产教融合背景下市场营销专业教学模式探索
市场营销专业产教融合教学模式实践探索
市场营销专业产教融合教学模式实践探索作者：杨凤敏刘印璇来源：《广西广播电视大学学报》2018年第04期[摘要]广西农业职业技术学院市场营销专业根据职业岗位群能力需求开发课程体系及“边学边训、五段渐进式”系列实训课程，构建了“模拟到真实、校内到校外、就业到创业”的递进式实践教学基地，实现产教深度融合，取得良好的教学效果。
[关键词]市场营销；产教融合；教学模式[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）04-0029-04广西的农业发展需要大量的农资市场开发与管理、销售和连锁店采购、统一配送、品牌管理、二级连锁配送、直营店、加盟店、特许经营店等渠道建设和维护方面的一线营销员及营销管理人员。
广西农业职业技术学院市场营销专业是2011年广西教育厅立项的农业特色营销和课程一体化建设专业；2013年获自治区“示范基地”；2017年获自治区“创新行动计划”立项。
七年来，围绕高素质技能型农产品与农资营销特色人才培养，该校从课程体系和教学内容开发、校内外实训实习基地和双师型教师队伍建设等方面进行了一系列教育教学改革，构建了产教相融的市场营销专业教学模式。
一、开发基于五个职业岗位群和核心职业能力的课程体系能力目标是人才培养的终点，课程是能力培养的载体，也是教学的起点。
科学的课程体系和教学内容设置是能力目标能否实现的关键，因此“以终为始”是课程设置的基本思路和方法。
专业调查结果表明，市场营销专业的就业岗位群主要有业务型类、策划类、门店零售类、服务类、网络营销类等四类岗位群，其对应的典型工作任务、能力目标和对应课程如下页图1所示。
在此基础上，再根据课程学习的难易程度及相关知识的逻辑关系，按照学习的认知规律，编排课程次序，从而构成该专业知识课程体系。
二、开发了“边学边训、五段渐进式”系列实训课程市场营销专业的实践课程体系由专业认识实训、专项技能实训、综合实训（独立实训课）、企业跟岗实习和企业顶岗实习等五个阶段组成，如下页表1所示。
应用型市场营销专业实践教学的模式探索——以蚌埠工商学院为例
FEBRUARY,2021/Educational Informatization ForumⅠSHIXUN YU SHIJIANTANSUO Ⅰ实训与实践探索Ⅰ随着社会经济的发展，传统的理论授课发展到了一个新的阶段。
在日常教学中，我们不仅要注重理论的输出，更需要结合实际培养应用型人才。
面对外部激烈的竞争，地方本科独立院校要格外重视实践教学，让学生在实践教学中培养自己的动手能力，朝着应用型人才的目标发展。
传统的理论教育培养的学生已经不能很好地满足社会的需要，对此，在“双创”背景下，利用仿真实践展开教学，学生可以通过参加比赛来检验自己，教师也可以通过竞赛更有针对性地开展教学，这样能让学生在实践当中更好地学习知识，锻炼自己。
2015年发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，地方高校应该向应用型转变，要立足于服务地方经济发展的办学目标，加强产学研融合，加大校企合作力度。
学校的办学思路是培养应用型人才，在“双创”背景下，应着重培养学生创新创业的能力，鼓励学校为区域发展做出贡献。
因此，地方普通本科高校转型发展是我国高等教育改革的重要发展方向，培养应用型人才有利于输出高质量人才，有利于促进学生更好地择业和就业，有利于服务区域经济和社会的发展。
应用型高校是蚌埠工商学院的办学定位，培养应用型人才是一直以来的办学宗旨，市场营销专业应紧跟学校的纲领，积极推进学生营销实验和实训技能的培养和教学环节的改进，突出课程的应用性与实践性，培养学生解决市场营销实际问题的能力，提高学生的综合素质。
一、应用型本科高校市场营销专业教学现存问题应用型人才的培养是要更加注重学生的实践能力，但是在实践教学中还存在着不足，结合蚌埠工商学院实际情况，主要有以下表现：第一，课程内容设置与培养目标适应性较低。
市场营销专业注重实践性，具有跨学科交叉的特点，综合性较强。
蚌埠工商学院在教学方面的设计目标不明确，课堂教学大多以理论为主，偶尔有案例分析和对社会营销现象的讨论；各专业课之间联系不紧密，不能形成完整的知识体系；实验课和理论课之间无太大关联，造成一定程度的脱节。
创新产学研合作教育模式的思考——以市场营销专业为例
Ｊｕｎｌ ｆＣ ｏｇｉ ｎｖｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｉ ） Ｎ ．７ ２ １ ｏｒａ ｏ ｈｎｑ ｇ Ｕ ｉ ｓ ｆ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ｎ ｏ １ ０ ｎ ｅｉ ｅ ｙ ｏ ａ ｅ ｔ ｏ １
途径 ． 一观 点 已被许 多 理论 与实 践所 证 ， 常见 的是 “ 工学 交替 ” “ ＋ 、３ １ ，以及 “ 一 固定实 习 型” “ 明治开 放办 学 型 ” ” 单 、三 、 “ 短学 期 制集 中实 践型 ” “ 程项 目参与型”毕业前 的 、工 、
质、 综合 能 力 和 就业 竞 争 力 为重 点 ， 用学 校 和 企 业 利
两种 不 同 的教 育 环境 和教 育 资源 ． 取 课堂 教 学和 学 采 生 参加实 际工作 有机结合 ． 培养适应不 同用人单位 需要 的具 有较 高的创新 和实践 能力人才 的教育模式 ”１ ＿ ＿ 是 集 大 学 素 质教 育 、 业 教 育 、 业 教 育 于一 体 的教 育 创 专 模式。 ２ ０世 纪 ６ ０年 代 以来 ， 这一 模式 在 北美 、 洲 、 欧 澳 洲 和 １本 等地迅 速发 展 。 ３ 并取 得 良好 效果 。 ９ ５年 ， １８ 国 内一 些 院校 学 习 加拿 大 滑 铁 卢 大 学 的经 验 ． 用 “ 采 一 年 三 学期 ． 学交 替 ” 工 的模 式 进 行 产 学研 合 作 教 育试
创新产学研台 作教 育模式的思考
以 市场 营销 专业 为例
卢毅 ． 朱珠
摘 要 ： 用 型 市 场 营 销 人 才 的 培 养 应 系统 化 整 体 设 计 人 才 培 养 方 案 ． 有 实行 全 方 位 、 应 只 实质 性 校 企 合 作 ． 立 实体 化 、 建 市
“专业群对接产业链”模式下的营销专业建设探索
“专业群对接产业链”模式下的营销专业建设探索摘要：专业群对接产业链是职业教育产学结合的一种新模式。
湖南理工职业技术学院营销专业在对接新能源产业链的背景下做了有益的尝试，主要从搭建课程体系和课程设置、实习实训项目设置、创新校企合作方式方法等方而进行了改革和实践，充分了解能源企业、与能源企业合作大胆尝试、组织学生再次赴能源企业实习、能源专家和学院教师互相聘任、开发能源企业案例库等工作都取得了较大的进展。
关键词：对接产业链;新能源;营销专业一、“专业群对接产业链”模式下建设营销专业的思考《国家教育事业发展第十二个五年规划》指岀，鼓励各地、各行业从自身实际岀发，实行多种形式的产教结合和校企合作，促进职业院校的专业设置与产业布局对接。
《髙等教冇专题规划》也提到，要拓展髙等学校发展空间，增强髙等学校为行业服务的能力，建立教育和产业的互动机制。
在此背景下，高职院校纷纷探索专业和产业间的合作模式与方式，试图实现专业群与区域产业琏的对接，创新职业教育的产学结合模式，从而在满足产业链发展的同时，提升职业院校人才培养的质量。
目前，湖南理工职院正在积极尝试专业群与产业链的对接。
营销专业作为苴中的一份子，也希望能参与对接，在对接中成长和成熟，找到一个适合营销人才培养的行之有效的方案。
(-)ffl绕新能源建设营销专业的必要性分析1.学院对接能源产业的发展趋势湖南理工职业技术学院坚持实施"质量立校，特色兴校，人才强校，文化彰校"的办学理念，着力打造以光伏光热等新能源专业为龙头，以煤矿开采技术等传统能源&业为基础的能源特色高校，主要开设有光伏发电技术及应用、光伏材料加工及应用技术等能源专业，苴中光伏发电专业为中央财政支持的重点专业建设项目。
学院本着"对接能源产业，打造职教先锋" 的理念，和兴业太阳能、江西晶科等诸多能源企业尤英是光伏企业保持着紧密地联系，切实地开展了产教研的一体化教学。
校企合作视角下高职市场营销专业教学模式创新
校企合作视角下高职市场营销专业教学模式创新高职市场营销专业的教学模式创新是指在校企合作视角下，将课堂教学和实践教学相结合，强化学生实践能力培养，建立符合市场需求的教学模式。
这种教学模式注重把实践作为教学的核心，强调培养学生解决问题的能力。
基于这一理念，高职市场营销专业教学模式创新应该从以下几个方面进行突破。
一、开展一系列实践课程市场营销专业的实践教学应该贯穿整个教学体系，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。
同时，开展一些选修课程、创新实践课程，让学生从实践中领悟知识的内涵，掌握相关技能。
这样可以提高学生的学习动力，加强对实际工作的认知和理解能力。
二、实习岗位高校应该加强与企业合作，为学生提供多种实习机会。
在实习过程中，让学生能够有更加深入的实际经验，了解市场的情况，掌握一些企业的实际操作技能，提升课堂学习效果。
同时，架设一个完整的实习岗位体系，让学生能够在企业真实工作环境中磨练能力。
三、教学评价制度与传统的考试测评相比，高职市场营销专业的教学模式创新还需要建立与实践紧密结合的教学评价制度。
这种评价制度应该结合学生的学习和实习情况，根据实际工作要求，制定课程设计、作业完成、论文写作等具体考核标准，督促学生对知识掌握的深入。
通过这种多维的教学评价制度，让学生能够更好地融入市场环境，提高自我管理的能力和实践技能。
四、加强师资队伍建设市场营销专业的教学质量的关键在于教师队伍建设，学校应该通过建设完善的培训制度，进一步加强教师专业能力与实践经验的培养。
同时，鼓励教师积极参与企业实践活动，加深对市场环境的认识和体验，提高教学质量和课堂效果。
互联网+背景下市场营销专业 3451 教学模式的构建与实践
教育产业与教学实践168互联网+背景下市场营销专业3451教学模式的构建与实践鲍炜磊（河北经济管理学校）摘要：互联网的飞速发展推动了互联网和传统行业的结合，在二者的深度融合当中，给企业的经营发展带来了极大的影响，同时也给市场营销专业的人才培养与专业教学提出了更高要求。
在当下的互联网+背景下，结合市场营销专业要求构建3451教学模式成为教师推动教学变革的有效措施。
这种先进的教学模式既发挥了互联网的优势，又和学生的成长规律高度一致，可以让学生在理论与实践结合当中获得更大的专业化发展空间，把学生培养成合格的营销类人才。
关键词：互联网+；市场营销专业；3451教学模式；构建实践互联网的产生和发展改变了当下人们的信息获取与生活方式，也推动了互联网经济的长足建设。
在当下的互联网+背景下，企业的经营发展发生了变化，对于营销活动的要求大幅度提升，想要培养出合格的营销类人才就必须对传统的教学模式进行改进。
3451教学模式考虑了专业改革特征，跟上了互联网发展和应用的潮流，要得到广大师生的重视。
教师应该加强对这一现代化教学模式的分析，正确把握市场营销专业教学要求，合理安排教学活动，让学生的专业素质得到培养。
一、3451教学模式推广应用现代化教学模式，根据新环境调整教学方法是课程教学改革的内在要求，能够适应学生学习需求的变化，也可以推动课程教学与时俱进。
3451教学模式是如今在职业教育当中普及推广和备受关注的教育方法。
下面将对其进行分别解读：3代表的是三练三评，这里的3练分别包括课前练、课中练和课后练，将练习贯穿学习活动的全过程。
和三练相对应的就是三评，课前所对应的是课前初评，主要是利用超星网络平台进行线上评价；课中练习所对应的是课中再测和课中实训，分别包括数据评价以及多元评价；课后练所对应的就是课后修改，也就是通过企业评和网络评的方式进行完善。
4代表的是课中四化，分别是知识问题化、问题层次化、层次梯次化以及梯次渐进化。
市场营销教育的教学方法与技巧
市场营销教育的教学方法与技巧市场营销教育是培养学生市场营销能力的重要环节，教学方法和技巧的运用对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将探讨市场营销教育的教学方法与技巧，帮助教师更好地进行市场营销教育。
一、案例教学法案例教学法是一种常用的市场营销教学方法。
通过分析真实的市场案例，学生可以从中获取实践经验，理解市场营销理论的应用。
教师可以选择一些经典案例，如可口可乐与百事可乐的竞争案例，让学生通过分析市场环境、竞争对手、产品定位等因素，思考如何制定市场营销策略。
此外，教师还可以要求学生自行寻找案例，通过小组讨论或展示，促进学生的合作学习和思辨能力。
二、实践课程设计市场营销是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论课程的教学很难培养学生的实际操作能力。
因此，实践课程设计是提高市场营销教育效果的重要手段。
教师可以组织学生参与市场调研、制定营销计划、开展销售推广等实践活动。
通过亲身经历，学生可以更好地理解市场营销的实际操作，并培养市场营销决策的能力。
三、创新教学工具的运用市场营销行业发展迅速，教学工具的创新和运用对于教学效果的提升起到重要作用。
教师可以利用多媒体教学、虚拟仿真实验等创新教学工具，让学生在虚拟环境中进行市场营销实践。
例如，使用虚拟现实技术，让学生在虚拟市场中进行产品推广活动，观察市场反应和消费者行为，培养市场营销决策的能力。
此外，教师还可以利用在线教育平台，开设在线课程，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
四、跨学科教学的融合市场营销是一门综合性较强的学科，需要学生具备广泛的知识背景。
因此，跨学科教学的融合是提高市场营销教育质量的重要手段。
教师可以与其他学科的教师合作，开设跨学科的课程，如市场营销与心理学的结合，让学生了解消费者心理和行为背后的原因。
此外，教师还可以邀请行业专家来进行讲座或工作坊，让学生了解市场营销实践中的最新动态和趋势。
综上所述，市场营销教育的教学方法与技巧对于提高学生的学习效果至关重要。
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施作者：廖翼张旖莹姚屹浓来源：《科技风》2024年第16期摘要：为深入推进产教融合、深化“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，湖南农业大学市场营销专业以综合实践类课程“营销技能综合实践”为抓手，开展校企合作。
依托校企合作设计专题讲座、企业走访、直播营销等6大实践教学环节，并将其一体化为竞赛方案，驱动学生开展自主学习与合作探究。
实现价值塑造与能力培养相统一、学生就业竞争力提升，专业认同感增强、教师综合素养提高，师生情感交流增进、校企合作逐步深化，实现互利共赢协同发展。
未来要进一步推动课程成果转化、丰富课程内容与授课形式，全面提升学生就业创业能力。
关键词：市场营销；实践教学；校企合作；课程思政中图分类号：G642.0一、概述党的二十大报告提出要推进产教融合，国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会上进一步表示，产教融合是高等教育高质量发展的必由之路。
课程作为人才培养的核心要素，成为落实产教融合的重要载体［1］。
湖南农业大学市场营销专业于2017年开始依托“营销技能综合实践”与企业开展校内外协同育人，创新性地采用联合办赛的教学模式。
通过将“赛事”植入课程，将课堂变为“赛场”，实现专业知识学习、技能水平与实践能力的整体推进，成为市场营销专业获批国家级一流本科专业建设点的有力支撑。
“营销技能综合实践”面向市场营销专业大二学生开设，由“市场调查与预测”“推销理论与技巧”“零售学”“新媒体营销”等四门教学实训课程整合而成，为期4周。
在此之前，学生已系统学习“市场营销学”“消费者行为学”等专业核心课，亟须通过一场综合能力训练来检验其理论知识整体掌握情况，并培养其运用多元知识解决复杂问题的能力，树立“以己所学，服务社会”的价值追求。
课程团队采取“校企合作联合举办营销技能挑战赛”的课程教学模式，并不断更新、改进竞赛方案，从侧重考查谈判与销售技能进阶为检验营销策划与实战能力。
产教融合背景下高职院校市场营销专业教学改革措施研究
2023年9月第26卷第17期中国管理信息化China Management InformationizationSep.,2023Vol.26,No.17在企业的工作经验。
要加强对“双师能力型”队伍的建设，要积极引导教师自身逐渐形成校企协同育人的思维模式。
鼓励教师进企业进行实践，可以利用寒暑假进行顶岗实习，学校对教师进行考核，制定相应的奖励机制，增强教师进企业实践的积极性；同时，积极组织教师到其他的院校进行学习或者找多方资源为教师提供研修机会，提升教师的教学水平。
另外，还可以邀请资深企业财务人员来校给教师进行集中培训，培训时可以重点讲解企业实际工作中出现的问题及解决方法，分享企业中优秀的案例成果。
教师也要利用时间考取相关专业证书，对于会计专业，建议教师多参加“1+X ”证书培训，考取相关的“1+X ”等级证书，有助于在实训课时更好给学生讲解。
高职院校会计专业教师还要积极参与学校的教学交流活动，会计教研室可以定期召开教研室会议，每期教研会议征求各位教师意见拟定不同的主题，可以对课程、教学、教材等问题进行探讨研究，也可以交流教学过程中遇到的困难，分享教学工作中好的经验等。
4 结束语综上所述，通过对大数据时代高职院校会计专业证课融通教学体系分析，高职院校应结合社会背景和高职院校会计专业的特点，合理设置会计专业的课程体系、不断优化教学体系，通过加强证课融通，融入课堂思政，加强校企合作，培养高质量教学队伍，提升学生的专业水平和实践能力，增强学生的就业竞争力。
主要参考文献［1］陈雅檀.大数据与会计专业“岗课赛证”深度融合人才培养模式探究［J ］.老字号品牌营销，2023（4）：163-166.［2］刘巧英.“1+X”智能财税背景下高职成本会计教学改革［J ］.陕西教育（高教），2022（2）：76-77.［3］王赟.大数据新时代企业会计的角色定位与素质提升［J ］.商场现代化，2023（2）：168-170.［4］谭玲，戴文琛，李嘉佩.基于“会计工厂”的高职会计专业实训教学体系的实践研究［J ］，经济师，2022（5）：221-222.［5］邓菲. 高职院校“岗课赛证”融通大数据与会计专业人才培养模式研究［J ］，质量与市场，2022（16）：133-135.产教融合背景下高职院校市场营销专业教学改革措施研究丁 敏（河南工业贸易职业学院 经济贸易学院，郑州 451191）［摘 要］在产教融合的大背景下，高职院校市场营销专业的教学模式不能紧跟社会需求，影响学生职业素养的提高及全方面发展，产生了人才供需之间的矛盾。
高职市场营销专业产教融合教学模式改革方案研究
一、研究目的根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的精神和建设中国特色高水平高职学校和专业的工作要求，通过深入学习、领会高等职业教育理论知识和国家出台的有关高等职业教育的文件，贯彻落实好产教融合工作，全面提升教育教学质量，加快市场营销专业职业人才培养，推进市场营销专业教育教学改革与发展而进行本课题的研究。
二、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用。
产教融合不仅有助于高职市场营销专业毕业生提高自身综合素质与竞争力，还有助于促进企业未来良性发展，值得大力推广。
三、目标要求（一）面向产业和区域发展需求，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。
（二）充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，增强企业在产教融合工作中的地位，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。
（三）逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，建成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
以需求为导向的人才培养模式不断健全完善，以达到职业教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。
四、改革措施为了贯彻国家对高职教育产教融合的要求，深入探索产教融合新的教学生产模式，积极加强学校与企业和社会之间的联系、交流与合作，充分发挥专业、人才优势，在专业建设、人才培养、课程改革、实习实训、社会服务等方面开展全方位、宽口径、多渠道、深层次的合作。
（一）教学融合结合专业特色，探索产教融合教学模式改革。
可与企业联合办班，开展驻点教学、实践教学工作，规范校内外实训基地管理。
1.鼓励企业高度参与人才培养方案设计，将行业与企业对人才的需求融入其中，并作为人才培养的目标与方向。
2.共建教学资源，包括共编教材、在线课程开发、企业教师参与课题研究等。
基于工学结合的高职市场营销专业培养模式探索
现了在 新的人 才培养 模式 中对专业 能力 与职业 资格 的突 出强化 ， 中行 业基础 其 与专业方 向两类课 程通过三种 途径解决 ： 是 邀请行 业专家进 校 ， 要求学生 — 二是 课余 出校参加 企业 的专 业知 识培训 ， 是学 生在企 业 的兼职 与顶 岗实 习 。 三 利 用企 业 的培 训平 台解 决 模块 课 程 中的行 业 基 础 与 专业 方 向课 程 ， 选 择 了一批 在培 训方 面 较强 的服 务 业 与 消费 品业 的 公 司 ， 如谷 润 集 团 、 浙商 期 货 、 州顶 津 等 ， 学 生 参 加他 们 的职 业 培 训 。 新模 式规 定 ， 生在 前 面 杭 让 按 学 ２ 年时 间 内必 须有 在 合 作企 业 半年 以上 的兼 职 实 践经 历 。 生在 完 成 正常 安 学 排 的 课 程 同时 ， 用 课 余 时 间 、 假 日期 间为 企 业 开 展 营销 工作 。 利 节 在 最后 一 学 年 ， 安排 学 生 到 合 作企 业 进 行 顶 岗 实 习 ， 或学 生 自行联 系 到企 业 进行 全面 的 专业 顶 岗实 习。 生 在企 业感 受企 业 文化 并接 受 全面 的 专 学 业 实 践 训练 ，时 间一 般 为 ９ 月左 右 。 个
况却并 不理想 。
教 学 法 与 项 目教 学 法 ， 取得 了 较 好 的教 学 效 果 。 专 业 的 案例 教 学 法 以“ 本 学 得 有 趣 、 得 生 动 、 得互 动” 特 色 ，Ｅ 老 师从 企 业 中精 选 案例 ， 心 学 学 为 ．课 精 设 计 过 程 与 内容 ， 生 积极 参与 互 动 。 学 项 目教 学 法把 所 学 知 识 以项 目为 载体 予 以贯穿 ， 把 项 目分 解成 一 个 并 个 任 务 ， 知识 点 融 合 在 任务 中 ， 过任 务 的完 成 实现 教 学 做 一体 。 把 通
职业学校市场营销专业课堂教学模式的创新实践
职业学校市场营销专业课堂教学模式的创新实践摘要：随着经济社会的迅猛发展，促使各行各业迫切需要大量市场营销人才。
中等职业学校市场营销专业主要是培养企业一线人才为主，本文就中等职业学校市场营销专业教学模式进行了探讨。
传统的教学模式基本上是以理论教学为主，很少为学生提供参加实践的机会，影响了学生的动手能力，学生毕业参加工作后在企业中很难发挥自己的专业优势，其综合素质很难满足时代发展的需求。
新的时期社会对市场营销人才有了更高的要求，因此必须改进传统的教学模式，结合岗位实际能力需求，增强对学生实践能力和应变能力的培养。
关键词：市场营销中等职业学校教学模式随着社会经济的迅速发展，市场营销日益成为制约各类企业生存与发展的关键因素。
中职营销专业的毕业生是企业一线营销人员的主要来源。
中等职业学校市场营销专业课的教学目标要求体现出职业教育的知识性与职业性相结合的特色，彰显职教特色，坚持以“就业导向、能力本位、学生中心”，从而在专业课的教学中培养具有综合职业能力和良好职业素养的技能型人才。
一、创新教学方法市场营销培养学生的实践能力十分重要，因此在实际的教学活动中，教师要不断创新教学方法，不断攻克教学中存在的疑难问题，不断提高学生的市场营销能力。
对于中职学生，教师可以采用情景模拟法和教学案例法相融合的教学方式，使理论和实践可以很好地结合在一起，促进学生的综合发展。
在市场营销教学中，应用模拟教学法，可以让学生主动参与到课堂之中，学生之间可以取长补短、互相学习。
让教师从知识的传授者变为学习的引导者，把学生作为课堂的主体，这是模拟教学法在课堂中的应用。
这种教学模式，学生不仅能够对知识点有准确的定义，还理解了生活中的一些行为，通过多种教学方法的融合，达到提升学生实践能力的目的。
二、构建合理的市场营销专业课堂教学结构市场营销教学如果理论知识所占的比重较大，就会使课堂变得枯燥和沉闷，所以学校要不断丰富教学组织形式，调动学生学习积极性和主动性。
“互联网+”环境下新型市场营销教学模式的构建
“互联网+”环境下新型市场营销教学模式的构建随着互联网的快速发展和普及，互联网+已经深刻影响着各行各业的发展，市场营销也不例外。
在互联网+环境下，新型市场营销教学模式的构建已成为学术界和商界关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨互联网+环境下新型市场营销教学模式的构建。
一、教学目标在互联网+环境下，市场营销教学的目标需要与时俱进，随着市场的不断变化和发展，学生需要具备以下能力：1. 全面了解互联网+时代的市场营销理论和实践，掌握市场营销的新知识和新技能；2. 熟练运用互联网+工具进行市场调研、竞争分析、产品定位、营销推广等各个环节；3. 具备创新意识和创新能力，在互联网+环境下开展跨界合作、创意营销等新型市场营销活动；4. 理解并掌握大数据分析、人工智能、区块链等互联网+技术的应用，提高市场营销效率和效果。
二、教学内容互联网+环境下，市场营销教学内容需要紧跟时代的步伐，紧密结合实际市场营销案例和趋势，包括但不限于以下内容：1. 互联网+时代的市场营销概论，梳理互联网+时代市场营销的特点和趋势；2. 互联网+时代的市场营销工具和平台，包括社交媒体营销、内容营销、搜索引擎广告、移动营销等；3. 互联网+时代的市场调研和数据分析，包括大数据分析、人工智能在市场营销中的应用；4. 互联网+时代的营销策略和方法，包括跨界合作、创意营销等新型策略；5. 互联网+时代的营销管理和评估，包括网络营销团队建设、网络品牌管理、网络营销效果评估等。
三、教学方法在互联网+环境下，市场营销教学方法需要更加灵活多样，注重实践操作和案例分析，包括但不限于以下教学方法：1. 理论与实践相结合，通过课堂教学和实践合作项目，让学生在实际操作中掌握市场营销知识和技能；2. 案例分析和讨论，通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考和解决问题的能力；3. 互联网+工具操作，通过实际操作各种互联网+工具，让学生熟练掌握市场营销工具的使用；4. 小组合作和团队项目，通过小组合作和团队项目，培养学生的团队合作和创新能力；5. 实习实训和企业实践，通过实习实训和企业实践，将课堂理论与实际环境相结合，让学生更好地了解市场营销的实际操作。
基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究
营销界基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究毛瑞（云南工商学院经济与管理学院）摘要：产教融合作为一种创新的教育模式，对于缩小理论与实践之间的差距、提高学生的市场适应性和实践能力具有重要意义。
该模式能够更好地将学生的知识学习与市场需求对接，为市场营销教育注入新的活力。
为实现这一目标，本文提出了以下改革策略：首先，通过将实际的市场营销案例和企业项目融入课程，提高教学的实践性和相关性。
这一策略有助于学生将理论知识应用于实际情境中，增强他们的实战经验。
其次，加强高校与企业之间的合作，为学生提供实习机会和专业指导。
这种直接的行业接触能够让学生更好地理解市场营销的动态和挑战。
最后，重视培养学生的实用技能和创新思维，通过项目导向的学习和案例分析法，激发学生的创造力和解决问题的能力。
这些策略共同作用于提升市场营销课程的教育质量，为学生的职业发展奠定坚实基础。
关键词：产教融合；市场营销；课程改革；教学实践在当前的经济环境中，市场营销作为商业运营的关键组成部分，对于学生的职业发展具有重要意义。
然而，随着市场的快速变化和技术的不断进步，传统的市场营销教育面临着日益严峻的挑战。
为了应对这些挑战，本文聚焦于产教融合在市场营销课程中的应用，探讨如何改革现有的教学模式，以更好地让学生应对复杂和动态的市场环境。
本文通过分析产教融合的理论基础及其对市场营销教育的潜在影响，揭示了教育改革的迫切需求，研究的核心在于探索如何有效地将产业界的实际需求和经验融入市场营销的教学中，从而使教育内容更加贴合实际，提高学生的实践技能和市场适应能力，旨在为高等教育机构提供一种新的视角，以促进市场营销课程教学实践的创新和发展，为学生提供更全面、实用的教育体验。
产教融合的理论基础一、产教融合的概念、原则和模式产教融合的核心概念基于将教育系统与行业实践紧密结合的理念，目的是更有效地培养符合市场需求的专业人才。
这种融合模式强调教育与产业之间的互动和协作，旨在提高教育的实用性和针对性。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式探究
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式探究1. 引言1.1 市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的背景意义市场营销专业一直是高校人才培养的重要方向之一，随着社会经济的快速发展和市场竞争的日益激烈，传统的人才培养模式已经很难适应现代企业对人才的需求。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的提出具有重要的背景意义。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式能够更好地贴合实际市场需求。
通过将课程内容与实践比赛相结合，使学生在学习过程中更容易接触到真实的市场问题，增强了他们的实际操作能力和解决问题的能力，有利于培养具有实战经验的市场营销人才。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式能够拓宽学生的视野和知识面。
在实践比赛中，学生需要面对各种不同的市场情况和挑战，从而不断拓展自己的思维和认识，提高了对市场的理解和把握能力。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的背景意义在于促进学生更好地适应市场需求，提高实战能力和综合素质，是市场营销人才培养模式的创新和发展。
1.2 市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的研究意义市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的研究意义在于促使教育界与市场需求之间的紧密对接。
该模式能够有效整合课程学习与实践竞赛，使学生在学习过程中更加贴近市场实际需求，提高实践能力和竞争力。
通过“课赛融合”，学生能够在实践中运用所学知识，培养解决实际问题的能力，提升综合素质。
该模式还能够激发学生学习的积极性和主动性，培养团队合作精神和创新意识，从而更好地满足市场对高素质人才的需求。
市场营销专业“课赛融合”人才培养模式的研究意义在于为教育教学创新提供了新思路和实践路径，推动高等教育的改革和发展，培养更加适应社会需求的专业人才。
2. 正文2.1 市场营销专业“课赛融合”的概念和特点市场营销专业“课赛融合”是一种新型的人才培养模式，它将课堂教学和实践比赛相结合，通过学生参与实际市场营销活动的方式培养市场营销专业的人才。
这一模式的核心理念是“学以致用”，旨在让学生在实际操作中获得更多的经验和技能。
基于“产教融合”的市场营销信息化教学设计
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald196DOI:10.16660/ki.1674-098X.2009-5640-5137——以《市场营销学》课程中“新产品的开发与推广”为例程青玥(甘肃钢铁职业技术学院 甘肃嘉峪关 735100)摘 要：随着信息化技术的发展，信息技术在各行各业中已经得到广泛的应用，基于“产教融合”职业教育，把信息化手段应用于教学中有着非常重要的意义。
本文选择高职市场营销专业《市场营销学》课程中的教学内容“新产品的开发与推广”为例，从教学分析、教学策略、教学实施过程、教学反思四个方面对高职课程进行“产教融合”下课程信息化教学设计。
关键词：产教融合 信息化 教学设计 新产品中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)12(b)-0196-03Teaching Design of Marketing InformatizationBased on "Integration of Production and Education"——Take "the Development and Promotion of New Products" in the Course ofMarketing as an ExampleCHENG Qingyue（Gansu Iron and Steel Vocational Technical College, Jiayuguan, Gansu Province, 735100 China）Abstract: With the development of information technology, information technology has been widely used in all walks of life. Based on the "integration of production and education" vocational education, it is of great significance to apply information technology to teaching. This paper selects the teaching content "development and promotion of new products" in the course of marketing major in Higher Vocational Colleges as an example, and carries out the curriculum information teaching design under the "integration of production and teaching" from four aspects of teaching analysis, teaching strategy, teaching implementation process and teaching ref lection.Key Words: Integration of production and education; Informatization; Teaching design; New products①基金项目：本文为2020年度甘肃省教育厅高等学校创新基金项目“基于智慧教育云平台的市场营销专业产教融合新模式研究”（项目编号：2020A-251）研究成果。
市场营销教育的跨学科融合
市场营销教育的跨学科融合市场营销是一个不断发展和变化的领域，随着科技的进步和全球化的加速，市场营销教育也面临着新的挑战和机遇。
为了培养具备全面能力的市场营销人才，跨学科融合的教育模式变得越来越重要。
首先，市场营销本身就是一个跨学科的领域。
市场营销需要综合运用经济学、心理学、社会学、统计学等多个学科的理论和方法。
经济学提供了市场供需关系和价格决定的基础理论，心理学揭示了消费者行为背后的心理动因，社会学研究了市场环境和社会因素对消费者行为的影响，统计学则提供了数据分析和市场调研的工具。
因此，市场营销教育必须融合这些学科，使学生能够全面理解和应用市场营销的知识。
其次，市场营销教育的跨学科融合可以提供更广阔的视野和思维方式。
传统的市场营销教育往往只注重传授基本的市场营销知识和技能，忽视了其他学科的重要性。
然而，市场营销的成功不仅仅取决于产品和推销手段，还需要深入了解消费者的需求和市场的变化。
跨学科融合的教育模式可以帮助学生拓宽视野，培养跨学科思维能力，从而更好地适应和应对市场的变化。
第三，跨学科融合的教育模式可以培养学生的创新能力。
市场营销是一个创新驱动的领域，只有不断创新才能在竞争激烈的市场中取得优势。
跨学科融合的教育可以帮助学生从不同学科的角度思考问题，激发他们的创新思维。
例如，社会学的研究可以帮助学生了解不同文化背景下的消费者需求，心理学的研究可以揭示消费者行为背后的心理动因，这些都可以为市场营销人员提供创新的思路和方法。
最后，跨学科融合的教育模式可以培养学生的团队合作能力。
市场营销往往需要跨部门的合作和协调，例如市场部门需要与研发部门、销售部门等合作，共同制定和实施市场营销策略。
跨学科融合的教育可以培养学生的团队合作能力，使他们能够更好地与不同学科的专业人员合作，共同解决市场营销中的问题。
综上所述，市场营销教育的跨学科融合对于培养具备全面能力的市场营销人才至关重要。
跨学科融合可以提供更广阔的视野和思维方式，培养学生的创新能力和团队合作能力。
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产教融合背景下市场营销专业教学模式探索作者：刘艳
来源：《现代营销·经营版》2018年第05期
摘要：高职教育致力于培养技能性人才，双创型人才。
当前在产教融合的背景下，如何更好地培养市场营销专业人才值得思考。
市场营销专业是一个实践性很强的专业，能较好践行产教融合的理念。
为此，积极发挥各方的作用，即政府发挥好引导作用，鼓励企业参与学习培养人才过程中来，企业和学校深度融合，共育专业人才。
关键词：产教融合；市场营销；人才培养；企业
一、產教融合简介
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。
2015年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》特别指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。
“三业”集成融合并不是简单的过程，它包括多方面的因素，比如观念的转变、师资结构的转变、人才培养方案的制定、课程体系的重构、教学方式的革新等。
二、当前市场营销专业教学现状
1、课程设计上重理论，轻实践
高职教育最终培养目标是培育出技能型人才，这就要求教师在课程教学设计中要突出实践内容，然而有的教师仍然存在重理论教学，轻实践的情况。
教学方式单一，通常是以讲授知识为主，学生自我操作的机会较少，缺乏实践锻炼的机会。
2、校企合作力度不够，未发挥企业的主体作用
虽然有校企合作，但是企业方往往只是承担提供实习机会的任务，没有发挥企业在培养专业人才上的主体作用。
学校制定的人才培养方案，缺乏企业的参与，存在实际培养目标与市场需求不相符的情况。
企业参与到培育专业人才上的力度不够，没有形成深度的融合。
同时，很多企业只注重经济利益，没有切实关注社会效益，不重视校企共育人才的重任。
学校很难找到合适企业进行合作。
3、企业和学校之间没有一个良好合作机制支持两者的合作
企业和学校之间没有一个良好的合作机制，来支持两者之间深度融合。
企业和学校之间还在探索一种最佳的方式，达到共育专业人才的目标，实现最终的多赢。
三、产教融合背景下重构市场营销专业教学模式
市场营销专业是一个实操性很凸显的专业，同时本专业强调具有创新性和时代性，也就需要本专业学生的素养要能够满足市场的需求。
这个专业的整个教学中，更加迫切需要企业的参与，实现校企深度融合。
企业和学校要明确各自所扮演的角色，共育专业人才。
1、政府主导推进学校和企业的深度融合，进行试点建设
政府主导选择合适的企业与学校合作，进行试点建设，并进行成功案例的宣传，推进社会对产教融合理念的认知度。
使得社会认识到产教融合的重要性，得到学生和家长的支持。
政府从宏观方面给出制度的保障，明确指明学校和企业各自应承担的职责，同时各自享有的权利。
2、校企各自发挥作用，共育专业人才
校企共同制定人才培养方案，培育出适合市场需求的人才。
首先，学校在制定专业人才培养方案时，需要企业参与进来，共同探讨方案，提出企业方对于其所需要人才的知识储备和技能水平要求。
学校按照企业提供的需求，结合学校综合资源，最终制定出切实可行的人才培养方案。
其次，实现师资共建，形成校企教师双向流动机制，建立双师型师资队伍。
企业安排有经验的员工到学校授课，同时提供老师的培训，学校的老师可以到企业中进行实践锻炼。
最后，实现资源共享。
校企共同建设实训基地，同时企业提供为学生实践的机会。
3、重构市场营销专业教学模式
（1）校企共同创建课程体系
企业发挥主体作用，按照企业实际生产运营提出建议和意见，学校开设相应课程，同时注重课程的时序性。
同时，提炼典型工作任务和岗位核心职业能力，融入教学内容，形成由简单到复杂的循序渐进式学习情境，构成基于岗位导向的教学课程体系。
（2）发挥创新的驱动作用，更好实现产教融合
作为推进产教融合的主体之一，学校的主要任务是通过促进专业与产业之间的创新要素流动和优化配置，创新人才培养机制，培养产业急需人才。
在课程的设置中，融入培养学生创业能力的思想，本身创业就是体现创新的最直接途径。
创新创业教育不是传统教学模式的补充，而是一种新的人才培养机制，积极推进“校中厂”和“厂中校”的模式，让学生拥有真实的场景进行学习。
市场营销专业课程对于学生未来创业是非常有用的，可设计一门综合性课程，将学生所有知识进行整合运用，模拟创业的过程。
搭建创客空间，让学生拥有更多地平台展示自己能力。
（3）基于任务导向设计开展课程教学
首先，教师基于岗位导向的课程，设计相应的课程标准。
将教学内容划分为每一个子任务，以任务为导向展开课程。
学生按照课程的需要创立自己的公司，或者假定是合作企业下一个与市场营销相关的部门，每个团队4-5人。
每次课前教师将任务布置给学生，每个小组通过各种途径获得相应知识，进行任务成果汇报。
学生充分发挥自己的主体作用，且充分调动他们学习积极性和主动性。
其次，在教学过程中，每次要求学生进行各种形式的成果汇报，例如制作PPT进行展示。
教师根据每个小组汇报情况，判断知识点掌握情况，有针对性的进行讲解。
同时，也可以邀请企业教师进行点评，找到不足。
最后，课程的考核提倡无纸化考核。
按照平时任务完成情况作为平时成绩，最终成果汇报作为期末成绩。
成果汇报中邀请企业教师共同打分。
总之，在产教融合的背景下，积极发挥政府、学校和企业等多方的力量，探索一种适合市场营销专业发展的教学模式，资源共享，共育人才，最终实现社会、企业、学校和学生等多方多赢。
参考文献：
[1]游明伦.新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新[J].铜仁学院报.2018-03-15；
[2]张健.产教深度融合的路径之思[J].中国教育报.2018-03-27；
[3]张跃志.产教融合创新发展校企合作共育英杰[J].中国教育报.2018-03-29。
作者简介：
刘艳（1985.10）女，汉族，贵州省贵阳市，硕士，讲师，研究方向：市场营销。