强化物理诊断学教学中的循证医学理念
循证医学理念在生理学教学过程中的渗透
循证医学理念在生理学教学过程中的渗透循证医学是一种基于证据和科学方法的医学实践和决策-making的方法论。
它强调将最新的研究证据与临床经验相结合，以找到最佳的医疗做法。
在生理学教学中，循证医学的理念可以渗透到不同层面，包括教学目标、教学方法、评估和持续教育。
首先，在教学目标的制定方面，循证医学的理念可以引导教师和学生将重点放在优质的研究证据上。
教学目标可以包括培养学生对最新研究成果进行批判性评估的能力，以及理解和应用这些证据来解决生理学相关的临床问题。
通过设置这样的目标，教师可以帮助学生发展扎实的基础知识，并学会运用这些知识来质疑和改进传统的医疗做法。
其次，在教学方法上，循证医学的理念可以推动采用更多的问题导向学习和团队合作的方法。
通过给学生提供现实临床案例和相关的研究证据，教师可以引导学生进行小组研讨和解决问题的讨论。
这种教学方法可以帮助学生发展批判性思维和团队合作的能力，并培养他们搜集、评估和运用研究证据的能力。
第三，在评估方面，循证医学的理念可以促使采用更加全面和客观的评估方法。
除了传统的考试形式外，还可以考虑引入综合评估、病例讨论和实际操作等评估方式。
这样的评估方法可以更好地评估学生对研究证据的理解和应用，以及他们在解决生理学相关临床问题时的能力。
最后，在持续教育方面，循证医学的理念可以促使教师和学生持续学习和更新自己的知识。
教师可以鼓励学生定期参与学术会议、研究讨论和科学研究等活动，以了解最新的研究进展，并将其应用于教学实践中。
同样，教师也应该自己保持学习的态度，通过阅读最新的研究论文、参加专业培训和与同行交流，更新自己的知识和教学方法。
综上所述，循证医学的理念在生理学教学过程中的渗透可以推动学生和教师更加注重研究证据的应用和理解。
通过设置适当的教学目标、采用问题导向学习和团队合作的教学方法、实施全面和客观的评估方式以及提供持续的教育和学习机会，可以帮助学生发展批判性思维、团队合作和终身学习的能力。
简析病理学教学中的循证医学理念
简析病理学教学中的循证医学理念长期以来，我国的高等医学教育实行规范性、阶段式教育，实行基础、临床、实习三阶段式，我们仍习惯于传统的教学方法，忽略了临床医学教育是一门实践性很强的学科。
学生不善于利用各种学习资源，过分依赖教师的讲授，没有发现问题、解决问题的创新精神。
因此，教学模式的改革迫在眉睫，而循证医学的出现和发展为临床医学教育改革注入了新鲜血液。
病理學（Pathology）是研究疾病的病因（Etiolo？鄄gy）、发病机制（Pathogenesis）、病理变化（Pathologicalchange）、结局和转归的医学基础学科，也是介于临床医学与基础医学的之间的桥梁学科。
病理学学习的目的是通过对上述内容的了解来认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。
在临床医疗实践中，病理学又是许多疾病的诊断并为其治疗提供依据最可靠的方法，因此病理学也是临床医学的重要学科之一[1]。
可以说病理学肩挑两担，是联系基础和临床的桥梁学科。
尤其是病理学的实验课教学，类似于临床课程的实习过程。
因此，在病理学的实验课教学中实施循证医学理念更有利于学生主观能动性的发挥。
1.循证医学的概述循证医学（evidence？鄄basedmedicine，EBM）即“遵循证据的医学”，由加拿大McMaster大学David L Sackett教授于1922年正式提出的[2]。
它的哲学思想起源于19世纪中叶，将其定义为“慎重、准确、明智地应用当前所能获得的最好研究证据，同时结合医师个人专业知识技能和临床经验，考虑患者的价值和愿望，将上述因素完美结合拟定患者的最佳治疗方案”。
最佳的临床研究证据是针对临床研究文献，应用临床流行病学的原则和方法以及有关质量评价的标准，经过认真分析与评价，获得最新、最真实、可靠且有临床应用价值的研究证据，并应用这些证据指导临床医疗实践，从而取得更好的临床效果。
2.循证医学与传统医学的区别循证医学及其思维方式不同于传统医学教育模式，它以解决临床问题为出发点，提出一整套在临床实践中发现问题，寻找现有最好证据，评价和综合分析证据及正确应用结果以指导疾病的诊断、治疗和预后的理论和方法，有助于培养医学生树立正确、科学的医学观，为规范其今后的临床实践行为打下基础，而这也正是医学生素质教育的目的所在。
循证医学在诊断学教学中的应用探讨
证据 来指 导临床实 践 。在 具体 的疾 病诊 断和 治疗过 程中， 应将 个人 的专业知识 与现有 的最好研 究证 据 、 病人 的选择结 合起 来 进行 综 合 考虑 ， 为每 个病 员 做
出最 佳 的医疗 决策 。而传统 医学模 式则 主要根据 医
通技 巧 ， 注重 实 践 能力 的 培养 。 由于教 育 思 想 和观 念 的落后 ， 能及 时 引进 和 吸 收 国际 先进 的医学 教 未
Ｅ Ｍ 的理念 进行 教学 ， 有助 于培养 医学 生 的临床 Ｂ 可 实践能力 。这需要 教 师采 用 以 Ｅ Ｍ 理 念 为 指导 的 Ｂ 教 学模 式 ， 时还要 给 学 生 传 授一 种 应 用 Ｅ Ｍ 理 同 Ｂ 念 解决临 床问题 的方法 。
维普资讯
４
山 东 医 学 高 等 专 科 学 校 学 报
２０ ０ ８年 ３ ０卷
循 证 医学在 诊 断学教 学 中的应 用 探讨
刘海 军
（ 山东 医学高 等专科 学校诊 断学教研 室 ， 山东临 沂 ２ ６ ０ ） ７ ０ ２
中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：６ ４０ ４ （０ ８ ０ ．０ ４０ １ ７ —９ ７ ２ ０ ） １０ ０ —３
师 的经验 积累和个人 对疾 病 的理解 与直 觉进行 医疗
２ ２ 教 学方 法比较 落后 当前 诊 断 学 的教 育模 式 ．
仍带 有传统 的 “ 输 式 ” “ 鸭 式 ” 学 方式 ，仍 灌 、填 教 Ｊ
沿用 传统 的 以教 师 、 堂和教 材为 中心 的教学 模式 ， 课
决 策Ｈ。Ｅ Ｍ 的发展 ， ］ Ｂ 推动着传 统 经验 医学 模式 向 Ｅ Ｍ 模 式转变 ， Ｂ 同时 ， 对 医学 教 育 提 出 了新 的要 也 求 。传 统 临床 医学 教 育观念 已不适 应 Ｅ Ｍ 时代 的 Ｂ
物理诊断学教学的实践和探索
［］ ２王
雷， 任成 山， 赵晓晏． 以问题为基础 的教学方法与循证
临床最新研 究结论 解决 问题 ， 评 价该 结 论 在 临床 使 并
用 过程的效果及 作 用 。辟 如 ， 医师 和患 医师 应该 密 切观 察 在使 用 过程 临 中出现的反应 ， 进 行效 果 评价 和 分析 ， 累经验 ， 并 积 丰 富知识 。
到医学教育中是明智的决策。医学是一门社会性、 实 践性 、 服务性很强的学科 ， 强调人才培养必须把知识传 授、 能力培养 、 提高素 质融为 一体 。在妇 产科学 临床教 学中， 教师必 须注重学 生学 习能力 的培养 ， 教会学 生主
动学 习的方法 与途径 。要 训练 学 生养成 “ 临床 问题从 循 证 中来 ， 决 问题 到 循 证 中去 ”的科 学态 度 和 科 学 解 的学 习方 法 ， 培养 学生 良好 的思维 方 式 和解 决实 际 问
括光 盘检索 、 网查询等 方式查 询到 的文 献资料 ， 上 教师 或临床 医师应按标 准 分为 若 干等 级 ， 根据 循 证 医学评
价文献 的原则严格 评价 文 献 的真 实性 、 理 性 和实 用 合
性， 而不 能盲 目相 信。 同时 将评 价 结果 应 用 于 自己的
临床学 习与实践 中 ； 最后对应 用 的效果 进行再 评价 ， 便
幺立萍， 刘 飞 ， 宋汉歌 ， 向英 ， 冯 张宏博 ， 吴开春
（ 第四 军 医大 学 西京 医院 消化 内科 ， 陕西 西安 ７０ ３ ） １０ ２
摘要 ： 物理诊 断学是 医学教 学 中的一 门重要 课程 ， 连接 医学 生理 论 学 习和 ， 床 实践 的桥 梁 学科 ， 对 是 １ 鑫 针
开设循证检验医学课程在实验诊断学教学中的作用探索
临床检验 质量 是检验工作 的生命 线 ， 检验 的高质量带来
诊断的高水平 ， 检验结果的准确与否直接影 响患者的生命 安 全以及医院检验科 的发展。如何提 高每位检验人员 的水平 ，
使其跟上医学发展 的步伐 ， 成为提高医学检验 整体水 平的关 键环节和重要保 障。 近几年来 ， 临床检验项 目的数量逐年增 多 （ 已超过 １ ０ ０ ０ 项） 医疗经济面 临 “ ， 成本 ． 益” 力 ， 效 压 因此 临床 医师和检 验 医师共 同面临 的问题是如何选择最有效 的实验室检测项 目，
Ｙ Ｎ ａ－ ｎ ｅ ． Ｃ ａｇ ｎ ｏ ｉｌＳｃｎ 妇 Ｍｅｃｌ Ａ ＧＺ ｉ ｉ ｔ （ ｈｎ￣ｅｇＨ ｓ ｔ ，ｅ ｄ ｘ ｇ， ｐａ ｏ ｄａ ｉ
， 喇
２０Ｏ ， ｈ ａ ０Ｏ３ Ｃｉ ） ｎ
Ａ ｓ ａ ｔ Ａｏｇｗｔ ｅｅ ｐ ｅｔ ｆａｏ ｔｙｍ ｄｃ ｅ ｅｉ ｎｅ ａｅ ｂｒｔｙｍ ｄ ｉ Ｅ Ｌ ｂｔ ｃ： ｌ ｉ ｄｖｌ ｍ ｎ ｏ ｂｒｏ ｅｉｎ ，ｖ ｅｃ－ ｓｄｌ ｏ ｏ ｅｉ ｎ ｒ ｎ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ｉ ｄ ｂ ａ ａｒ ｃ ｅ（ Ｂ Ｍ）ｈｓａｒｃ ｄｍ ｒ ａ ｔａｔ ｏ ｔ ｅ ｅ
者” 创造有利 于学 生个性发 展的空 间 ， ， 培养学 生的创新意识 和创新能力 ， 使其更好地适应未来检验医学的发展 。 １２ 提 高临床检验工作质量的需要 ．
诊断试验的诊断效能 、 成本． 效果分析等信息 。 目前 Ｅ Ｌ Ｂ Ｍ在
国外 已是发展较成熟的方法学和诊疗技术 ， 世界发 达国家 在
（ 第二军医大学 附属长征 医院 实验诊断科 ， 上海 ２ｏｏ ） ｏｏ３ 摘要 ： 随着检验医学的发展 ， 循证检验 医学 日渐成 为 国际关 注的热点 。为 了帮助学 生了解和认识 循证检验 医
“授之以鱼不如教之以渔”——谈实验诊断学教学中循证医学思维的培养
应用循证医学理念开展诊断学教学
Ｄｉ ｇ ｓｉ ｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｗ ｉｈ ｄ ａ ｆ Ｅｖ ｄ ｎ ｅ ａ ｅ Ｍ ｅ ｃ ｎ ａ ｎｏ ｔｃ ａ ｈ ｎ ｔ Ｉ ｅ ｓ ｏ ｉ ｅ ｃ －ｂ ｓ ｄ ｄｉ ｉ ｅ
Ｌ Ｏ Ｒ ｉｈ ｎ ，Ｚ ＡＯ Ｚ ｉｘｎ Ｕ ｕ— ｏ ｇ Ｈ ｈ— ｉ ，ＸＩ Ｎ ｈ ｏ ｊｎ Ｏ ｕ ｐｎ Ｏ Ｇ Ｚ ａ－ｕ ，Ｙ Ｕ Ｙ — ｉｇ
的临床 问题 ； ②系统检索相关文献 ， 全面收集证据 ； ③严格评价
文献 质量 ． 出当前最 佳证据 ： 应用最 佳证据 ． 找 ④ 指导临 床 实
（ｈ ｈｒ ｆ ｌ ｔ ｏｐｔ ｎＹ －ｅ ｎ ｅｓ ｙ Ｇ ａｇｈ ｕ５ ０ ３， ｈｎ ） Ｔ ｅＴ ｉ Ａｆ ｉ ｅ Ｈ ｓｉ ｌｆＳ ａ ｓｎＵ ｉ ｒｉ， ｕ ｎｚ ｏ １ ６ ０ Ｃ ｉａ ｄ ｉ ａｄ ａｏ ｕ ｔ ｖ ｔ
【 ｓｒ ｃ】 Ｄｉｇ ｏｔ ｓ ｉ ｔｅ ｂｉｇ ｆｂ ｓｃ Ａｂ ｔａ ｔ ａ ｎ ｓｉ ｓ ｈ ｒｄ ｅ ｏ ａｉ ｃ ｍｅ ｉｉｅ ａ ｄ ｃｉｉａ ｍｅ ｉｉｅ Ｔ ａ ｈｎ ｍｅｈ ｄ ｗｉ ｔｅ ｉｅ ｆｅ ｉｅ ｃ — ａ ｅ ｄｃｎ ｎ ｌ ｃ ｌ ｄｃｎ ． ｅ ｃ ｉｇ ｎ ｔｏ ｔ ｈ ｄ ａ ｏ ｖｄ ｎ ｅ ｂ ｓｄ ｈ
循证医学的理念来从事临 床实践活动 。 循证医学的理念 是指根 据实际情况提出所要解 决的具 体问题 ．查找当前的最佳证据 ． 再指导医疗实践以解决问题 ． 具体包括 ５个步骤Ｉ ①提出明确 Ｉ １ ：
学 现状 提出问题 ． 然后查找 当前 相关 的证 据 ． 得到解 决问题 的 方法 ． 并对所得 的结 果进行后效评价 。 诊 断学就是要培养学生的操作技能和临床思维。 当前诊断
ｗｉ ｄ ａ ｆ ｅ ｉ ｅ ｃ — ａ ｅ ｄ ｃｎ ． ｔ ｉｅ ｓ ｏ ｖ ｄ ｎ ｅ ｂ ｓ ｄ ｍｅ ｉ ｉｅ ｈ
循证医学理念在生理学教学过程中的渗透
循证医学理念在生理学教学过程中的渗透在生理学教学中广泛渗透循证医学理念，以提高生理学教学质量为主要目标，加强对循证医学理念的运用，及时给予学生有效的指导和帮助，带领学生紧紧围绕实际问题来展开探讨，强化知识点[1]。
将循证医学理念充分运用在生理学教学过程中，可以帮助学生提高自学能力，同时促进生理学教学效果的提高和学生综合能力的增强。
一、生理学教学过程中渗透循证医学理念的必要性生理学主要研究各种疾病的发生规律和机制、患者机体的功能代谢，它作为一门专业性很强的学科内容，需要及时构建基础医学与临床医学的沟通桥梁，加强对病理特点的分析和研究。
注重学生创新思维的培养与提高，通过在生理学教学过程中渗透循证医学理念，实现对学生综合素质和专业能力的有效培养[2]。
开展有针对性的生理学案例教学活动，在课程实践中，学生的专业技能得到很大程度提升，鼓励学生在探讨中及时提出疑问，以这样的方式来激发学生对生理学知识的学习兴趣。
二、循证医学理念在生理学教学过程中的渗透分析1.注重生理学教学改革生理学教学过程中时刻坚持循证医学的基本原则，鼓励学生及时巩固已学知识，及时构建有效的生理学知识体系，引导学生自觉进行创新性思考。
在有限时间内，学生最大限度地挖掘生理学知识中有价值的信息资源，以此提高学生的能动性，注重生理学教学模式创新，及时结合学生实际情况来开展有针对性的生理学教学实践活动。
在此环节中，学生加强对各种病例的学习和探讨，以解决实际问题，尤其是对生理学疾病预防、诊断、治疗等环节加强重视，促进学生专业能力的进一步提升。
2.循证医学理念的渗透过程提出问题：在生理学教学中要积极了解器官功能，以便全面掌握生理学课程的主要内容，在掌握学习重点之后，学生对学科知识有了基础的认识，同时构建了病理学知识体系。
临床器官系统疾病的病因、病情等具体情况，都是一个非常复杂的系统化学习过程，比如在学科知识的前期学习中，以增强学生记忆为主，及时运用相关的案例来指导学生，以此来激发学生的学习兴趣。
对物理诊断教学的几点看法和建议
对物理诊断教学的几点看法和建议
随着社会的发展，物理学在学校教育中的地位越来越重要。
物理课程主要是为了培养学生们更好地理解自然现象，掌握物理学知识，并能在科学技术领域取得进步。
因此，物理诊断教学应是一项重要的任务。
首先，我认为物理诊断教学的最重要的目的应是培养学生的分析能力和解决问题的能力。
不仅要让学生们学习物理学知识，更要让学生们在学习中总结规律，分析现象，解决实际问题。
让学生们在学习中认识到学习的重要性，发现、理解和解决实际问题，运用物理学知识解决实际问题，提高学生们的物理学科能力，从而激发学生们学习物理学的兴趣。
其次，要注重建立学生的学习动机，强化实践精神，让学生们在物理诊断教学中有更多的实践机会，指导学生们用科学的思维方式认识物理学，吸收科学知识，激发学生们学有所得，提高学生的学习兴趣和学习能力，调动学生的学习积极性。
同时，教师也应该不断完善教学手段，尤其是利用现代化的教学工具，如电脑、教学软件等，丰富教学内容，增强课堂氛围，调动学生学习热情。
最后，要在师资力量建设方面着力，让物理教师有更良好的继续教育资源，提高他们的认识和教学能力，从而发挥更好的教学作用。
总之，要正确认识物理课程教学的重要性，把握物理诊断教学的要点，充分发挥教师的专业技能，有效的激发学生的学习兴趣，全面
提高学生的学习能力，积极探索和实践物理诊断教学的新方法、新技术，努力提升物理诊断教学水平，使学生们更好地掌握物理知识，培养学生更优秀的分析思维，从而满足学生学习物理诊断教学要求，切实提高物理诊断教学质量。
对物理诊断教学的几点看法和建议
对物理诊断教学的几点看法和建议对于物理诊断教学，我们可以从基本知识、诊断工具和诊断技术来探讨教学。
一、基本知识。
基础概念和基本理论是物理诊断学的核心，基本知识的学习是有效的物理诊断教学的前提和基础。
物理诊断是一门实践性强的学科，动手能力的提高只有通过学习基础知识才能走上正轨，因此，在物理诊断教学中，基础知识的学习应该给予重视，教学中应当注重转化运用，使学生能够有效掌握、运用所学知识，充分利用知识和技术，全面提高实际动手能力和诊断能力。
二、诊断工具。
物理诊断是一种以物理现象为基础的诊断技术，有许多相关的工具和技术，如压力仪表、温度传感器、电子测试仪、X光等等，如此许多的工具，物理诊断科学家才能及早发现和诊断出设备与机器故障，以良好物理指标及早发现和判断出设备故障，从而避免设备受损或机器故障等不必要的损失，使设备或机器处于最佳工作状态。
因此，在物理诊断学教学中，教学中也应当注重工具和技术的介绍，使学生能够更好更深入地了解物理诊断的工具和技术，更好地学习物理诊断。
三、诊断技术。
在以上工具的基础上，物理诊断技术更主要涉及到物理参数测试、物理参数监测、数据分析和计算机现代物理诊断技术等内容。
物理参数测试技术是在基础技术和基础理论的基础上，利用专业仪器设备对被检测的介质的物理属性进行各种测试，以达到判定、鉴定介质的性能和品质要求的一种技术活动。
物理诊断技术的学习不仅要掌握相关的理论，也要注意实践练习，重视对物理参数的实际应用，从而形成熟练掌握物理参数测试技术的能力。
四、综上所述，物理诊断教学要在指导学生学习基础知识、把握诊断工具和诊断技术的基础上，加强诊断思维训练，帮助学生结合诊断实践，提高学生情报和能力的培养，提高学生的实际动手能力和分析诊断能力，让学生在理论学习和诊断实践中得到全面发展。
为了落实这一目标，我们可以采取以下几点措施：及时开展实际实践，加强实践练习，让学生加深理论知识的吸收，理解和巩固；布置实际操作题，引导学生从实践中获取知识，增强实战能力；加大对学生技能训练的重视，通过系统地实践练习，提高学生诊断技术的水平；教师结合企业实际的诊断技术，引导学生分析解决诊断实际问题，提高学生的实战能力；建立学生成果系统，以确保学生把学习有效地转化成实际能力。
物理诊断学见习教学工作计划
一、前言物理诊断学是医学影像专业的重要基础课程，旨在培养学生运用物理诊断学知识对临床疾病进行诊断的能力。
为了提高学生的实践操作能力和临床思维，本教学计划将围绕以下几个方面展开：二、教学目标1. 使学生掌握物理诊断学的基本概念、原理和常用方法；2. 培养学生运用物理诊断学知识对临床疾病进行诊断的能力；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 增强学生的临床思维和判断能力。
三、教学内容1. 物理诊断学基本概念和原理2. 常用物理诊断方法及其应用3. 临床案例分析四、教学方法1. 讲授法：讲解物理诊断学的基本概念、原理和常用方法；2. 案例分析法：通过临床案例分析，让学生掌握物理诊断学在实际临床中的应用；3. 实践操作法：组织学生进行物理诊断学实验，提高学生的实践操作能力；4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团队协作和沟通能力；5. 课后作业法：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学安排1. 理论教学：每周安排2次课，每次2课时，共计4周；2. 实践操作：安排2周时间进行物理诊断学实验，共计4课时；3. 临床案例分析：安排2周时间进行临床案例分析，共计4课时。
六、教学评价1. 课堂表现：根据学生的出勤率、课堂发言、提问情况等评价；2. 实践操作：根据学生的实验操作技能、实验报告等评价；3. 案例分析：根据学生的分析能力、团队协作、沟通能力等评价；4. 课后作业：根据学生的完成情况、作业质量等评价。
七、教学进度安排第1-4周：理论教学，讲解物理诊断学基本概念、原理和常用方法；第5-6周：实践操作，进行物理诊断学实验；第7-8周：临床案例分析，通过临床案例分析，让学生掌握物理诊断学在实际临床中的应用。
八、总结本教学计划旨在通过理论教学、实践操作和案例分析等多种教学方法，提高学生的物理诊断学知识水平和临床诊断能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力、团队协作和沟通能力，为学生的临床实习打下坚实基础。
循证医学理念在病理学教学中的应用效果观察
循证医学理念在病理学教学中的应用效果观察摘要：在进行病理学的教学过程中运用循证医学的相关理论，能够使医学院的学生在病理课程的学习过程中发现和解决问题的能力得到不断地提升，也能提升老师的教学质量以及培养学生们的综合素质能力得到进一步发展。
关键词：循证医学；病理学；应用效果循证医学起源于19世纪，循证医学的概念为“审慎、明确以及明智地运用目前最优秀的一些对临床实验的相关经验给病患进行全面的治疗”。
最好的对于临床的研究经验是对临床研究的相关文献，运用相关的一些病学的原理和相关的一些评价的准则，通过不断地思考和分析，获得最准确的相关理论依据，运用这些科学的理论依据对一些医疗单位的实践进行相关的指导，达到好的医学效果。
一、循证医学理念在病理学教学中的意义循证医学的理念和传统医学教育观念存在着一定的差异，循证医学理念它是把在临床实践中遇到的一些问题当成重点，找出一个正确的解决方法以及对相关的一些理论证据进行不断地分享，运用最科学合理的解决方式对相关的问题进行解决，它能够让医学专业的学生们有一个正确的医学观念，为他们以后的一些病理学的实践活动奠定基础。
二、循证医学理念对学生和病理学老师提出思维革新要求1.学生要对理论进行更新，培养循证思维和创新思维能力在进行病理学的教学过程中，要树立一个正确的管理，同时也要培养一个好的创新思维的能力。
在对相关的知识进行更新的时候，就要对自己的观念进行不断地调整，只有不断地对思维进行调整，才会产生主动学习和探究的方式，这一些也是循证医学理念所要具备的。
人的思维能力的提高，是在人的大脑经过不断地观察、思考以及不断地实践来形成的。
在进行实际的教学过程中要重视循证思维以及创新思维的发展。
2.老师是推行循证医学教育的先行者在进行病理学的教学过程中，老师是知识的传播者，在小学的过程中有着十分重要的作用，同时老师更是实行循证医学理念教育的先行者。
因此就要把传统的教学理念进行不断地调整和变革，将循证医学理念运用到病理学的教学过程中去，运用新的教学观念对学生们进行知识的传递，让他们思考和解决问题的能力得到不断地提高。
医学物理试验教学理念及改革思路-青海大学医学院
医学物理实验教学理念及改革思路1．教学理念青海大学医学院医学物理实验室在系部的领导下，实验室建设本着以素质教育为目标，以培养学生科技素质和创新实践能力为重点，构建“大学物理实验”新体系；以实验教学内容改革为突破口，注重基础物理实验与现代科学技术相融合。
增加自选实验、设计性实验、研究性实验的比例，扩展近代物理实验。
合理配置投资，依托实验室全面开放及实验室的网络化教学管理体系，提高使用效益；既注意对多个专业的共用部分建设，又考虑对各专业的各自特色需要；达到培养学生自主创新性能力的目标。
实验室建设本着以素质教育为目标的宗旨，以实验教学体系改革为出发点，建立分级、分层次实验教学体系，发展和完善物理实验循序渐进的阶梯式教学模式。
以基本实验仪器的使用、常用物理量及物性参数的测量、主要物理测量方法的训练和利用物理基本原理与专业技术相结合为主线，以培养素质、培养能力、培养创新精神为宗旨，构建分层次实验教学的新体系。
目前，实验教学可分为：1.基础性实验，占实验课总学时的20%。
2.综合性实验，占实验课总学时的70%，内容主要为一些力、热、电、光等相互渗透的综合提高性实验，侧重在实验测量方法、主要仪器设备的使用、常用物理量的测量等方面的训练。
使学生的实验技能、实验素质和分析解决问题的能力得到进一步提高。
3.设计性实验，占实验课总学时的10%，只给学生题目、设计要求、提供实验所需仪器的设计性实验。
内容大多体现物理学较前沿领域的成果和发展。
为学生的个性化发展提供良好的实验教学平台。
为合理配置资源，全面开放实验室，中心采用网络化教学管理系统。
在教学中注重对学生进行基本理论和基本实验技能的强化训练，激励学生个性化学习兴趣。
2：改革思路从2006年起学校制定了加大了实验教学改革和实验室建设力度方案，计划用三年时间，结合优秀本科教学评估，建成一个在人才培养上体现知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念的医学物理实验基地。
循证医学课程设置与诊断学课程衔接情况
循证医学课程设置与诊断学课程衔接情况本教研室在循证医学实践教学过程中，整合了临床诊断学的教学资源，创建了临床医学生“临床诊断案例分析——循证评价”联合教学新模式，通过修订教学大纲，改进教学内容和教学方法，组织集体备课和试讲，旨在提高临床学生的自主学习能力和创新能力，提高其综合素质，培养出更多的创新型人才。
一、课程介绍循证医学是20世纪90年代初兴起的一门新兴学科，是培养临床医学生科研能力和素质，提高临床科研思维能力的学科。
随着循证医学在国内的普及和发展，循证医学理念在临床实践上的指导作用越来越受到人们的重视。
将循证医学引入至临床医学实践操作课程设计中，是一次临床实践教育的新型模式探索。
循证医学提倡将临床医师个人的临床实践经验与客观的科学研究证据相结合，强调临床医师应在仔细采集病史和体格检查的基础上，提出在临床实践中需要解决的问题，进行有效的文献检索，并对其进行评价，找到最适宜和有力的证据，通过严谨的判断，将最适宜的诊断方法、最精确的预后估计及最安全有效的治疗方法用于对每个具体病人的服务。
作为基础医学与临床医学之间的桥梁课程,诊断学可以看成是一门临床医学的工具课。
在诊断学中学生学习诊断疾病的过程,也就是认识疾病发生、发展的过程。
如何教会学生面对繁多的医学信息，合理利用相关研究结果,而为诊断学所用，仅凭与经验、推理进行临床实践的理论教学并驾齐驱的传统诊断学教学已经远远不能适应需要。
所以，作为医学生首先接触的临床课程——诊断学,在医学生首次以医生角色接触患者的学习阶段, 有必要引入、贯穿循证医学，以适应现代的医疗模式,顺应全球医学的发展趋势,满足现代医学教育模式的需要。
二、循证医学贯穿诊断学教学中的作用1.有利于帮助医学生建立正确的临床决策思维医学生学习诊断学是其行医生涯中第1次以医生的角色接触患者,第1次要进行医生角色的思考,要学会如何进行临床决策。
在这个关键的学习阶段引入循证医学概念,有利于帮助医学生建立正确的临床决策思维。
循证医学超声诊断学教学
循证医学超声诊断学教学的ﻭ一、强化循证医学教育观念，提高教师素质教师是循证医学教育的实施者,因此教师首先要从思想上更新医学教育观念，认识到循证医学教学模式取代传统的教学模式是医学教育的趋势，并通过各种方式的学习和培训掌握循证医学的相关理论知识,循证医学资源分布与检索，循证医学文献检索特点以及文献评价方法和原则，荟萃分析与系统评价的方法与原则，循证医学的基本程序与方法。
要充分认识循证医学教育的本质、目的和意义,掌握循证医学的教育方法并灵活地运用到教学中。
二、传授循证医学的基本知识以讲座的形式向实习学生讲授循证医学的基本理论、原则和方法,使其认识到：1.循证医学的核心思想将医生个人的临床专业知识和临床经验与现有的最佳临床研究结果及患者的选择三者完美地结2.循证医学的包括５个步合起来，为患者制定最佳的医疗决策.ﻭ骤:①提出明确的临床问题；②系统检索相关文献；③严格评价文献质量,找出当前最佳证据；④应用最佳证据，指导临床;⑤后效评价临床及结果.3．循证医学证据根据其来源、科学性和可靠性分为５个等级（可靠性依次降低):Ⅰ级,所有设计良好的随机对照试验（ｒａndoｍｉzｅdcontrｏlleｄｔrｉals,RCT)的系统评价/Ｍetａ分析和大样本多中心临床试验;Ⅱ级，单个设计良好的RCT;Ⅲ级，单个设计良好的非随机对照试验;Ⅳ级,无对照的病例观察；4。
循证医学并不否定Ⅴ级,病例报告和临床总结及专家意见。
ﻭ经验医学,并非要取代临床技能、临床经验、临床资料和医学专业知识，它只是强调任何医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础上。
ﻭ三、指导学生获取循证医学证据证据是循证医学的关键，证据的获取必须通过文献检索。
绝大部分学生对于文献检索缺乏相关的知识,仅局限于用百度(ｂaiｄｕ)或谷歌（googｌe)等一般搜擎查找文献，因此所获得的文献资料较局限，专业性不强。
为了使学生能够快速检索到合格的文献，首先向他们介绍一些循证医学资料数据库和网络资源，如Cocｈｒａnｅ图书馆、Caｍpbｅlｌ协作网和Puｂmed、Spｒingｅｒliｎk、Ovｉd及ＣHＫD等电子数据库。
在诊断学教学中加强医学生循证思维的培养
在诊断学教学中加强医学生循证思维的培养
李雅丽;谢辉;杨新玲
【期刊名称】《新疆医学》
【年(卷),期】2011(041)009
【摘要】诊断学做为基础医学和临床医学之间的桥梁,其重要性不言而喻.然而,当前的诊断学教学状况并不理想,培养的学生缺乏良好的临床思维和实践能力.循证医学(Evidence Based Medicine,EMB)是一种全新的医学观和医学方法学,日益引起医学界的重视和应用.循证医学的核心是临床诊疗方法应该遵循科学依据,提倡在临床实践中发现问题、寻找现有的最好证据、评价和综合分析所得证据及正确应用结果以指导疾病的诊断、治疗和预后[1].
【总页数】2页(P168-169)
【作者】李雅丽;谢辉;杨新玲
【作者单位】830011新疆乌鲁木齐新疆医科大学第一临床医学院诊断学教研室;830011新疆乌鲁木齐新疆医科大学基础医学院法医学教研室;830011新疆乌鲁木齐新疆医科大学第一临床医学院诊断学教研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.改革《实验诊断学》实践性教学加强医学生临床思维能力培养 [J], 欧阳丹明;易艳军;袁才佳;周泽美;邓秀莲
2.诊断学实验教学中融入医学生情商培养的初步探讨 [J], 邵锦霞;刘颖;晁晶;兰萍;李小波
3.实验诊断学教学中医学生临床思维能力培养的探索 [J], 李艳杰;王志荣;黄一虹;徐晤;李璐;闫玲
4.规范化的体格检查是诊断学教学中培养医学生临床基本技能的关键 [J], 孟可;安莲华;姚永华;赵珩
5.在诊断学教学中应培养学生循证思维 [J], 边琪;宋彬;郭志勇;徐晓璐
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
在实验诊断学仪器使用的教学中贯彻循证医学思想
在实验诊断学仪器使用的教学中贯彻循证医苏建荣（首都医科大学附属北京友谊医院临床检验中心，北京１０００５０）学思想【摘要】引导学生正确使用实验仪器设备是实验诊断学授课的重要内容。
循证医学要求医学实践务必要遵循科学的原则和依据办事。
以循证医学为主导的实验诊断学教学模式按照此要求从事教学实践，有助于提高学生的创新思维及处理和解决临床问题的实际能力。
【关键词】循证医学；实验诊断学；实验仪器［中图分类号］Ｇ６４２．４；Ｒ４４６［文献标志码］Ｂ［文章编号］１００７—７５１０（２００７）１２一００５７一０１ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌｏｆｏｐｅｒａｔｉｌｌｇＥｑｌｌｉｐｍｅｎｔｉｎＬａｂｏｒａｔｏｒｙＤｉａｇｎｏｓｔｉｃｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＴｈｅｏｒｖｏｆＥｖｉｄｅｎｃｅ＿ｂａｓｅｄＭｅｄｉｃｉ耻．ＳＵＪｉａｎ—ｒｏｎｇ∞ｅ巧ｉｎｇＦｒｉｅｎｄｓｈｉｐＨｏｓｐｉｔａｌａ矗丑ｉａｔｅｄｔｏｃａｐｉｔａｌＭｅｄｉｃａｌｕｎｊｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅ巧ｉｎｇ１０００５０，ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＦｏｒＳｔｕｄｅｎＢｔｏｏｐｅｒａｔｅｅｑｕｉｐｍｅｎｔｉｎＬａｂｏｒａｔｏｒｙＤｉａｇｎｏｓｄｃｓｉｓａｎｉｍｐｏｒ七ａｎｔｔｅａｃｈｊｎｇｄｕｔｉｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｔ｝１ｅｏｒｙｏｆＥｖｉ—ｄｅｎｃｅ—ｂａＳｅｄｍｅｄｉｃｉｎｅ（ＥＢＭ），Ｍｅｄｉｃａｌｓｔａ仃ａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏａｃｔｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｓｃｉｅｎｄ矗ｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅ．ＴｈｅＭｏｄｅｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ南ｒｌａｂｏｒａ—ｔｏｒｙｄｉａｇｎｏｓｄｃｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｈｅｏｒｙｏｆＥＢＭ６ｔｓｏｆｔｈｅｒｅｑｕｅｓｔａｎｄｈｅｌｐｓｔｏｆｏｓｔｅｒｉｎｇｓｃｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄａｂｍｔｉｅｓｔｏｔａｃｌ【ｌｅａｎｄｓ０１ｖｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｄｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｖｉｄｅｎｃｅ—ｂａｓｅｄｍｅｄｉｃｉｎｅ；１ａｂｏｒａｔｏｒｙｄｉａｇｎｏｓ七ｉｃｓ；ｌａｂｏｒａｔｏｒｙｉｎｓｔｍｍｅｎｔ实验诊断学是重要的医学基础学科，引导学生正确使用实验仪器设备是授课的重要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 ｂｔ ｃ】 Ｉｉａ ｖｌ ｉ ｅｄｔ ｔ ｖ ｅｃ—ａ ｄｍ ｄ ｉ （Ｂ ）ｓ ｅ ｇ ｄｐ ｄｉ Ａ ｓ ａｔ ｔ ｄ ｅ ｐ ｇｒ ａｅ ｄｎｅｂｓ ｅｉｎ Ｅ Ｍ ｉｂｉ ｏｔ ｒ ｎ ｅ ｏ ｎ ｔｎ ｈ ｉ ｓ ｅ ｃｅ ｎａ ｅ ｎ
ｃｉ ｃ ｌｍｅ ｉｉ ｄ ａｉｎ ｃ ｒｅ ｌ，ｗｈｉｈ ａ ｃ ｒ ｓ ｗｉ ｈ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｒｈｉｈ ｕａｉｙ ｃｉ ｃ ｍｅ ｃ ｌ ｌ ａ ｄｃｎｅ ｅ ｕｃ ｔ ｕ ｒ ｎｔ ｎｉ ｏ ｙ ｃ ｃ ｏ ｄ ｔ ｔ ｅ ｅ ｎ ｏ ｇ －ｑ ｌｔ ｌ ｄｉａ ｈ ｎｉ
Ｏｎ ｆｉ ｐ ｒａ ｔｅ ｐ ｓ ｓｉ ｏ ｔ ｎｅｎ ｉｙ ｔｏ ｈｔｏ ｅ ｏ ｏ ｔｎ ｍ ｈａ ｅ ｓ ｈ ｗ ｏ ｉｔ ｓｆ ｈ ｕｇ ｆＥＢＭ ｏ ｌｔｓｕｄ ｎ ｓｅ ｔｂｌ ｈ ｔ ｎｋｎｇ ｍｏ ｅ ． ｍ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ｓａ ｉ ｈｉ ｉ ｄ １ ｓ Ｉ ｅ ｅ ｔｙ ａ ｓｐ ｓｃ ｌｄｉｇ ｓｓｔａ ｈｎｇ ｇｏ ｆｍ ｅ ｉｉ ｔｆ ｏ ｍ ａ ａｒｅ ｕｔｃ ｒｅ ａｉｅ ｅ ｎ ｒ ｃ ｎ ｅ ｒ ｈｙ ｉａ ａ ｎｏ ｉ ｅ ｃ ｉ ｒ ｕｐ ｏ ｄｃｎｅ ｓａ ｒ ｏ ｈ ｓｃ ｒｉｄ ｏ ｏｒ ｌｔｖ ｄ— ｕ ａｉ ｎ ｌｒ ｆｒ ｃ ｔｏ ａ ｅｏ ｍ，ｗｈ ｃ ｏｈ ｉ ｐ ｏ ｅ ｈｅ ｅ ｃ ｔｏ ｌｑ ｌ ｙ ａ ｄ ｉ ｃ ｅ ｓ ｓｓｕ ｎｓ’ｃ ｍｐｅｅ ｃ ｎ ｉｈ ｂ ｔ ｍ ｒ ｖ ｓ ｔ ｄｕ ａｉｎａ ｕａｉ ｎ ｎ ｒ ａ ｅ ｔｄｅ ｔ ｔ ｏ ｔｎ ｅ ａ ｄ
近年来 ， ２ 世 纪 临床 医学 新 思维 ” “１ ——循 证 医
学 （ ｖ ｅ ｃｄ ｂ ｓｄｍｅ ｉ ｎ ， Ｂ 已深 入 到 临 床 Ｅ ｉ ｎｅ — ａｅ ｄｃ ｅ Ｅ Ｍ） ｄ ｉ
Ｅ Ｍ工 作组 发表 在《 国 医学 会 杂 志》Ｊ ＭＡ） 的 Ｂ 美 （Ａ 上 题 名 为 “ Ｂ 医学 实践 教 学 新模 式 ” 文 章标 志 着 Ｅ Ｍ： 的 Ｅ Ｍ 时代 的到来 ［ ００年 ， 名 临床流 行 病学 家 Ｂ ３ １ ０ 。２ 著
医学教育探索 ２ １ ０ ０年 １ 月第 ９卷 第 １ 期 Ｒ ｓａｃｅ ｉ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ ｖｍｂｒ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ１ １ １ ｅｅｒｈｓｎＭｅｉａＥ ｕａｉ ， ｏｅ ｅ ２ １ ， ｏ． Ｎ ．１ ｏ ９
・
理 论 研 究
・
强化物理诊 断学教学 中的循证 医学理念
梁蓉 陈协群 丁 杰 白庆成 杨岚 黄亚 渝
ｃ ｅ ｔｖ ｐｒｔａ ｄ ｉ ｔｒ ｔｏ ａ ｏ ｒａ ｉｅ ｓ ｉｉ ｎ ｎ ｅｎａｉｎ ｌｃ ｍｐｅｉｉｅ ｅ ｓ ｔ ｖ ｎ ｓ． ｔ
【 ｙｗ ｒｓ Ｅ ｉ ｎｅ ｂｓｄｍ ｄｃ ｅ Ｐ ｙｉ ｌ ｉｇｏｉ； Ｔ ａｈｎ Ｋｅ ｏ ｄ 】 ｖｄ ｃ— ａｅ ｅｉｉ ； ｈｓ ａ ｄａｎ ｓ ｅ ｎ ｃ ｓ ｅｃ ｉｇ
【 文献标识码 】 Ａ
ＬＡ ｏｇ Ｃ Ｅ ／ＮＧＲ ｎ ，Ｈ ＮＸｉ ｑ ｎＤ ＮＧＪ ，Ａ ｉｇ ｘａ ， Ａ Ｇ Ｌ ｎＨＵ ＮＧ Ｙ —ｕ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔｆ ｅ ｕ ，Ｉ ｉ Ｂ ，Ｑｎ－ ｉ Ｙ Ｎ ａ ， Ａ ａ ｙ ． ｅａｔ ｎ ｏ — ｅ ｎ ｍ Ｈ ｍ ｔｌ ｙＸｊ ｇ ｓｉｌ￡ Ｆ ｕ ｈＭｉｔｙＭｅｉ ｌ ｎ ｅ ￣， ’ １ ０ ２ Ｃ ｉ ｅ ａｏ ｇ ， ｉｎ Ｈｏ ｔ ， ｏ ｉ ｐ ａ ｏｒ ｌａ ｄｃ ｗ ｎｉ Ｘｉ ｎ７ ０３ ，ｈｎ ｔ ｉｒ ａＵ ａ ａ
床 医 学 教育 巾的 重 点 之一 。近 年来 ， 内科 教研 室 物 理 诊 断 教学 组 教 员 们 进行 了相 关 教 学 改革 ， 既 提 高 了 教学 质 量 ， 增 强 了 学 生 的主 动 学 习 能力 ， 培养 具 有 创新 精神 和 国际 竞 争力 的 医学 后 备 又 为 力 量 打 下坚 实 的基 础 。
【 摘要 】 当前循证 医学（ ｖ ｅｃｄ ｂｓｄｍｅｉｎ ， Ｂ 已开始应用到临床医学教育中 ， Ｅ ｉ ｎｅ — ａｅ ｄｃ ｅＥ Ｍ） ｄ ｉ 且
符合培养未来临床医学高素质医师的要求 。物理诊 断学是从基础医学课程过渡并通 向临床各科 学习的桥梁课 ， 如何在教学 中强化 Ｅ Ｍ理念 ， Ｂ 让学生在临床诊断 中建立 Ｅ Ｍ思维 ， Ｂ 是现阶段临
【 关键词 】 循证医学 ； 物理诊断学 ； 教学 【 中图分类号 】 Ｇ ４． ６２ ０
【 文章编号 】 １ ７— ５９ ２ １ ）１ １５ — ３ ６ １８ ６ （ ００ １－ ４ ４ ０
Ｉ ｅ ｉｙｉ ｈｏ ｎｔ ｎｓｆ ｎｇ ｔ ｕｇｈ ｆＥｖｉ ｎｃ －Ｂａｓ ｄ ｅ ｃ ｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｏｆｐ ｔｏ ｄｅ ｅ ｅ Ｍ ｄｉｉ ｅ ｉ ｈｅ ｔ ａ ｈｉ ｈｙｓｃ ｉ ｎｏ ｉ ｉａｌｄ ａｇ ｓｓ
Hale Waihona Puke ｓｕ ｙ ｉ ｉ ａｉｅ ｔｈ ｓ ａｓ ａｄ ｔ ｅ ｓ ｂ ｔｎ ｉｌｆｕ ｄ ｔ ｎ ｏ ｕ ｔ ａ ｉｇ ｍｅ ｉａ ｅ ｅｖ ａ ｅ ｔ ｗｉ ｔ ｄ ｎ ｔ ｔ ．Ｉ ａ ｌｏ ｌｉ ｈ ｕ ｓ ｔ ｏ ｎ ａ ｏ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔ ｄ ｃ ｌｒ ｓ ｒｅ ｔｌｎ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ａ ｉ ｉ ｎ ｈ
ｔｌｎ ｓｉ ｔｒ ． ｈ ｓ ａ ｉｇ ｏ ｉ ｉ ａ ｐ ｒ ａ ｈ ｆ ｍ ａ ｉ ｄ ｃ ｏ ｒ ｅ ｔ ｃｉ ｉ ｍｅ ｉａ ｏ ｒｅ ａｅ ｔ ｎ ｆ ｕ ｅ Ｐ ｙ ｉ ｌ ａ ｎ ｓｓ ｓ ｎ ａ ｐ ｏ ｃ ｒ ｂ ｓ ｍｅ ｉａ ｃ ｕ ｓ ｏ ｌ ｃ ｕ ｃ ｄ ｏ ｃ ｌ ｎ ｄｃ ｌ ｕｓ ． ｃ