影响学习者外语语言学习的关键因素
影响外语学习的主要因素分析及教学对策
影响外语学习的主要因素分析及教学对策摘要：本文分析了影响外语学习的主要因素，为外语教学者提供了一些针对性的教学策略，期望更进一步地推动当前我国外语教学的发展，全面促进外语学习者的学习。
关键词：外语学习主要因素教学策略外语学习是一个长期的过程，在此过程中，外语学习者置身在同一学习环境中，然而他们所取得的成绩存在明显的差异，从此前众多学者的研究可知，这种差异是由内部和外部因素共同决定的，受内外因的共同影响。
本文在关注学习环境这一外部因素的同时，更加关注内部因素如学习动机、学习策略、学习情感、社会人际能力等个性化因素，撇开了以往研究所述的年龄、性格、性别等。
虽然影响外语学习者学习的因素是具有共性的，但是重新审视这些个性化因素，有助于我们加深对外语学习者的了解。
本文还提出应对策略，使外语教学者有针对性地做出相应的改进，从而提高外语学习者的学习成绩。
环境因素对外语学习起着至关重要的作用。
良好的环境有利于外语学习，而不利的环境则会给外语学习带来障碍[1]，因此创造良好的学习环境对外语学习者是非常重要的，这对学校和教师提出了比较高的要求。
良好的外部学习环境对外语学习者固然重要，而内部因素则在整个外语习得过程中占主导地位，下面论述学习动机、学习策略、学习情感、社会人际能力等个性化因素对外语学习的影响。
一、外语学习动机（一）外语学习动机概述及其重要性做任何事情都需要有强烈的动机，动机越强烈，付出的努力就越多，取得成功的可能性就越大。
那么动机体现在外语学习中，也就是外语学习动机。
在外语学习中，有两个动机起着关键作用。
加拿大的gardner和lambert把学习外语的动机分为融入型动机和工具型动机。
融入型动机指针对目标语本身，学习者希望能够更多地跟目标语人群进行交际，并希望可以融入其主流文化，参与到其社会生活中，最终成为其社团的一员。
具有融入型动机的人有着强烈的意愿去学习外语，并能够从中获得很大的乐趣，能够较快地掌握目标语。
浅析二语习得的影响因素和对学习者的启示
外语外文课程教育研究学法教法研究 19激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，更加有效、更加快速构建英语知识学习体系。
语言累积与语言运用二者之间具有密切联系，若是缺乏积累基础，即使展开一系列语言活动都无法获得预期效果。
首先，在英语改写方面。
英语改写实际上就是将已经阅读文章和内容通过自己语意、形式等来换方式写作，能够适当增加语法词汇。
考虑到原文人物角色并没有产生转变，英语教师在引导学生阅读短文后，改写其中故事性比较强内容，其中文中的事例不会出现变化，主要是从文章语法、文章时态、文章人称等角度改写，为未来仿写以及提高学生语言技能打下良好的基础；其次，在完成一篇或者是多篇阅读训练之后，可以结合阅读理解内已经掌握知识练习写作。
仿写时，需要对学生阅读知识进行再加工与再运用，通过大量阅读促使学生转移已经学过知识，在学生可理解范围内表达知识点，通过仿写能够学生有效理解和巩固阅读内知识，同时应用新的语句表达以及语法知识，实现学以致用；再次，复写就是英语教师引导学生阅读理解文章后，引导能够能够自主表达，同时根据个人对文章理解大致复述文章大意。
通过复写能够促使学生更好理解以及记忆课文内容，提高学生的英语表达能力；最后，英语创作。
写作是学生英语创作过程，完成阅读后进行改写、仿写、复写，夯实学生已经学习的内容，同时根据个人经验、已掌握词汇、语法等创作文章，内容可以跟自己有关、关于他人、写人或者是写物。
三、结语初中的英语阅读与写作之间具有密切联系，为了能够提高学生英语水平，英语教师需要有效掌握英语阅读和英语写作间关系，采取更加有效方式为学生提供指导，提升初中英语教学水平。
语言能够将阅读与写作相关联，促使读者与作者之间更好对话。
初中阶段学生阅读量比较小，对整篇文章无法透彻理解，大多是一知半解，学生英语阅读能力提高速度比较缓慢。
由于知识储备不足促使写作内容不够充实，词语也较为平淡。
教师需要创新教学方式，丰富教学内容，鼓励学生累积英语词汇，丰富英语学习内容，提高学生英语写作的深度。
语言学习的影响因素
语言学习的影响因素语言学习不仅是翻译、口语、听力考试的需要，也是在当今时代的全球化、国际化进程中必不可少的技能。
然而，每个人在学习一门语言时都面临不同的挑战。
这些挑战的来源及影响因素常常各有不同。
以下是一些常见的影响语言学习的因素：1. 文化背景：语言与文化密切相关，理解一门语言除了掌握语言本身外，还需要理解滋生和影响这种语言的文化。
不同文化背景的学生在语音、语法、词汇等方面可能有不同的难点，因此需要根据个体差异制定不同的策略。
2. 学习动机：学习语言的动机也是非常重要的。
如果一个人有强烈的动机，比如为了工作或移民准备，那么他或她将会更努力地学习从而取得更快的进步。
3. 学习环境：学习环境包括教学方式、教学素材、学习时间、学习氛围等。
合理的学习环境可以有效地促进语言学习。
4. 语言接触：语言接触是指学习者能够使用目标语言进行交际和实践的机会。
在一个语言学习环境中能够接触到目标语言的机会会促进学习者的语言水平的提高。
5. 学习能力：学习能力是指学习者学习一门语言的天赋。
有些人可能更容易学习语言，而有些人则需要更长的时间和更大的努力。
然而，对于任何人来说，通过持续的学习和练习可以提高学习能力。
6. 兴趣和态度：学习兴趣和态度是影响一个人学习语言的重要因素。
如果一个人对学习目标语言没有兴趣，那么他或她可能会感到沮丧和无助，从而导致学习效果不佳。
在语言学习中，以上因素是导致学习成功或失败的关键因素。
可以通过提供一个优质的学习环境，激发学生的学习兴趣和对学习的热情，为学生提供更多的语言接触机会，以及针对个体的不同差异，制定不同的教学策略，来提升学生学习目标语言的效果。
影响外语学习的智力因素和非智力因素
影响外语学习的智力因素和非智力因素外语学习是现代社会中越来越重要的一项技能，因为随着全球化和国际化的发展，人们的交流和沟通日益频繁。
而影响外语学习的因素众多，其中智力因素和非智力因素是十分重要的。
智力因素是指个体的认知能力、语言能力、逻辑思维等基本智力方面对外语学习的影响。
这些因素对外语学习的影响主要体现在以下几个方面：一方面，学习者的语言能力对外语学习的影响非常大，尤其是对口语和听力的影响。
语言能力在很大程度上决定了学习者的语音、语调和语速等方面，进而影响到学习者的听说能力。
一些研究表明，语言能力较强的学习者更容易掌握外语的语音、语调和语音，从而更容易发音准确、语速较快的流利口语。
另一方面，逻辑思维能力是学习语法和语言结构的关键。
逻辑思维能力体现在学习者对语言结构的理解和运用上，在语法的掌握、词汇的应用和句子的构造方面，都需要逻辑思维能力的支持。
较高的逻辑思维能力有助于我们理解和运用语言结构，较弱的逻辑思维能力则会阻碍我们的语言学习。
非智力因素也是影响外语学习的关键要素，包含了诸如情绪状态、学习动机、学习策略和文化背景等因素。
下面我们将从几个方面来分析非智力因素对外语学习的影响。
首先，情绪状态在外语学习中起着重要的作用。
积极的情绪状态有助于学习者更好地学习、记忆和运用语言知识，例如学习时感到愉快、自信和轻松的学习者，通常会更加积极主动地探究外语知识。
而消极的情绪状态则会使学习者缺乏学习兴趣、学习动力和学习信心，从而难以深入学习。
其次，学习动机对于外语学习的成功至关重要。
学习外语的动机包括了内在和外在两种动机，内在动机是指学习者出于自我实现的需求而学习外语，外在动机是指学习者出于实际需要而学习外语，例如为了出国留学、公务需要和工作需要等。
有研究表明，内在动机的学习者能够更加乐意和主动学习、更容易把学习知识应用于实践中，而外在动机的学习者则更容易在应试考试中获得好成绩。
再者，学习策略是学习者在学习语言时采用的一系列方法。
影响外语学习的两大因素与外语教学
影响外语学习的两大因素与外语教学王初明提要:本文作者指出,影响外语学习最主要的因素有两个:一是情感,一是母语。
情感是学习的发动机,出现障碍会导致学习的停顿。
学外语并非从头开始。
外语与母语相同之处不用学,要学的是不同的地方。
外语与母语不同之处因母语的固化而造成外语学习困难。
判断外语教学法的优劣在于看它能否有效地克服两个因素引起的学习障碍。
关键词:外语学习;情感;自我形象;母语干扰;外语教学Abstract:The author argues that affect and mother tongue are the two most i mportant factors influencing L2learning.Affect is a s tarting machine that i s responsible for setting the learning mechanism in motion and learning will run i nto di fficulty if af fect does not work properly.The existence of the L1means that the L2is not learned from scratch.No learning is required where the two languages are the same.Learning is entailed where L1-L2di fferences exist and this learning becomes diffi cult as the L1sys tem is strengthened.Thus,effectiveness of a teachi ng method can be jud ged by its ability to overcome the barrier caused by the two factors.Key words:L2learnin g;affect;self concept;L1in terference;L2teaching中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-5112(2001)06-0008-05任何有效的外语教学环节和步骤都具有针对学习者的特点。
影响外语学习的两大因素与外语教学
五、启示与展望
总之，外语学习焦虑是二语习得领域一个值得的重要问题。通过对这一领域 的国外相关研究进行概述，我们可以了解到外语学习焦虑的重要性和现有的研究 成果与不足。在此基础上，我们可以进一步思考如何有效地帮助学习者降低焦虑 程度，
五、启示与展望
提高外语学习成绩和应用能力，促进二语习得领域的发展。
研究表明，年龄和性别是影响学习者使用学习策略的重要因素。一般来说， 年轻的学习者更倾向于使用社交和情感策略，而年长的学习者则更倾向于使用认 知策略。此外，性别也可能影响学习者使用学习策略的方式。一些研究表明，
一、学习者的年龄和性别
女性学习者更倾向于使用情感和社会策略，而男性学习者则更倾向于使用认 知策略。
一、背景介绍
一、背景介绍
外语学习焦虑是指学习者在接触或使用一门新语言时产生的紧张、不安、恐 惧等负面情绪。这种情绪可能导致学习者在语言学习过程中表现不佳，影响其学 习效果。自20世纪70年代起，外语学习焦虑开始受到广泛，成为二语习得领域的 一个重要研究课题。
二、研究现状
二、研究现状
自20世纪70年代以来，外语学习焦虑研究在国外取得了丰富成果。研究者通 过问卷调查、访谈和实验等手段，不断探索焦虑对外语学习的影响以及如何有效 降低学习者的焦虑情绪。研究对象涵盖了不同年龄段、不同语言水平的学习者，
一、语言环境
一、语言环境
1、介绍语言环境是外语学习的重要因素之一。学习者接触的语言输入和输出 的机会直接影响了他们的学习效果。在理想的语言环境中，学习者能够获得丰富 的语言输入，如听力和阅读材料，以及足够的语言输出机会，如口语和写作练习。
一、语言环境
2、案例和实证研究支持一项研究发现，沉浸在目标语言环境中的学习者往往 比仅在课堂上学习的人进步更快（Cahill et al., 2018）。例如，移民到目的 语国家的儿童往往比在国内学习的同龄人更快地掌握目标语言。
影响外语学习因素
习态度、学习兴趣、意志和性格等是最直接的 和主要的因素。 • 动力占33％，才能占33％，智力占20％，其 他占14％ 2.智力、学习才能（语言才能）、外语学习者的 年龄、学习方式等
影响外语学习因素
影响外语学习的因素
• 学习动机 • 学习态度 • 年龄 • 智力 • 学习才能 • 学习方式 • 性格 • 个体差异
影响外语学习因素
• 外语学习动机： 渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。
• 它是直接推动外语学习的一种内部动因， 是外语学习者在外语学习活动中的一种 自觉能动性和积极性的心理状态。
影响外语学习因素
• 加德纳（Gardner）认为，外语学习动机应包 括四个方面： 目的（a goal） 学习的努力程度（effortful behaviour） 达到学习目的的愿望（a desire to attain the goal） 学习态度（attitude）
• 还有一些学习者反复练习强迫记忆，这样他们就满 意地觉得他们已掌握了一些东西。
• 另外，在学习过程中，学习者不仅仅是看、听、练 ，他们还需要用完善的方法把新知识用于实践。一 些人自由选择他们喜欢的学习方式，他们取得的收 益就大得多。相比之下，影那响外些语学被习因迫素 去接受唯一的学
第七节 性格与外语学习
影响外语学习因素
第一节 外语学习动机
• 动机（motivation） • 激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意
图、愿望、心理冲动或企图达到的目的等），它 是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人 的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。 • 学习动机还可以叫学习的坚持性（persever-ance ）。 • 动机具有启发性、选择性和目的性。 • 动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车 上的发动机和方向盘。
外语学习者的个人因素对语言学习的影响
外语学习者的个人因素对语言学习的影响摘要外语研究一直在寻找好的教学方法，但无论是教材还是教学方法这些都只能归于外部因素，外语是否能学到手关键还是看语言学习者的内部的学习因素，例如学习者的年龄，关键期，认知风格，学习动机，性格所处的家庭境，受于母语的影响等诸多因素。
关键词第二语言学习内在因素语言学习者一年龄因素与第二语言习得影响年龄的因素与语言学习有不可分割的影响，大多数人觉得年龄越小越容易学习语言，大多数人认为语言的学习需要在12岁之前学习语言，超过这个年龄即使提供语言环境也很难习得语言，所以对于语言的学习来说有个关键期，西方的研究者发现12-15年龄组学习者学习语言的速度和效果是好于成人语言学习者的学习效果的，关键期意味着如果语言学者没有在一定的年龄阶段学习语言，因为伴随着大脑的改变和成熟，对于第二语言习得者来说很难像一个说母语的人那样学习语言了。
青春期以前的儿童（3-10岁）他们学习外语的优越条件是大脑的可塑性，在语言学习方面对于语言的输入有着极大的优势，所以这个时期儿童应该有着较好的语言学习环境，对语言的学习有着比较敏感的语感。
在青少年时期（11-16）此时人有了较强的思维能力所有对语言流利度的提高有着比较大优势，而且此时母语也基本形成，但是此时语言学习者各种课业负担会对语言的学习造成一种冲击。
而且从学习语言的速度方面来说成人由于受到一些外在因素的限制虽然会在语言学习的一开始在思维方面占据着一定优势但是随着儿童对语言知识的积累，将会大大提高语言能力最终超过成年人，所以把握恰当的时机，对语言的学习有重大的影响。
而关于语调的学习，儿童如果被提供很好的语言环境，语音可以的得到很好的纠正，而成人在这方面的效果就要差很多，所以说儿童在语言的发展潜力方面要大于成年人。
二性格方面对语言学习的影响学习者可以分为场依存型的学习者和场独立型的学习者。
语言学家进行各种实验后发现场依存性儿童不愿意离开自己的玩具，也不愿意离开自己的父母，不喜欢独处喜欢与人打交道，他们不愿意孤独一人与旁人靠的比较近，并十分注重社会信息，往往坦率表达自己的感情而场独立型的儿童更加倾向于自己的独处，不善交际并对周围的信息并不是很关注但他们逻辑思维和组织分析的能力比较强。
影响英语学习的因素及解决方法
浅谈影响英语学习的因素及解决方法随着当今社会科技水平的不断发展与提高，各个国家之间的经济文化交流、科学技术交流也不断得到增强。
英语作为一门国际语言，在世界文化的交流中占有极其重要的地位，因此，掌握英语这一基本工具至关重要。
英语是一门特殊的学科，既需要理解和大量的记忆，也需要练习和_运用。
但是目前许多学生在英语学习中存在许多问题，究其原因是多方面的，其中学生自身的心理因素是导致英语学习困难的一个关键因素，下面笔者谈谈影响英语学习的三大因素及解决方法。
一、养成经常使用汉语的习惯在汉语的背景下学习英语，学生大多习惯于运用汉语进行思维，用汉语的表达习惯和语言结构来说英语。
虽然这两种语言的一些句式在表现形式上比较相似，但英语与汉语毕竟是思维方式有截然差别的两种语言。
如果不能熟练掌握英语本身的逻辑及思维方式，仅借助汉语的思维习惯去学习英语，不仅会使英语表达生硬、别扭，有时还会导致完全错误的表述。
如英语的“how are you?”和“how old are you?”分别指“你好”和“你多大了”，若运用汉语去逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这种让人啼笑皆非的意思。
总之，每种语言都有自身独特的逻辑和使用习惯，运用汉语思维去学习英语必将对英语学习造成十分严重的阻碍。
二、掌握记忆单词的方法语言学习与记忆力和记忆的方法有着密切的关系。
英语词汇的数量是很大的，因此学生记忆能力的好坏，记记方法的科学与否将会直接影响学生英语学习成绩的好坏。
大多英语学习较差的学生最头疼的事就是记不住这些英语单词，当然也就谈不上学好英语。
实际上，学生记不住单词的主要原因是他们的记忆方法不科学，记忆过程不完整，他们只重视识记这个过程，而没有注意保持和回忆这两个关键的过程。
通常来说，在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，注意词的构成方法，如合成法。
记住sun和light的意思就能自然记住sunlight的意思。
还要注意词的前缀后缀。
决定语言学习的几个因素
决定语言学习的几个因素语言学习是一个复杂的的过程，受到多种因素的影响。
本文将探讨几个决定语言学习的主要因素。
人有不同的学习风格。
有些人是视觉学习者，他们通过看图表、图像或视频来学习。
有些人是听觉学习者，他们通过听录音、讲解或对话来学习。
还有些人是动觉学习者，他们通过亲身实践、动手做来学习。
学习风格对语言学习有很大的影响，因为不同的人偏爱不同的学习方法。
了解自己的学习风格并选择适合自己的学习方法，可以大大提高学习效率。
语言学习的成功还受到学习动机的影响。
学习动机是推动学生进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导学习活动朝向一定的学习目标进行的内部动力。
如果学生对所学的语言有浓厚的兴趣，或者感到所学语言对自己的未来职业或文化有重要意义，那么他们就会有强烈的学习动机，更加努力地学习。
另外，语言学习还需要良好的语言环境。
身处目标语言的环境中，学生可以接触到真实的语言使用场景，例如与当地人交流、观看电影、听广播等。
这种语言环境可以让学生更加自然地习得语言，提高语言使用的流畅度和准确性。
学生的个性特征也会影响语言学习。
有些学生可能更有语言学习的天赋，学习起来更加轻松。
而有些学生则比较困难，需要更多的努力和练习。
个性特征包括自信心、毅力、好奇心等方面，这些因素都会影响学生对语言学习的态度和表现。
决定语言学习的因素有很多，包括学习风格、学习动机、语言环境和个性特征等。
要取得良好的语言学习效果，需要综合考虑这些因素，并针对性地选择合适的学习方法和策略。
了解这些因素有助于学生更好地认识自己，从而更好地进行语言学习。
在探讨肌肉力量的决定因素之前，我们需要了解肌肉力量产生的原理和机制。
肌肉力量主要来源于肌肉中的神经元和肌肉纤维的协同作用。
当神经元收到来自大脑的信号时，会刺激肌肉纤维收缩，从而产生力量。
肌肉纤维的数量、类型和大小也是决定肌肉力量的重要因素。
遗传因素对肌肉力量水平的影响不可忽视。
研究发现，遗传因素可以解释个体间肌肉力量差异的40%至70%。
影响语言学习策略的几种主要因素
文化背景不同，学习者的认知和思维方式也有所差异，从而影响学习
策略的选择和使用。
03
促进或阻碍语言学习
文化背景可能与所学语言的文化环境相似或不同，从而对语言学习产
生促进或阻碍作用。
不同文化背景下的语言学习策略
西方文化背景下的语言学习策略
西方文化注重逻辑和线性思维，学习者通常更倾向于使用演绎法、规则法和技巧法等学习策略。
虚拟社区与社交媒体
网络虚拟社区如语言交换伙伴、语言学习论坛等为学习者提供了交流互动的平台，有利于 培养自主学习能力。
现代科技与人工智能
人工智能技术、大数据等新兴科技的应用为语言学习者提供了定制化、个性化的学习方案 ，有助于提高学习效率。
03
影响因素之二：学习者个体 差异
年龄与语言学习策略
儿童学习语言的速度更快
语言学习策略不仅包括学习者的行为表现，还涉及学习者的 认知、情感和社交等方面。
语言学习策略的重要性
1
语言学习策略是成功学习一门外语的关键因素 之一。
2
语言学习策略对提高学习者的学习效率和学习 成果具有积极作用。
3
语言学习策略有助于培养学习者的自主学习能 力和终身学习能力。
语言学习策略的分类
基于语言学习策略的理论框架，可以将语言学习策略分为 元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略。
首先，语言知识是语言技能的基础。对于初学者 而言，只有掌握了基本的语音、词汇和语法知识 ，才能进行基本的交流和沟通。
最后，语言知识和技能也相互影响和促进
05
影响因素之四：文化背景
文化背景对语言学习策略的影响
01
语言与文化密切相关
语言是文化的重要载体，文化对语言的形式和使用有着深刻的影响。
语言学习的关键因素及有效方法
语言学习的关键因素及有效方法语言学习是一项艰巨而又充满挑战的任务。
无论是学习外语，还是掌握母语的更高层次，都需要付出大量的努力和时间。
然而，有些人似乎能够轻松地掌握多种语言，而有些人却在学习过程中遇到了困难。
这引发了人们对语言学习的关键因素及有效方法的探索和研究。
首先，语言学习的关键因素之一是动机。
学习一门语言需要持续的动力和热情。
如果缺乏兴趣和动力，学习过程将会变得枯燥乏味，难以坚持下去。
因此，培养学习语言的兴趣和动机是非常重要的。
可以通过与母语人士交流、阅读有趣的文章和书籍、观看电影和电视剧等方式来激发学习语言的兴趣。
其次，语言学习的关键因素之二是语言环境。
语言环境对于学习语言的影响是巨大的。
如果身处一个能够提供大量语言输入和输出机会的环境中，学习语言会更加容易。
在语言环境中，学习者可以通过与母语人士交流、观察和模仿他们的用语和表达方式来提高语言能力。
因此，创造一个良好的语言环境对于语言学习至关重要。
此外，语言学习的关键因素之三是学习策略。
学习策略是指学习者在学习过程中采取的方法和技巧。
不同的学习者可能适用不同的学习策略，因此找到适合自己的学习策略是非常重要的。
一些常见的学习策略包括：制定学习计划，分解学习目标，积极参与课堂讨论，使用词汇卡片和语法练习等。
通过合理的学习策略，学习者可以更加高效地掌握语言知识和技能。
另外，语言学习的关键因素之四是语言输入和输出的平衡。
语言输入指的是学习者接收到的语言信息，而语言输出则是学习者自己产生的语言表达。
在语言学习过程中，保持输入和输出的平衡非常重要。
通过大量的输入，学习者可以积累词汇和语法知识，提高听力和阅读能力。
而通过输出，学习者可以巩固所学知识，提高口语和写作能力。
因此，学习者应该注重培养听、说、读、写四个方面的语言能力，避免只重视其中某一个方面。
最后，有效的语言学习方法也是至关重要的。
学习方法的选择直接影响到学习效果。
一种常见的有效学习方法是多种形式的学习结合。
浅谈影响学生学习英语的因素
浅谈影响学生学习英语的因素影响学生学习英语的因素多种多样，学习的效果是由影响学习的各种因素综合作用的结果，概括起来，主要有三个方面：一、非智力因素包括学习动机、合作精神、意志、兴趣等。
二、智力因素包括观察力，记忆力，思维能力等。
三控制因素，包括教师的讲授、指导等。
这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。
本人着重从学习动机、意志、合作精神、兴趣等几方面加以论述和分析。
标签：动机兴趣合作意志（动机、兴趣、合作精神、意志）的分析研究多年来，有好多外语教师在教学方法及专业知识上下了很多功夫，积极贡献，但是教学效果总是不尽人意，优秀率不高，合格率偏低，平均分很难达到高分。
付出的和得到的不成正比，怎样才能教好英语？如何大面积提高教学质量？这是我们每一个英语教师在苦苦思索和探讨的问题。
我认为《黄希庭教授（普通心理学）》，影响学生学习的因素多种多样，学习的效果是由影响学习的各种因素综合作用的结果，概括起来，主要有以下三个方面：一、非智力因素，包括学习动机，兴趣，情感，态度和合作精神等。
二、智力因素，包括智力因素包括观察力，记忆力，思维能力等。
三、控制因素，包括教师的讲授、指导等。
这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。
学习动机动机是由某中学生要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。
学习动机直接推动学生进行学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要时社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反应。
学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。
它是学习动机中最现实、最活跃、强烈情绪色彩的因素。
学习兴趣是引起和维持注意的一个重要的因素。
英语作为现代交际的重要语言工具之一，受到了广泛地关注和重视。
笔者总结了自己二十多年的英语教学经验，认为要是学生保持对学英语的持久兴趣，可以从以下四方面着手：1.重视词汇，帮助学生打好坚实的基础知识。
外语学中的语言习得的影响因素探究
外语学中的语言习得的影响因素探究在现如今全球化的时代，学习外语已经成为越来越多人的追求。
然而，外语学习的过程并非轻而易举，许多人都会遇到各种各样的困难。
这种困难的原因之一是外语学习过程中的语言习得的影响因素。
本文将探讨外语学习中语言习得的影响因素，包括个人因素、环境因素以及教学因素。
首先，个人因素是外语学习中语言习得的重要影响因素之一。
个人因素包括年龄、学习动机、学习策略以及学习风格等。
年龄是一个关键因素，一般认为在儿童时期习得外语更容易，而成年人可能需要更多的时间和努力。
此外，学习动机也非常重要。
如果学习者有强烈的兴趣和渴望学习外语，他们会更有动力去克服困难并取得进步。
学习者的学习策略和学习风格也会对语言习得产生影响。
一些人倾向于使用记忆和练习技巧，而另一些人更喜欢通过听力和口语实践来提高语言水平。
其次，环境因素也对外语学习中的语言习得起着重要的影响。
环境因素包括语言环境、文化差异、社交交流和学习资源等。
语言环境是指学习者所处的环境中所使用的语言。
如果学习者置身于一个纯正的语言环境中，他们会更容易习得外语。
文化差异也是一个重要的环境因素，因为语言不仅仅是词汇和语法的组合，还包含了文化的背景和习惯等。
此外，社交交流也对语言习得产生影响。
通过与母语人士交流，学习者可以锻炼听说能力，并且更好地理解语言的用法。
学习资源的丰富与否也是一个重要的环境因素。
如果学习者能够接触到高质量的学习材料和资源，他们会更有效地提高语言水平。
最后，教学因素也会对外语学习中的语言习得起着重要的影响。
教学因素包括教学方法、教学资源、教师的角色和教学环境等。
不同的教学方法适用于不同类型的学习者。
有些学习者可能从传统的课堂教学中受益，而另一些学习者可能更适合通过互动和实践来学习。
教学资源的使用也非常关键，例如教科书、多媒体资料和在线课程等。
教师起着指导和激励学习者的作用，他们的角色也很重要。
一个有经验和激情的教师可以帮助学习者解决问题并提供正确的指导。
语言学习的关键影响因素有哪些
语言学习的关键影响因素有哪些语言，作为人类交流和思维的重要工具，其学习是一个复杂而又充满挑战的过程。
那么，影响语言学习的关键因素究竟有哪些呢？首先，学习动机是语言学习中至关重要的因素之一。
强烈的学习动机能够激发学习者的积极性和主动性。
如果一个人学习语言是出于对目标语言文化的热爱，或者是为了实现个人职业发展的目标，比如获得更好的工作机会、提升职业竞争力，那么他们往往会更有动力去克服学习过程中遇到的困难。
相反，如果学习动机不明确或者只是为了应付考试，那么一旦遇到挫折，就很容易失去学习的兴趣和动力。
学习环境也是一个不可忽视的因素。
一个良好的语言学习环境可以为学习者提供更多的语言输入和实践机会。
比如，生活在以目标语言为母语的国家或地区，学习者能够随时随地接触到真实的语言场景，听到地道的语言表达，从而更好地培养语感和语言运用能力。
而在国内，如果周围有良好的语言学习氛围，例如参加语言交流活动、加入语言学习社团等，也能够对语言学习起到积极的促进作用。
学习方法对于语言学习的效果有着直接的影响。
科学合理的学习方法能够提高学习效率，让学习者在短时间内取得更好的学习成果。
比如，制定合理的学习计划，合理分配学习时间，注重听说读写的综合训练。
同时，善于运用各种学习资源，如教材、工具书、网络课程、语言学习软件等，也能够丰富学习的途径和方式。
此外，及时总结归纳学习中的重点和难点，不断反思和调整学习方法，也是提高语言学习效果的重要手段。
学习者的年龄也是一个影响语言学习的关键因素。
一般来说，儿童在语言学习方面具有一定的优势。
他们的大脑处于发育阶段，对语言的接受和模仿能力较强，更容易形成地道的语音和语感。
而且，儿童在学习过程中没有太多的心理负担，敢于大胆表达和尝试。
然而，成年人在语言学习方面也并非毫无优势。
他们具有更强的逻辑思维能力和自主学习能力，能够更好地理解语言的语法规则和内在逻辑。
个人的认知风格和学习风格也会对语言学习产生影响。
影响语言学习策略的几种主要因素
汇报人：
2023-11-20
目录
个人因素语言因素学习因素教师因素社会文化因素
01
CHAPTER
个人因素ห้องสมุดไป่ตู้
对语言学习本身感兴趣，享受学习过程，如获得新知识、挑战自我等。
内部动机
由于外部因素如考试、工作、旅游等需要而学习语言，以实现特定目标。
外部动机
同时具有内部和外部动机，既对学习本身感兴趣，又因实际需要而学习。
混合动机
对语言学习充满热情，乐于接受新知识和挑战。
积极态度
消极态度
中立态度
对语言学习感到困难或无趣，缺乏兴趣和动力。
对语言学习没有特别的喜好或厌恶，处于一种中立状态。
03
02
01
制定学习计划，选择学习方法，自我监督和评估学习进展。
自主学习
与其他学习者一起学习，互相帮助，共同进步。
合作学习
在教师指导下进行课堂学习，接受统一的教学安排。
如果社会对语言学习的评价主要以考试成绩为标准，那么学习者更可能选择与考试相关的学习策略，如应试技巧、记忆词汇等。
考试导向
不同文化对个体价值观的影响可能导致学习者在语言学习过程中产生不同的学习动机、态度和方法。例如，某些文化中强调个人主义和竞争性，学习者可能更倾向于选择独立学习、竞争性学习策略；而集体主义文化的学习者可能更注重合作学习和群体活动。
价值观差异
不同文化的语言使用习惯可能影响学习者的语言学习策略。例如，某些文化中口语交流比书面语更为重要，学习者可能更注重口语表达能力的提升；而其他文化中可能更重视阅读和写作能力，学习者相应地会选择不同的学习策略。
语言使用习惯
学习资源
社会提供的语言学习资源和环境对学习者选择学习策略有重要影响。例如，是否有丰富的语言学习材料、语言交流机会以及教育机构等资源，会影响学习者的学习策略选择。
语言学习心理了解学习语言的心理因素
语言学习心理了解学习语言的心理因素语言学习心理：了解学习语言的心理因素引言：语言学习是一个复杂而有趣的过程，其中心理因素发挥着重要的作用。
了解学习语言的心理因素有助于我们更好地理解个体语言学习的差异，提高语言学习效果。
本文将从个体差异、情感因素和认知因素三个方面探讨语言学习的心理因素。
个体差异：1. 学习风格：不同的学习者有不同的学习风格，包括视觉型、听觉型和动手型等。
理解自己的学习风格有助于选择合适的学习方法，提高学习效果。
2. 学习动机：学习动机是个体进行语言学习的重要驱动力。
内在动机如固有兴趣和个人意愿，外在动机如求知欲和提升就业竞争力，都会影响学习者的语言学习表现。
情感因素：1. 自信心：自信心是学习语言的重要心理因素之一。
缺乏自信心会影响学习者的语言输出和交流能力。
培养自信心可以通过鼓励、认可和积极心态来实现。
2. 焦虑情绪：焦虑情绪在语言学习中常常出现。
面对陌生的语言环境，学习者可能会感到紧张和不安。
采取合适的应对策略如放松训练和逐步暴露可以帮助学习者降低焦虑情绪，提高学习效果。
认知因素：1. 学习策略：学习者可以使用不同的学习策略来帮助他们更好地学习语言。
常见的学习策略包括记忆法、联想法和归纳法等。
学习者可以根据自己的需要选择适合的策略。
2. 语言学习心理过程：在学习语言的过程中，认知因素起着重要的作用。
学习者需要注意、理解和使用语言的不同方面，如词汇、语法和语音等。
通过不断的实践和反馈，学习者可以提高他们的语言学习能力。
结论：语言学习是一个复杂的过程，其中心理因素起着至关重要的作用。
了解学习语言的心理因素可以帮助我们更好地理解和应对个体差异、情感因素和认知因素对语言学习的影响。
在实际的语言学习中，我们应该根据自己的需求和特点，选择适合的学习方法和策略，同时培养自信心和积极的态度，从而提高语言学习的效果。
语言学习的影响因素
语言学习的影响因素论文导读：而语言学习是大多数的第二语言和外语都是在小孩第一语言习得以后才开始学习的。
语言学习，语言学习的影响因素。
关键词：语言学习，影响因素一．关于几个术语的区分根据《朗文语言教学与应用语言学词典》，第一语言指的是一个人从小就从父母或周围的环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
硕士论文，语言学习。
第二语言指在多民族聚居的国家或地区里，每个民族都有自己的语言；在这种复杂的“语言接触”的环境里，人们往往还要学习一种非本族的语言来进行交际，这就是第二语言。
语言习得即心理学家认为，每个人的第一语言都是在他一岁半至六岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的这就是语言习得。
语言习得不用进过正式的课堂学习，也不会受小孩智力发展的限制，但是一般人认为它有一个临界期，超过了九至十三岁这个阶段，第一语言就很难习得。
而语言学习是大多数的第二语言和外语都是在小孩第一语言习得以后才开始学习的，一般都需要在正式的场合（如课堂里）进行，而且学习有成有败，不象第一语言那样都能习得。
有人认为语言学习要是超过了十三岁左右的敏感阶段，也会显得比较困难。
针对以上的定义和区分，让语言学家饶有兴致的是儿童如何自如的习得了母语，哪些因素在起作用？儿童乃至成人又是怎样去习得二语或外语，影响他们习得语言的因素又有哪些？二．语言学习的相关理论语言学家针对不同的领域即第一语言学习，第二语言学习或外语学习分别有自己的观点，并据此上升到理论的高度。
1. 模仿说模仿说(imitation theory)是以行为主义理论为背景的后天环境决定论中的一派观点。
此学说主要是根据孩童成功学习了自己的母语而进行的研究。
行为主义创立于1913- 1930 年，代表人物是华生(J.B. Watson)和斯金纳（B. E. Skinner）。
华生(J.B. Watson)在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立。
他认为人类的行为都是后天习得的, 环境决定了一个人的行为模式, 无论是正常的行为还是病态的行为都是通过学习而获得的, 也可以通过学习而更改、增加或消除, 认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系, 就能根据刺激预知反应, 或根据反应推断刺激, 达到预测并控制动物和人的行为的目的。
心理因素与语言学习
心理因素与语言学习
语言学习是一个复杂的过程，涉及到许多因素的相互作用。
心理因素在语言学习中起到重要的作用，影响着个体对语言学习的认知、情感和行为。
以下是一些常见的心理因素对语言学习的影响。
1. 动机：动机是语言学习的驱动力之一，决定了个体学习语言的意愿和努力程度。
一个高度激发的学习动机可以增加学习者的学习投入和效果，而低动机则可能导致学习的放弃或效果不佳。
2. 自信心：自信心是语言学习中的重要心理因素。
对于语言学习者来说，自信心可以增强其学习的信心和积极性，提高学习效果。
相反，缺乏自信心会导致焦虑和担忧，降低学习效果。
3. 学习策略：学习策略是学习者在语言学习中使用的有效方法和技巧。
不同的学习策略适用于不同的学习任务和学习风格。
采用合理的学习策略可以提高学习效率和学习成果。
4. 学习风格：学习风格是每个人在学习时独特的方式和倾向。
个体的学习风格可能影响其对语言学习的态度和方法的选择。
了解并适应学习风格可以提高学习效果。
5. 情感因素：情感因素在语言学习中起到重要的作用。
学习者的情感状态如喜好、兴趣和情绪会影响其对学习语言的动机和投入程度。
积极的情感体验可以促进语言学习的乐趣和成就感，从而促进学习效果。
6. 注意力和集中力：注意力是进行语言学习的基本心理过程之一。
学习者需要将注意力集中在语言学习的任务上，以便获得信息和理解语言。
持久的注意力和良好的集中力可以提高学习效率和学习效果。
(1000字)。
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他学此语言 的动机。态度对 外语学 习的影 响主要体现 在如
下几 个方 面 ：
ｌ 动
机
外语学习 中的动机是指 学习者学 习外语 的愿望 和推动 力 （ ｕ ｔ ，１８ ，Ｐ７ 。影 响外语学 习的动机可以分成 Ｄｌ ｅ ａ ９２ ４ ） ｙ ｌ 综合性 动 机 （ ｔ ｒ ｖ ｏｖｔｎ ｉ ｅ ａ ｅｍ ｔａｏ ）和工 具 性动 机 （ ｓ ｕ ｎｇｔ ｉ ｉ ｉ ｉ ｔ． ｎ ｒ ｍ ｎ ｌ ｏｖｔｎ ｅｔ ｔａｏ ）综合性动机。指学 习者为了融进所学语言 ａｍ ｉ ｉ
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２０ Ｏ６年 ６ 月 第 ６ 期
Ｊ ｎ ．Ｏ ６ ｕ ｅ２ Ｏ Ｎｏ ６ ．
影 响学 习者 外语 语 言学 习的关键 因素
韩 伟
（ 浙江 万里学 院基础 学院 ，宁波 ３５０ ） １１０
【 摘 要］ 现代外语教学 已经从 以教师为 中心转向以学生为 中心，因此学 习者在 外语语 言学习 中的重要位王 也
量 的信息 ，就易 于外 语语言 的学 习。相 反 ，抱有 消极否定 态度的人 ，他们情绪 低迷 ，缺乏 自信 ，不 敢面对 困难 ，对 于所学知识 毫无兴趣 ，这 种态度会 影响学 习者学 习潜力 的
国家 的人 民和 文化 的个 人兴趣 ” （ ｕ ｔ ，１８ ，Ｐ７ 。 Ｄ ｌ ｅ ａ ９２ ４ ） ｙ ｌ
及学 习的方法 和策 略。动机 越 明确 ，学 习的 自觉 性越强 ， 学 习效 果就会更 加明显。如果学 习者缺乏动机 ，毫无 目的 ， 那 么，学 习者 的行 为就会迟钝 ，学 习方法和效 果就不会 明
正常发挥 ，所获语言输人较少 ，其外语水平 难以得 到提高。
２２ 态度 影响 学 习看 的课 堂行 为 ．
不可忽视 ，对 于影响学习者语 言习得的 因素的研 究也尤为重要 。本文从影响学习者语言 习得的 因素着手 ，分析影响 学
习者 学习语 言的原 因，帮助 学习者认清语言习得 的几个要 素，以便更好地 更有效地进行语言学习。 【 关键词 ］ 学 习者；语 言习得 ；影响因素
￣ ｔｔ ｄ｝ Ｎ ｗｄ ｙ，ｆ ｅ ｎｌ ａ ｔ ｃｉ ａ ｉｈｆｍ ｔ ｃｅ ｏｉ ｔ ａｎｒ ｒ ｍ ｄ ｅｎ Ａ ，ｒ ｏ ａａｓ ｏ ｉ ｒｕ ｅ ｈ ｇｈｓ ｗｔ ｏ ａｈｒ ｒｎｅ ｔ ｌ ｒｅ－ ｉ ｅ ．Ｌａ ． ｓａ ｒｇ ａ ａ ｎ ｓ ｃ ｒ ｅ － ｅ ｄ ｏｅ ｏｅ
的群 体 而 学 习此 语 言 的 愿 望 ，它 “ 映 出学 习 者 对 目标 语 反
２１ 态度影 响一 个人 的情绪状 态 ．
抱有积极态度的人 ，情绪高昂 ，自信心强 ，乐观 向上 ，
有克服困难的勇气和信 心。对于所学 的东西感 兴趣 ，所 花
的时 间、精力多 ，投 入的感情 因素多 ，因此 ，可以获得 大
ｅ ， ｔ ｅｅｏｅ ｐａ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏｅ ｉ ｅ ｔ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｌａｎｎ ｒｃ ｓ ． Ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｔｏ ｅ ｆｃｏ ｓ ｔａ ｆ ｃ ｒ ｈ ｒｆｒ ， ｌｙ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔ ｒｌ ｎ ｔ ｅ ｈｎ ｎ ｅ ｒｉ ｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｈ ａ ｇ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｓ ａ ｔｒ ｈ ｔ ａ ｅ ｔ ｈ
者在语言 习得 中所受 的影响。
说此语言的人抱有一种 看法，这种看法影 响着他们的学 习。 正如 Ｌｍ ｅ Ｇ ｒ ｅ，１８ ，Ｐ４ ）所说 ，“ ａ ｂｒ ａ ｎｒ ９ ２ １１ ｔ（ ｄ 学习者对 以他
所学外语 为本族语的 民族 所持 的态度和他 自己民族 中心感 的相信 ，决定着他学习语言能否成功。 ”这种态度还决定着
情 而工具性动机则是 学 习者为 了某 些实 利原 因 （ 找工作 ） 如
报
反映 出学 外语 的实 际价值和有 纵 而学习此语言 的愿 望 ，它 “ 谈 利 之 处 ” （ ｕ ｔ ，１８ ，Ｐ７ 。 Ｄ ｌ ｅ ａ ９２ ４ ） ｙ ｌ 如果学习者有了强烈 的动机 ，这种动 机不论是 出于对 目标语 的热爱还是需求 ，那 么学习者就 会产生相应 的行 为
８ ．ｔ ａｎ ｆ ｒｉ ｎ ｕ ｇ ｌ ｆ ｃｅｒ ｅｆ ｌ ｙ ｑｏ ｅ ｅｎ ａ ｏ ｅ ｉ ｎ
［ ｙｗ ｒｓ Ｋｅ ｏｄ ］ ｌ ｒｅ；ｌ ｒｉ ｐｒｎｅ ｎｕｎａ ｆ ｔ ｅ ｎｒ ｅ ｎｎ ｅ ｅｅｃ ｉ ｅｔ ｌａ ｏ ａ ａ ｇｘ ｉ ｌ ｆ ｉ ｃｒ ［ 中图分类号 ］Ｈ －５ ［ ００ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 ］１０ ０ ２ ２０ ）０ — ２ ８ ２ ０８— ８１（Ｏ ６ ６ ０ １ —０ 外语 学习受诸 多因素影 响 ，语言理论家 们也提 出了不 同的观点来解释这些 因素。本人认 为学 习者 在诸 多 因素 中 占有重要的位置 ，因此 ， 者从 以下几个 方 面来分 析学 习 作
抱有乐观 向上态度 的学习者 ，课 堂上 积极发 言 ，较为
活跃 ，与教师与和同伴 能达成和 谐的状态 ，成绩较 好。抱 有 悲观情绪 的人 ，课 堂上较 为沉 闷，不 能主动 积极地 配合
教 师的课堂教学 ，成绩不好 。
显 。强 烈的动机能够 使学习者 产生新奇感 ，而 新奇感是 学 习者获取新信息 的最好动力 。对 于学 习者 的好 奇心 ，教 师 应予 以加强和鼓励 。不断地强调 学习 的动 机 ，不断地鼓 舞 学 习者 的学 习动机是使学 习者获得语言能力 的有效方法 。