优化课堂教学结构训练英语运用能力论文
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
浅谈中学英语教学中课堂教学结构的优化
教学交流-106-课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。
随着社会的不断进步和发展，英语越来越起着不可低估的作用，它是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。
因此，我们在实际教学中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握和运用英语。
所有这一切都必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。
因此，在中学英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、极力创设会话环境，优化学生学习氛围大家都知道，巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。
要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、努力实践语言“内化”，优化教师教学内容一节课的成功不只是看老师教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少和会学了多少，在实践中能用多少。
这种“学会”， “会学”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
我们无论做什么事，都不能打无把握之仗。
如何使用英语进行课堂教学论文
如何使用英语进行课堂教学摘要:外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。
要实现这一目的,外语教师应该尽量使用目标语(target language)进行日常教学活动,实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。
关键词:英语教学母语教学培养能力英语课堂我国英语课堂教学的现状:我国大部分中小学英语教师,包括为数不少的大学英语教师,尽管他们教学经验丰富、专业基本功扎实,但是由于缺乏相关语言信息的输入和更新,在运用英语作为媒介组织课堂教学或进行班务管理时常常感到心有余而力不足。
许多教师的口头表达方式既生硬又不得体,往往词不达意或是中式英语倾向严重,有时还会严重误导学生。
随着中小学双语教学在全国范围的不断推进,这一矛盾愈加突出。
鉴于此,我们必须通过各种途径加强英语课堂用语的学习,尽快熟悉和适应纯英语教学环境。
《英语课程标准》总目标提出:“培养学生的综合语言运用能力。
”当前我国基础教学课程改革要求是很高的,强调“我国基础教育英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。
提高学生运用语言的能力,怎样才能做到尽量使用英语的课堂教学呢?下面是笔者的见解。
一、尽量使用英语组织课堂教学在教学的各个环节中尽量使用英语组织教学,我们可以由浅至深、由易到难。
例如在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等,都尽量用英语,在初级阶段,每个单元都会涉及到一些英语课堂用语,学了后坚持使用,在课堂中就逐步运用起来。
例如开始课堂教学(beginning the lesson) 可以用now, who can remember what we did last lesson? well, can any of you tell me what we practised last time? do you remember these pictures? we used the pictures and the cards, didn’t we? we practised a talk about sports, right? let’s go over it again.let’s read the sentences once more. what about having another practice? how about revising them once more?宣布教学计划 (announcing the teaching pian) practise a dialogue learn something now,do some reading/writing/notetaking?have some conversation practice if we have enough time。
优化英语课堂教学结构 提升学生综合能力
距 究 其 原 因 ． 能是 其 中 一位 学 生 拟 了 个 精 彩 的 题 目 ， 是 在 可 或
１ ９ ５
素 质 与 能 力
优 化 英语课 堂教学结构
摘 要 ： 化 教 学 结 构 是 提 高 课 堂教 学 效 率 的 需要 ． 革 除 优 是
提 升学生综合 能力
上虞 ３２ ５ ） １３０
李 国妹 （ 虞 市上 浦 镇 中学 ， 江 上 浙
练 ， 生 不 但 可 以 巩 固已 学 词 语 ， 且 能 根 据 语 境 变 化 ． 出相 学 而 作 应 的 回答 ， 而 提 高 英 语 运 用 能 力 。 如 ， 用 投 影 创 设 问 路 情 从 再 运 境 组 织 学 生 进 行 角 色 扮 演 ． 静 景 变 为 动 景 ． 书 本 语 言 变 为 将 将 交 际语 言 。在 课 堂 上 可 以启 发 学 生 总 结 归 纳 有 关 问路 的说 法 ． 还 可 还 原 于生 活 中非 常 普 遍 的 问题 ： 路 和 指 路 。 问 三 、 证 归 纳 。 结 新课 。 学 生 运 用 到 生 活 中 验 总 让 总结新 课是 课堂 教学 的 一个关 键 ．是让 学生 进一 步理 解新 知 识 并形 成较 高层 次认 识 的重要 过程 。 在这 个环 节 中 ． 师 应鼓 励学 教
知 识 系统 化 。 本 知 识 交 际 化 ， 堂 活 动 生 活 化 ， “ 物 细无 书 课 在 润
运 用 是 语 言 学 习 的最 终 目的 。 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 师切 教 忌死 记 硬 背 ． 要 千 方 百 计 强 化 语 言 运 用 能 力 的 训 练 。在 训 练 而
分利用 和创设情境 ． 为新 授 课 及 知 识 的 扩 展 留 下 悬 念 ． 而 使 进
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
英语运用能力培养论文
谈英语运用能力的培养摘要：英语学习必须把学生置于运用语言的活动中才能真正掌握英语。
培养学生运用英语思维的习惯，创造有利于学生学习英语的环境和氛围，优化教学内容，实践语言“内化”，增大学生语言实践的量，培养学生善于积累的习惯，培养学生的口语能力，帮助学生了解中西方文化差异等，是培养学生英语运用能力的重要途径。
关键词：运用能力；培养英语是一门实践性很强的学科，是一个听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，要想真正掌握英语，必须发挥学生的主观能动性，把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能有效地实现。
一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，因为有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语言运用能力培养的重要作用。
要激发学生的学习兴趣，就一定要多给学生创造一些无意识记和学习的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
三、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学是看学生练了多少，学会了多少，优化教学手段，必须充分利用和创设情景，如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来。
优化课堂结构,使英语课堂动起来
优化课堂结构，使英语课堂动起来英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交际方式。
然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。
结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说不了英语。
所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正“动”来。
《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。
学习英语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。
一、优化导入“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。
巧妙地导入，对培养学生的兴趣，激发学生的潜能，创设和谐、互动的教学情境有十分重要的意义。
例如，在教八年级上第三单元有关音乐和乐器时，我根据采取了这个方法：从最近两年比较热的节目如“我是歌手”、“中国好声音”引出歌手及他们的代表作，再播放事先下载了各种种类的音乐及各种乐器的代表作，让学生来欣赏和判断。
通过这样的导入，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲一下子被调动起来。
当然，设计导入时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材。
二、创设英语情境，优化课堂教学方式《英语课程标准》非常重视教师的“师”和学生的“学”的方法，要提高效率，就必须优化教学方法。
英语课堂教学不再是学生的机械重复和老师的简单灌输，教学的重点是培养学生的运用英语能力。
试论构建高中英语高效课堂 韩从霞
试论构建高中英语高效课堂韩从霞〔摘要〕优化课堂教学结构，构建高效课堂，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
〔关键词〕高中英语教学课堂高效在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
一、教师要深备教材，精益求精“教师要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。
教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材，视听教材、电子教材等。
无论这些教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。
”在高效课堂之前，学生应该认真地预习，教师应该认真地钻研英语教材，整合教材，精炼准确地列出教材内的知识点，知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。
教师在备课的时候应该注意温故而知新，把以前学过的知识与本节课的知识随着系起来，这样既达到了复习的目的，又达到学习新知识的效果。
二、重视英语早读古人云：“书读百遍，其义自见”。
同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此高效课堂首先从早读开始。
教师首先要明确早读目标。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。
这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。
怎样优化英语课堂教学论文
怎样优化英语课堂教学【摘要】在大力提倡“培养学生创新能力，全面推行素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂质量，已成为中学英语教师的共识。
【关键词】师生关系学生环境教学方法课堂教学学习自觉性一、建立和谐、融洽的师生关系良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。
亲少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师生”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下功夫、花大功夫学习这门课，因而成绩卓著。
因此，教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。
教师可轻松愉快地通过教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身魅力，达到调动起学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，可先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，并鼓励他们适时适当地使用这些用语甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感到我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一堂言”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也无趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做学习的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就渐渐放弃英语学习，从而导致“两级分化”,教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。
优化英语课堂教学提高教学效率论文
优化英语课堂教学提高教学效率引言：在大力提倡“培养学生创新能力、全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂质量，已成为中学英语教师的共识。
提高学生英语水平的关键在于把握好课堂40分钟，而优化课堂教学应注意以下八项内容：一、想方设法，营造“轻松、和谐”的课堂教学氛围平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。
相反，轻松、和谐的课堂气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、最大限度地获得语言能力。
上课前三五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学们的逸闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，使大家犹如置身于一个英语乐园。
课上，教师亲切、热情的态度，耐心、细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语颇有好感。
“和谐”是“轻松”“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。
温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊敬、理解和期待。
这样，何愁学生不会用加倍的爱和尊敬来回报教师呢？正所谓“亲其师，信其道”也。
二、以“学生”为中心，突出“以教师为主导、学生为主体”的教学原则英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”“满堂灌”“独角戏”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导，启发和帮助学生较好地完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，统一调度，尊重、赞赏每一个学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。
突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。
在生动活泼的气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。
小学英语教学课堂论文
小学英语教学课堂初探2001年6月，新一轮基础教育课程改革在我国正式启动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导：”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，”改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”［1］如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
首先，教师要明确角色，定位自己老师必须明确自身的角色，转变观念。
由原来的”代言人”、”教化者”、”独语者”和”监控者”四位一体的角色，转为”帮助者”、”促进者”、”引导者”、”对话者”和”组织者”五位一体的角色格局。
［2］教学不是致力与传授知识，而是寻求获得知识的方法。
在教学过程中教师应认清自身的指导，引导的作用，通过示范，引导来提高学生的表达机会，多给机会他们去表达。
实现师生之间平等交往，营造良好的学习氛围，达到教与学的统一。
教师不应只是用直白的语言，在课堂上和学生进行一问一答的机械对话，而应是用赋予感情，能激发学生表达的欲望的话语来进行教学。
在”我——你”的关系中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方，教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
教师应创设真实情景、设计一些让学生自由表达，讨论交流的教学活动。
教师在教学中应尽量为学生提供活动的机会，让学生在活动中承担责任，增强学生协调合作的意识和能力，自觉组织学习，真正成为学习的主人，学生的语言运用能力才可望提高。
高中英语教学课堂教学结构的优化
高中英语教学课堂教学结构的优化摘要：课堂是教师开展教育教学活动和学生学习知识的主阵地，课堂教学是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。
随着新课改步伐的加快，英语课堂教学也发生了很大变化，以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式已逐步形成。
关键词：高中英语；课堂；教学结构；优化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-222-01教师要做好一堂课的机构优化，必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。
英语是一门实践性很强的学科，是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。
因此，在高中英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、积极营造学习氛围，优化教学环境巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。
要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。
优化课堂教学结构 提高英语运用能力——实行高职英语素质教育的几点体会
教 学 内容情 景化
职高生的特点是活泼 、好动， 意注意时间相对较短 ； 有 同 时， 其形象思维 比较活跃， 他们不满意呆板 的教学模式 。如果 老师在课堂上 只是机械地 “ 鸭式”教学 ， 填 学生 被动地接受 知识， 长期 以往， 会感 到索然无味， 而丧失学 习的兴趣 。 便 从 因此， 我们在课堂上要善于创造情景， 通过情景化 的教学 向学 生展示语 文知识 ， 并让他们在一定的语境 中加 以运用， 培养其 语言能力 。情景 教学应力求形 象 、生动，因为形 象 、生动 的 情景有助于学生组织思维 、理解具 体情 景 中所传递 的信息及 语言材料， 同时有助于调动其多方面 的感知活动， 使他们置 身 于语言环境 中， 将死的知识转化为活 的语言， 以增强理解程度 和运用语言的能力， 减少焦虑感及畏难情绪， 从积极 主动地参 于教学活动 。微机辅助英语教 学为学生提供 了生动 的教学环 境。设 计对话时 ，我们在校微机 老师的帮助下 ，把书 中现成 的场景用扫描仪 、Ａ ｔｏｗ ｒ Ｆａｈ等工具 软件进行处理 ， ｕｈ ｒ ａｅ和 ｌ ｓ 让静止的画面动起来 ，同时出现 和显示 人物对话 的声音 和文 字材料 ，给学生一个 完整的视 听感受。
教学 过程 艺术 化
素质教育要求我们 的课堂教学 既注重对 学生基本知识的 传授， 要真培养其学习能力 、认 知能力 和审美能力 等多方 更 面 的综合 素质 。在教学过程 中实施艺术性 教学， 使学 生在学 习英语 的活动 中增强创 造意识， 自己对美 的体验 和情感 放 把 进去，自觉地力求使 一般 的听 、说 、读 、写活动上升 为美的 享受和创 造活动，化 苦为乐 、变被动为 主动。这样 ， 学习 其 的非智力 因素就会很 自然地得到 开发 。因此 ， 作为英语教 师， 我们不仅要 具备扎实 而广博 的专业 知识， 而且要进一 步提高 课堂教 学，向学生展 示教学过 程中最精彩 的美，这是 素质教 育对 我们提 出 的迫切要 求 。我们 要把英 语 教学作 为创造 性 的，给人带 来美感 的艺术 活动来看 待，充分挖 掘教学内容和 教学形式 的艺术 性，常利用简笔 画 、英文歌 曲、英语 绕 口令 和短剧表演 等表现形式增添 教学活动 的艺术 ， 学生获得足 使 够的审美体验 。教师还要 注意对课 堂教学的调控 ，使之多变 化 、有高潮 、过渡和交替 自然 、难 易适中 、能调动多种感官 活动等 。
如何提高英语课堂效率论文
浅谈如何提高英语课堂效率随着新课程改革的推行,如何在有限的时间内提高学生的英语学习效果,已经成为摆在广大高中英语教师面前的一个难题。
在高中英语教学中,应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合运用英语的能力,笔者认为可以通过以下几个方面提高英语课堂的教学效率。
一、认真构思设计，保证教学效率为了提高课堂教学效率,教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。
课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件,它能不断地充实和完善课堂教学,最大限度地发挥课堂教学的作用,在构思和设计中要合理运用教材,大胆实施改革。
充分钻研教材内容,教师必须对教材有通透的了解,注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素。
适当补充相关信息,教师应在教材内容的基础上广泛查寻相关资料来丰富教材内容,帮助学生扩大视野,对教材内容进行合理整合加工,使其能切实更好地服务于教学,取得良好的教学效果。
1、认真研究大纲、教材和教法。
大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生。
学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案。
教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂结构，做到精讲精练课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展精讲要以“大纲”为准绳。
精讲中要把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，把功夫下在知识的内在联系上，训练学生闻一知百、举一反三的能力，教师要使用精练的语言，讲透知识的精华所在，起到画龙点睛的作用。
话不在多，点明就行；练不需繁，精当就灵。
小学英语课堂教学结构五优化论文
浅谈小学英语课堂教学结构五优化【摘要】英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，要深入了解学生英语学习的规律，调动学生对外语的积极性。
促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】优化教学目标教学内容教学方法教学环境教学活动【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0134-01正文英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写等操练性的语言信息输入输出的实践过程。
所以，一定得置学生于语言的运用中去感知、分析、理解与操练，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。
要实现这一目的，就必须依靠发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，另外，教师还要为其创设良好的客观条件。
优化课堂教学结构至关重要。
1 优化教学目标教学目标应统领教学全过程。
课堂教学目标是教师根据自己对教学大纲和英语教学的理解制定的。
也是教师根据学生的学习情况和学习心理、教材内容等多种因素确定的。
在这些因素中，教师对教学大纲和英语教学的理解起着决定性作用。
在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
首先，教师所制定的教学目标要明确，教学内容要具体，教学大纲、教材基本要求要掌握，同时还应注意认知目标、智能目标及情感目标。
有些教师在确定课堂教学目标时有着程度不同的偏差。
他们常把语言知识作为课堂教学的目标，围绕语法、句子结构等展开教学活动，认为学生学习英语只需学习、掌握一些语言知识就够了，其实学生对所学语言的运用才是真正的教学目标。
优化课堂教学,训练运用英语能力论文
优化课堂教学,训练运用英语能力【中图分类号】g221 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0103-01英语是实践性很强的学科，是包括听、说、读、写的操练和语言信息的交流和运用的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从创设情景交际的训练到真实环境中交流并运用，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和习惯,教师要创造良好的教学条件，才能有效地实践运用。
因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
1 优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从死记硬背转变到灵活使用，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，除设置英语墙报，英文标语，英语画刊等外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；更重要的就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影仪,多媒体,电子白板等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善,自我提高的兴趣和动力。
2 优化教学内容，实现运用语言成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是运用.为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记-操练-运用的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践相融相近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
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优化课堂教学结构训练英语运用能力英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练。
从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。
二、优化教学内容，实践语言“内化”
英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取
为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影、角色对话等，让学生人情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。
三、优化教学活动。
提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，使知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中。
学生的英语运用能力可以得到显
著提高。
激发学生音乐兴趣例谈
李娜娜
一、利用学生身边的事物激发兴趣
利用初中学生身边的事物激发学生的学习兴趣，不但可以吸引学生的注意力，而且容易诱发学习兴趣，为下面深入教学进行了良好的铺垫。
例如，在上《do——re——me》用“水杯”学习音高音准这一教学内容时，我就在讲台前面放了许多水杯和一大瓶水，学生一进入课堂就被吸引住了。
这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关，只有在家里才看得到，没想到今天会被搬到音乐课堂教学中。
他们马上用疑惑的眼光看着我：“用这些东西干什么呢?”我半开玩笑地说：“当然不是给你们喝水用的，我们要用这些水杯和水敲出各种音高来，比一比哪组敲得最准最好。
”学生的兴趣一下子浓厚起来，大家都争着想用这些“水杯”敲出各类美妙的旋律来。
这就为以后的教学活动开了一个好头。
结果这节课收到了意想不到的好结果。
当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，教师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。
二、以自学激发兴趣
教师要在音乐课堂教学中教给学生自学歌曲的方法，学会拓展思维，使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。
例如，在上“《爱我中华》的处理及表现”这堂课时。
在教好了歌曲以后，接下来是
要学生自己处理歌曲，我教给他们处理歌曲的方法，从力度和情绪等方面进行处理，哪些地方唱得轻巧，哪些地方应唱重音。
针对“最后一句话你是怎么处理的?”学生开展了讨论，积极思维，各抒己见。
我还鼓励学生可以有不同的意见，用自己的观点反驳别人；学生自发开展了“歌曲处理的辩论赛”，在得出他们认为最好的几种处理后，我让全体同学根据不同的处理演唱，进行评分比较，使学生在学习的全过程中始终保持高涨的情绪。
三、从情感激发兴趣
从情感激发兴趣，顾名思义就是以情感引导学生去学习。
教师要营造和谐、愉悦的课堂教学氛围。
必须满腔热情地感染学生，以情引学，激励学生更加积极主动地投人学习。
一句话，以情引学的关键就是让师生在融洽的课堂气氛中进行教学活动，从而强化学生学习的兴趣。
例如，在《时代在奔驰》这节课中，要求学生从不同时代的音乐中寻找不同时代火车的变化。
开始是放了火车音效导人新课的。
学生一听音效，兴趣就激发了。
我让四个小组分别从乐曲的力度、速度等方面进行讨论，通过利用自制乐器、串铃、竖笛模仿火车行进的形式，让学生自己体会乐曲中不同的速度变化。
最后，我和同学们一起进行创作，顿时课堂气氛达到高潮，在融洽的师生气氛中结束了这节课。
当然，激发学生兴趣和强化学生兴趣的教学方法远不止这些，还有很多种。
不管用何种教学方法，归根结底都是要为课堂教学服务。
教师都要关注学生兴趣的发展。
这包括一是要满腔热情地教。
千方百计地激发学生对学习的兴趣；二是要养成参与学生活动的兴趣，发展并且强化学生的兴趣和爱好；三是要创造性地进行教育，敢于创新，乐于创新，为发展学生兴趣而作出不懈的努力。