中外合作办学模式下大学英语写作教学初探
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中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
中外合作办学项目中大学英语教学改革探析
的 引进 ，对于培 养具有全球 的 国际化 人才 、 高我斟教育 的 际 提 竞 争力都具有 重要的战略意 义 但 与此 Ｉ 时，也给 Ｌ外两套教育 资源 — Ｊ ｝ Ｉ 的整合 、 种教育模式的兼容提出了更高的要求 两 河 南工 业大学 国际学 院是从２ ０ 年开始 招生的 ， 目前拥 有学生 Ｏ３
２ （ｌ ．本 文主要基于 自身的教学 经验 千 查 ， 当前Ｌ外 合作 ４Ｘ 多人 ． ¨ 对 ｝ Ｊ 、 学项 目中的英 语教学改 革进行思考 ，
１ 中外合作办学项 目中英语教 学的重 要性及培养 目标
利 于渊动 和发挥学生 自主学 习的积极性 ，而且违背了浯言学习规律 ， 根本不适 ｊ于学 生英洱综合实际应用能力的培 养 。在硬件没施方面 ， ｝ ｊ 交际英 晤要求学 生的听 说渎写译能 力全面发展 ，要求教师尽可能使用
免 ，甚至某些 情况 下 ， 降分 幅度较 火 、 ＜ ｃ ＰＪ ，这 部分学生英 语基础本 Ｉ Ｈ 来就 参差不齐 ，再Ｊ 上学 生学 爿 目 差异较大 ，有些学生需要通过雅 Ｊ Ｉ Ｊ 标
思 、 福等晤言水平考试出国学 爿 ， 托 有些学生准 备毕业之后考取 内 研究 生 ，有些 学生打 算毕业之后 直接走 上工作 岗位，给 英浯 堂教学 粜 的针对性提 出了很大 的难题 ． ２２ 中方教 师和 外籍教师的教学方式有待进 一步融合和提 高 ． 师资队伍建没是保证 教学质量的关键 然 而 ，由于经 赀问题 ，中 外合作办学项 目Ｉ前尚不可能全部聘用外籍教师授 煤 ，凶此绝大 多数 ＝ ｌ 英语课程的 讲授还 主要由本 校 （ 甚至外聘 ）教师承担 ， 外籍教 师主 要 承担 英语 ｕ浯、英浯写作等课程 ．山于凼内国外的教 育 念 千 课程体 ． ｕ 系存在很大差异 ，教师的教学方式也与我国传统 教 存在于 大 Ｉ ｝ 之 川， 比如外方强 课堂上师生以及学生之 互动 ，鼓励学 生上 ｛ 『 和秘 提 ｕ Ｊ 极参与 Ｉ 沦，不提倡学生破动听讲 ；而找ｌ 教师ｊ惯 于以知 讲授 为 寸 玉 Ｉ Ｊ 主的传统教学方式 ，不太注重课堂上师生 的直接双阳交流 和思想碰 撞 凶此 ，学生普遍反映 ，外籍教师课堂气氛活跃 ，但课堂知 容 量 偏小 ，学不到什么知 泌，而中方教师虽然谍堂知 ． 量大 ， 只 容 但授 方 式死 板 ，课堂气氛况 ， 目 动不起学生的学爿ｆ 极性 如何 实观两 种 ｝ ５ 教学理 念和教学方式的融合稠 提高是 当前小外合作项 Ｉ中英浯教学 面 Ｊ ｊ 临的 一个挑 战。
中外合作办学项目大学英语教学模式_省略_以南邮_纽约理工国际学院项目为例_方宗祥
中外合作办学项目大学英语教学模式新探索———以南邮—纽约理工国际学院项目为例方宗祥，葛谢飞，汤美玲（南京邮电大学海外教育学院，南京210046）引言自20世纪80年代以来，中国的大学英语教学模式大体经历了基于行为主义，以教师为中心的传统模式，和基于认知理论和建构理论以及现代技术，以学生为中心的现代模式二个阶段（朱玉梅，2006）。
目前，国内外有关学者在该领域的研究多集中在教学模式的传统与现代以及中国与外国的对比研究上。
关于传统教学模式与现代教学模式的互补性研究，如今已是硕果累累，其价值的核心体现在传统教学模式中的优秀部分与现代教学模式的日益紧密结合；而中外教学模式的对比研究成果则多体现在对国外教学模式的推介、引进以及中外教学模式的理论对比和分析上。
这些研究，尤其是基于网络的多媒体教学研究，为大学英语教学理论的发展、大学英语教学效果的改善起到了极大的作用。
一、现行大学英语教学模式分析1.大学英语传统教学模式。
目前有关高校未参加新模式实验的班级和多数对照班均属于这一模式。
该模式属教师主讲、学生主听的单一课堂教学模式；其理论依据是行为主义的“刺激—反应论”以及夸美纽斯和赫尔巴特的教育思想，即教学的“三中心论”（以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心）；以“教师讲授—学生接受”为主，多采用“语法—翻译法”进行教学，通常大班上课，黑板加粉笔，笔记加作业，强调语言知识的输入（input ）而忽略语言的运用（output ）。
评估手段:平时作业期中考成绩约占学期总成绩的30%，期末考约占70%。
终结性评估仍然是主要评估方式（冯奇等，2005;卓杨，张玉双，2006）。
2.多媒体辅助下的大学英语教学模式。
利用现代多媒体的大课室，可通过校园网向学生提供网络教学平台，适宜大班上课。
运用多媒体网络教学手段，教师课堂上采取有针对性地讲解课文、辅导难点，读写听说相结合，较注重全面语言能力培养。
教法是读写课采用传统语法翻译法，听说课采用听说法，多维度地输入语言，努力提高学生的英语水平和语言应用能力。
中外合作办学项目大学生英语学习风格调查与分析
表１ 被调查大学 生的整体学 习风格描 述
专业 物流
小组活动型 护理
８４ ６９
表４ 不 同专 业学生的学 习风 格比较
Ｎ ６ ２
１８ ０
Ｍｅｎ Ｓｄ Ｄ ｖａｉ ｔ ｒ ｒ ａ Ｆ ａ ｔ ． ｅｉｔ ｎ Ｓｄ Ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ Ｍｅ 值 ３７ ７ ．９ ７
中外合作办学项目 大学生 英语学习 风格调查与分析
东 中部 经 验
中外 合 作 办学 项 目大 学生 英 语 学 习风 格 调查 与 分析
王 新
（ 州铁路职业技 学院 郑
河南郑州 ４ ０ ５ ） ． ５０２
…
【 摘 要 】 本 文以郑州铁路 职业技 术学院 国际教育 学院学生为对 象，就 不同年级 、专业、性别、生源地等影响英语 学习风格 的因素及 原 因作 了比较分析 ，结果显 示，动手 型和 小组 活动 型学习风格被 大多数 学生所认 可。这就为外语教 学改革提供 了一条全新的思路 ，学生应培养并 丰 富 自己的学 习风格以适应不 同的学习任务 ，教师要调整教 学策略和教学活动 ，充分调动学生的积极性 ，进 而提 高外语教 学质量。 【 关键词 】 中外合作办学 ；英语 ；学习风格 ；大学生 学 习风格 是 学习 者持 续一 贯 的带有 个性 特征 的学 习 方式 ，是 学 习 者在长期 的学习 活动中逐步 形成的相对 稳定的个 体学 习方式偏爱 。学习 风格对学 习者的学 习过程发挥 着重要 的调控作 用 ，并最终 影响着 学习效 果。在当 前大力推 动 “ 以学 生为中心 ”的教学 改革过程 中 ，全面 客观地 调 查 分析 学习 者 的风格 倾 向 ，依 据其 认 知习 惯和 个性 特征 进行 因材 施 教 ，是提 升外语教 学水平的 重要举措 。本文 以郑 州铁路 职业技术学 院国 际教育 学院学 生为对 象 ，调 查了２ ０ ０ 多名在 校大学 生的外语 学习风 格倾 向 ，同时就不 同年 级 、专业 、性别 、生源地等 影响学 习风 格的 因素做了 分析和比较 ，以期为实际 教学提供帮助和 指导。
专业 物流
小组活动型 护理
８４ ６９
表４ 不 同专 业学生的学 习风 格比较
Ｎ ６ ２
１８ ０
Ｍｅｎ Ｓｄ Ｄ ｖａｉ ｔ ｒ ｒ ａ Ｆ ａ ｔ ． ｅｉｔ ｎ Ｓｄ Ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ Ｍｅ 值 ３７ ７ ．９ ７
中外合作办学项目 大学生 英语学习 风格调查与分析
东 中部 经 验
中外 合 作 办学 项 目大 学生 英 语 学 习风 格 调查 与 分析
王 新
（ 州铁路职业技 学院 郑
河南郑州 ４ ０ ５ ） ． ５０２
…
【 摘 要 】 本 文以郑州铁路 职业技 术学院 国际教育 学院学生为对 象，就 不同年级 、专业、性别、生源地等影响英语 学习风格 的因素及 原 因作 了比较分析 ，结果显 示，动手 型和 小组 活动 型学习风格被 大多数 学生所认 可。这就为外语教 学改革提供 了一条全新的思路 ，学生应培养并 丰 富 自己的学 习风格以适应不 同的学习任务 ，教师要调整教 学策略和教学活动 ，充分调动学生的积极性 ，进 而提 高外语教 学质量。 【 关键词 】 中外合作办学 ；英语 ；学习风格 ；大学生 学 习风格 是 学习 者持 续一 贯 的带有 个性 特征 的学 习 方式 ，是 学 习 者在长期 的学习 活动中逐步 形成的相对 稳定的个 体学 习方式偏爱 。学习 风格对学 习者的学 习过程发挥 着重要 的调控作 用 ，并最终 影响着 学习效 果。在当 前大力推 动 “ 以学 生为中心 ”的教学 改革过程 中 ，全面 客观地 调 查 分析 学习 者 的风格 倾 向 ，依 据其 认 知习 惯和 个性 特征 进行 因材 施 教 ，是提 升外语教 学水平的 重要举措 。本文 以郑 州铁路 职业技术学 院国 际教育 学院学 生为对 象 ，调 查了２ ０ ０ 多名在 校大学 生的外语 学习风 格倾 向 ，同时就不 同年 级 、专业 、性别 、生源地等 影响学 习风 格的 因素做了 分析和比较 ，以期为实际 教学提供帮助和 指导。
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析摘要：中外合作办学模式是一种特殊的办学模式，在此模式下高校英语教学质量一直以来是人们所关注的话题。
对于中外合作办学高校而言，提升英语教学质量是重要的教育任务之一。
基于此，本文分析中外合作办学高校英语教学中存在的实际问题，并提出有效的解决对策。
关键词：中外合作办学；高校；英语教学；问题；对策中外合作办学模式是现时代的新生办学模式，其优势在于能够整合中外高校双方的资源，为学生提供更多的学习平台和空间[1]。
但到目前为止，中外合作高校的教学一直以来都是研究的热点，由于对中外合作办学的认识和研究尚未深入，由此加强对中外合作办学高校的教学研究是非常必要的[2]。
中外合作办学模式是我国高等教育催生的一种新型办学模式，也是教育面向国际化发展的重要标志。
与国内普通高等教育相比，其特点在于以培养国际化竞争人才为主要教育目标，面向国际化教学而发展[3]。
英语是中外合作办学高校的重要教育内容，在此形势下，加强英语教学，提升英语教学质量，对于中外合作办学高校而言意义深远，由此探索实际教学中存在的问题，并寻找相应的对策解决这些问题，是中外合作办学高校英语教师的迫切任务。
1.中外合作办学高校英语教学中存在的问题分析1.1学生英语基础差异较大中外合作办学高校虽然对比普通高校而言，学生的英语基础较为扎实，英语知识构架也相对完善，但总体来说离国际化人才的发展标准还有一段距离，且不同的学生英语基础差异较大，若采用常规的教育方式，对于英语基础较好的学生，若仅仅停留于基础性英语教学阶段，不仅会浪费学生的时间，更容易讓其对英语课程产生厌倦的心理；对于英语基础较差的学生，若不打好基础，直接进入更高阶段的英语学习中，无疑学生学习起来会更为吃力，无法在课堂中有效的吸收知识。
在以学生为主体，促进学生全面发展的教育要求下，英语教学中应该注重这一问题。
1.2英语课程有待更新目前，中外合作办学高校普遍存在课程设置不合理的状况，课程合理更新是促进英语教学顺利开展的重要任务，其主要问题存在于公共基础英语课程与专业英语课程无法有效的衔接，学生度过过渡期较为艰难[4]。
中外合资办学院校中英语写作教学初探
ｆｕ ａ ｉ ｌ ｇ ａ ｅ ｋｌｓ ｓ ｅ ｉｌｙ ｏ ｏｌｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎｏｌｄ ｎ ｈ Ｓｎ ｆｒｉｎ ｏ ｐ ｒｔｖ ｅ ｕ ｍｉｎ ｎ ｔ ｕｉｎ ａ ｄ ｈ ｎ ｓ ｆｒｉｎ ｏ ｒ ｂ ｓｃ ａ ｕ ｓ ｉｌ，ｅ ｐ ｃａｌ ｆｒ ｃ ｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ｌ ｉ ｔｅ ｉｏ－ｏｅｇ ｃ ｏ ｅａ ｅ ｄ ｅ ｏ ｉｓｉ ｔ ｓ ｎ Ｃ ｉ ｅｅ－ｏｅｇ ｎ ｇ ｅ ｅ ｉ ｔ ｏ
ｉ ｎ ｉ ，Ｓ ｈｙａｅｒｑ ｉ ｄ ｔ ｈ ｖ ｉ ｅ ｅｅ ｎ ｉｈｗ ｉｎ ． ｙｉｐｏｉｇｃｌ ｇ ｎ ｉ ｒ ｉｇｉｓｕ ｔ ｎ ｎ ｈ ｎｉ ｉ ｐｏｅ ｎ Ｅ ｇ ｓ Ｏ ｔｅ ｒ ｅ ｕｒ ｏ ａｅａｈｇ ｒｌｖｌ Ｅ ｇ ｓ ｒｉｇ Ｂ ｍ ｒｖｎ ｏｌ ｅＥ ｇ ｓ ｗｉｎ ｎｔ ｃｏ ，ａｄ ｔｅ ｔ ｍ ｒｖ ｓ ｌ ｈ ｅ ｈ ｆ ｏ ｌ ｔ ｅ ｌ ｈ ｔ ｒ ｉ
科技信息
ｏ ９ 语论坛ｏ １ ，
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第 ２ 期 ３
中外合资办学院校中英语写作教学初探
张彩 云 （ 州大学 西亚 １ １
ｃｏ ｅａｉ ｒｊｃｓｗ ｉｈｓｔ ｐｄ ａ— ｅｒｅｍ ｊｒ，ｈ ｙｈ ｖ ｅ ｉ ａｉｕ ｏ ｒｅ ｕｈ ｙｆｒｉｎｐｏｅｓｒ ｎ ｓｉ ｍｅｔ ｓｂ ｉｅ ｏｐｒｔ ｎｐｏｅｔ ｈｃ ｅ ｕｌ ｄｇｅ ａｏｓ ｔｅ ａｅｔ ｄａ ｗｔ ｖｒ ｓｃｕｓｓｔ ｇ ｔ ｏｅｇ ｒｆｓｏｓａ ｄａｓｇ ｎｓ ｕ ｍｔ ｄ ｏ ｕ ｏ ｌ ｈ ｏ ａ ｂ ｎ ｔ
ｓｕｄ ｎｓ ｔ ｅ ｔ’ｗｒｔ ｇ ｈ ｖｒ ｌｓａ ｄ ｒ ｆＥｎ ｌ ｈ ｔｅ ｅ ｔａｌ ｅｐ ｏ ｉ ｒ ｖ ｏｌｇ ｔ ｄ ｎｓ’ＣＥＴ ｐ ｓｎ ａｅ ｄｐ ｏ ｔｓｓｏｅ ｆａｌｋ ｎ ｓ ｉ ｉ ，ｔｅｏ ｅａ ｔ ａｄ ｏ ｇｉ ，ｉ ｖ ｎｕ ｙｈ ｌｓｔ ｍｐ ｏ ｅｃ ｌｅ ｅｓｕ ｅ ｔ ｎ ｌ ｎ ｓ ｌ ａ ｉｇｒｔｓａ ｒ ｍｏｅ ｃ ｒ ｓｏ ｌ ｉｄ ｓ ｎ
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２１年 ０２
第 ２ 期 ３
中外合资办学院校中英语写作教学初探
张彩 云 （ 州大学 西亚 １ １
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错误分析理论对中外合作办学大学英语写作教学的启示
二 、 论 依 据 理
传 统 的 错 误 分 析 理论 的 基 础 是 行 为 主 义 的学 习 理 论 ， 认 为 通 过错 误 分 析 ， 以 发 现 学 习外 语 的 困难 所 在 ， 可 目的 是 为 教 材 的 编 写 和外 语 教 学 提 供 反 馈 信 息 。传 统 的 错 误 分 析 方 法 有 下 列几 种 ：１搜 集 数 据 。数 据 来 源 为 作 文 和考 试 试 卷 。（ ） （） ２ 错 误 识 别 。Ｃ ｒａ认 为 ， 错 误 识 别 时 ， 区别 “ 性 错 误 ” “ ｏ ｒ ｄ 在 要 显 和 隐 性 错误 ” 。显 性 错 误 指 那 些 十 分 明 显 的错 误 ； 隐 形 错 误 指 表 而 面 合 乎 语 法 ，但 在 上 下 文 和 交 际语 法 中 却 解 释 不 通 的 错 误 。 （ ） 分 错 误 类 型 。（ ） 算 错 误 出 现 的频 率 ， ３划 ４计 目的 是挑 出难 度 样 ．学 生会 尽 可 能在 活 动 中为 共 同 的 目标 或 集 体 荣 誉 发 挥 各 自 的特 长 与 优 势 ， 长 补 短 ， 互 提 醒 与 帮 助 ， 此 纠 正 错 误 取 相 彼 的 语 法 表达 。这 种 活 动 对 那 些 写 作 能 力 弱 的 学 生 来 说 尤 其 重 要 ． 为合 作 能 使 他 们 借 助 同 伴 的 力 量 提 高 自己 的 写作 水 平 。 因 这 样 不 仅 能增 进 交 流 。 进 了 任 务 的 完 成 ， 且 能 获 得 完 成 任 促 而 务 所 带 来 的 乐趣 与成 就 感 ，从 而更 进 一 步 激 发 学 生 的 合 作 愿 望 ． 达到 了共 同提 高写 作 能 力 的 目的 。 也 ５让 学 生 在 合 作 学 习 中提 高 英 语 阅读 能力 ． 在 小 组 合作 学 习 活动 中学 生 相 互 交 流 ， 源 共 享 ， 以共 资 可 同增 加 词 汇 量 和语 言 信 息 量 ， 而 提 高 阅读 能力 。 从 小组 合 作 学 习活 动 可 根 据教 学安 排 和 教学 内容 的不 同 ， 课 前 、 中或 课 在 课 后 进 行 。课 前 的 小 组合 作 学 习 活动 一 般 围绕 “ 习课 文 ” 进 预 来 行 ， 括 查 阅词 典 、 考 问题 、 出质 疑 、 答 疑 问 等 ， 一 般 包 思 提 解 与 的课 前 预 习 不 同 的 是 ，教 师 布 置 任 务 时要 提 出 明确 并 富 有 挑 战性 的要 求 。 教 师 就 课 文 内容 提 出一 些 问 题让 学 生 思 考 、 如 讨 论 ， 后 得 出结 论 ； 者 是 让 学 生 独 立预 习 ， 出课 文 重 难 点 ， 然 或 找 然 后 在 小 组 内讨 论 ， 组 成 员 之 间通 过 讨 论 协 商 后 做 出 选 择 ， 小 达成一致意见 ， 这充 分 体 现 了学 生 之 间 的合 作 精 神 ； 可让 学 还 生 在 课 堂 上 提 出 疑 难 问 题 ， 另一 小 组 的 同学 解 答 ， 由 另一 由 再 小 组 的 同学 作 出 评 价 ， 后 由教 师 小 结 、 价 。 这 些教 学 活 动 最 评 既 能营 造 课 前 合 作 学 习的 气 氛 ， 又能 激 发 课 堂 学 习的 兴 趣 ， 从 而 提 高学 生 的英 语 阅 读 能力 。 另外 ， 师 可 给学 生 增 加 一些 课 教 外 阅读 材 料 ， 学 生 分 小 组进 行 阅读 ， 完 成 一 些 相应 的活 动 让 并 或 练 习 ， 此检 查 学 生 的 阅读 效果 。 种 以任 务 为 载 体 的 小 组 以 这 合 作学 习 ， 学 生 制 定 了 柔性 的学 习 目标 ， 设 了 开 放 的 学 习 为 创 环境 ． 好 地体 现 了新 课 要 环 节 ， 在教 学 中也 是 一 个 不容 忽 视 的 内容 。 着 社 会 随 的 发展 ，越 来 越 多 的人 意 识 到 英 语 写 作 无 论 在 学 校 的 英 语 学 习 中还 是 在 实 际 的社 工 作 中都 十 分 重 要 。 英 语 写 作 能 力 能 体 现 出 学生 英 语 综 合 素 质 。 而 ， 然 由于 中 英文 化 背 景 的差 异 所 造 成 的 思维 方 式 的 不 同 ， 以及 写 作 角度 、 法 、 词 等 的不 同 ， 方 用 很 少有 学生 能 写 出一 篇 思想 完 整 、 言较 准 确 的 文 章 。 文 试 语 本 从 错误 分析 的角 度 ． 合 大学 英 语 写 作 的实 际情 况 ， 出 一 些 结 提 参 考性 建 议 。
传 统 的 错 误 分 析 理论 的 基 础 是 行 为 主 义 的学 习 理 论 ， 认 为 通 过错 误 分 析 ， 以 发 现 学 习外 语 的 困难 所 在 ， 可 目的 是 为 教 材 的 编 写 和外 语 教 学 提 供 反 馈 信 息 。传 统 的 错 误 分 析 方 法 有 下 列几 种 ：１搜 集 数 据 。数 据 来 源 为 作 文 和考 试 试 卷 。（ ） （） ２ 错 误 识 别 。Ｃ ｒａ认 为 ， 错 误 识 别 时 ， 区别 “ 性 错 误 ” “ ｏ ｒ ｄ 在 要 显 和 隐 性 错误 ” 。显 性 错 误 指 那 些 十 分 明 显 的错 误 ； 隐 形 错 误 指 表 而 面 合 乎 语 法 ，但 在 上 下 文 和 交 际语 法 中 却 解 释 不 通 的 错 误 。 （ ） 分 错 误 类 型 。（ ） 算 错 误 出 现 的频 率 ， ３划 ４计 目的 是挑 出难 度 样 ．学 生会 尽 可 能在 活 动 中为 共 同 的 目标 或 集 体 荣 誉 发 挥 各 自 的特 长 与 优 势 ， 长 补 短 ， 互 提 醒 与 帮 助 ， 此 纠 正 错 误 取 相 彼 的 语 法 表达 。这 种 活 动 对 那 些 写 作 能 力 弱 的 学 生 来 说 尤 其 重 要 ． 为合 作 能 使 他 们 借 助 同 伴 的 力 量 提 高 自己 的 写作 水 平 。 因 这 样 不 仅 能增 进 交 流 。 进 了 任 务 的 完 成 ， 且 能 获 得 完 成 任 促 而 务 所 带 来 的 乐趣 与成 就 感 ，从 而更 进 一 步 激 发 学 生 的 合 作 愿 望 ． 达到 了共 同提 高写 作 能 力 的 目的 。 也 ５让 学 生 在 合 作 学 习 中提 高 英 语 阅读 能力 ． 在 小 组 合作 学 习 活动 中学 生 相 互 交 流 ， 源 共 享 ， 以共 资 可 同增 加 词 汇 量 和语 言 信 息 量 ， 而 提 高 阅读 能力 。 从 小组 合 作 学 习活 动 可 根 据教 学安 排 和 教学 内容 的不 同 ， 课 前 、 中或 课 在 课 后 进 行 。课 前 的 小 组合 作 学 习 活动 一 般 围绕 “ 习课 文 ” 进 预 来 行 ， 括 查 阅词 典 、 考 问题 、 出质 疑 、 答 疑 问 等 ， 一 般 包 思 提 解 与 的课 前 预 习 不 同 的 是 ，教 师 布 置 任 务 时要 提 出 明确 并 富 有 挑 战性 的要 求 。 教 师 就 课 文 内容 提 出一 些 问 题让 学 生 思 考 、 如 讨 论 ， 后 得 出结 论 ； 者 是 让 学 生 独 立预 习 ， 出课 文 重 难 点 ， 然 或 找 然 后 在 小 组 内讨 论 ， 组 成 员 之 间通 过 讨 论 协 商 后 做 出 选 择 ， 小 达成一致意见 ， 这充 分 体 现 了学 生 之 间 的合 作 精 神 ； 可让 学 还 生 在 课 堂 上 提 出 疑 难 问 题 ， 另一 小 组 的 同学 解 答 ， 由 另一 由 再 小 组 的 同学 作 出 评 价 ， 后 由教 师 小 结 、 价 。 这 些教 学 活 动 最 评 既 能营 造 课 前 合 作 学 习的 气 氛 ， 又能 激 发 课 堂 学 习的 兴 趣 ， 从 而 提 高学 生 的英 语 阅 读 能力 。 另外 ， 师 可 给学 生 增 加 一些 课 教 外 阅读 材 料 ， 学 生 分 小 组进 行 阅读 ， 完 成 一 些 相应 的活 动 让 并 或 练 习 ， 此检 查 学 生 的 阅读 效果 。 种 以任 务 为 载 体 的 小 组 以 这 合 作学 习 ， 学 生 制 定 了 柔性 的学 习 目标 ， 设 了 开 放 的 学 习 为 创 环境 ． 好 地体 现 了新 课 要 环 节 ， 在教 学 中也 是 一 个 不容 忽 视 的 内容 。 着 社 会 随 的 发展 ，越 来 越 多 的人 意 识 到 英 语 写 作 无 论 在 学 校 的 英 语 学 习 中还 是 在 实 际 的社 工 作 中都 十 分 重 要 。 英 语 写 作 能 力 能 体 现 出 学生 英 语 综 合 素 质 。 而 ， 然 由于 中 英文 化 背 景 的差 异 所 造 成 的 思维 方 式 的 不 同 ， 以及 写 作 角度 、 法 、 词 等 的不 同 ， 方 用 很 少有 学生 能 写 出一 篇 思想 完 整 、 言较 准 确 的 文 章 。 文 试 语 本 从 错误 分析 的角 度 ． 合 大学 英 语 写 作 的实 际情 况 ， 出 一 些 结 提 参 考性 建 议 。
浅谈TAFE模式下的英语写作教学
题 。学生很少真正参与到课堂教学 中去 ， 更鲜 有学生主动 向 教师发问或者公开发表 自己的观点看法 。而国外学 习则注重 学生在课堂学习 中的参与程度 ． 学生往往被教 师鼓励主动提 出问题 ． 积极 参加课堂讨论 和辩论 ， 通过灵 活多变 的教学 内 容和教学活动， 学生真正融入到整个教学过程之 中。 因此 ， Ｔ Ｆ 在 Ａ Ｅ英语写作教学 中， 引进 先进教学 内容 的同
中澳 合 作 班 英 语 写 作 教 材 不 同 于 现有 的 高 职 英 语 教 材 ． 没 有 指 定 的教 材 ， 是 以 ｍｏｕｅ为基 本 组 成 部 分 ， 据 Ｕ ｉ 而 ｄｌ 根 ｎｔ
Ｇ ｉｅ 大纲 ） ｕｄ （ 内要求 的 Ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｒｅｉ 学 习 目标 ） ｅ ｏｍ ｎ ｅＣｉ ｒ ｆ ｔ ａ（ 和考 试形式 ． 设定若干个 ｔｐ 。 ｔ ｉ ｏ ｉ 以 ｏ ｃ为中心 由任课 老师 自行 组 ｃ ｐ
寓 教 于 乐 的快 乐 式 教 学 。 由于 中 澳语 言 文 化不 同 ． 育 理 念 及 方 法 也存 在 较 大 的 教
澳大利亚政府对具 有初 高中文化水平人员 的再教育 。 可与高
等教育 沟通 ，是澳 大利亚 全 国通 用 的职业技 术教 育形 式 。
ＴＦ Ａ Ｅ教育是建 立在终身 学习理念基础 上的以能力 为本 位 ．
２１ 学生 的语言障碍 ． 中澳合作办学模式中 ， 学生必须 通过第一年基础英语 的
学 习才能进入专业 学习 ， 因此 ， 提高学生 的英语水 平是基础 英语教学的首要任务 。然而 由于受到教学计划与学时要 求的 制 约 ， 习和练习 的时间安 排此消彼 长 ， 学 仅靠课堂 上的学 习 和练习是无法达到课程要求的。此外 ， 学生的英语水平不一 ， 特别是表现在主题写作和基本技巧上。部分学生的写作思路 有 限， 技巧匮乏 ， 了不让这部分学生掉 队，下转第 １ ３页 ） 为 （ １
中外合作办学中英语教学改革之探索
ＶＯ ． １ ７。ＮＯ． ３
Ｊｎ， ０ ８ ｕ ．２０
中外合作办学中英语教学改革之探索
余芬蕾
（ 宁波大学 国际交流学院 ， 浙江 宁波 ３５ １ ） １２ １ 摘 要 ： 中外合作办学项 目的大学英语教师 ， 作为 应掌握如何利用 国外优质教育资源 、 激活学 生学 习英语 的原动力 。结合精读
句就 能掌握 的， 必须在真实的活动中得到必要的输入 。 任务型课堂是学生的，这种教学途径 为学 习者提供一定 的语 言交 际情景 ， 让学生在真实的交际过程 中接触 目标语 ， 使
用 目标语 ，并帮助学习者解决学 习使用 目标语言过程中所遇
到的困难Ⅲ 昕。Ｓ ｅａ （９ ８ 提 出在任务型语言教学 中的任务 ｋ ｈｎ １９ ）
被 视 为任 务 。
言要求 。笔者认 为 ， 了提高学生实 际应用能力 ， 为 并为后期 的
专业课学习打下扎实的语言基础 ，中外 合作办学 中英语课教 学模式的改革迫在眉睫。本文 的焦点置于我 院英语教学 中所 采用 的注重培养学生独立思考能力的任务型教学法 ，以及与 之并行的多种形式的评价体系 。
至少应该具备 以下特点 ： ） （ 意义是首要 的； ） １ （ 有交际 目标需 要 ２
解决 ； ） （ 根据活动的结果来评定任务的执行情况 ； ） ３ （ 活动与真 ４ 实世界 的活动有一定的联系 ； ） （ 任务完成优先于语言学 习。 ５ 因 此 ， 堂教学 中的“ 课 任务” 常泛指为推进学习过程而要求学 通
维普资讯
２０ ０ ８年第 ３期 第７ （ 卷 总第 ３ ） ６期
商丘职业技术学院学报
Ｊ ＰＮＡ Ｆ Ｓ Ａ Ｑ｜ Ｏ Ａ Ｉ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｃ ＬＣ Ｌ Ｇ ＯＵ ． Ｌ Ｏ Ｈ ＮＧ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯＮ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＩＡ ＯＬＥ Ｅ
中外合作办学大学英语教学现状及问题探究——以湖北理工学院国际学院中新合作项目为例
校园英语 / 高等教育研究中外合作办学大学英语教学现状及问题探究——以湖北理工学院国际学院中新合作项目为例湖北理工学院国际学院/缪杉莎【摘要】本文以湖北理工学院中新合作办学为例，对中外合作办学项目下的英语教学的现状、存在问题进行探究，合作项目中艺术设计类专业的大学英语教学改革是重中之重。
根据国际学院办学的英语教学实际情况，对问题和现状做出思考，提供一些思路。
【关键词】英语教学 中外合作办学中外合作办学项目中，大多数是和英语国家合作。
英语教学在中外合作办学中处于重中之重的地位，英语教学的成果优劣直接决定中外合作办学的成败。
本文以湖北理工学院国际学院中外合作办学中新(3+1)项目中的大学英语教学为研究对象，讨论包括学生专业的特殊性、课程设置以及教材选用、师资队伍建设、中外教学模式以及教学方法不同，在合作项目中存在的问题以及对策。
湖北理工学院(HBPU)自2013年开始于新西兰尼尔森马伯勒理工学院(NMIT)合作开办视觉传达设计专业，引进新西兰先进的教学模式，新西兰方面提供核心专业课程6门的教师，六门课程包括(视觉文化I-IV & 专项设计I-II)，学生在国内学习3年，最后1年在新西兰完成本科学习，毕业后获得国内以及国外的双文凭与学位。
文章将就国际学院英语教学的现状以及问题进行探讨，提出相应的对策。
根据我校(HBPU)与新西兰尼尔森马伯勒理工学院(NMIT)的合作协议，双方商定部分专业基础和专业课程按照新西兰艺术设计教育体系的要求制定，包括6门核心专业课程和1门专业基础课的教学采用全英语的授课模式，这7门课程，要求使用NMIT的课程教学大纲，提供或者指定的原版教材及NMIT的外籍教师进行授课，课程考核方式严格按照NMIT的模式，从Attendance(课堂出勤)、Participation (课堂参与度)、Create your own design(自己设计作品)、Presentation(演讲)和Essay(论文)等几个方面进行，全英文的授课模式与考核方式对学生英语实际应用能力，有很高的要求，需要学生具有较强的英语沟通能力，在整个授课过程中，学生不仅要能够听懂外教全英语讲授的专业课程，更重要的是需要学生具备英语的思维模式，用英语来理解及运用专业知识。
中外合作办学之英语教学策略初探
职 院 校 中外 合 作 办学 中学 生 的 特点
免 。而 学 生 在 学 习任 务 重 的压 力 下 很 容 易 失 去 学 习 的 兴趣 ． 生 较 弱 学
在 中外合作办学项 目中学 习的学生普遍具有以下特点 。
外 合 作 办 学 项 目时 ， 大 多 数 是 因为 对 英 语 的 兴趣 ， 以 大 部 分 的 学 工 作 经 验 中 发 现 ， 导 学 生 对 所 学 知 识 进 行 归 纳 总 结 ， 学 生 定 期 进 也 所 引 给 行 测 试是 一 种 比较 有效 的方 法 。 在 每～ 个 单 元 的 学 习 过 程 中 ， 者 都 笔 生 还 是 比较 注 重 英 语 的 学 习 ， 内心 有较 强 烈 的 学 好 英语 的愿 望 。 引 １２ 学生 的 自学 能 力 弱 。 报 考 中 外 合作 办学 项 目 的学 生 大多 数 家庭 会 依靠 自己 的教 学 经 验 和 应 考经 验 ， 导 学 生 将 本 单 元所 学 单 词 与 前 ．
学 习 以及 在 国外 的 生活 。 文 中笔 者根 据 自己的教 学 经验 对 高职 院校 中外 合 作 办 学项 目 中学 生 的特 色以 及针 对 这 些 特 色教 学策 略 的 选 用做 一 本 些初 步的 分 析 并且 提 出 自 己的 建议 。
【 键 词 】 外合 作 办 学 ； 关 中 英语 教 学 ； 语 水平 ； 英 自学 能 力
一
的 自学 能 力决 定 了他 们 很 难在 课 后 主 动 的 去消 化 这 些英 文 知 识 。 部 大 分 的 学 生都 是 课 堂 反应 不 错 ， 是 课 堂 上所 学 的知 识 他 们 在 短 时 间 内 但 使 １１ 有 较 强 的 学 习英 语 的愿 望 。 中外 合 作 办 学 项 目中 的 学 生 很 大 一 就 会 忘记 。为 了激 发学 生 的学 习 兴趣 和 动力 ， 他 们 记 住 课 堂上 教 师 ． 在 笔 部 分 出 国的 愿 望 强 烈 ， 即使 那 些 没 有 出 国愿 望 的学 生 ， 时 在 报 考 中 传 授 的 知 识 ， 短 时 间 内使 自 己的 英 语 水 平 有 所 进 步 ， 者 从 自 己 的 当
免 。而 学 生 在 学 习任 务 重 的压 力 下 很 容 易 失 去 学 习 的 兴趣 ． 生 较 弱 学
在 中外合作办学项 目中学 习的学生普遍具有以下特点 。
外 合 作 办 学 项 目时 ， 大 多 数 是 因为 对 英 语 的 兴趣 ， 以 大 部 分 的 学 工 作 经 验 中 发 现 ， 导 学 生 对 所 学 知 识 进 行 归 纳 总 结 ， 学 生 定 期 进 也 所 引 给 行 测 试是 一 种 比较 有效 的方 法 。 在 每～ 个 单 元 的 学 习 过 程 中 ， 者 都 笔 生 还 是 比较 注 重 英 语 的 学 习 ， 内心 有较 强 烈 的 学 好 英语 的愿 望 。 引 １２ 学生 的 自学 能 力 弱 。 报 考 中 外 合作 办学 项 目 的学 生 大多 数 家庭 会 依靠 自己 的教 学 经 验 和 应 考经 验 ， 导 学 生 将 本 单 元所 学 单 词 与 前 ．
学 习 以及 在 国外 的 生活 。 文 中笔 者根 据 自己的教 学 经验 对 高职 院校 中外 合 作 办 学项 目 中学 生 的特 色以 及针 对 这 些 特 色教 学策 略 的 选 用做 一 本 些初 步的 分 析 并且 提 出 自 己的 建议 。
【 键 词 】 外合 作 办 学 ； 关 中 英语 教 学 ； 语 水平 ； 英 自学 能 力
一
的 自学 能 力决 定 了他 们 很 难在 课 后 主 动 的 去消 化 这 些英 文 知 识 。 部 大 分 的 学 生都 是 课 堂 反应 不 错 ， 是 课 堂 上所 学 的知 识 他 们 在 短 时 间 内 但 使 １１ 有 较 强 的 学 习英 语 的愿 望 。 中外 合 作 办 学 项 目中 的 学 生 很 大 一 就 会 忘记 。为 了激 发学 生 的学 习 兴趣 和 动力 ， 他 们 记 住 课 堂上 教 师 ． 在 笔 部 分 出 国的 愿 望 强 烈 ， 即使 那 些 没 有 出 国愿 望 的学 生 ， 时 在 报 考 中 传 授 的 知 识 ， 短 时 间 内使 自 己的 英 语 水 平 有 所 进 步 ， 者 从 自 己 的 当
中外合作办学模式下的自主招生学生英语写作问题及教学策略
ｔ ａ ｈ ｎ ｔａ ｅ ｉｓ ａ ｅ ｏ ｒ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｒ ｔ ｇ ｅ ｒ ￣ ｅ ．
【 ｙｗｏｄ 】ｎ ｌｈｗ ｔ ｇＴ ａｈｎ ｔ ｔｇ ｓ Ｋｅ ｒ ｓＥ ｇｓ ｒｉ ；ｅｃ ｉｇｓ ａ ｉ ｉ ｉｎ ｒｅ ｅ
随着我国教育体制改革的深化 ， 中外 合 作 办 学 成 为 一 种 新 的 教 育 面 不 出现 误 解 。 因此 提 高 学 生 对 写 作 的 认 识 ， 有 利 于 培 养 学 生 这 方 更 模式 。 中， 其 自主 招 生 学 生 在 英 语 写作 方 面 的 问题 比较 突 出 ， 快 提 高 面 的兴 趣 。 尽 学 生 的英 语 写 作 水 平 是 个 十 分 必 要 而 且 艰 巨 的 任 务 。 这 里 ． 者 主 要 １ 学 生缺 乏 写作 技 巧 。有 些 学 生 能 够运 用 现 有 词 汇 ， 出基 本 完 整 笔 ． ３ 写 但 或 谈 谈 自 主招 生 学 生 在 英 语 写 作 方 面 的 问 题 ， 提 出相 应 的教 学 策 略 。 并 的 句子 ， 是 完 成 的作 文 却 往 往 偏 离 主 题 或 表 意 不 清 ， 中 心 不 明 确 ，
科技信 息
Ｏ外语 论Ｉ Ｏ ｉ ｆ
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩＦ Ｒ ＴＯＮ
２１ ０ １年
第 ３期
中外合作办学模式下的 自主招生学生 英语写作 问题及教学策略
赵 玉 红
（ 阳师 范大 学 国际商 学院 辽 宁 沈阳 １ ０ ３ ） 沈 ０ ４ １
【 关键 词 】 语 写 作 ； 学策 略 英 教 【 ｓｒｃ】 ｎ１ ｈ ｗｉｎ ａ ｈｗ ｌａ ｅｓ ｎｌ ｈａ ｉｔ，ｗ ｉ ｈ ｎ ｅ ｅｄ ｎｌ－ｅｒｉｄ ＆ ｄｎｓｉ ｈ ｄｌｏ ｈｎｓ — ｏｅｇ ＡｂｔａｔＥ ｇｉ ｒｉｇｃｎ ｓｏ ｅｒ ｒ’Ｅ ｇ ｓ ｂｌｙ ｈｌ ｔｅｉｄ ｐｎ ｅ ｔ ｒｃｕｔ ｓ ｔ ｎ ｉ ｉ ｅ ｙ ｅ ｕ ｅｔ ｎｔｅ ｍｏｅ ｆＣ ｉｅｅ Ｆ ｒｉｎ
【 ｙｗｏｄ 】ｎ ｌｈｗ ｔ ｇＴ ａｈｎ ｔ ｔｇ ｓ Ｋｅ ｒ ｓＥ ｇｓ ｒｉ ；ｅｃ ｉｇｓ ａ ｉ ｉ ｉｎ ｒｅ ｅ
随着我国教育体制改革的深化 ， 中外 合 作 办 学 成 为 一 种 新 的 教 育 面 不 出现 误 解 。 因此 提 高 学 生 对 写 作 的 认 识 ， 有 利 于 培 养 学 生 这 方 更 模式 。 中， 其 自主 招 生 学 生 在 英 语 写作 方 面 的 问题 比较 突 出 ， 快 提 高 面 的兴 趣 。 尽 学 生 的英 语 写 作 水 平 是 个 十 分 必 要 而 且 艰 巨 的 任 务 。 这 里 ． 者 主 要 １ 学 生缺 乏 写作 技 巧 。有 些 学 生 能 够运 用 现 有 词 汇 ， 出基 本 完 整 笔 ． ３ 写 但 或 谈 谈 自 主招 生 学 生 在 英 语 写 作 方 面 的 问 题 ， 提 出相 应 的教 学 策 略 。 并 的 句子 ， 是 完 成 的作 文 却 往 往 偏 离 主 题 或 表 意 不 清 ， 中 心 不 明 确 ，
科技信 息
Ｏ外语 论Ｉ Ｏ ｉ ｆ
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩＦ Ｒ ＴＯＮ
２１ ０ １年
第 ３期
中外合作办学模式下的 自主招生学生 英语写作 问题及教学策略
赵 玉 红
（ 阳师 范大 学 国际商 学院 辽 宁 沈阳 １ ０ ３ ） 沈 ０ ４ １
【 关键 词 】 语 写 作 ； 学策 略 英 教 【 ｓｒｃ】 ｎ１ ｈ ｗｉｎ ａ ｈｗ ｌａ ｅｓ ｎｌ ｈａ ｉｔ，ｗ ｉ ｈ ｎ ｅ ｅｄ ｎｌ－ｅｒｉｄ ＆ ｄｎｓｉ ｈ ｄｌｏ ｈｎｓ — ｏｅｇ ＡｂｔａｔＥ ｇｉ ｒｉｇｃｎ ｓｏ ｅｒ ｒ’Ｅ ｇ ｓ ｂｌｙ ｈｌ ｔｅｉｄ ｐｎ ｅ ｔ ｒｃｕｔ ｓ ｔ ｎ ｉ ｉ ｅ ｙ ｅ ｕ ｅｔ ｎｔｅ ｍｏｅ ｆＣ ｉｅｅ Ｆ ｒｉｎ
中外合作办学英语教学模式改革初探
１ 立全 新 的评估标 准 。 ．建 有效督 导学 生学 业
中外 合 作 办 学 英语 教 学 模 式 改 革初 探
杨 春 李 ， 箐
（ ．沈 阳 师范大 学 国际 商学院 ， 阳 １０ ３ ２ １ 沈 １０ ４；．辽 宁大学 亚 澳商 学院 ， 阳 １０ ３ ） 沈 １０ ６
摘 要 ：目前 中外合作 办学“ ２ 和“ ２＋ ” ３十１ 模 式 已经成 为众 多高校传统教 学模 式的重要补 充。在这种全新 教 学模 式 ”
利 出国 留学 。
分 数 录取 的考生 。许 多 考 生甚 至家 长 都错 误 地 认 为 ， 只要能 负担起 高 昂 的学 费 就 可 以毕 业 获得 文凭 ， 而 从 忽 略 了考生 的英语 基 础是否 能够保 证 他，Ｊ 利完 成学 ｆｉ ｆｌ ｌ￣ 业 。但 中外 合作 办学并 不如 这些 考生 和家 长所想 的如 此 之简单 。２‘ 言 关 ” 过 ， 生 缺 乏对 英语 的实 际 ＿‘ 语 Ｊ 不 学
第 ８卷第 ３期
２０１２年 ７月
沈 阳工 程 学院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆＳ ｅ ｙｎ ｎｔｕｅｏ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｈ ｎ ａ ｇＩｓｔｔ ｆ ｇｎ ｅ ｎ （ ｏｉ ｉ ｃｓ ｉ Ｅ ｉ ａＳ ｅ
ＶＯ ． ． １ ８ Ｎｏ ３ Ｊ１ ２ ２ ｕ ． ０１
因此 ， 只有让 家长 及 考 生在 新 生 入 学前 就 对 中外 合 作 办学有 一个 全面 的 了解 ， 生 才 能 未雨 绸 缪 地 结 考 合 自身 的水 平 和能力 填 报 自愿 ， 中外 合作 办 学 院校 为 后续 教与学 的顺 利进行 打下一 个 坚实 的基础 。
运用能力 ， 将使他们在 中外合作办学模式下寸步难行。 目前 ， 国学生较 为普 遍 的问题 是语 言运用 能力 差 ， 中 对 外 文原 版教 材和 外教 授 课 接受 能力 差 ， 是 中外合 作 这
中外 合 作 办 学 英语 教 学 模 式 改 革初 探
杨 春 李 ， 箐
（ ．沈 阳 师范大 学 国际 商学院 ， 阳 １０ ３ ２ １ 沈 １０ ４；．辽 宁大学 亚 澳商 学院 ， 阳 １０ ３ ） 沈 １０ ６
摘 要 ：目前 中外合作 办学“ ２ 和“ ２＋ ” ３十１ 模 式 已经成 为众 多高校传统教 学模 式的重要补 充。在这种全新 教 学模 式 ”
利 出国 留学 。
分 数 录取 的考生 。许 多 考 生甚 至家 长 都错 误 地 认 为 ， 只要能 负担起 高 昂 的学 费 就 可 以毕 业 获得 文凭 ， 而 从 忽 略 了考生 的英语 基 础是否 能够保 证 他，Ｊ 利完 成学 ｆｉ ｆｌ ｌ￣ 业 。但 中外 合作 办学并 不如 这些 考生 和家 长所想 的如 此 之简单 。２‘ 言 关 ” 过 ， 生 缺 乏对 英语 的实 际 ＿‘ 语 Ｊ 不 学
第 ８卷第 ３期
２０１２年 ７月
沈 阳工 程 学院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆＳ ｅ ｙｎ ｎｔｕｅｏ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｈ ｎ ａ ｇＩｓｔｔ ｆ ｇｎ ｅ ｎ （ ｏｉ ｉ ｃｓ ｉ Ｅ ｉ ａＳ ｅ
ＶＯ ． ． １ ８ Ｎｏ ３ Ｊ１ ２ ２ ｕ ． ０１
因此 ， 只有让 家长 及 考 生在 新 生 入 学前 就 对 中外 合 作 办学有 一个 全面 的 了解 ， 生 才 能 未雨 绸 缪 地 结 考 合 自身 的水 平 和能力 填 报 自愿 ， 中外 合作 办 学 院校 为 后续 教与学 的顺 利进行 打下一 个 坚实 的基础 。
运用能力 ， 将使他们在 中外合作办学模式下寸步难行。 目前 ， 国学生较 为普 遍 的问题 是语 言运用 能力 差 ， 中 对 外 文原 版教 材和 外教 授 课 接受 能力 差 ， 是 中外合 作 这
高职院校中外合作办学中英语写作教学的问题与对策研究
一
、
（ ） 程 设 置 的 问题 。 一 课
句子。 三， 第 语篇 层 次 ， 现 为 一 是 对 篇 章 的各 种 形 式 不 熟 悉 ； 表 二 是 对 英 文 的组 织 方 式 、 范 不 了解 ， 规 因此 用 英 语 写 作 时 ， 汉 语 思 维 控 制 了整 个 语 篇 的 结 构 。 ２学 习 习惯 较 差 。学生 缺 乏 良好 的 写 作 习惯 ， 习 积极 性 ． 学 不高 。 二 、 高写 作 教 学 效 率 的对 策 提 （ ） 革课 程设 置 。 晰教 学 重难 点 。 一 改 明 所 谓 改 革课 程设 置 ， 认 为 就 是 给 予 写 作 课 独 立 的空 间 。 我 不 是 从 精 读 课 中 去挤 时 间 ， 是 在 制 订 教 学 计 划 时 ， 分 配 一 而 就 定 量 的课 时 给 写 作课 。 写作 是需 要 时 问来 改 进 的 ， 何 急 于 求 任 成 都 不 能 达 成效 果 。 确保 育 才 需 要 ， 与 中外 合 作 办 学 的 高 为 参 职 院校 在 此 方 面 更 应 给 予 教学 更 多 时 间 、给 予学 生更 多 练 习 机会 。 在 教 学 内容 上 ， 据 教 育 部 高 教 司《 职 高 专 教 育 英语 课 根 高 程 教学 基 本 要求 》 的规 定 ， 职 以 培 养 实 践应 用 型 的人 才 为 宗 高 旨 ， 此 写作 上 要 重 点 加 强 英 语 应 用 文 的训 练 ． 别要 结 合 中 因 特 外 合 作 办 学 项 目的专 业 学 习需 要 。 学 的 难 点 ． 方 面 体 现 在 教 一 写作 与专业 内容 的 贴 合 ， 现 特 殊 用 途 英 语 教 学 的需 要 ． 一 体 另 方 面表 现 在 适 当增 加 课 程 难 度 ， 行 适 度 的雅 思 、 福 类 写 作 进 托 培 训 ， 满 足今 后 有 深 造 需 求 的学 生 。 以
、
（ ） 程 设 置 的 问题 。 一 课
句子。 三， 第 语篇 层 次 ， 现 为 一 是 对 篇 章 的各 种 形 式 不 熟 悉 ； 表 二 是 对 英 文 的组 织 方 式 、 范 不 了解 ， 规 因此 用 英 语 写 作 时 ， 汉 语 思 维 控 制 了整 个 语 篇 的 结 构 。 ２学 习 习惯 较 差 。学生 缺 乏 良好 的 写 作 习惯 ， 习 积极 性 ． 学 不高 。 二 、 高写 作 教 学 效 率 的对 策 提 （ ） 革课 程设 置 。 晰教 学 重难 点 。 一 改 明 所 谓 改 革课 程设 置 ， 认 为 就 是 给 予 写 作 课 独 立 的空 间 。 我 不 是 从 精 读 课 中 去挤 时 间 ， 是 在 制 订 教 学 计 划 时 ， 分 配 一 而 就 定 量 的课 时 给 写 作课 。 写作 是需 要 时 问来 改 进 的 ， 何 急 于 求 任 成 都 不 能 达 成效 果 。 确保 育 才 需 要 ， 与 中外 合 作 办 学 的 高 为 参 职 院校 在 此 方 面 更 应 给 予 教学 更 多 时 间 、给 予学 生更 多 练 习 机会 。 在 教 学 内容 上 ， 据 教 育 部 高 教 司《 职 高 专 教 育 英语 课 根 高 程 教学 基 本 要求 》 的规 定 ， 职 以 培 养 实 践应 用 型 的人 才 为 宗 高 旨 ， 此 写作 上 要 重 点 加 强 英 语 应 用 文 的训 练 ． 别要 结 合 中 因 特 外 合 作 办 学 项 目的专 业 学 习需 要 。 学 的 难 点 ． 方 面 体 现 在 教 一 写作 与专业 内容 的 贴 合 ， 现 特 殊 用 途 英 语 教 学 的需 要 ． 一 体 另 方 面表 现 在 适 当增 加 课 程 难 度 ， 行 适 度 的雅 思 、 福 类 写 作 进 托 培 训 ， 满 足今 后 有 深 造 需 求 的学 生 。 以
五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索
- 42-校园英语 / 职业教育研究五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索苏州旅游与财经高等职业技术学校/任文莺【摘要】随着经济全球化的发展，国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，旨在培养具有国际视野的专业技术人才，然而中外合作办学项目对学生的英语综合能力有着较高的要求。
本文结合中外合作办学的实际案例，探析了中外合作项目英语教学的教学模式、教学过程和评价体系。
【关键词】中外合作办学 英语能力 教学模式五年制高职是我国高等教育的重要组成该部分，即面向应届初中毕业生，学制五年，毕业后取得国家承认的、普通高等学校统招的大学专科文凭。
五年制高职和普通的中等职业或者高等职业教育相比，其明显优势在于，专业设置接近社会发展需求，能够适应市场经济的需要，培养各行各业需要的技术应用型人才，因此毕业生的动手能力普遍强于本科生，文化素养优于中专生，就业形势较好。
随着苏州对外开放的不断深化，职业学校从培养具有国际化视野的高素质技术技能型人才着力，不断助推区域经济的发展。
早在2014年，我校就开始与澳大利亚蓝山国际酒店管理学院合作办学、共同育人，开设国际酒店管理专业，全英文小班授课。
十多年来，学校始终坚持国际化办学道路，以培养发展型、复合型、创新型的高素质高技能人才为己任，从师生的出国研修，到引进国外院校课程体系开展合作办学，再到自编特色教材、创新传统文化课程吸引海外学生前来研读，始终重视创新人才培养模式，不断提升人才培养质量，为学生就业和个人职业发展搭建了平台。
在中外合作办学项目的运行中，英语教学起着至关重要的作用。
中外合作办学的课程教学中往往采用与国外教育一致的授课模式，采用全英文教学，使用国外原版的教材，因此在进入合作办学项目前，学生的英语能力学习和提高都是至关重要的。
特别是从2014年起，我校与澳洲的中外合作办学引入了副学士学位，这对学生的英语能力有了更高的要求，也对进入全英文合作班之前的学生英语教学提出了更高的要求。
高校中外合作办学中英语教学改革之初探
乱， 在 大 量 课 时 的 重 压 下 甚 至会 产 生 厌 学 情 绪 。针 对 这 一 点 ，
（ 一） 中外方教 师的教 学培 训 对于新老教师的 阶段 性 的有效培 训是保证 教学质量 稳步 提 高的重要环节 。新老师可以通过观摩优 秀 。 经验丰富 的老 师 的公 开课 ， 了解 本校 的教学特点与 风格 以便更快地融入本 院的
高 校 中外合 作 办 学 中英 语 教 学 改 革 之 初探
陈 琳
３ ５ ０ １ ０ ８ ） （ 闽 学 院爱恩 国际学 院 ， 福建福州
［ 摘
要］ 高校 中外合作办学是世界全球化的必 然产物 ， 也是我 国 高等教 育国际化进程 中的 重要 组成部 分。本 文
通过 文献研 究法和 实际管理和教学经验 的总结 ， 从小班化教 学 、 课程设置、 教材选用 、 中外教合作等 方面， 分析 了中外合
一
、
中外方各设教 学主管 共 同制 定符合 实际 的教学 大纲 、
教科书 。 研 讨 课 程 设 置
现 在中外 合作英 语教 学存在 的重要 问题就 是 中外 教教 学 完 全或者部分独 立 ， 或者是 中外教使用不 同的教 科书致使教 学 内容出现重 复现 象 ， 导 致学 生对 学 习 目的与学 习重 点 掌握 混
三、 中 外 方教 师 教 学 的有 效 合 作
相关领域专业活 动及进一 步深 造和提 高 自身专 业水平 打下一
定 的英语语 言基 础。本文从 中外方 教学主管的设置 、 教科书 的 选择、 中外方 教师 的有 效合作 和小班教学等方 面着手 ， 对如 何 提高英语教学质 量进行初步 的探索与思考。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ — ０ ６ ０
（ 一） 中外方教 师的教 学培 训 对于新老教师的 阶段 性 的有效培 训是保证 教学质量 稳步 提 高的重要环节 。新老师可以通过观摩优 秀 。 经验丰富 的老 师 的公 开课 ， 了解 本校 的教学特点与 风格 以便更快地融入本 院的
高 校 中外合 作 办 学 中英 语 教 学 改 革 之 初探
陈 琳
３ ５ ０ １ ０ ８ ） （ 闽 学 院爱恩 国际学 院 ， 福建福州
［ 摘
要］ 高校 中外合作办学是世界全球化的必 然产物 ， 也是我 国 高等教 育国际化进程 中的 重要 组成部 分。本 文
通过 文献研 究法和 实际管理和教学经验 的总结 ， 从小班化教 学 、 课程设置、 教材选用 、 中外教合作等 方面， 分析 了中外合
一
、
中外方各设教 学主管 共 同制 定符合 实际 的教学 大纲 、
教科书 。 研 讨 课 程 设 置
现 在中外 合作英 语教 学存在 的重要 问题就 是 中外 教教 学 完 全或者部分独 立 ， 或者是 中外教使用不 同的教 科书致使教 学 内容出现重 复现 象 ， 导 致学 生对 学 习 目的与学 习重 点 掌握 混
三、 中 外 方教 师 教 学 的有 效 合 作
相关领域专业活 动及进一 步深 造和提 高 自身专 业水平 打下一
定 的英语语 言基 础。本文从 中外方 教学主管的设置 、 教科书 的 选择、 中外方 教师 的有 效合作 和小班教学等方 面着手 ， 对如 何 提高英语教学质 量进行初步 的探索与思考。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ — ０ ６ ０
中外合作办学项目外语课程教学的探索与实践
Ｍａ． ０ ｖ２０ ８
中外 合作 办 学项 目外 语课 程 教 学 的探 索 与实践
张漾 滨
（ 南商 学 院 国际 教 育 学 院 ，湖 南 长沙 ４ ００ ） 湖 １２ ５
摘
要：外语课程的教 学质量直接 影响 中外合作 办学 目标的实现 。针对 中外合作 办学项 目的特点，实施 小班分级组织外
中外合作 办学 的外语教学不仅是学生素质拓展的需
要 ， 且 也 是 下一 阶段 继 续 学 习专 业 课 程 的 需 要 ， 有 清 晰 而 具
的 目的性 ，各 门课程的开设都有其实在的价值 。如，外语写 作课程的 目标被确定为 ：通过一系列不同风格文章的写作， 帮助学生学 习写作技巧与修 改技巧 ， 熟悉学术性文章的写作 习惯 等。听说课程 目标在于 ：增加学生选择用词 的能力 ， 提 高学 生参与讨论的能力、 对确 定的听众演讲 的能力等 。 阅读
究 的 课题 。
求可 以转入较高班级学习， 外语水平较高的学生不努力达不
到 相 应 要 求 时 则 自动 流转 至 较 低 班 级学 习 ， 引进 竞争 激 励 机
制可 以避免分级组织教学仅凭一次考试定终身的弊端 。
二 实用 的教 育 目标 与教 学理 念 促进 学生 养成用 外语 学习知识 的习惯
学 生 ，根 据 学 生 测 试 成 绩及 学 习潜 力 分级 组 建 外 语教 学 班 ，
以免组织课堂教学时 ，有的吃不饱 ，有的吃不 了，不利教 师
因材 施 教 。当然 ， 语 水 平较 差 的学 生 经过 努 力 达 到相 应 要 外
专业 课， 以外语作为思维语言消化理解 并运 用国外高校教 能
师所传授 的知识来提高专业技 能水 平； 内容上讲 ， 从 既不能 照搬大学公共外语课程 的设计 ， 又不能仿照大学外语专业的 课程设计 ，还不能复制社会上出国人员外语培训课程 的设 计，必须从 中外合作 办学的特 点出发 ， 将外 语课程分为 三个 层面 ，先是外语 的日常交流，再是语言 的基础知识 ， 最后是 为学 习国外高校专业课程打基础 的专业外语 。 三个层次具有 递进式发展的内在联系 ， 每个层次的教学效果终究都会影响 中外合作办学 目标 的实现， 这就决定外语课程教学在 中外合 作办学项 目中 占有极其重要的地位 。 在有限的条件下 ， 保证 外语课程教学质量 ， 提高学生外语沟通能 力，是亟待探索研
高校特色办学背景下中外合作专业的大学英语词汇学教学新探
汇 具 有 比较 系 统 、 比较 完 整 的 知 识 ． 较 深 入 地 了 解 英 语 词 汇 的 现 状 及 其 历 史 演 变 过 程 ，并 能 对 现 代 英 语 词 汇 发 展 中 出 现 的 各 种 词 汇 现 象 做 出分 析 和 解 释 ， 提 高 对 英 语 词 语 的 理
ｊ
ｊ
ｉ
高 校 特 色 办 学 背 景 下 中 外 合 作 专 业 的 大 学 英 语 词 汇 学 教 学 新 探
祖 洁
（ 江 西 理 工 大 学 南 昌校 区 文 理 系 ， 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘 要 ：随着科 学技 术的发展 和社 会 活动 的多样化 ， 提 高词 汇的 学 习效 率势在 必行 ， 各 高校越 来越 重视 大学英语 词 汇 学教 学。本 文通过英语 词汇 学这 门课程 的课 堂教 学实践 ， 对 大学英语词 汇学的教 学思路 及教 学策略进行 分析 与探 索 ， 以使 学 生能够 用所学知识 分析 具体 的词汇现 象 ， 以及领会 到学 习词 汇学的重要 意义 。 从 而达到最佳 的教学效果 。 关键 词 ：大学英语 词 汇教 学 教 学新探
英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ） 属 于 印 欧 语 系 中 日耳 曼 语 族
下 的 西 日耳 曼 语 支 （ Ｗｅ ｓ ｔ Ｇ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ） ， 由 古 代 欧
解、 阐释 和综合运 用的 能力 ， 它是 根据词 汇学 的基本 理论 知 识 和实际语 言能力 而设置 的一 门专业课 程 。在熟知 了英语 来源 之后 。我结 合 中外合作 办学 的学科 建设 、教学 大纲安 排． 根 据这 几个 班学 生英 语底 子 较 薄 、 基础 较差 ， 而对 英语 要求 又相对 较高 的实 际情 况 ，我制 订 了适 合他 们 的授课计
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高 校 特 色 办 学 背 景 下 中 外 合 作 专 业 的 大 学 英 语 词 汇 学 教 学 新 探
祖 洁
（ 江 西 理 工 大 学 南 昌校 区 文 理 系 ， 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘 要 ：随着科 学技 术的发展 和社 会 活动 的多样化 ， 提 高词 汇的 学 习效 率势在 必行 ， 各 高校越 来越 重视 大学英语 词 汇 学教 学。本 文通过英语 词汇 学这 门课程 的课 堂教 学实践 ， 对 大学英语词 汇学的教 学思路 及教 学策略进行 分析 与探 索 ， 以使 学 生能够 用所学知识 分析 具体 的词汇现 象 ， 以及领会 到学 习词 汇学的重要 意义 。 从 而达到最佳 的教学效果 。 关键 词 ：大学英语 词 汇教 学 教 学新探
英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ） 属 于 印 欧 语 系 中 日耳 曼 语 族
下 的 西 日耳 曼 语 支 （ Ｗｅ ｓ ｔ Ｇ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ） ， 由 古 代 欧
解、 阐释 和综合运 用的 能力 ， 它是 根据词 汇学 的基本 理论 知 识 和实际语 言能力 而设置 的一 门专业课 程 。在熟知 了英语 来源 之后 。我结 合 中外合作 办学 的学科 建设 、教学 大纲安 排． 根 据这 几个 班学 生英 语底 子 较 薄 、 基础 较差 ， 而对 英语 要求 又相对 较高 的实 际情 况 ，我制 订 了适 合他 们 的授课计
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中外 合作 办学 英语 写作 教 学 的特殊 要求 在 于要 体 现与 国际接轨 。首先 ， 它 对写 作字 数有 更 高 的要
求 。教育 部办 公厅 于 ２ ０ ０ ７年 印发 的《 大学英 语 课程 教学 要 求》 对 非 英语 专业 本 科生 的一 般要 求 为半 小 时内 １ ２ ０字 以上 。 然而 ， 按照 中外合 作 办学 的基本 要求 ， 以新托福 考 试为例 ， 学 生要 在半 小时 内写 出 ３ ０ ０ 字 以上 的作文 。其 次 ， 学生 在所 有课 程 学 习 中 ， 都要 用英 语 来完 成作 业 和答题 ， 他们 写作 的读 者 主要 是 外籍 教师 。因此 ， 英语 思维 模 式 的培养 和对 英语 语 篇特 点 的掌 握成 为 学生 与外 教进 行有 效 书 面沟通 的
用英语 体 现学 习成 果 。 这 无疑 对学 生 的英语 能力 提 出了更 高 的要 求 ， 也给 大学 英语 教学 带来 挑 战。尤 其
是英 语写 作教 学 ，向来 是英 语 教学 的薄 弱 环节 ，写 作教 学 之难 在外 语 教学 界是 大 家公 认 的 （ 王懿等，
２ ０ ０ ６ ） 。中外合 作 办学对 学生 英语 写作 水平 的高 标准 和严 要求 ， 更增 加 了英语 写作 的教 学难 度 。
必要 条件 ， 如 学生 的写作 应 开 门见 山 ， 注重 逻辑 性 、 思想性 和证 据 支持 ， 而不 是泛泛 而谈 。
虽然 国 内大量 的英语 教学 专 家 围绕英 语写 作 教学 进行 了广泛 和深 入 的研 究 ， 但 针对 中外合 作 办学
模式 下高 校英 语写 作 教学 的研 究并 不 多 。本课 题 以宁 波工 程学 院于 ２ ０ １ １ 年 与 美 国特拉 华 州立 大学 合
作成 立 的会计 学专 业本 科项 目为研 究对 象 ， 探 索 中外合 作 办学 模式 下 提高 大学 英语 写作 教 学水 平 的有
效途 径 。
一
、
研 究 内容 和 方 法
本课 题 的研究 对象 主要 为 宁波工 程学 院会 计学 中美 合作 办学 项 目 ２ ０ １ ３级全 体学 生及 相关 教师 。
收 稿 日期 ： ２ ０１ ５ — ０ ５ —１ ５
作者简介 ： 金瑛 ， 女， 宁 波 工 程 学 院 国 际交 流学 院讲 师 。 基金项 目： ２ ０ １ ４年 宁 波工 程 学 院校 级 高 教 研 究课 题 （ Ｎ Ｇ １ ４ ０ ２ ５ ） 。
１ ２ ０
宁 波 工 程 学 院 学 报
２ ０ １ ５年 第 ３期
课 题组 于 ２ ０ １ ４年 大一第 二 学期 末 ， 对 学 生进 行 问卷调 查 ， 旨在 了解 他们 英语 写作 方 面存 在 的问题
和对英 语写作 课 的看法 。 调 查 内容涉 及学 生的写 作兴趣 和 自我评 价 、 写作 学习 习惯 、 写作过 程 中的具 体
已达 到 ５ ２家 和 ７ ５ ０个 。 国内高 校通 过 这种 新型 办 学模式 ， 引进 了国外 先进教 育 理念 和 资源 ， 提 升 了教 学质 量 ， 提高 了学 校 的国际化 水平 ， 满 足 了当今 社会对 国际型人 才 的需求 。 中外 合作 办学 努力 为学 生创 造 国 际化教 学 环境 ， 通 常使 用全 英 文教 材 ， 以英 语 为主要 教 学语 言 ， 并
第２ ７卷 第 ３期
２ ０ １ ５年 ９月
宁 波 工 程 学 院 学报
Ｊ ＯＵ Ｒ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｂ Ｏ Ｕ ＮＩ Ｖ Ｅ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ ０ Ｆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ Ｇ Ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ｔ ． ２ ０１ ５
的基 础 上 ， 提 出 了改 进 英 语 写 作 教 学 的具 体 措 施 ， 如 利 用 过 程 教 学 法 提 高 学 生 对 写 作 内容 的 挖 掘 能 力 等 ， 并付诸教 学实
践。利用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ软件 对 写 作 测 试 结 果 的 分 析表 明 ， 这 些 措 施 对 提 高 学 生 的英 语 写 作 水 平 有 比较 明 显 的 效果 。 关键 词 ： 中外合 作 办 学 ； 大 学 英语 写 作 ； 写 作教 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ７ １ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ １ ９ — ０ ５
随着 我 国对外 开放 领域 的不 断 扩大 以及 教 育改 革 的不 断深 入 ， 中外 合作 办 学在许 多 高等 院校 得 以 开展 。根据教 育 部官方 网站 ２ ０ １ ４年 ９月数 据显 示 ， 经教 育部 批准 的本科 中外 合 作办学 机 构及项 目分 别
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ８ — ７ １ ０ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ ２ ３
中外合作 办学模 式下大 学英语 写作教学初探
金 瑛
３ １ ５ ２ １ １ ）
（ 宁 波 工程 学院 ，浙 江 宁 波
摘 要 ：近 年 来 ， 我 国高 等 院 校 中外 合 作 办 学 的蓬 勃 开展 ， 给 大 学 英 语 教 学 带来 了挑 战 。本 文 以 宁 波 工 程 学 院会 计 学 中美 合 作 办 学 项 目为 例 ， 通 过 对 学 生 的 问卷 调 查 和 教 师 的访 谈 ， 在 研 究 了中 外合 作 办 学模 式 下 大 学 英 语 写 作教 学 现 状
问题 和对写 作课 的看法 ， 重 点关 注 学生 写作 内容 挖掘 能力 和对 英语 语篇 模 式 的了解 。调 查共 发放 问卷 ８ ３份 ， 收 回有 效 问卷 ７ ６份 。 同年 ７月 ， 课题 组对 该 项 目的两任 英 语写 作 教师 和两 名 外教 进 行 了访谈 ， 作 为对学 生 问卷调 查 的
求 。教育 部办 公厅 于 ２ ０ ０ ７年 印发 的《 大学英 语 课程 教学 要 求》 对 非 英语 专业 本 科生 的一 般要 求 为半 小 时内 １ ２ ０字 以上 。 然而 ， 按照 中外合 作 办学 的基本 要求 ， 以新托福 考 试为例 ， 学 生要 在半 小时 内写 出 ３ ０ ０ 字 以上 的作文 。其 次 ， 学生 在所 有课 程 学 习 中 ， 都要 用英 语 来完 成作 业 和答题 ， 他们 写作 的读 者 主要 是 外籍 教师 。因此 ， 英语 思维 模 式 的培养 和对 英语 语 篇特 点 的掌 握成 为 学生 与外 教进 行有 效 书 面沟通 的
用英语 体 现学 习成 果 。 这 无疑 对学 生 的英语 能力 提 出了更 高 的要 求 ， 也给 大学 英语 教学 带来 挑 战。尤 其
是英 语写 作教 学 ，向来 是英 语 教学 的薄 弱 环节 ，写 作教 学 之难 在外 语 教学 界是 大 家公 认 的 （ 王懿等，
２ ０ ０ ６ ） 。中外合 作 办学对 学生 英语 写作 水平 的高 标准 和严 要求 ， 更增 加 了英语 写作 的教 学难 度 。
必要 条件 ， 如 学生 的写作 应 开 门见 山 ， 注重 逻辑 性 、 思想性 和证 据 支持 ， 而不 是泛泛 而谈 。
虽然 国 内大量 的英语 教学 专 家 围绕英 语写 作 教学 进行 了广泛 和深 入 的研 究 ， 但 针对 中外合 作 办学
模式 下高 校英 语写 作 教学 的研 究并 不 多 。本课 题 以宁 波工 程学 院于 ２ ０ １ １ 年 与 美 国特拉 华 州立 大学 合
作成 立 的会计 学专 业本 科项 目为研 究对 象 ， 探 索 中外合 作 办学 模式 下 提高 大学 英语 写作 教 学水 平 的有
效途 径 。
一
、
研 究 内容 和 方 法
本课 题 的研究 对象 主要 为 宁波工 程学 院会 计学 中美 合作 办学 项 目 ２ ０ １ ３级全 体学 生及 相关 教师 。
收 稿 日期 ： ２ ０１ ５ — ０ ５ —１ ５
作者简介 ： 金瑛 ， 女， 宁 波 工 程 学 院 国 际交 流学 院讲 师 。 基金项 目： ２ ０ １ ４年 宁 波工 程 学 院校 级 高 教 研 究课 题 （ Ｎ Ｇ １ ４ ０ ２ ５ ） 。
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宁 波 工 程 学 院 学 报
２ ０ １ ５年 第 ３期
课 题组 于 ２ ０ １ ４年 大一第 二 学期 末 ， 对 学 生进 行 问卷调 查 ， 旨在 了解 他们 英语 写作 方 面存 在 的问题
和对英 语写作 课 的看法 。 调 查 内容涉 及学 生的写 作兴趣 和 自我评 价 、 写作 学习 习惯 、 写作过 程 中的具 体
已达 到 ５ ２家 和 ７ ５ ０个 。 国内高 校通 过 这种 新型 办 学模式 ， 引进 了国外 先进教 育 理念 和 资源 ， 提 升 了教 学质 量 ， 提高 了学 校 的国际化 水平 ， 满 足 了当今 社会对 国际型人 才 的需求 。 中外 合作 办学 努力 为学 生创 造 国 际化教 学 环境 ， 通 常使 用全 英 文教 材 ， 以英 语 为主要 教 学语 言 ， 并
第２ ７卷 第 ３期
２ ０ １ ５年 ９月
宁 波 工 程 学 院 学报
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的基 础 上 ， 提 出 了改 进 英 语 写 作 教 学 的具 体 措 施 ， 如 利 用 过 程 教 学 法 提 高 学 生 对 写 作 内容 的 挖 掘 能 力 等 ， 并付诸教 学实
践。利用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ软件 对 写 作 测 试 结 果 的 分 析表 明 ， 这 些 措 施 对 提 高 学 生 的英 语 写 作 水 平 有 比较 明 显 的 效果 。 关键 词 ： 中外合 作 办 学 ； 大 学 英语 写 作 ； 写 作教 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ７ １ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ １ ９ — ０ ５
随着 我 国对外 开放 领域 的不 断 扩大 以及 教 育改 革 的不 断深 入 ， 中外 合作 办 学在许 多 高等 院校 得 以 开展 。根据教 育 部官方 网站 ２ ０ １ ４年 ９月数 据显 示 ， 经教 育部 批准 的本科 中外 合 作办学 机 构及项 目分 别
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ８ — ７ １ ０ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ ２ ３
中外合作 办学模 式下大 学英语 写作教学初探
金 瑛
３ １ ５ ２ １ １ ）
（ 宁 波 工程 学院 ，浙 江 宁 波
摘 要 ：近 年 来 ， 我 国高 等 院 校 中外 合 作 办 学 的蓬 勃 开展 ， 给 大 学 英 语 教 学 带来 了挑 战 。本 文 以 宁 波 工 程 学 院会 计 学 中美 合 作 办 学 项 目为 例 ， 通 过 对 学 生 的 问卷 调 查 和 教 师 的访 谈 ， 在 研 究 了中 外合 作 办 学模 式 下 大 学 英 语 写 作教 学 现 状
问题 和对写 作课 的看法 ， 重 点关 注 学生 写作 内容 挖掘 能力 和对 英语 语篇 模 式 的了解 。调 查共 发放 问卷 ８ ３份 ， 收 回有 效 问卷 ７ ６份 。 同年 ７月 ， 课题 组对 该 项 目的两任 英 语写 作 教师 和两 名 外教 进 行 了访谈 ， 作 为对学 生 问卷调 查 的