校内生产性实训基地运行机制的核心内容，实应用本学科的相关理论和知识为基础，通过对该校的现状调查和深入分析，总结了现有实训基地运营机制的不足，提出了一些对策和建议，并逐步完善和优化了实训基地的运行机制，有利于促进职业教育人才培养的质量和水平。
一、背景随着我国职业教育的快速发展，实训基地已经成为职业院校教育的重要组成部分。
实训基地是职业院校实施实践教学、提高学生实际操作技能和综合素质的重要场所。
因此，探讨职业院校校内生产性实训基地的运行机制具有重要现实意义。
二、研究内容三、研究结果1.现有实训基地运营机制的不足（1）设备、教材、师资不到位实训基地是重要的实践教学场所，但是学校实训设备更新不及时，教材不够科学规范，师资队伍建设还有一定的差距，严重限制了实训教学的质量。
（2）教学内容单一实训基地的教学内容只限于学生所学专业范畴内的操作技能训练，缺乏扩展性、针对性弱、实践环境比较单一，不能为学生提供更大的实践机会和经验积累。
（3）企业合作不够紧密大多数实训基地只是简单地与企业进行合作，缺乏深入合作，不能真正掌握市场和用户需求信息，不能真正为企业输送高素质的毕业生。
2.对策和建议建立健全设备更新、教材编写和师资队伍建设的长效机制，确保实训基地设备、教材和师资持续更新和优化。
（2）开展多元化实训教学实现教学与实践的深度融合，拓展实训基地的功能，在专业实践基础上，至少开设一个实践教学课程，并由专业领域内的编写人员编写教材。
引入符合市场和用户需求的企业进行深度合作，建立企业授权实践企业。
由企业领导或技术骨干组成的教学团队，与学校合作共同教学和管理实训基地，为学生成为符合市场和用户需求的高素质人才提供支持。
3.优化实训基地运行机制为实训基地的优化运行制定科学规范的操作流程，确保实现高效率、高质量的运行原则。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究一、引言随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育越来越受到重视。
而校内生产性实训基地作为职业院校学生实践教学的重要方式，对学生进行职业技能培训、职业素养培育和创新精神培养发挥着重要作用。
本文旨在研究职业院校校内生产性实训基地的运行机制，希望能够为职业教育的改革和发展提供一些借鉴和思路。
二、职业院校校内生产性实训基地的概念和意义1.概念校内生产性实训基地是指由职业院校自建或合作建设的具有一定规模和设备的生产性实训场所，用于为学生提供生产性实训机会，培养学生的职业技能和素养。
2.意义（1）提高学生就业竞争力。
通过校内生产性实训基地的实训培训，学生可以更好地掌握专业技能，增强就业能力，提高就业竞争力。
（2）促进产教融合。
校内生产性实训基地可以为企业提供技能人才，促进产业发展；企业的支持和合作也能够为学校的实训基地提供资源和市场需求指引。
（3）提升职业教育质量。
通过实际操作和实训培训，学生可以更好地将理论知识应用到实际生产中，提升专业技能水平，增加就业机会。
1.建立健全的管理体系校内生产性实训基地应建立健全的管理体系，包括实训基地负责人、教研组长和实训指导员等岗位设置，明确工作职责和权限，确保实训基地的正常运行。
要建立健全的实训管理制度和规范实训流程，确保实训工作有序进行。
2.拓展资源渠道校内生产性实训基地需要大量的设备和原材料来支持实训教学活动，在资源的获取上，可以通过和企业的合作，利用企业资源的支持来满足实训需求，也可以通过政府和社会资源的获取来得到资金和物资支持。
3.人才培训和队伍建设校内生产性实训基地的实训指导员和教师队伍是实训教学工作的关键。
要加强实训指导员和教师队伍的培训，不断提升专业技能和教学水平，确保实训教学的质量。
4.开展科学的实训教学活动校内生产性实训基地的教学活动应该注重实际操作，结合市场需求和实际情况，开展科学的实训教学活动，培养学生动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，对高素质技术人才的需求日益增长。
而职业院校作为培养技能人才的重要平台，其校内生产性实训基地承担着培养学生实践能力和技能的重要任务。
校内生产性实训基地是职业院校的重要实践教学基地，通过模拟真实工作环境，为学生提供实际操作和技能培训，是提高学生综合素质和实际操作能力的有效途径。
当前职业院校校内生产性实训基地存在着运行机制不够完善、效率不高等问题，影响了学生的实训效果和能力提升。
对职业院校校内生产性实训基地的运行机制进行深入研究，探索提升实训基地运行效率的策略，对于促进学生技能提升、满足社会产业需求具有重要意义。
本研究旨在通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，为提高职业院校实训教育质量和技能人才培养水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨职业院校校内生产性实训基地运行机制，旨在深入了解该机制的建设、分析、影响因素、提升效率的策略，以及实践案例研究，从而为提升校内生产性实训基地的运行效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，本研究的目的包括以下几个方面：1. 分析职业院校校内生产性实训基地的建设现状，探讨其存在的问题和挑战，为进一步改进提供参考依据。
2. 探究校内生产性实训基地运行机制的内在逻辑和关键环节，揭示其运行规律和特点，为实践提供理论支持。
3. 分析影响校内生产性实训基地运行机制的因素，包括外部环境、内部管理和人才培养等方面，为机制的优化提供思路和建议。
4. 提出提升校内生产性实训基地运行效率的策略和方法，探讨如何运用先进技术和管理手段实现效益最大化。
5. 深入案例研究，对不同类型的校内生产性实训基地进行分析，总结成功经验和教训，为其他院校借鉴提供经验。
1.3 研究意义职业院校校内生产性实训基地是培养学生实践能力和职业技能的重要平台，对于提高学生的就业竞争力和应对社会发展需求具有重要意义。
研究论文：示范高职校内生产性实训基地管理模式探讨
157891 职业教育论文示范高职校内生产性实训基地管理模式探讨近年来，高职院校校内生产性实训基地建设受到各界的广泛关注，政府、学校大力展开基地的建设，许多专家、学者对高职院校校内生产性实训基地进行了有益的研究，但现有研究主要集中在校内生产性实训基地的建设方面，有关基地运行管理方面的研究还比较薄弱。
示范高职院校在我国率先建设校内生产性实训基地，其在实训基地建设与管理中积累了经验。
本文分析示范高职校内生产性实训基地管理模式，旨在为其他高职院校提供经验。
1 示范高职校内生产性实训基地的投资主体2006年，教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称“意见”）明确指出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式……”同年，教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划。
在示范建设期间，示范高职得到中央及地方政府的财政支持，同时加大自身的资金投入，并根据《意见》的精神积极引入企业资金，着力推进校内生产性实训基地的建设。
事实上，政府、学校、企业成为了示范高职校内生产性实训基地的三大投资主体。
2 示范高职校内生产性实训基地现有的管理模式从投资主体、管理主体的角度看，当前示范高职院校校内生产性实训基地管理模式主要有四种。
2.1 学校自主管理模式这一管理模式的投资主体是政府或学校，学校利用实训基地的设备，依托自身的师资力量，使用自筹资金，对基地进行自主管理，包括基地教学管理，也包括基地产品的自主开发、生产、销售。
目前，大多数示范高职院校采用的是这一模式。
2.2 企业管理模式这是企业自主投资、自主经营、自主管理、独立核算、自负盈亏的形式。
其特点有：生产性实训基地的投资主体是企业；示范高职院校一般提供土地或厂房；企业提供设备、资金、人员和技术，自主从事产品的开发、生产及销售；企业按校企双方的协议接纳学生学习实训。
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高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践论
文
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践全文如下：
摘要：本文阐述了高职院校生产性实训基地内涵及建设意义;提
出了高职院校生产性实训基地的建设内容;就具体高职院校生产性实训基地建设的实际建设内容和效果进行了总结，归纳了基地建设与
运行中的问题与矛盾并给出了具体建议。
0引言
1生产性实训基地的运行机制建设内容
高等职业院校要努力构建产学研相结合的校企合作机制，革新“工学结合”的人才教育模式，积极探索生产性实践教学组织模式，建设基础实训、生产性实训与顶岗实习有机结合的实践教学体系。
对于承前启后的中间环节，生产性实训开展的好与坏，关系到学生
能否短时间适应企业岗位要求，且决定了高校教育能否与社会需求
无缝对接。
生产性实训基地运行机制建设的主要内容应包含以下几点：
1.1组建管理机构，制定管理规定，建立健全沟通协调机制为确
保生产性实训基地的高效运行，应组建由学校、企业以及其他利益
相关方组成的实训基地管理委员会，行使实训基地的决策与领导权，签订实训基地运行管理协议书，明确双方合作期间的责任和权利。
校内生产性实训基地应建立完善的规章制度，建立约束机制。
另外，基地的建设和管理过程中一定会遇到很多问题，因此需要建立有效、及时的沟通机制。
如定期召开协商会议，建立企业负责人与系主任(二级学院院长)之间的联席会议制度，专业主任、实训管理主任和
车间主任、工人与教师的日常会商机制，及时沟通情况。
1.2建立生产性实训基地市场运行机制生产性实训基地的性质决
定了必须开展真实的生产活动，其运营必须引入市场机制，要从市
场购买原材料、设备和劳动力，通过生产转化成产品，并参与市场竞争，将实训活动纳入市场运行轨道，在竞争中通过创收实现长远发展。
同时，将现代企业管理机制引入实训基地，按照市场准则和企业运行要求构建责权分明、产权明晰、充满约束与激励的企业运行机制。
充分发挥市场机制的调节作用，提高生产性实训基地的运营效率。
1.3加强“双师型”专兼职教师队伍建设注重“双师型”教师培养，加强师资队伍建设。
建立教师培养培训激励机制。
鼓励和支持教师外出进行专业进修与培训，并在培训经费上予以支持，对培训成绩优异的教师进行奖励。
同时加强骨干教师队伍建设，坚持每两年开展一次骨干教师评选活动。
另外，要加大教师补充力度，进一步完善专兼职教师补充机制，鼓励学校面向社会吸纳优秀专业技术人才到学校任课。
有计划地进行增编招录新教师工作，优化教师结构，提高教师整体素质。
1.4改革教学模式，推进教学做一体化教学学生不再单纯地到教室里上理论课，而是深入在车间里，进行教学做理实一体化教学，让学生参与整个生产过程，实训即生产，生产即实训，教师将每项生产任务项目化开展教学，现场分析讲解，解决图纸和生产工艺上的技术问题。
生产性实训教学实施过程，将工与学、教与学有机的结合，使教学从课堂直通生产车间，学习与就业直接接轨，让学生不断积累工作经验，逐步提升适应能力，顺利进入职业生涯，自然完成从学生到员工的角色转换。
2生产性实训基地建设的探索与实践
对于高职院校而言，生产性实训基地建设必然要依托有效的校企合作，目的就是要把专业教学的整个过程和生产实际相结合，把生产渗透于教学过程之中，培养学生的专业技能和职业素质，使之为企业服务。
企业也要把与学校的合作作为提升企业竞争力，做好经营发展的必要环节。
石家庄职业技术学院通过广泛专业调研，结合机械制造类专业教学特点和先进教学经验，将石家庄东昌制造有限公司引入校园，整合学校场地与设备，在校内建设较高现代化的机械加工车间，为机械制造类专业教学搭建真实的生产环境，建立了
资源共享的生产性实训基地，师生共同研发和创新产品工艺，全力
打造“产学研”相结合的实训教育基地。
以下是建设内容和运行效
果分析：2.1实训基地运行管理机构及制度建设校企双方建立了企
业负责人和机电工程系共同负责的管理机构。
校企双方提前在合作
协议书上划清两方的责任、权利和义务，以此作为校企共建长期稳
定合作关系的法律基础。
为了避免中间环节出问题，校企双方要严
格履行各自的责任和义务，定期检查法律文书是否得到有效执行，
及时调整不合理的中间环节，保证实训基地建设顺利开展。
基地的运行由学院宏观指导协调，机电工程系和东昌公司共同具体管理。
完全按照企业标准建设基地内部结构，同时完善运行及检
查监督机制，由新设立的职能部门全权落实。
基地内部成员一律竞
聘上岗，机电系主任担任管理角色，企业负责人负责决策工作。
基
地实行双重目标(即教学管理目标与岗位能力目标)与标准化管理制度，完全按照企业的经营管理模式，制定生产目标和经营管理目标，一切生产活动走企业运行轨道。
另外，还按照校企双方的利益诉求
制定人才培养计划及生产运营规划，执行国家、行业等统一标准，
尤其是岗位能力标准和关键能力评价标准，并且设计出配套的生产
流程、技术规程以及质检标准等。
2.2依托基地，改革人才培养模式校企双方定期召开碰头会，对
教学计划的实施情况进行阶段性总结和评价，不断优化教学设计，
开发教学项目，并确定教学时间、教学内容和师资结构。
对于学生
数量较多的专业班级应按照小班教学模式重新规划，将集中实训转
变为分段实训，每学期进行不间断实训，实训项目与基地的生产内
容相结合，用企业的生产指标约束并考核师生的生产行为，促进生
产型实训项目有效落实。
在校企共同确定的工艺制订、机床操作、数控编程、质量检测及生产管理等实训岗位的前提下，专业课教师结合基于生产过程的教
学改革要求，将数控编程与加工实训、CAD/CAM实训、先进制造技
术实训、互换性与测量技术基础实训等实训内容进行整合编排，将
实验室实训搬进企业的生产车间。
根据企业岗位标准改革创新考核
方式，注重对学生质量意识、创新意识、职业素养、团队意识和吃
苦耐劳精神的考查。
同时将企业的技术和生产资料归纳整理，形成
技术资源库。
按企业生产规范和流程，编写实训教材用于教学和企
业员工培训，具有较强的实用性，完善了学院实训教材建设。
2.3实现校企文化的相互融合校企双方共同投入实训设备，企业
的生产规模有了较大程度的提升，提高了其经济效益，学生和教师
有机会参与企业生产提高了技能和教学水平。
同时，校园文化和企
业文化也相互融合，双向渗透。
实训基地定期组织师生和企业职工
开展6S管理培训，并将6S管理同步渗透到企业和实训基地内部，
进一步优化生产场地和实训设计。
校企双方定期在实训基地举办技
能大赛，通过技能比武，同步提高企业职工与学生的实操能力，增
进师生与企业职工之间的双向互动。
除了生产和实训，还可以定期
举办文化娱乐活动和体育赛事，强健体魄，丰富文化建设内容。
企
业设立了“东昌技能奖学金”和“东昌助学金”，对在生产实训及
专业技能比赛中表现突出的学生和品学兼优的学生给予资助和奖励。
所有这些措施都拉近了校企合作双方的距离，增进了彼此的感情，
促进了校企文化的融合。
3存在的问题和改进措施
在校企合作建设生产性实训基地过程中，发现存在一些问题急需解决：受到整合后实训基地场地、设备规模的限制，不能满足充分
满足教学和实训的需要;企业产品类型和工种过于单一，无法对专业
教学内容全面覆盖面，不利于整体教学和实训环节的设计;企业生产
与教学时间合理安排存在矛盾;专兼职教学团队需要取长补短，相互
磨合等。
为此，在今后的实训基地建设合作中，需要采取相应措施，保证基地的顺利运行。
首先，学院对机械加工设备能力的购置与企业投入紧密结合，鼓励企业扩大生产规模，扩展产品种类，并逐步加大接收学生的实习
规模，使更多学生能在实训基地实习，并调整数控技术、模具设计
与制造专业的人才培养计划，合理安排实习内容和时间。
同时，继
续完善实习场地、企业文化和校园文化相融合的文化建设。
其次，通过积累和提炼，寻找适合教学的典型零件作为教学项目的主要载体，同时兼顾实际生产，将实际生产要求融入日常教学和
实训工作中。
第三，校企双方共同制定培养方案、共同编制教学文件、共同开发与工作领域相吻合的课程体系等，强化理论与实践的结合，促进培养目标与企业需求的有效对接。
实训教育源于企业，校企工件生产与实训基地是实训教育本质的回归，更是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。
实训基地运行几年来的实践表明，校内生产性实训基地建设能够锻炼学生的实操技能，提高其职业素养。
在寒暑假和课余时间，安排学生进入企业实习，近距离接触企业的生产环境和岗位操作流程，在锻炼实操能力的同时，也能获得企业提供的奖学金、助学金，减轻一部分学习经费的压力。
校企共建实训基地，帮助学生树立学技能、重质量的职业作风，同时也有助于其养成独立思考和自主解决问题的能力。
只有在实训中引入企业生产经营模式，才能真正搞好专业建设。
今后要不断解决在生产性实训基地建设和运行过程中出现的新问题、新情况，构建长效、稳定、互利互赢的校企合作模式。