教案以及说课
说课稿和教案
说课稿和教案在教育教学领域，说课稿和教案是教师备课过程中不可或缺的两个重要部分。
它们虽然都是为了教学服务，但在目的、内容、结构和侧重点等方面存在着一定的差异。
首先，我们来谈谈教案。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案的主要目的是为了指导教师自己的教学实践，让教师在课堂上能够有条不紊地进行教学。
它详细地规划了教学的每一个环节，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学用具、教学时间分配以及课后作业等等。
例如，在教学目标方面，教师需要明确学生在本节课结束时应该掌握的知识、技能和情感态度价值观。
教学重难点则是根据教学目标和学生的实际情况确定的，重点是学生必须掌握的核心内容，难点是学生可能难以理解和掌握的部分。
在教学方法的选择上，教师需要根据教学内容和学生的特点来决定。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、实验法、探究法等等。
教学过程是教案的核心部分，它包括导入、新授、巩固练习、课堂小结和作业布置等环节。
在导入环节，教师要通过巧妙的设计吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
新授环节则要清晰地呈现教学内容，突出重点，突破难点。
巩固练习是为了让学生对所学知识进行巩固和应用，课堂小结是对本节课的主要内容进行总结和回顾，作业布置则是为了让学生在课后进一步巩固和拓展所学知识。
接下来，我们再看看说课稿。
说课稿是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课稿的重点在于阐述教师为什么要这样教，而不仅仅是怎么教。
它需要教师说明自己的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思等方面的设计思路和依据。
比如，在说教学目标时，教师不仅要说出目标是什么，还要说明为什么要制定这样的目标，是基于课程标准、教材分析还是学生的实际情况。
说课教案7篇
说课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案和说课稿的区别
教案和说课稿的区别教师是教育教学工作的主要承担者，编写教案和准备说课稿是他们日常工作的重要内容。
教案是教师进行教学准备的必备文档，而说课稿则是教师在公开课或者评课中用来进行讲解和演示的重要材料。
本文将详细介绍教案和说课稿的区别。
一、教案教案是教师进行教学准备的关键文档，它记录了教师在教学过程中的思考和设计。
教案的编写是为了帮助教师合理安排教学内容、提供教学参考和指导，确保教学的有序进行。
教案通常包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：教师明确教学目标，确定学生在学习过程中应该达到的能力和知识水平。
2. 教学内容：教师根据教学目标选择和梳理教学内容，设计教学活动和任务。
3. 教学过程：教师详细计划了解课的教学过程，包括教学步骤、教学方法、教学手段和教学资源的使用等。
4. 教学评价：教师设定了评价指标和评价方法，为学生的学习情况进行评价和反馈。
教案的内容应该具体明确，并且有助于教师的教学实施。
在编写教案时，教师应充分考虑学生的特点和需求，并合理安排教学活动，以达到预期的教学效果。
二、说课稿说课稿是教师在进行公开课或者评课时准备的讲解文稿。
教师通过说课稿向其他教师、评委或观摩者介绍自己的教学设计和教学思路，展示自己的教学理念和方法。
说课稿通常包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：教师明确教学目标，讲解学生在学习过程中应该达到的能力和知识水平。
2. 教学内容：教师简要介绍教学内容，重点强调与本节课相关的知识点和重点难点。
3. 教学过程：教师通过文字和图表的形式详细描述教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学手段的选择。
4. 教学反思：教师对自己的教学设计和教学实施进行反思，总结教学的得失和经验教训。
说课稿的撰写要求语言简洁明了，逻辑清晰，力求简明扼要地概括和说明教学设计和思路。
教师在准备说课稿时需要将自己的思路和理念与具体的教学案例相结合，以便更好地向评委或观摩者展示教学的核心。
三、教案和说课稿是教师教学准备的重要工具，它们在内容和形式上有一定的区别：1. 内容区别：教案侧重于教学活动的具体安排和设计，包括教学目标、内容、过程和评价等，而说课稿则更注重对教学设计和思路的阐述和说明。
小学英语教案说课稿(优秀6篇)
小学英语教案说课稿(优秀6篇)小学英语说课稿篇一一、说教材：本节课是陕旅版四年级上册第九课的课文教学。
呈现教学的主要内容是现在进行时，课型为新授课。
我上的第二课时，是在复习部分短语的基础上引进新语法：现在进行时。
本节课学习的主要目的是在对话内容的基础上，使学生学会询问正在发生的事情并进行问答；通过实物、图片等多种教学手段呈现并巩固教学内容，突出信息技术在英语教学中的辅助作用；同时让学生学会用英语询问他人，体现英语学习生活化。
二、说教学目标：1、知识目标：创设教学情境，使学生能听懂What are you doing?在情境中理解运用I am having an apple.等现在进行时的句子。
2、能力目标：在一定的语境和情境中运用功能句进行简单的询问。
3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流。
教学重点：1、了解现在进行时的基本含义。
2，了解现在进行时的基本结构。
教学难点：用现在进行时进行问答。
教学关键：熟练表达正在发生的动作。
教学用具：多媒体课件，单词卡，苹果，。
三、说学生：四年级学生由于学习英语时间不长，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。
但四年级的孩子表现[]欲强，课堂上活跃积极。
因此在教学设计上，我通过实物、图片和教学课件等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情，学生在玩中学，在学中用。
四、说教法和学法本课我主要采用任务型教学的方法。
先通过单词卡片给学生呈现一般现在时词组，然后出示现在进行时的句子，给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再通过课件辅助等教学手段开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。
五、说教学模式：本课的主要教学模式是：任务驱动式教学模式。
六、说教学程序：为了给学生创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，开课时我先跟学生打招呼：Good morning，boys and girls.学生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英语歌曲，在反复的操练和询问中完成本课的重点知识的传授。
教案课程与说课稿的区别
说课是谈教学设计的思路问题,对象是内行或权威,目的是让他们知道我是怎样教学的;讲课的对象是学生,目的是如何让学生理解教材;教案、教学设计和说课稿的联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即：“教什么”;是整个课堂教学工作的重要组成部分;教案对于教师课堂教学有着重要的意义;教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性;编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容,誊写在教学笔记簿上,供教学时使用;教案的基本内容包括：教学目标要求,教学重点、难点,教具准备,课时安排,教学步骤,板书设计和教后反思等;二、教学设计教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策;具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程;因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程;通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行;三、说课稿说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式;是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动;说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料;四、三者之间的联系第一,教学目标相同;都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动;可以是同一的教学目标;第二、运用理念一致;在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是国家语文课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式;第三、准备工作吻合;就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平;确立教法、学法以及教具、学具准备等;五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案;一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程;仅是事先的准备;第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标;主要是考察教师的理论素养;第三、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等;说课一、说课的意义所谓“说课”,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式; 狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动;二、说课的特点 1、简易性与操作性;2、理论性与科学性;3、交流性与示范性;三、说课与备课、上课的关系一说课与备课的关系1、相同点：1主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的; 2主要任务相同,都是课前的准备工作;（3）主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程;2、不同点：1概念内涵不同; 2对象不同;3目的不同; 4活动形式不同; 5基本要求不同; 二说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面; 1、说课与上课要求不同; 2、说课与上课的对象不同; 3、说课与上课的评价标准不同; 从下面的表中可以看出,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异; 上面的分析可以看出,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备;四、说课的内容说课的内容包括：说教材,说教法、学法,说教学过程;1、说教材说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案; 说教材包括三个方面内容： 1教材简析;在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用; 2明确提出本课时的具体教学目标; 3分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键;2、说教法、学法小学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法;因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法;而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法;3、说教学过程说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格;也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性; 通常,教学过程要说清楚下面几个问题; 1、教学思路与教学环节安排; 说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白; 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚;但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了;不能按教案像给学生上课那样讲; 另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等; 2、说明教与学的双边活动安排; 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一; 3、说明重点与难点的处理; 要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法; 4、说明采用哪些教学手段辅助教学;什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么5、说明板书设计; 说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅;五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次;说课稿要有许多环节：说课的内容什么教材第几册几单元第几课,教材分析本课所处地位,有何作用,学情分析,教学目标知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标教学重点,教学难点,教法,学法,教学环节一,二,三,四板书设计;其中教学环节不但要说清每个环节你是怎么上课的,还要说这样设计的目的与教案不同,重难点你怎样突破处理教案：教学目标,重难点,教具,教学过程,板书可有可无,这几项;最大的不同就是教学过程一,二,三,四后面不用加上为什么这样设计希望能帮到你;不同地方说课稿和教案流程不同,大体都差不多;实在不明白就在网上看看同一课的说课稿和教案,对比一下说课稿格式尊敬的各位专家,早上好今天我说课的题目是____教学设计及分析一、分析本课教材教材结构、内容、地位____是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课;本节内容是____ ;在此之前,学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用;这节课,在 ___中,占据_____ 的地位;二、教学目标根据上述教材结构与内容分析,依据________课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标： 1、知识目标：____________________ 2 、能力目标：___________________ 3 、情感、态度、价值观目标：______________三、教学重点、难点本着课程标准,在吃透教材、了解学生________________特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点：重点：___________; 难点：___________ ; 四、教法在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,___________是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,依据本课教材的特点,我在___________________的原则下,展现获取知识和方法的思维过程;为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,应着重采用的教学方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导;六、教具准备___________________________________七、教学过程：1、由_____________ 引入：在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中; 2.新授_____________,采用－－方法,突出－－重难点; 3.能力训练;__________________,由易到难,由浅到深,达到－－目的; 4、总结;______________________ 知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标; 5、板书;____________ 6、布置作业;______________________我的说课结束,敬请各位专家多提宝贵意见;谢谢尊敬的各位评委老师：你们好我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版初中语文第_______册第_______单元_______课_______,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求__________ ___________, 本课的教学目标是：1、________________________________________________________；2、________________________________________________________；3、________________________________________________________；4、________________________________________________________; 这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展;根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是____________________;二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把;”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题;具体做法如下： 1情景设置法——激发感情,引起兴趣; 2提问法——逐步引导,逐渐深入; 3点拨法——展开联想,拓展思路; 4___________________________________; 其中点拨法是最基本的方法;所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务;可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙;三、说学法：“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理;”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务;学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界;在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展; 学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书; 2讨论法——积极参与,总结规律; 3自主探究法——学生实践,巩固提高; 4悬念法——带着问题,巩固提高; 4___________________________________; 其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难;这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力;我的教学程序：一激趣揭题,质疑定标_____________________________________________________ “疑,思之始,学之端;”可以对学生发问：“____________ ____”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标; 二整体感知,读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者;”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________; 三研析结构,精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情;”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲;”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用________________________________ ______的方法,指导学生读中悟情; 1、细读悟理1整体层次：做到思之有序;这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈; 2研读悟学法：读中解惑悟情;这部分采用教、扶、放的方式;导读、交流、自学 2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里可进行遣词造句的锤练;四、总结迁移,形成积淀;苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要;” 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标;而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质;为此,可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你觉得还没有讲清楚继而根据学生情况做出综合性总结和评价; 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始;我布置的课外作业是：__________附：教师说课评分标准一、教材分析及教学目标、内容设计 20分教材分析全面、透彻；教学目标完整知识、能力、非认知素质、适度、明确、具体；教学内容正确,容量和深度、广度适宜,难点、重点确定合理,突出重点、突破难点的策略得当二、教学方法、手段及过程设计 40分教学方法设计富有实效性,注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理,教学过程设计有序三、教学基本素养 20分语言准确、生动、精炼,板书设计简明、规范；教态亲切、自然,态度认真; 四、教学思想 20分体现教学的民主性,注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位,能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体。
说课稿和教案的作用
说课稿和教案的作用标题：说课稿和教案的作用一、引言在教学过程中，说课稿和教案是教师必备的教学工具。
说课稿是教师在备课过程中对教学内容的整理和总结，教案则是根据说课稿编写的教学计划和指导。
本文将重点探讨说课稿和教案在教学中的作用和重要性。
二、说课稿的作用1. 整理教学内容：说课稿是教师对教学内容进行梳理和整理的重要工具。
通过说课稿，教师可以对教材内容进行深入理解和把握，明确教学目标、重点和难点，从而更好地组织和安排教学活动。
2. 提高教学效果：说课稿是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
通过准确、清晰地讲解教学内容，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高教学效果。
3. 提升教师专业水平：说课稿的撰写过程需要教师对教材内容进行深入研究和思考，有助于提升教师的专业素养和教学能力。
通过不断撰写和修改说课稿，教师可以不断完善自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
三、教案的作用1. 组织教学活动：教案是教师根据说课稿编写的具体教学计划和指导。
教案详细规划了教学过程中的各个环节和步骤，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等。
通过教案，教师可以有条不紊地组织和安排教学活动，确保教学过程的顺利进行。
2. 指导学生学习：教案是教师对学生学习的指导和引导。
教案中的教学方法和教学资源的选择，以及教学活动的设计，都是为了促进学生的主动学习和深入理解。
通过教案，教师可以有针对性地引导学生进行学习，提高学生的学习效果和能力。
3. 评价教学效果：教案中的教学评价部分是对教学效果进行检验和评估的依据。
通过教案中设定的教学评价方式和标准，教师可以客观地评价学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
四、结论说课稿和教案在教学中起着重要的作用，它们是教师进行教学活动的有力工具和保障。
说课稿的撰写和教案的编写不仅有助于教师对教学内容的深入理解和把握，更能提高教师的教学效果和专业水平。
因此，教师应重视说课稿和教案的撰写，并不断完善和提升自己的教学能力。
说课稿教案模板8篇
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说课稿教案最新5篇
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教学设计教案说课的区别
教学设计与教案说课的区别导言：在进行教学工作时，教师需要对教学内容进行系统的设计和准备。
这个过程包括教学设计和教案说课两个环节。
虽然教学设计和教案说课都是教师教学工作中不可或缺的一部分，但二者之间存在一定的区别。
本文将从教学设计的定义、目的、步骤和含义，以及教案说课的定义、目的、步骤和意义四个方面来阐述教学设计与教案说课之间的区别。
一、教学设计的定义、目的、步骤和含义1. 定义：教学设计是指教师根据学科教育要求和学生的学习特点，按照教学目标进行教学内容和教学方法合理组合的过程。
它是教师为促进学生有效学习、提高学生素质而进行的有计划、有组织的活动。
2. 目的：教学设计的目的是能够针对教学目标，确定教学内容、教学方法和教学手段，提高学生的学习效果和兴趣，使学生能够主动参与学习，提高对知识的理解和运用能力。
3. 步骤：教学设计主要包括以下步骤：（1）分析教学目标：明确教学的中心任务和要达到的具体目标。
（2）选择教学内容：结合学科要求和学生的实际情况，选择与教学目标相适应的教学内容。
（3）确定教学方法：根据教学内容和学生的学习特点，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
（4）确定教学手段：确定教学工具、教学媒体和教学辅助材料等。
（5）设计教学过程：根据教学目标和教学内容，将教学过程分为导入、展示、练习、总结等环节，设计相应的教学活动。
（6）评价教学效果：设计评价方式和标准，评价学生的学习效果以及教学过程的有效性。
4. 含义：教学设计是指教师在进行教学工作之前，对教学内容、教学方法以及教学过程进行有计划的设计和准备。
通过教学设计，教师能够有目的地安排教学活动，提高教学效果，使学生更好地掌握知识。
二、教案说课的定义、目的、步骤和意义1. 定义：教案说课是指教师在公开场合通过讲解教案的内容、目的、方法和过程来展示自己的教案设计和教学理念，以便接受他人的评价和指导。
2. 目的：教案说课的目的是通过展示自己的教案设计和教学理念，与他人交流学习，接受对教学设计的评价和指导，提高教学能力和水平。
教案说课板书模板(共7篇)
教案说课板书模板〔共7篇〕第1篇：说课稿板书四、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路〔或思想感情〕，简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理明晰，便于学生理解，进而辅助教学，进步了教学效率。
关于板书设计：每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中表达教学的三维目的、重难点、教学过程，表达教学的特色与特性。
本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习理论。
既培养学生的语文的理论才能，又有利于学生个性化的。
总之，在整节教学设计中，我旨在表达以老师为主导，学生为主体，让学生做课堂的主人，以合作探究为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培养学生多种才能的指导思想。
，让学生由乐学到学会，最终到达会学会用。
第2篇：历史说课板书设计历史说课板书设计模板说课：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业双堆中心学校李志强一：说教材1：教学目的 2：教学重难点二：教法与学法三：教学过程设计〔一〕：导入新课〔二〕：问题探究1：起因2：过程及主要内容3：文章事件的影响及完毕四：稳固总结第3篇：说课的时候说板书设计说课稿的撰写一、说课稿的根本构造 1．说课题与教学内容〔我今天说课的课题是《-》，它是人教版一年级上册第七单元第-页上的内容〕2．说教材〔即教学设计中的“教材分析^p ”〕3．说学情〔即教学设计中的“教材分析^p ”〕4．说教学目的〔同教学设计〕5．说重点、难点6．说教学方法〔或称教学策略〕7．说教学过程〔要说明理论根据、设计意图、产生的作用与效果〕8．说课小结二、教材分析^p 的写法1．主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描绘；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。
说课稿与教案的区别与联系
说课稿与教案的区别与联系1000字说课稿和教案是教学过程中两个不可或缺的教学组成部分。
两者都是为了保证教学的有序性和规范性，并且在教学中扮演着重要的角色。
本文将从定义、作用、用途、编写要求和联系五个方面探讨说课稿和教案的区别与联系。
一、定义说课稿是一种教学评估形式，它是对教师所发布的教学计划或方案的解释，出现在教学评估的过程中。
通常在教学活动之前，教师需要先做好说课稿的准备，最后上课时有一个五六分钟的时间，进行说课。
而教案是按照教学大纲和教学内容编写的针对每个教学环节的详细说明，也是教学过程中的必要文件，是教师在课堂上按部就班实施教学活动的指南。
二、作用说课稿的主要作用是将教学计划中的教学目标、教学过程、教学方法、教学手段、教学效果等内容充分而明确地传达给听课者，使听课者对教学计划有更加清晰的认识，从而反映教学过程的客观性和科学性。
教案的主要作用在于提供了一份具体的、有序的、系统的操作指南，可以支持教师的教学活动，并确保教师在教学过程中教学质量的稳定和提高。
三、用途说课稿和教案在不同的时间段和场合被应用。
说课稿通常出现在教学过程之前，是为了让听课者对教学计划有一个全面了解；而教案则是出现在教学过程中，主要被教师作为一份详细操作指南使用，操作过程非常重要，它能帮助老师轻松、顺畅地看清教学要领、抓好教学节奏。
四、编写要求说课稿和教案在编写时也有其区别。
说课稿主要注重文字质量和表述清晰，旨在让听课者充分了解教学计划，并对教学目标、内容、方法等方面有更加明确的认识；而教案主要注重在细节上、教学步骤上和操作要点上的详述，可以帮助老师更好地完成教学任务。
五、联系说课稿和教案之间也存在联系。
教师在编写教案的时候，通常需要将一些重要的内容在说课稿中进行提前介绍，使得听课者能够对这些部分有更加清晰的认识。
同时，在编写教案的时候，教师也可以根据自己的实际教学情况对说课稿进行不断地完善和优化。
在教学过程中，老师还需要根据具体的教学实际情况不断对教案进行调整和优化。
说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系
说课稿与教案的区别联系1．说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
⑶说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？⑷说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
幼儿园教案说课稿和教案8篇
幼儿园教案说课稿和教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿和教案的区别
说课稿和教案的区别一、概述在教育教学工作中，说课稿和教案是两个常见的教学辅助工具。
它们都是教师为了有效地组织课堂教学，提供指导和参考而编写的文件。
虽然说课稿和教案有着一定的相似之处，但它们在内容和形式上存在一些明显的区别。
本文将从几个方面来详细探讨说课稿和教案的区别。
二、内容上的区别1. 说课稿说课稿是教师为了向他人（如教师同行、学校领导、研究生导师等）展示和讲解自己的教学设计和教学思路而撰写的一种文件。
说课稿主要包括以下内容：（1）课程设计：介绍所教课程的教学目标、知识点、教学重点和难点等。
（2）教学设计：详细描述教学活动和教学方法，并说明教学流程和安排。
（3）教学资源：列举教师所使用的教学辅助工具、教材和参考资料等。
（4）教学评价：说明学生的预期表现和教师的教学评估方式。
2. 教案教案是教师为了指导自己的课堂教学而编写的一种文件。
教案主要包括以下内容：（1）教学目标：明确课堂教学的教育目标和认知目标。
（2）教学内容：详细描述教学内容的内容和范围。
（3）教学步骤：具体阐述教学过程中所采用的教学方法和活动安排。
（4）教学评价：说明教师将如何评价学生的学习情况，以及评价的依据和方式。
三、形式上的区别1. 说课稿说课稿通常是以书面形式出现的，它要求语句通顺、表达流畅，使用的语言较为正式，属于一种学术文体。
除了文字描述外，说课稿还可以配合教学资源的展示，比如课件、教具等。
2. 教案教案的形式比较灵活，可以是书面形式，也可以是电子文档或PPT 等多媒体形式。
教案要求呈现的内容详细、清晰，包括所使用的教学资源和辅助材料。
教案还可以根据具体情况增加一些教学反思和改进方案等。
四、使用对象的区别1. 说课稿说课稿主要面向教师同行、学校领导、研究生导师等教育领域的专业人士。
说课稿的目的是为了向他人展示自己的教学设计和教学思路，并获得反馈和指导。
2. 教案教案主要面向教师自身，作为具体课堂教学的指导工具。
教案的目的是帮助教师有条不紊地组织和实施教学活动，提高教学效果。
说课稿、教案说课与讲课三者区别
说课稿、教案说课与讲课三者区别引言在教学过程中，教师需要进行相关的教学准备，其中包括准备说课稿、教案说课以及实际的讲课。
这三者在教学中起着不同的作用，本文将详细探讨这三者之间的区别。
说课稿的定义和作用说课稿的定义说课稿是指教师在课前准备阶段完成的一份详细说明自己教学设计的文稿。
主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等方面的内容。
说课稿的作用1.帮助教师全面了解教学要点：说课稿要求教师对教材内容和教学目标进行深入剖析和理解，从而帮助教师全面把握教学要点。
2.教师自我反思和审视教学内容：通过撰写说课稿，教师可以对教学内容进行深度思考，反思自己的教学方式和教学方法，从而提高教学质量。
3.作为备课参考和教学指南：说课稿可以作为备课参考和教学指南，有助于教师有条不紊地进行备课工作，确保教学过程的顺利进行。
教案说课的定义和作用教案说课的定义教案说课是在说课稿基础上，结合具体的教案进行的一种教学解说活动。
教案说课通常是在教师备课时，将自己的教学设计与同事进行分享，得到反馈和改进。
教案说课的作用1.促进教师之间的交流与共享：教案说课是教师之间交流和共享教学经验的重要机会。
通过教案说课，教师可以互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
2.提高教学质量和效果：教案说课可以帮助教师在备课过程中发现问题和不足，并及时进行改进。
通过与同事的讨论和反馈，教师可以不断完善教学设计，提高教学质量和效果。
讲课的定义和特点讲课的定义讲课是教师在课堂上根据教学设计和准备的教案，对学生进行教学的过程。
教师会根据教学内容和教学方法，采用不同的教学手段，与学生进行互动，引导学生积极参与课堂学习。
讲课的特点1.实践性：讲课是教师将教学理论付诸实践的过程。
通过讲课，学生可以将理论知识应用到具体的实际问题中。
2.互动性：讲课过程中，教师与学生之间会进行积极的互动。
教师会提问学生，鼓励学生发表观点，促进学生思维的发展。
3.灵活性：讲课需要根据具体的教学情况和学生的特点进行灵活调整。
教案活动设计和说课稿的区别
教案活动设计和说课稿的区别教案活动设计和说课稿的区别教案活动设计和说课稿是教师备课过程中不可或缺的两个环节。
教案活动设计是教师根据教学目标和学生需求，制定教学计划的过程，而说课稿则是教师在教学过程中向他人介绍自己的教学设计和教学思路的文稿。
尽管两者都是为了有效地实施教学，但它们在内容和形式上存在一些区别。
一、内容上的区别：1. 教案活动设计的主要内容包括：- 教学目标：明确教学目标，包括知识、技能和情感态度方面的目标。
- 教学内容：根据教学目标和教材要求，选择和组织教学内容。
- 教学方法：设计适合学生特点和教学目标的教学方法和策略。
- 教学资源：准备所需的教学资源和教具，如课件、实验器材等。
- 教学评价：确定教学评价方式和评价标准，以及评价所需的工具和方法。
2. 说课稿的主要内容包括：- 教学背景：介绍教学内容所处的教学环境和学生的基本情况。
- 教学目标：明确教学目标，说明学生将会学到什么。
- 教学重点和难点：强调教学过程中需要特别关注的内容和难点。
- 教学步骤：详细描述教学过程中的每个步骤，包括引导、讲解、练习等。
- 教学方法和策略：介绍所采用的教学方法和策略的理由和效果。
- 教学评价：说明如何对学生进行评价，以及评价的标准和方法。
二、形式上的区别：1. 教案活动设计的形式：- 教案通常采用表格或大纲的形式，以清晰地呈现教学内容和步骤。
- 教案中可以使用图表、示意图等辅助工具，以便于教师理解和操作。
2. 说课稿的形式：- 说课稿通常采用文章的形式，以连贯的语言描述教学设计和思路。
- 说课稿要求语言流畅、准确，逻辑清晰，以便于他人理解和接受。
综上所述，教案活动设计和说课稿在内容和形式上存在一些区别。
教案活动设计主要关注教学目标、内容、方法和评价等方面，以表格或大纲的形式呈现；而说课稿主要用于向他人介绍教学设计和思路，以文章的形式呈现。
教师在备课过程中需要充分理解并灵活运用这两个环节，以便于有效地进行教学工作。
说课稿跟教案有什么区别
说课稿跟教案有什么区别一、说课稿说课稿是指教师在备课完成之后，根据教学任务和教材内容制定的教学计划，对课堂教学的重点、难点、教学方法、教学资源等进行详细阐述的一份文字材料。
说课稿在课前需要提交给学校或教育局进行审核，以确保课堂教学的质量和效果。
说课稿的内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标说课稿首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标是课堂教学的核心，能够有效指导教师的教学行为和学生的学习方向。
2. 教学重点和难点说课稿要明确本节课的教学重点和难点。
教学重点是指在本节课中需要重点讲解和强调的知识点或能力点，教学难点是指学生在学习过程中容易遇到困难的地方。
3. 教学过程说课稿要详细描述教学过程。
教学过程是实现教学目标的具体步骤和方法。
可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等，并结合教学资源和教具进行说明。
4. 教学方法和手段说课稿要介绍适用的教学方法和教学手段。
教学方法是指教师在教学过程中运用的一系列教学过程和活动组织方式，教学手段是指教师在教学过程中使用的各种教学资源和教学工具。
5. 教学资源说课稿要列举所需的教学资源。
教学资源包括教学用书、教具、多媒体课件、实验器材等。
教学资源的选择和使用能够提高教学效果和学生的学习兴趣。
6. 教学评价和反思说课稿要说明教学评价和反思的方法。
教学评价是对学生学习情况进行全面、客观的评价，反思是教师对本节课的教学进行反思和总结，以改进教学方法和提高教学效果。
二、教案教案是指教师根据教学大纲和教材内容，对课堂教学的组织、安排、实施等进行详细计划和安排的一份教学文件。
教案是课堂教学的指南和操作手册，是教师在课堂上实施教学的具体依据。
教案的内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标的具体设定教案要具体明确每个教学目标的设定，并根据学科特点和教材内容确定所需要达到的知识和能力水平。
2. 课堂教学的组织和安排教案要详细描述课堂教学的组织和安排，包括课前准备、课堂导入、教学过程的划分和时间分配、教学活动的安排以及课堂结束的总结等。
说课教案(共10篇)
说课教案(共10篇)说课教案（一）: 幼儿园小班说课稿《亲亲长颈鹿》说课稿——小班《有趣的动物》一、说教材（一）教材分析《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期,《有趣的动物》这一主题中.该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色,讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事,特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情.又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都“以自我为中心”,缺乏友爱互助的品质,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合.（二）教学目标《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力.”根据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小,注意力容易分散,以自我为中心.我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标.1、认知上：在游戏情景中理解故事内容,加深对长颈鹿的认识.2、能力上：积极参与故事清洁的讨论,愿意大胆地表达自己的想法.3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐.（三）教学重、难点目标中提到：在游戏情景中理解故事内容,体验友爱互助带来的快乐.因此,在活动中,我把这点作为教学重点. 小班幼儿在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法.a) 教学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作：i. 物质上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰,这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事,我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的；音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的.ii. 知识上的准备我让幼儿先认识长颈鹿,了解了长颈鹿的基本特征. 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作.（四）说学情小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整.因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会. （五）说教法教育心理学认为：“学习者,同时开放多哥感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象.”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等. i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿就仿佛置身于真实的环境中,许多不能理解的问题也就迎刃而解了 .幼儿有了时间的经验,联想也就丰富了.如小兔子马上要去参加演出了 ,又过不了河,这让幼儿觉得多么着急啊,他们会主动地想出各种方法过河.当他们真正过了河,参加了表演,这种心情和我们以往用图片江湖上,让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的. ii. 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是善良、可爱的兔子形象,深受小班幼儿的喜欢,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话. iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法.在教学中,我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问.如小兔子应该怎样过河呢我们该怎么感谢长颈鹿呢等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法.（六）说学法整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法. i. 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会. ii. 游戏练习法：幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的.”（七）活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节：1、交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣.2、在游戏情境中讨论出故事情节.3、完整讲述故事.4、表演歌曲《春天》.a) 交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣. 兴趣是幼儿主动参与的关键.开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参加“动物联欢会”了,小朋友们最喜欢去参加表演了,所以,他们的兴趣很快就被调动起来了.b) 在游戏情境中讨论出故事情节. 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、我们应该怎么过河2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢（和长颈鹿阿姨一起讨论后,小朋友们按照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨（大家一起亲亲长颈鹿）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法,从中体会友爱互助给大家带来的快乐. 这一环节通过提问、游戏,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力.它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节.考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素,所以在设计活动时,我将故事的后半部分进行了一些修改.这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维,让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的.c) 完整讲述故事.这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心你帮助过别人吗帮助别人后你的心里是怎么样的通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的.d) 表演歌曲《春天》这个环节是根据故事内容而设计的 ,它既可以让故事的情节发展得比较完整,又可以满足幼儿的表演欲望,并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感,最终达到实现活动目标的目的. 俗话说“教无定法,贵在得法.”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育历年的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢! .说课教案（二）: 说课教案和说课提纲是一样的吗就要参加教师面试了,要求交五份说课教案和说课提纲,请问是五份说课教案和五份说课提纲,还是说课教案和说课提纲就是一样的应该是说课教案指的是你所要说的课的教学设计,说课提纲是你说课时的发言提纲.各应准备5份,供评委打分用.我是这么理解的.说课教案（三）: 说课稿：要不要把教学设计写出来？例如下文（节选说课稿），说课时把教学设计（教案）几乎全都说出来了。
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第一个问题如何才能做一名好的数学老师数学修养+教学水平+人格魅力=好的数学老师数学修养包括：1、掌握初等数学的基础知识、基本技能、思想方法；2、较强的数学能力（计算能力、空间想象能力、数据处理能力、推理论证能力、抽象概括能力、交流能力、问题解决能力、自学能力）；3、认识和理解数学在生活中的作用，体会数学的价值，有合理、审慎、辩证地思考问题的习惯。
教学水平包括：1、教育理论素养（教育学、心理学、数学教学论）2、课堂教学的基本操作技能（讲解技能、观察技能、板书技能、导入技能、提问技能、变化技能、强化技能等）；3、课堂教学的设计与评价能力（课堂教学的设计能力包括：教学目标的设计能力、教学内容的设计能力、教学方法与手段的设计能力、教学预想效果设计的能力、教学特色创新设计的能力）；人格魅力包括：1、热爱教育事业、有高度的责任感（教育=爱+责任）；2、丰富的文化底蕴；3、言谈举止文明、仪表端庄大方。
第二个问题如何书写教案一、备课1、备教材（粗读---细读---精读）2、备心境3、备学生4、备方法5、备导入6、备设问7、备习题8、备语言9、备层次（多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”学生？怎样帮“吃不了”的学生消化）9、备板书 10、备课件 11、备小结二、书写教案（课时计划）教案的具体内容包括以下十二项：1、课题（说明本课名称）；2、课型（说明属新授课、复习课、讲评课）；3、课时（说明属第几课时）；4、授课时间；5、教学目的（说明本课所要完成的教学任务）；6、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题，主要包括知识与技能；过程与方法；情感、态度价值观）；7、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）；8、教学方法；9、教学手段；10、教学过程（说明教学进行的内容、方法步骤）；11、教学反思；12、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。
具体格式如下：教案格式在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：1、复习提问2、创设情境引入新课3、新课探究4、巩固练习5、课堂小结6、布置作业第三个问题如何说课一、说课及相关要求1.什么是说课:说课是指讲课教师在备课的基础上,运用口头语言, 依据课程标准、教材及教育教学理论,结合学生的实际情况,在较短的时间内,向其他教师或教研人员讲述某节课(或某单元)应教什么,怎样教,为什么这样教,然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动形式.关于说课的几点说明:(1)说课要说好三件事:①教什么;②怎样教;③为什么这样教.(2)说课的重点是:为什么这样教?而不是教什么,怎样教?(3)要突出一个“说”字:说课即不能按说课稿一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。
一定要突出一个“说”字,一节成功地说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据的进行。
(4)客观真实，具有可操作性：说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性。
不要搞“花架子”，流于形式。
(5)要体现特色:在说课中要体现自己的教学设计特色，展示自己的教学特长。
(6)说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常为10-15分钟。
2.说课的目的:通过说课既能了解说课者掌握的教育教学理论，又能看到其教学实践，它是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段; 同时也可以达到,相互交流,共同提高的目的.由于说课不受教学进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用，并能为考评教师提供依据，因而成为各地中小学选聘教师、及评定教师职称的一种常用方式。
3.说课对教师的要求:在10-15分钟这么短的时间内,讲清“教什么”，怎样教,以及“为什么这样教”,而且要说得有利有据、层次分明并具有特色,这显然不是一件容易的事情,要求教师务必做到以下三点:(1)要有很好的语言表达能力;(2)对课程标准、教材内容有深刻的理解和把握;(3)具有一定的教育教学理论的水平。
二、“说课”的步骤及基本内容1.首先说题目:(各位老师大家好,我是几号应聘者)我说课的题目是: (例如:人教版选修2-1§2.1.1椭圆及其标准方程)2.说教材（阐述本节课地位与作用、教学目标、重点与难点）---------从中可看出你对教材的理解把握程度(例如:人教版选修2-1§2.1.1椭圆及其标准方程)椭圆及其标准方程是本章第一节的内容，是继学习圆以后,运用求曲线和方程理论解决的二次曲线的又一实例.从知识上说,它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练,同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础;从方法上说,它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础;所以说,无论从教材内容,还是从它的研究方法,对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的学习。
因此搞好本节课的教学,显得十分重要的.依据现代教学理念,结合教材内容,本节课,我制定如下教学目标:（1）知识与技能目标：掌握椭圆的定义及其标准方程,通过对椭圆标准方程的探求,熟悉求曲线方程的一般方法;进一步深化数形结合重要思想。
（2）过程与方法目标：让学生通过自我探究、实际操作，这一方式,来培养学生的动手能力、抽象概括能力、推理论证能力、数学实践能力。
（3）情感、态度和价值观目标：（1）通过实际操作，感受数学的应用价值，激发学生的求知欲；（2）通过探究与合作，培养学生勇于探索的精神和合作意识；（3）通过揭示“数”与“形”的内在联系，体会数形美的统一。
通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学难点分别为:教学重点：椭圆定义的理解及及其标准方程；教学难点：标准方程的推导。
3.说学情(阐述你所教年级学生已有的知识情况、心理特点和认知水平、思维情况和能力情况等)----------从中也可看出你对教育教学理论掌握的情况(例如:选修2-1§2.1.1椭圆及其标准方程)我教的是高二年级的学生,他们正值身心发展的鼎盛时期，知识经验也较为丰富，他们的思维已处于理论型逻辑思维阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，他们的思维极为活跃,他们乐于探索、敢于探究，这为本节课教学提供了保障。
4.说教法与学法:(阐述本节课你所采用的教学方法及其理由)--------从中,可看出你对教育教学理论掌握的情况(例如:选修2-1§2.1.1椭圆及其标准方程)在数学教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历数学化的过程，培养他们的数学探究能力以及分析问题、解决问题的能力。
（数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动,共同发展的过程）.本着这一原则,再结合高二学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：发现法、讨论法。
运用这种教学方法可以大大激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性,使学生主动参与数学实践活动，并在教师的指导下以独立思考和相互交流的形式,发现问题、分析分析和解决问题。
充分体现了教学活动中学生的主体作用与教师的主导作用。
另外，为了化抽象为具体，降低学生学习难度，增强动感与直观感，增大教学容量，提高教学效果，本节课，我还将采用多媒体以辅助教学。
5.说教学过程:(阐述教学过程如何设计以及这样设计的理由)----------它不但可以看出你的教学安排是否合理、科学、艺术和富有个性,同时也可看出,你对教材的把握情况，以及你对教育教学理论掌握的情况（说教学过程是说课的重点部分,在说教学过程时,应首先说明教学过程由哪些环节构成)教学过程通常可分为:复习提问,创设情境引入新课,新课探究,巩固练习,课堂小结,布置作业六个环节(例如:选修2-1§2.1.1椭圆及其标准方程)我的教学过程分为:复习提问,创设情境引入新课,新课探究,巩固练习,课堂小结,布置作业六个环节，具体安排如下:1.创设情境,引入新课:情境一:多媒体演示:平面截圆锥的各种情形.设计意图：向学生介绍“圆锥曲线”名称的由来.明确研究“圆锥曲线”的目的,激发学生学习“圆锥曲线”的热情,并引出大标题（2.1椭圆）情境二: (1)图片展示:油罐车的可视面……(2)多媒体演示:“神七”绕地球旋转运行的画面,并描绘出运行轨迹图.设计意图：让学生直观认识一下椭圆,同时也可使学生了解数学来源于实际,体现数学的应用价值,增强学生们对数学的情感,激发学习兴趣, 并引出小标题（2.1.1椭圆及其标准方程）2.新课探究:（共分以下步骤）(1)尝试探究,形成概念:首先，让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔同桌合作画椭圆；然后，课件动态演示椭圆的形成过程,并指出:这就是我们要学习的一类新的封闭曲线---椭圆.设计意图：通过画图给学生提供一个动手操作、合作学习的机会；调动学生的学习的积极性;通过多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法,更直观形象.(2)定义椭圆:由学生画图及教师演示椭圆的形成过程,引导学生归纳椭圆定义.设计意图：培养学生的抽象概括能力以及数学交流能力,同时也有助于学生对椭圆定义的深刻理解.然后对定义进行认真的分析,我准备向学生提出以下三个问题供学生讨论,最后在教师的引导下给出结论.①为什么要求2a>2c?②当2a=2c时,,轨迹是什么?③当2a<2c 时,,轨迹又是什么?设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵,使学生对椭圆的定义留下深刻的印象;同时,也可培养学生的探究能力和合作意识.(3)推导椭圆方程:设问①：求曲线方程的一般步骤是怎样的？设问②:现在为了求出椭圆的方程,该怎样建立直角坐标系?设计意图：可以使学生把原有的求轨迹的方法迁移到新的情况中；有利于学生对知识的主动建构;有利于突出重点,突破难点。
这时候学生会提出两个方案:方案一:以21,F F 所在直线为X 轴，以21F F 中点为原点建立直角坐标系；方案二: 以21,F F 所在直线为Y 轴，以21F F 中点为原点建立直角坐标系。
这时我会给学生充足的时间,让他们自己按照两种不同的方案去推导椭圆的方程,(在我的点拨下进行:如怎样化简方程, 怎样处理22c a ?等等),然后提问学生给出化简后的结果.最后我用多媒体展示推导过程.设计意图：变“被动”为“主动；变”灌输”为“发现”培养学生独立探究问题的能力以及计算能力、推理论证能力,突破难点.对于两种不同的情况的椭圆方程推导完之后,我会引导学生观察归纳这两个方程的特征，并指出a 、b 、c 的几何意义.设计意图：培养学生的观察能力、抽象概括能力，进一步加深对椭圆方程的深刻认识。
3、巩固练习：(1)例题讲解:我和同学共同完成如下两道例题:例1判断下列各椭圆的焦点位置,并说出焦点坐标、焦距 (1)14322=+y x ; (2) 12422=+y x ; (3)14322=+y x ; (4) 1422=+y x例2求适合下列条件的椭圆标准方程(1)焦点为(-4,0),(4,0),动点P 到焦点的距离和为10;(2)书中例1设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力(2)学生课堂练习:我让学生独立完成如下三道题书中练习1、2、3题.设计意图：通过练习,使学生进一步巩固知识,运用知识，强化基本技能，培养探究能力.4、小结:我的做法是先由学生总结本节课所学的内容，而后教师予以补充。