教科版科学五年级下册第二单元第7课时 传热比赛
科学教科版五下二单元第7课时 传热比赛
第二单元热第7课时传热比赛【教学目标】科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验【教学准备】为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。
但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。
此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。
2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。
同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。
5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
教科版五年级下册科学第7课时 传热比赛课件
小结
交流：传热比赛第2场结果
金属都是热的良导体。但不同金属传热性能不同。
热传导演示器
传热性能从强到弱排列：铜—铝—铁
金属线膨胀演示器
膨胀系数从大到小排列：铝—铜—铁
拓展
传热比赛——说说你今天的收获。 如果课外继续研究，你想怎么做？
拓展
选择题 （1）下列三种大小、形状都相同的物体，传热最快的 是（ A ）。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们： 和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。 对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
A.铜条 B.木条 C.塑料条 （2）下列材料中，最适宜用来制作锅铲柄的是 （ C ）。
A.铜 B.不锈钢 C.塑料 （3）下列物体中，属于热的不良导体的是（ C ）。
A.铁 B.铜 C.泡沫塑料
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
表格里的数据——记录了吗？
研讨
传热比赛第2场：铜、铝和铁
实验材料：热传导演示器、酒精灯、火柴、凡士林
实验步骤： ……
五年级下册科学课件-2.7 传热比赛｜ 教科版 (共35张PPT)
1. 因为金属是热的良导体，传 热能力强，所以用铁或是铝制锅
，能够把炉火的热传递到锅内， 使菜很快炒熟；
2.而锅把是由木头或塑料制成 的是热的不良导体，传热能力弱， 使手不易发烫。
在生活中，有时候我们希望热能迅速地 通过个物体，比如通过需要加热的锅底；但 在有些情况下，我们却希望它通过得越慢越 好，比如需要手持的锅柄上。
选择：
1.下列物体中传热能力最强的是（ B ）。 A 、木勺 B 、钢勺 C 、塑料勺 2.厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用
（ A ）的材料制作的。 A 、传热能力差 B 、传热能力强 C 、金属 3.下列金属中传热性能最好的是（ C ） A 、铁 B 、铝 C 、铜 4.空气是（ B ） A 、热的良导体 B 、热的不良导体
为什么用铁锅 而不使用铜锅？
用铁锅炒菜的时候会有少量的铁离子 溶入食物中，而人体合成血红蛋白最重 要的元素就是铁离子，所以长期使用铁 锅炒菜做饭可以有效治疗缺铁性贫血。
有经验的厨师在炒菜时加入适量食用 醋，加醋主要是与铁生成可溶性盐，防 止生成铁的氧化物影响吸收，同时溶解 已生成的氧化物。
提醒：铁锅容易生锈，不宜盛食物 过夜。同时，尽量不要用铁锅煮汤， 以免铁锅表面保护其不生锈的食油层 消失。刷锅时也应尽量少用洗涤剂， 之后还要尽量将锅内的水擦净。如果 有轻微的锈迹，可用醋来清洗。
热的不良导体：木头、塑料； 热的良导体：铁。
锅：铁； 锅柄：塑料或木头； 隔热垫：塑料或木头。
热的良导体和不良导体有不同的用途，分析 在实际生活中，我们是怎样利用它们的？
焖 烧 锅
焖烧锅的原理
瓷砖是一种热的良导体，之所以踩 上去感觉很凉，是因为它能很快的 把你皮肤上的热传递出去，木板则 相反，它是一种热的不良导体，不 容易将你皮肤表面的热量传递出去， 因而踩上去暖和多了。
教科版小学科学五年级下册科学2.7《传热比赛》课件
板书设计
传热比赛
材料不同，导热性能不同 热的良导体和热的不良导体
作业布置
教科版
调查一下你家的厨房 里有哪些是热的良导 体，哪些不是热的不 良导体，把调查结果 与同学分享。
主人暗笑道：锅柄真是不自 量力，你跟锅底差远了呢。
新知导入
锅底和锅柄的传热速度为什么会不同？它们是用什么材料制作的？
锅底一般由铜、 铁、铝等制作
锅柄一般由塑料、 木头等材料制作
不同材料制成的物体传热性能是不同的
新知讲解
不是所有的物体在一端受热之后都会像铁丝一样将热传 递到另一端的。
我们来做 一个传热 比赛的实
塑料勺木勺钢勺一杯开水新知讲解活动步骤摸一摸三把勺子放入开水前的感觉放入开水五分钟后摸一摸三把勺子的的感觉比一比哪把勺子传热快新知讲解加热前加热后我的发现塑料勺木勺更凉温热温热钢勺的传热本领最强木勺跟塑料勺差丌多
传热比赛 科学科教版 五年级下
新知导入
有一天，锅底和锅柄忽然争吵 起来。锅底说：我传热快。锅 柄说：我传热速度也不差。
温热 温热
烫
钢勺的传热本领最强， 木勺跟塑料勺差不多。
新知讲解
怪不得锅柄都用塑料或木头做的，原来它们传热慢。
像金属这样导热性能好 的物体称为热的良导体
像塑料、木头这样导热性能 差的物体称为热的不良导体
新知讲解
活动2
铜、铝的传热性能与钢一样吗？
实验器材 ①相同粗细、长短的铜丝、 钢丝、铝丝②火柴③酒精 灯④凡士林⑤铁架⑥秒表
拓展提高
相对导热值
一些常见材料的相 对导热值，数据越 大，导热性越好。
拓展提高
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有同样的温度，但 光脚站在瓷砖上比地毯上冷得多，这是为什么？
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案1. 教学目标1.了解热的传递方式和特点；2.了解热传递对环境和人的影响；3.发展实验设计和探究问题的能力；4.培养小组合作和表达思想的能力。
2. 教学重点1.解释热传递方式；2.设计热传递实验；3.协作竞赛。
3. 教学难点1.分析热传递过程；2.探究问题。
4. 教学方法1.合作探究法；2.问题式研究法。
5. 教学过程（1）导入1.通过图片展示或小故事的形式导入热的传递方式，引发学生兴趣；2.思考题：夏天烤烤串用什么方式来传热？（2）观察实验1.时间：25分钟；2.实验器材：两种不同材质的杯子，热水、冷水；3.实验步骤：–将热水倒入玻璃杯中；–将冷水倒入塑料杯中；–分别将两个杯子倒出水，测量温度，并比较两个材质杯子的热传递特点。
（3）合作竞赛1.时间：45分钟；2.学生分组进行比赛，每组3-5人；3.活动内容：在规定的时间内设计一个热传递实验，并进行探究；4.评分标准：–实验设计和完成度；–竞赛积极性；–解决问题能力；–表达思想能力。
（4）展示与讨论1.时间：15分钟；2.每组展示实验结果，并进行讨论和互动；3.教师评价和总结。
二、教学反思1. 教学收获1.学生参与热传递实验的热情高涨，合作精神好；2.实验设计和探究问题的能力得到培养；3.学生表达思想的能力有了明显提高，对问题的理解也更深入。
2. 教学不足1.实验物资不足，组织不够充分；2.学生在实验设计中存在一定程度的问题解决能力不足，需要提高；3.活动过程难免出现一些小问题，需要及时处理。
3. 改进方案1.增加实验物资储备，确保实验顺利进行；2.针对学生问题解决能力不足的情况，尝试采取更多的培养措施，如增加问题讨论时间等；3.加强调查规划，增强做事的预见性和周密性。
总结通过《传热比赛》的教学，学习了热传递的方式和特点，掌握了实验技能和问题解决能力，加深了对问题的理解。
在教学实践中，教学方法多样，通过合作竞赛的方式使得学生积极投入到教学当中，让学生通过实践增强了理论知识。
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一课主要通过一个有趣的比赛来让学生了解和掌握热传递的概念和原理。
教材通过生活中的实例，让学生感受到热传递现象的存在，并通过实验和观察，让学生探究热传递的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于热的一些基本知识，如温度、热量等概念，也对一些热现象有了一定的了解。
但是，学生对于热传递的规律和原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和原理。
2.让学生通过实验和观察，探究热传递的规律。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和原理。
2.热传递的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在交流中思考，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察和了解热传递的现象。
教师引导学生观察实验现象，并提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结热传递的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生归纳总结，并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行课外实验，了解热传递在生活中的应用，如保温杯、空调等。
教师引导学生分享自己的发现，并进行点评。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的概念、原理和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热传递的练习题，让学生巩固所学知识。
五年级下册科学2.7传热比赛 教案 教科版
五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材5年级下册第2单元第7课。
教学目标：科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观：1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备：1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。
2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：一、创设情境，激趣导入上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把。
）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。
）2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。
）二、实验探究，理解新知（一）金属、木头、塑料的导热比赛1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。
）2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。
（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。
）3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(6)
（教科版）五年级科学下册说课稿第二单元热7.传热比赛本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
积极发展学生对探究的浓厚兴趣。
学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。
小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
引导学生有兴趣地进入课堂。
在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。
小组汇报实验情况。
学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。
学生进行实验活动。
汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
完成表格，整理本堂课内容。
教师只作学生的交流对象。
教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
学生在动脑、动手当中内化了知识。
效果很好。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(6)
（教科版）五年级科学下册说课稿第二单元热7.传热比赛本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
积极发展学生对探究的浓厚兴趣。
学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。
小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
引导学生有兴趣地进入课堂。
在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。
小组汇报实验情况。
学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。
学生进行实验活动。
汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
完成表格，整理本堂课内容。
教师只作学生的交流对象。
教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
学生在动脑、动手当中内化了知识。
效果很好。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(6)
（教科版）五年级科学下册说课稿第二单元热7.传热比赛本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
积极发展学生对探究的浓厚兴趣。
学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。
小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
引导学生有兴趣地进入课堂。
在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。
小组汇报实验情况。
学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。
学生进行实验活动。
汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
完成表格，整理本堂课内容。
教师只作学生的交流对象。
教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
学生在动脑、动手当中内化了知识。
效果很好。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(2)
（教科版）五年级科学下册说课稿第二单元热7.传热比赛本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
积极发展学生对探究的浓厚兴趣。
学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。
小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
引导学生有兴趣地进入课堂。
在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。
小组汇报实验情况。
学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。
学生进行实验活动。
汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
完成表格，整理本堂课内容。
教师只作学生的交流对象。
教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
学生在动脑、动手当中内化了知识。
效果很好。
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第二单元热
第7课时传热比赛
【教学目标】
科学概念：
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验
【教学准备】
为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】
一、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且
通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
2、小组讨论自己的实验方案
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）
（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？
2、根据材料设计实验方法，自主研究。
（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。
教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。
对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
3、学生实验活动。
4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？
三、演示铜、铁、铝金属导热性能：
1、教师演示教科书42页下部设计的实验。
2、说说观察到的现象和想法。
（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）
板书设计：
传热比赛
不同材料物体导热性能不一样
热能力好的物体-----热的良导体金属
传热能力弱的物体-----热的不良导体塑料、木头......教学后记：。