《成长》教案及说课稿

说课稿

说教材

《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中,却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸,来挣零花钱的故事，告诉我们,从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱,很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。

七至十四自然段写一个雪天,一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意,最终“我”明白了,约翰家不是没有钱,他的妈妈也不是不爱他,而是为了培养他的生活能力,这样更有利于他的成长。

设计理念:

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层,然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容,引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学目标：

１、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

说教法、学法

运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比,产生疑问，提出问题。

引导学生抓住重点语句,用情感体验法,让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。

学生在教师引导下读、思、悟,最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。

运用合作学习的方法,使学生相互交流,相互促进。

说教学过程

一、直接导入，理解“成长”

１. 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》,齐读课题。

2．谁能用“我们怎样成长”说一句话

小结:是啊,同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长,个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。

4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。

这样的导入不仅直接,而且紧密联系课文内容,使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

二、读课文,了解课文内容

1．学生自由朗读课文。

２．概括课文写了一件什么事，

因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括,因此，我用一道填空题加以引导。出示课件

填空

一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时,只

花买。虽然他很想 ,可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人,获

得

。最后“我”终于明白 ,而是为

了 ,这

样。

3、再读填空,加深对课文内容的印象

三、直接提出课文第6和第1４自然段,引发学生质疑

1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件）

听了他的话,我琢磨,也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。

2．引导学生对比读这两段话,引发学生质疑

①琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测,我的猜测是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。”

②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。”

③师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他)，后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测（生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为（生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测,你们有疑问吗？

生：“我”前后的想法为什么不一样？

引导学生通过对这两段话的对比,使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。

四、围绕学生的疑问,引导学生自己读文找答案

1．师:“我”开始之所以会有这样的猜测,我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，（生1－5自然段)。

2．学生自读１－5自然段,找出使“我”产生这样猜测的原因。

①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音,冲着我说:“您好——”等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。

②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。

理解:“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”

在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。

师:正是由于这样,才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)

3. 师:“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次,我给约翰拿了两根香肠,约翰要了吗？(生:没有）一起读这段话。

“有一次,我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”

从这段话中你们体会到了什么?

约翰很懂事，不随便要别人的东西

约翰的两元钱花的很有计划。

４．小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根,可他从不多

花钱去买。因此“我”猜测(生也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他呢？我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生:7－１3自然段)

同学们小组合作学习这一部分

学习7-13自然段,思考，后来我为什么又会这样以为呢？

合作学习是新课标倡导的学习方式,使学生之间能够相互交流,相互促进。

５. 全班交流自学情况

①约翰家有车，所以他家不是没有钱。

②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报,所以他的父母不是不爱他。

③师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。

漫不经心是什么意思？

他每月挣（生：八十元），圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生:很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他(生：节俭、花钱有计划）。

节俭不乱花钱,花钱有计划,这其实就是一种生活的能力。