三网融合下的湖南农村远程教育新发展探讨6页word
湖南省人民政府关于加快推进三网融合试点工作的意见
湖南省人民政府关于加快推进三网融合试点工作的意见简介随着数字技术的不断发展和应用，信息化已经成为了国民经济和社会的重要支柱。
为了适应时代的发展趋势，加快三网融合的试点工作是我省的一项重要任务。
2021年4月，我省人民政府发布了《湖南省人民政府关于加快推进三网融合试点工作的意见》，旨在促进信息基础设施建设和数字经济发展，推动湖南省向信息强省迅速迈进。
三网融合试点工作的重要性三网融合是全国信息化发展的重要方向，是实现数字经济高质量发展的重要手段。
湖南作为信息技术产业较为发达的省份，三网融合试点工作对于促进湖南经济开发，增强湖南数字化实力和国际竞争力都具有重要意义。
首先，三网融合将大大提高网络规模和覆盖范围，方便人们生活、学习和工作的无缝衔接和快速搭建。
其次，该政策将有利于湖南数字经济的蓬勃发展，为新一轮发展工业、服务业和创新型经济发展提供良好的支撑和条件。
此外，三网融合还可促进网络服务的可持续发展，优化网络结构和品质。
湖南省三网融合的发展现状目前，湖南省三网融合的发展还存在一定的差距和困难。
我们的跨省宽带接入和骨干网建设相当薄弱，网络普及率低，据2019年统计数据显示，湖南互联网普及率仅为56.3％，远低于发达省份。
同时，我们的技术水平相对落后，三网融合标准不统一，政策缺乏统一性，在基础设施建设和运营管理等方面也有不足之处。
推进三网融合试点工作的意见湖南省政府制定了以下政策来推进三网融合试点工作：加强技术标准体系建设必须加快湖南省三网融合标准的统一和建立技术标准的评价体系，以规范和促进三网融合发展。
同时，还必须完善技术标准引领体系，加强国内外信息技术标准的研究和应用。
做好基础设施建设和网络接入必须构建较为完善的超高速光纤接入网络，提高全省宽带接入和骨干网建设，扩大4G以上移动通信网络的覆盖范围和稳定性。
加强网络运营和管理必须完善网络运营管理制度，提高网络安全和服务品质，积极推动云计算、大数据和物联网技术在工业、农业和服务业中的应用。
三网融合申论作文
三网融合申论作文随着信息技术的不断发展和创新，三网融合逐渐成为推动社会进步的重要力量。
三网融合即将电信网络、互联网和广播电视网络三者融为一体，打破了传统媒体之间的壁垒，为人们提供了更加便捷和丰富的信息服务。
然而，对于三网融合的实施和推动过程中，尚存在一些问题和挑战需要克服。
首先，要充分发挥三网融合的优势和功能，需要加强网络基础设施建设，特别是在偏远地区的普及程度。
只有充足和高质量的网络覆盖，才能让三网融合服务走进千家万户，惠及更多的人民群众。
政府应加大对基础设施建设的投入和支持，鼓励企业加大投资，推动三网融合向农村地区延伸。
其次，要加强对三网融合的监管和管理，确保网络安全和信息有效传输。
随着互联网的普及和应用，网络安全问题也日益突出。
在三网融合过程中，各个网络之间的数据交流和融合容易受到黑客和病毒的攻击，对网络信息的敏感性和隐私性也需要更好的保护。
政府需要加强网络监管和管理，出台相关法律法规，明确网络服务提供者和用户的权利和责任，保障网络环境的稳定和安全。
最后，在三网融合的过程中，要注重信息传播的公正和规范。
互联网的快速发展使得信息传播的速度大大提升，但同时也存在着信息真实性和客观性的问题。
不少互联网平台和个人通过炒作和虚假报道来获取用户点击量和关注度，影响了信息传递的公正性和权威性。
加强对网络媒体的监管，加强良好的道德规范，建立起公正、真实、客观的信息传播机制，使三网融合在推动社会进步的同时，也能够提升人民群众对信息的获取与传播的信任度，促进社会良好发展。
总的来说，三网融合为社会发展带来了巨大的机遇和挑战。
要充分发挥三网融合的优势，需要加大对网络基础设施的投入和建设，加强网络安全的监管和管理，注重公正和规范的信息传播。
只有这样，三网融合才能够更好地服务于人民群众，并推动社会进步的不断发展。
浅谈“三网合一”的教学模式及发展对策
浅谈“三网合一”的教学模式及发展对策摘要三网合一,即利用卫星电视网络(天网)、计算机网络(地网)和教学管理网络(人网)进行教学的模式。
“三网合一”的办学模式,实现了时空异化的远程教学,解决了成人学习的工学矛盾,能够让学员自主化、个性化的进行学习。
本文分析了三网合一的重要性与必要性,指出了其运用的困境,并结合实际提出了促进远程教育发展的对策。
关键词农垦河西分校三网合一教学模式对策在远程教育界,一般将卫星网络称为“天网”,计算机网络和电信网络称为“地网”,而以广播电视大学独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络称为“人网”。
天、地、人“三网合一”,是网络教学有序运行的必要条件,是广播电视大学发展现代远程教育的基础平台。
一、“三网合一”的重要性与必要性“天上一颗星,地上两张网”是对广播电视大学远程教育最精辟的诠释,在“三网合一”的教学模式下,参加电大学习的学员,可以自行安排学习时间,根据学习需要,随时登陆互联网系统,就可获取教学资源。
三网合一的办学模式,由原来的单向灌输学习模式改变为双向交互式学习模式。
近年来,随着信息技术的进步,远程教育正在实现从第二代向第三代的过渡,我校抢抓机遇,大力发展现代教育技术,用信息技术改造落后的教学模式,并利用电大自身的办学系统优势逐步形成“天网地网人网融合,三级教学平台互动”的新型办学模式,较好地解决了办好远程开放大学所必须应对的重大课题。
三网合一是网络学习环境的基本保证。
办好远程教育必须解决好三个方面的主要问题:一是必须因地制宜地为学习者构建网络学习环境,二是要优质海量地为学习者制备多种媒体教学资源,三是能随时随地为学习者提供个性化的学习支助服务。
三网合一能够凸显电大教育的显著优势。
中国大陆的幅员辽阔、人口众多,教育资源相对贫乏,而通讯条件发展又很不平衡。
但是,在三网合一教学模式下,我们可以把有限的教育资源无限扩展,使更多的人能够接受高等教育。
而且,“三网合一”能够逾越教师与学生交互的时空障碍,提高远程教育人才培养的标准。
村2023年现代远程教育工作总结提升村级教育信息化水平的重要经验
村2023年现代远程教育工作总结提升村级教育信息化水平的重要经验【村2023年现代远程教育工作总结 - 提升村级教育信息化水平的重要经验】一、引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和普及，村级教育信息化水平的提升已经成为推动教育均衡发展的重要手段之一。
为适应新时代的教育需求，促进乡村教育改革，我们村在2023年积极推进了现代远程教育工作。
本文将对村2023年现代远程教育工作进行总结，分享提升村级教育信息化水平的重要经验。
二、教育信息化设施的建设村2023年现代远程教育工作的一项重要举措是加强教育信息化设施的建设。
我们将村内的教育资源与现代信息技术有效结合，建设了多媒体教室、电子图书馆以及无线网络覆盖整个村庄。
村民可以通过电子设备获取大量的教育资源，开展自主学习和在线课程。
三、远程教育平台的搭建为了实现远程教育的目标，我们在2023年成立了村级远程教育平台。
通过与各大在线教育平台合作，我们成功引进了一批优质的在线课程资源。
通过教师的录制和现场直播，我们为村民提供了多样化的学习方式，满足不同需求的学习者群体。
而且，通过教师与学生之间的互动交流，远程教育变得更加实用和生动。
四、教师队伍的培养与发展教师是教育信息化的重要支撑。
在推进现代远程教育工作的过程中，我们注重培养和发展教师队伍。
通过组织教师参加线上培训和研讨会，我们提升了教师信息技术应用能力和教学能力。
此外，我们还鼓励教师参与学科竞赛和教学研究，不断提高教师的专业素质和创新能力。
通过这些举措，我们成功培养了一支高素质、专业化的教师团队，为村级教育信息化水平的提升打下了坚实基础。
五、家庭教育的融合推进现代远程教育工作不仅仅局限于学校和教师，还需要家庭的积极配合和支持。
2023年，我们积极推动家庭教育与远程教育的融合，通过定期家长会和家庭教育培训，提升了家长的教育意识和参与度。
我们还鼓励家长与学校保持沟通，共同关注孩子的学习情况，形成家校共育的合力。
这种家庭教育和远程教育的融合推进，进一步提升了村级教育信息化水平。
农村教育发展与远程教育的融合创新
农村教育发展与远程教育的融合创新近年来，随着信息技术的飞速发展，远程教育成为推动教育公平发展的重要手段之一。
在中国的农村地区，农村教育发展面临着许多挑战，如教师资源短缺、教学设施不完善等。
因此，农村教育与远程教育的融合创新被视为一种解决这些问题的有效途径。
本文将从多个方面展开，探讨农村教育发展与远程教育的融合创新。
一、远程教育在农村教育中的作用远程教育可以通过互联网技术将城市的优质教育资源传递到农村地区，弥补农村教育资源不足的问题。
农村学生可以通过远程教育平台接收到专业、优质的教学内容，提高他们的学习水平和知识储备。
此外，远程教育还可以通过网上学习社群的建立，提供学生之间的互动和交流，促进学生的合作学习和思维发展。
二、农村教育发展面临的挑战农村地区教育发展面临着许多挑战，其中之一是教师资源短缺。
由于薪资待遇、生活条件等方面的限制，很少有优秀的教师愿意到农村地区从事教育工作。
另一个挑战是教学设施不完善。
许多农村学校的教学设施落后，影响着学校的教学质量。
此外，农村学生的学习环境相对较为贫困，也给教育带来了困难。
三、远程教育的优势远程教育具有许多优势，可以帮助解决农村地区教育发展面临的困境。
首先，远程教育可以打破地域限制，将优质教育资源传递到农村地区。
其次，远程教育具有灵活性，学生可以根据自己的时间安排自主学习，提高学习效率。
此外，远程教育还可以提供多样化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
四、破解农村教育发展难题的关键要实现农村教育的发展，关键是解决教师资源短缺和教学设施不完善的问题。
远程教育可以通过引进优秀的远程教育师资团队，为农村地区提供优质的教师资源。
同时，政府和社会组织应加大对农村教育的投入，改善学校的教学设施，提高学生的学习环境。
五、远程教育的前景与挑战远程教育在农村教育中的应用前景广阔，但也面临一些挑战。
首先，远程教育的技术支持需要不断提升，以保障教学活动的顺利进行。
其次，农村地区的网络基础设施也需要进一步完善，以确保学生能够正常使用远程教育平台。
2024年农村远程教育工作总结及工作计划
2024年农村远程教育工作总结及工作计划一、工作总结2024年，农村远程教育工作取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。
在工作总结中，我们要客观全面地评估过去一年的工作情况，分析存在的问题，并总结经验和教训。
首先，我们要总结工作中取得的成绩。
通过加强政策支持，积极推动农村远程教育的发展，有效解决了农村教育资源匮乏和师资短缺的问题。
我们组织开展了一系列培训活动，提高了农村教师的教育教学水平。
同时，我们加强了与教育部门、学校和家长的沟通，增强了家长对远程教育的认可度和支持力度。
其次，要分析问题和存在的困难。
在远程教育中，技术设备和网络条件不完善，影响了教学质量；家长对远程教育持观望态度，存在一定的抵触情绪；教师培训的针对性不够，教学策略和方法需要进一步改进；学生的学习积极性和自觉性有待提高。
最后，要总结经验和教训。
我们要积极引进先进的教育技术和教学资源，提高远程教育的质量和效果。
同时，加强家校合作，营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，加强教师培训，提高教师的教育教学能力和专业水平。
二、工作计划基于以上的总结和分析，我们要制定2025年农村远程教育的工作计划。
在工作计划中，我们要明确目标和任务，制定具体的措施和计划，以实现更好的发展。
1. 提高农村远程教育的质量和效果我们要积极引进先进的教育技术和教学资源，提高远程教育的质量和效果。
通过建设和完善教育技术设备、提供优质的教学资源和内容，不断提升教学质量和教师的教学能力，提高学生的学习效果。
2. 加强家校合作，营造良好的教育环境我们要积极与家长进行沟通，提高家长对远程教育的认可度和支持力度。
通过定期组织家校沟通会，让家长了解学生在远程教育中的学习情况，并与教师共同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展。
3. 提高教师的教育教学能力和专业水平我们要加强教师培训，提高教师的教育教学能力和专业水平。
通过组织教师培训班和研讨会，提升教师的教育教学技能，培养教师的创新能力和实践能力，不断提升教师的专业素质。
探讨2023村远程教育工作实践及成效
探讨2023村远程教育工作实践及成效2023年，村远程教育工作迎来了新的实践和成效探讨。
在经济、科技、文化等多个方面的不断发展下，村远程教育的实践与成效也得到了不断提升。
今天，我们来探讨一下村远程教育工作的实践与成效。
一、村远程教育工作实践在2023年，随着科技的不断发展，村远程教育工作的实践也得到了不断完善。
一方面，学校教育的线上化趋势得到了加强，各类远程教育平台在村镇上的应用已经成为了一种常态化的教育模式。
不仅如此，多样化的课程内容和互动方式也更好地满足了学生的学习需求，让他们更加积极地参与其中，提升学习效果。
另一方面，村镇学校的师资力量得到了提升，远程教育也成为了完善村镇教育体系的一个重要手段。
通过对学科内容和教学方法的研究和探索，教师们掌握了更高效的教学技能，帮助学生提高了成绩。
此外，政府也发挥了重要作用，他们出台了更完善的政策，支持远程教育的发展。
积极投入资金，并配合改革政策，鼓励村镇学校和教师积极参与，促进村镇教育的发展。
二、村远程教育工作成效随着村远程教育工作的不断实践，其成效也得到了长足的提升。
首先，村远程教育促进农村教育的均衡化发展，缩小了城乡教育差距。
由于远程教育平台具有强大的资源整合和传播能力，它能让远离城市的学生和教师在课程、知识和社交等方面得到有力的支持和帮助，让学生在宿舍、家庭或田间广阔的自然环境中获得知识，大大提高了农村学生的受教育率和学习兴趣。
其次，村远程教育引领教育新常态，可以推动村镇教学模式的转变，从以班级为基础、由单一教师传授知识的教学模式向优质教育资源共享、多个教师协同教学的教学模式转化，让教学更加情境化、多元化和个性化。
最后，在村远程教育的带动下，村镇学校和教师的水平也得到了提高。
学生们在自己的成长道路上得到了更多优质的教育资源，学校也更加注重师资培养和提升。
教师们通过远程教育平台与更多的同行学习，打破了传统的地域限制，在更广阔的教育领域探索，从而提高了自己的专业素养和能力，更好地服务于农村地区的社会进步和人民群众的儿童教育需求。
新型农民远程教育培训探索
新型农民远程教育培训探索随着现代农业的持续发展和科技水平的不断提高，新型农民已成为中国农业发展的重要力量。
然而，由于缺乏专业知识和技能，许多新型农民在农业生产中面临着各种困难。
为了提高新型农民的综合素质和农业创新能力，必须加强对他们的培训。
而远程教育是新型农民培训的一种有效途径。
接下来，本文将探讨新型农民远程教育培训的必要性和未来发展。
一、新型农民远程教育培训的必要性1.弥补农村教育资源不足的缺陷。
由于历史原因和地域因素等原因，农村教育资源相对欠缺。
新型农民多数出身于农村，但他们迅速融入城市及其文化生活方式，这给他们的教育和技术培训带来了一定的困难。
远程教育采用的是在线课程的形式，因此不需要到校上课，解决了新型农民在时间、空间等方面的制约。
2.适应信息化时代的要求。
现代社会科技不断发展，不断推出新技术和新工具，我们的工作方式和生活方式也在不断变化。
远程教育通过运用现代化信息技术，将培训资源、教学场所和教育对象实现全国范围内收发，使新型农民不仅可以在家里学习，还能够使用互联网和手机等开展学习和培训的工具。
3.提高农民的职业素质和产能水平。
农业是国民经济的重要组成部分，在国家政策的重点关注下，农业的生产发展取得了很大的进展。
而新型农民是农村经济发展的关键人才之一，只有经过有效培训才能获得专业知识和技能来服务农业生产。
二、新型农民远程教育培训的现状远程教育过去只是普及在城市和繁华地区，如今，它也成为农村发展的一种工具。
事实上，一些省市在新型农民培训中先行发展远程教育，东北地区也推出了许多普及性的新型农民远程教育培训，以便新型农民增加他们的农业生产知识和技能。
以中国农业大学为例，该校开设的农村发展与管理专业是我国最早的远程教育专业之一，自2000年该专业成立以来，已培养了数千名农民学员。
三、新型农民远程教育培训的未来发展随着教育产业化迅速普及和经济、社会、文化等多方面实践需求的不断增加，新型农民远程教育培训将会迎来更好的发展。
农村教育发展与远程教育融合
农村教育发展与远程教育融合农村教育一直以来都面临着众多的挑战和困境。
相对于城市教育资源的丰富，农村地区的教育资源相对匮乏，教育质量较低。
为了解决这一问题，远程教育被引入并与农村教育发展进行融合。
下面将从一系列的角度展开，探讨农村教育发展与远程教育融合的情况。
一、农村教育发展的困境农村教育发展的困境主要表现在以下几个方面：首先是教育资源的不足。
相比城市地区，农村地区的师资力量、教材和设施等都面临严重的不足。
其次是教育质量的差异。
由于教育资源的不足，农村地区的教育质量普遍较低，学生的学习水平无法得到有效提升。
再次是学生的学习动力不足。
由于缺少良好的学习环境和激励机制，许多农村学生对学习失去了兴趣和动力。
二、远程教育的优势远程教育作为一种新兴的教育方式，对农村教育发展具有重要的意义。
首先，远程教育可以弥补农村地区教育资源不足的问题。
通过远程教育，农村学生可以接触到城市优质的师资力量和教学资源。
其次，远程教育可以提高学生的学习动力。
通过多媒体技术和互动式学习方式，远程教育激发了学生的学习兴趣，增加了学习的乐趣。
再次，远程教育具有灵活性和自主性。
学生可以在自己的时间和地点选择合适的学习方式，更好地适应自己的学习节奏和风格。
三、远程教育在农村教育中的应用远程教育在农村教育中的应用形式多种多样。
首先是远程课堂。
通过视频会议等技术手段，城市的优质教师可以实时进行授课，直播到农村学校的教室，实现了城乡教育资源的共享。
其次是在线教学平台。
通过建立互联网平台，提供丰富的教学资源和学习材料，农村学生可以随时随地进行学习。
再次是远程辅导。
通过电话、微信等方式，城市教师可以与农村学生进行交流和辅导，解答他们的疑问和问题。
四、远程教育融合的难点和挑战远程教育融合农村教育发展面临着一些难点和挑战。
首先是技术条件的限制。
相比城市地区，农村地区的网络和设备条件相对较差，限制了远程教育的应用和发展。
其次是师资力量的不足。
城市优质教师的资源有限，无法满足全国农村地区的需求，导致部分农村学生无法享受到优质远程教育资源。
天地网合一的远程教育技术在中国农村远程教育中的实践和思考
天地网合一的远程教育技术在中国农村远程教育中的实践和思考邵明旭〔中央农业广播电视学校，北京，中国〕摘要：信息通讯技术在远程教育中的应用，为实现教育资源共享，提高教学质量和效果，提供开放的、灵活的教育模式，创建终身学习型社会，发挥了重要作用。
面对中国农民数量庞大、分布广泛、需求多样，采用信息通讯技术开展农村远程教育培训，是大规模开展农民科技教育培训的有效途径和手段。
本文介绍了中国中央农业广播电视学校应用天地网合一的远程教育技术，开展远程教育培训、资源传播和信息服务实践的经验，并在注重社会经济成本效益的基础上，根据远程教育理论的探索和中国农村的实际情况，对如何充分发挥天地网合一的远程教育技术的潜力，广泛地利用天地网为农村远程教育支持服务进行了思考，旨在寻求能够借鉴的方面。
关键词：农村远程教育；信息通讯技术；自主学习；多媒体教学；学习支持服务；教学模式一、远程教学应用信息技术的优势当前，随着现代信息技术的发展和应用，特别是在远程教育中的广泛应用，基于信息通讯技术的教学已代替教师面授成为远程教学的主体，多媒体教学模式正在成为远程教学模式的重要内容。
其效果和意义已被越来越多的人所认识和接受，改变了传统远程教育的模式和理念，显示出明显优势：●信息处理的自动化和高速度。
信息通讯技术的发展使信息处理和传输的速率和容量、智能化水平有了质的变化，学习者通过视觉、听觉接收到的信息量要远远大于以前，教学活动的效果和效率有了很大提高。
●信息的多媒体化和非线性。
信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，多媒体中使用的超文本技术实现的信息结构是自由的、发散的、可变的，各种信息之间有丰富的链接，学习者可自定路径进行学习，更符合人思维的多层次、多方位、多角度的非线性化的特征。
●信息共享的交互性、灵活性和跨时空性。
信息技术为教学提供了信息共享和交流的有效方式，能实现跨地域、跨时空的交互，能实现文字、音频、视频交互，人机交互和机机交互，同步交互和异步交互等等，支持最广泛的资源共享，极大地推动了远程教育的发展。
三农远程教学资源的同享探究
三农远程教学资源的同享探究四种典型的“三农”远程教育资源共享模式要分析我国“三农”远程教育在系统之间的资源共享现状及其模式，首先需要分解网络教育资源的内涵。
祝智庭教授将网络教育资源按照资源的形态分为教育环境资源，教育信息资源和教育人力资源。
教育环境资源指网络物理空间的各种硬件设备以及网络正常运行的各类软件；教育信息资源指在网络中所包含的能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息的集合，是一种软性资源；教育人力资源指网络教育中所涉及到的各类人员。
作者认为在“三农”远程教育中，教育环境资源包括卫星主站及接受站点、广播电视网和有线电视网、计算机网络等，教育信息资源包括广播电视教学节目、网络课程、网络教学平台等，教育人力资源包括教师队伍及各类管理人员。
在“三农”远程教育中，教育人力资源是比较特殊的资源，也能够简单地划分为教育环境资源管理类人力资源和教育信息资源开发类人力资源，也就是说，人力资源能够对应地分解到教育环境资源和教育信息资源中。
在分解了网络教育资源的内涵后，我们对相关的文献实行了分析，并总结概括出我国“三农”远程教育在实践中产生和发展的四种典型的资源共享模式，如图1所示。
（一）硬件共享模式———党委组织部门和教育部门的资源共享硬件共享模式，顾名思义就是指各机构之间在教育环境资源上实行共享共用。
通过文献调研，我们发现这种硬件资源的共享主要体现在三个方面：（1）共享主前端播出平台。
中国教育电视台既是农村中小学现代远程教育工程的卫星节目播出平台（空中课堂频道），也是农村党员干部现代远程教育工程的卫星节目播出平台（卫星数字专用频道），即中国教育卫星宽带传输网是这两大工程的共享平台。
此外，中国教育电视台在面向全国中小学的空中课堂频道中还安排专门时段，开设党员干部教育空中课堂。
（2）共享终端接收站点。
教育部制定的农村中小学现代远程教育工程的技术方案包含了全国农村党员干部现代远程教育工作技术配置的所有功能，并鼓励各地政府依托农村中小学现代远程教育工程的三种硬件资源配置模式展开农村党员干部现代远程教育。
农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考
农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考**是湘西北农业大县，共辖32个乡镇，全县总人口88万，农业人口73.6万，其中农民党员3.1万。
XX年7月职业培训月试点工作开展以来，分三期共建设完成终端站点545个，其中乡镇远教培训中心32个，村级站点513个。
在狠抓各县区远教站点“建、管、学、用”，发挥好农村远教综合功能性功能的同时，**县委始终坚持把远程教育教学资源的开发、管理和全面性利用作为试点工作的重要一环，采取了一系列切实有效的措施，取得了一些成效。
一、**教学资源开发利用的基本情况和做法远教站点建设工作初步完成以后，我们进行就乡镇企业远教工作如何开展，农村党员干部和广大群众农牧民有哪些迫切的需要，现有的教学资源的存量情况等进行了全面摸底调查，在此基础上，制定了全县共享资源教学资源开发利用工作整体规划，提出并实施了以“夯实基础抓开发、整合资源增存量、健全机制保长效、强化学用出效益”为主要包括内容的工作思路。
1、打好基础，全面增强自主开发教学资源的能力。
通过调查了解到，我县一些部门和单位在教学资源的积累上面单位名称比较丰厚，有的还能够进行一些简单的开发制作。
但是由于缺乏统筹管理和有机统整，在推广普及和使用方面往往是单兵作战，综合利用使用效率不是很高。
在全县远教资源开发利用工作规划中，我们要求各部门负责人积极配合，对教学资源进行全面业务整合，以扩充现有资源库的有效存量，提高资源综合开发实力。
一是搞好资源统计汇总。
今年初，由县远教办牵头，组织县农业、畜牧、科技、林业、经管等涉及到农村远教的23个县直部门负责人和单位进行认真普查，全面了解各单位现有教学资源的数量、可靠性和技术水平等，对近3000份教学资料进行了汇编整理，将其中一部分内容上新、实用价值非常高的教学资源，采取复制、统一保管等型式在县远教分中心管理中心进行了备份，有的还进行了二次开发。
二是联合有关部门负责人搞好资源开发。
新形势下农广校远程教育发展的思考
新形势下农广校远程教育发展的思考远程教育是人类教育历史上的重大创举和变革。
远程教育的兴起与发展为越来越多的人创造了一个教育资源共享的平台，在国民教育中显示出其开放灵活的优势和巨大的潜能。
改革开放初期，在广大农民学科学、用科学的巨大学习需求推动下，农业部、教育部、财政部等10 部委联合创建了中央农业广播电视学校。
农业广播电视教育从诞生起就深受广大农村基层干部和农民欢迎，也引起社会各界的广泛关注，并发展到由21 个部委联合举办，体系遍布全国上下，逐步成为全国开展农业远程教育的最大学堂。
实践证明，农业广播电视学校（以下简称“农广校”）所开展的农业远程教育符合“大国办大教育”、“穷国办大教育” 的特点，显示了诸多优势，其灵活开放、覆盖面广、容量大、成本低、方便快捷、形式多样，政府办得起，农民学得起，办得效果好，开创了一条具有中国特色农民教育培训的重要途径[1] 。
当前，中国已进入在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化的关键时期，发展现代农业和推进社会主义新农村建设对农民素质提出了更高的要求。
农广校作为全国开展农民教育培训的主渠道和主阵地，面临着更加重大而紧迫的任务。
如何充分发挥农广校远程教育优势，针对问题寻求对策，更好地推动农业远程教育事业发展，值得我们认真思考。
1 远程教育的特点及发展形式远程教育是相对传统的面授教育而言的，其定义为利用多种教学媒体传递教学信息以代替教师课堂面授的各类教育的总称。
远程教育具有开放性、自主灵活性、大众普及性、技术先进性、资源共享性等特点。
从远程教育发展形式看，随着科学技术，特别是教育技术和信息传播技术的发展，远程教育已经历了三个不同的阶段。
第一阶段是函授教育，基本特征是印刷教材，邮政传递；第二阶段是广播电视教育，基本特征是音频和视频广播与录制技术；第三阶段是网络教育，主要是多媒体技术和网络技术。
远程教育的三个阶段实质上是由低级到高级的三种形式，广播电视教育比函授教育要先进，网络教育又比广播电视教育要先进。
“三网融合”推动农村远程教育步入快车道
作者： 李桂云;付彦军
作者机构：�中国远程教育》编辑部
出版物刊名： 中国远程教育
页码： 40-43页
年卷期： 2010年 第2期
主题词： “三网融合”;农村远程教育;社会信息化水平;快车道;广播电视网;国务院常务会议;
文化产业发展;服务需求
摘要：2010年1月13日，温家宝总理主持召开的国务院常务会议，决定加快推进电信网、广播电视网、互联网三网融合。
会议指出，推进电信网、广播电视网和互联网融合发展，实现三网互联互通、资源共享，为用户提供话音、数据和广播电视等多种服务，对于促进信息和文化产业发展，提高国民经济和社会信息化水平，满足人民群众日益多样的生产、生活服务需求，拉动国内消费，形成新的经济增长点，具有重要意义。
关于农村现代远程教育发展的思考
关于农村现代远程教育发展的思考
胡国亮
【期刊名称】《丽水学院学报》
【年(卷),期】2007(029)003
【摘要】发展农村现代远程教育是"三农"教育的需要,也是社会发展的必然趋势.全文在分析农村现代远程教育的现状和问题的基础上,提出了发展农村现代远程教育的对策.
【总页数】3页(P122-124)
【作者】胡国亮
【作者单位】丽水学院,成人教育学院,浙江,丽水,323000
【正文语种】中文
【中图分类】G72
【相关文献】
1.农村现代远程教育现状及思考 [J], 杨宏;李晓蕾
2.西部农村现代远程教育发展的文化思考 [J], 贾巍;杨晓宏
3.农村现代远程教育资源应用现状分析及思考 [J], 缪运瑜
4.贵州农村现代远程教育的实践与思考 [J], 李小建
5.关于完善新农村现代远程教育的思考 [J], 彭继顺;王春花
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三网融合下的湖南农村远程教育新发展探讨三农问题是事关我国经济发展和社会进步的根本性问题。
在农业、农村和农民的“三农”体系中，农民是第一位的。
“三农”的发展从根本上说取决于农民的发展。
因此，全面提高农民素质是解决“三农”问题的基础，也是建设社会主义新农村的根本之策。
从20世纪末开始，现代远程教育伴随着现代信息技术的发展而行成一种新型教育形式，是目前构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
目前随着三网融合的推广，必将对远程教育尤其是农村远程教育产生重大影响。
本文的主要目的就是结合三网融合的发展现状探讨湖南农村远程教育新的发展模式。
1 湖南农村远程教育调查
湖南是一个农业大省，劳动力丰富，因此如何提高农民群众整体的文化素质是一个十分重要的问题，而实现农民文化素质提高的经济有效手段便是远程教育。
为了解湖南农村远程教育平台的应用情况，笔者特意调查了湖南省长沙县某镇的农村远程教育实施情况，结果如下：
长沙县该镇农村远程教育站点的设备主要有计算机15台、投影仪1台、电视机1台、卫星接收设备1台。
该镇居民约6 000人，基本上每2周开办1次农村远程教育，而每次农村远程教育的参与人数约60-80人。
该镇农村远程教育资源约80%是从红网上下载后保存到电脑中供农民观看学习，其他则是通过电视或卫星接收获得远程教育资源。
同时通过调查发现该镇农村远程教育的内容主要是农业技术知识、时事新闻、生活常识及科教片，约占所有内容的80%，还有约20%的内容用以丰富农民的农闲生活，提高农民学习的积极性。
由调查可知，湖南农村远程教育平台得到了很大的发挥和应用，但同时也暴露出了当前湖南农村远程教育的不足，主要表现在：（1）农村远程教育的覆盖面还远远不够，接受远程教育的农民只占所有农民的1%左右，导致远程教育的效率不高；（2）信息更新不及时，不能将最新的农业技术知识尽快的传播给农民，一段视频播放2次甚至更多次的情况时有发生；（3）农民选择远程教育资源的自主性不够，一般是当地远程教育站点播放什么就看什么，也很难就远程教育内容进行反馈并与相关专家进行探讨交流。
2 当前农村远程教育中存在的问题
通过对湖南农村远程教育现状的调查和走访，结合对合国内相关研究的分析，本文认为当前农村远程教育中存在以下问题：
2.1 对农村远程教育认识不够全面
在农民群众中普遍对农村远程教育工作存在着模糊的认识，认为“远程教育就是看电教片”“远程教育要会电脑、会网络，学会这些难着呢”……存在这种认识上的偏差，主要原因：（1）对远程教育这种新兴的网络教育媒介认识不全面。
目前，大部分远程站的工作就是“下载以后转播”，远程教育工作仅停留在组织收看这个层面，未能拓展延伸远程教育作用、发挥其综合性服务功能；（2）对远程教育知识宣传不够，群众因担心没有电脑、自己不会电脑等原因而从心理上惧怕远程教育；（3）缺乏指导生产实践等是群众得实惠的内容，农民群众没有真正体会和感受到远程教育的作用与重要性，参与积极性和主动性不高。
2.2 远程教育资源针对性不够强，难以发挥实效
由于受知识水平、资金等因素的限制，各地区远程教育资源，尤其是适用于本地发展的资源严重缺乏，大部分远程教育站点对农民群众的需求知之不深，远程教育内容也没有经过筛选，一般是下载了什么内容就播放什么内容，存在盲目性和单一性，缺乏指导性和针对性。
这些内容对当地农村发展没有具体指导价值，也不能满足农民群众的实际需求，农民群众生产生活中都用不上，因此都没有兴趣观看远程教育节目。
2.3 教学效果单一，没有发挥综合效率
目前大多数远程教育工作还是停留在组织学习培训这个层面，单一的就远程教育抓远程教育，并没有真正和农业、农村、农民的实际需求结合起来，也未能与其他相关部门的工作有机结合起来，在拓展和延伸远程教育作用以及发挥远程教育综合性服务功能方面不足，远程教育站点没有发挥出综合效率。
农村远程教育面临着一系列亟待解决的问题，迫切需要一次新的技术发展和应用加以消除，于是利用三网融合提升农村远程教育质量成为这次飞跃的突破口。
3 三网融合概述
“三网融合”是电信网、有线电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络。
最直接的体现就是“三屏”融合，即手机、电脑和电视屏幕的融合，三者功能进行交叉。
三网融合后信息服务将由单一业务转向文字、话音、数据、图像、视频等多媒体综合业务。
将使网络从各自独立的专业网络向综合性网络转变，网络速度、性能得以提升，资源利用水平进一步提高，能很好地通过电视、计
算机、PDA手机等得到数字电视、网络视频、远程教育、科技讲座等服务，这样为开展各类网络教学，使学习者随时、随地利用手机、电视、计算机及其它移动学习设备进行学习准备了很好的物质条件。
实现了广播电视教学和网络教学的结合，综合了两种远程教学的教学方式，为采用新的教学方式提供了技术支持。
4 三网融合下如何构建新的湖南农村远程教育模式
4.1 三网融合如何解决当前湖南农村远程教育中存在的问题
针对湖南农村远程教育中出现的一系列问题，三网融合通过自身优势很好的将其解决了。
如就农民对农村远程教育认识不够全面的问题，三网融合通过多种多样的学习模式让农民了解到农村远程教育不只是看电教片，更是包含了在线交流、视频点播等方式，也不只是走走过场，而是确实能够为农民提供相应的农业技术支持，涉农信息交流等 4.2 三网融合下的农村远程教育新模式
三网融合在解决上述湖南农村远程教育问题的基础上，同时可构建一系列新的农村远程教育新形式，主要包括以下几种：
（1）视频点播。
视频点播简称VOD（Video on Demand），也称为交互式电视点播系统，意即根据用户的需要播放相应的视频节目，它通过多媒体网络将视频节目按照个人的意愿送到千家万户。
通过视频点播，当农民打开电视，可以不看广告，不为某个节目赶时间，随时直接点播希望收看的内容。
这样，农民可以在任意时间通过电视点播自己想要学习的农业技术等知识，还可以收看最新的农业信息，从而选择一条适合自己的高科技农业发展道路。
（2）远程可视化指导。
一方面，农民可以利用计算机或者电视远程接受相关专家的视频在线教授，同时还可以边看边提出自己的问题以获得专家的即时指导。
这样不仅使教授内容更形象具体，在线反馈也大大提高了农民学习的效率。
另一方面，当地农村远程教育站点还可利用远程可视化同农民开展视频会议，共同在线讨论当地农村新发展，这样就避免了因地形、气候等问题引起的不便，大大提高农村远程教育效率。
（3）手机移动学习。
随着网络的不断发展，特别是3G网络的出现，手机已经成了集语音通信和多媒体通信相结合，并且包括图像、网页浏览、电话会议以及其他一些信息服务等的新一代移动通信系统。
通过手机，农民不仅可以随时随地上网浏览相关农业技术信息，而且可以自编各类涉农信息发送到网上，以此实现农民与市场的信息互联互通。
5 结论
三网融合正越来越受到政府的重视，融合之势势不可挡。
而农村远程教育必将在三网融合下得到更好的发展，农民文化素质必将得到很大的提高，一大批高素质、懂技术的农民将涌现，农村经济将不断提升，科技含量会不断增多。
（基金项目：湖南文理学院科研项目YXQN1012：三网融合下的湖南农村远程教育新发展研究）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。