2018年八年级物理下册第8章第1节牛顿第一定律教案新版新人教版20181114378物理备课大师【全免费】
2018年人教版八年级物理下册 第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律 教案
教案：2018年人教版八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来源于2018年人教版八年级物理下册第八章运动和力的第一节牛顿第一定律。
教材中详细介绍了牛顿第一定律的内容，包括物体静止或匀速直线运动状态的保持，以及外力作用对物体运动状态的影响。
教材还通过实验和实例，让学生了解惯性的概念以及惯性在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容，掌握物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。
2. 培养学生运用牛顿第一定律分析实际问题的能力，了解惯性的概念及其在生活中的应用。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论等方法，培养科学思维和创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解和应用，惯性的概念及其在实际生活中的表现。
2. 教学重点：牛顿第一定律的内容，物体运动状态的保持原理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、斜面、滑轮等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如乘坐公交车时的前倾和后仰，引发学生对运动和力的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解牛顿第一定律的内容，引导学生理解物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。
3. 实验演示：进行实验，让学生直观地观察到物体在受到外力作用时的运动状态变化，加深对牛顿第一定律的理解。
4. 例题讲解：分析实际问题，运用牛顿第一定律解决问题，引导学生掌握牛顿第一定律的应用。
5. 课堂练习：让学生运用牛顿第一定律分析实际问题，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容：物体静止或匀速直线运动状态的保持外力作用导致物体运动状态变化2. 惯性的概念及其表现：惯性：物体保持原有运动状态不变的性质表现：物体在受到外力作用时，运动状态发生变化的速度和程度七、作业设计1. 题目：根据牛顿第一定律，分析下列情况：（1）乘坐公交车时，公交车突然刹车，乘客会前倾。
2018年人教版八年级物理下册第八章运动和力第一节《牛顿第一定律》教学设计
2018年人教版八年级物理下册第八章运动和力第一节《牛顿第一定律》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，尊重幼儿的发展规律，注重幼儿的实践操作和亲身体验，培养幼儿的创新精神和团队合作能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和体验式学习，通过设置生动有趣的场景，引导幼儿观察、思考和探索，从而帮助幼儿理解牛顿第一定律的概念。
活动的目的是让幼儿了解和感受力的作用，培养幼儿的观察力、思维力和动手能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿能够理解牛顿第一定律的含义，知道力是改变物体运动状态的原因。
2. 过程与方法：通过观察、实验和操作，培养幼儿的科学研究方法和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的创新精神和积极探索精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解和掌握牛顿第一定律的概念。
难点：让幼儿理解力是改变物体运动状态的原因，以及如何通过实验验证牛顿第一定律。
四、教具与学具准备教具：小车、滑轮、斜面、气球、绳子等。
学具：记录表格、画笔、彩色纸等。
五、活动过程1. 情境引入：邀请幼儿观察一辆小车在水平面上运动的情况，引导幼儿思考：小车为什么会停下来？力是否能够改变物体的运动状态？2. 实验探究：将幼儿分成小组，每组提供一个斜面和一个小车，让幼儿通过实验观察和记录小车在不同斜面上的运动情况。
引导幼儿发现：当斜面越陡，小车滑下的速度越快，说明重力势能转化为动能；当斜面越平缓，小车滑下的速度越慢，说明动能减少。
4. 实践操作：让幼儿利用气球、绳子等材料，设计一个简单的实验，验证牛顿第一定律。
引导幼儿发现：当气球受到绳子的拉力时，气球将保持静止状态或匀速直线运动状态。
六、活动重难点重点：让幼儿理解和掌握牛顿第一定律的概念。
难点：让幼儿理解力是改变物体运动状态的原因，以及如何通过实验验证牛顿第一定律。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现幼儿对牛顿第一定律的理解还存在一定的困难，特别是在实验操作和观察方面。
2017-2018学年度下学期八年级物理人教版8.1牛顿第一定律教案1
教案：八年级物理人教版8.1牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理教材，第8章第1节“牛顿第一定律”。
本节课的主要内容有：1. 牛顿第一定律的定义：物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的得出：通过实验观察和逻辑推理，得出物体在没有受到外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态。
3. 牛顿第一定律的意义：揭示了物体运动状态改变的必要条件，即受到外力的作用。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和意义，能够运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
2. 培养学生通过实验观察和逻辑推理的方法，探究物理规律的能力。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的习惯，提高学生的物理素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的得出过程，如何理解物体在没有受到外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 教学重点：牛顿第一定律的定义和意义，以及如何运用牛顿第一定律解释现象。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、实验器材（小车、滑轮、木板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如乘坐公交车时的前倾和后仰，引发学生对物体运动状态变化的思考。
2. 实验观察：组织学生进行实验，观察物体在没有受到外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态。
4. 讲解牛顿第一定律：详细讲解牛顿第一定律的定义和意义，让学生理解物体运动状态改变的必要条件。
5. 实例分析：运用牛顿第一定律解释生活中的现象，如碰撞、滑倒等。
6. 练习与讨论：布置随堂练习题，组织学生进行讨论，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义2. 牛顿第一定律的得出过程3. 牛顿第一定律的意义七、作业设计1. 题目：运用牛顿第一定律解释下列现象：（1）乘坐公交车时的前倾和后仰。
（2）汽车紧急刹车时的惯性。
答案：（1）乘坐公交车时，车辆加速或减速，人体会因惯性而前倾或后仰。
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是人民教育出版社物理八年级下册第八章的第一节内容。
本节主要介绍了牛顿第一定律的内容，即一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这一定律揭示了物体运动状态改变的原因是外力的作用。
教材通过生活中的实例，引导学生理解牛顿第一定律，并能够运用这一定律解释实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了力和运动的关系，对物体运动状态的改变有了一定的认识。
但学生对抽象的概念如“外力”、“匀速直线运动”等可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容及其应用。
2.难点：对“外力”和“匀速直线运动”等抽象概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解牛顿第一定律的内容，引导学生理解定律的本质。
2.演示法：通过实验和实例，展示牛顿第一定律的应用。
3.讨论法：分组讨论，让学生运用牛顿第一定律解释实际问题。
六. 教学准备1.教具：实验器材、实例图片、多媒体课件。
2.学具：笔记本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一章学过的内容，如力和运动的关系。
然后提问：“物体运动状态改变的原因是什么？”引发学生思考，引出本节内容。
2. 呈现（15分钟）教师通过多媒体课件呈现牛顿第一定律的内容，并用语言描述定律的含义。
同时，展示一些实例，如光滑水平面上的小车、空中飞翔的鸟等，让学生观察并思考这些实例是否符合牛顿第一定律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实验，如在光滑水平面上的小车实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象。
人教版八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
人教版八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子们的学习应该是以游戏为主，以兴趣为导向，通过亲身体验、动手操作、合作交流等方式，自主探索、主动学习。
因此，我在设计本节课时，以孩子们的生活经验为基础，结合他们的认知发展水平，设计了丰富多样的教学活动。
一、设计意图二、教学目标1. 知道牛顿第一定律的内容。
2. 能够通过实验和观察，理解惯性的概念。
3. 培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容。
难点：惯性的概念和理解。
四、教具与学具准备教具：小车、球、斜坡等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 情境导入：我带领孩子们进行了一场“小车比赛”，让他们观察小车在不同路面上的运动情况，引发他们对运动和静止的思考。
2. 自主探究：孩子们分成小组，根据自己的观察，尝试用画笔和记录本记录小车的运动情况，并讨论小车为什么会停下来。
3. 合作交流：各小组分享自己的探究成果，共同讨论小车运动的原因和停下来的原因，引导他们发现“惯性”的概念。
六、活动重难点活动重点：让孩子们通过实验和观察，理解牛顿第一定律的内容。
活动难点：让孩子们理解惯性的概念，明白物体为什么会停下来。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回家后，观察家里的物体运动情况，尝试用所学知识解释，让他们将课堂知识应用到生活中。
同时，我也反思了教学过程，认为可以通过更多的生活实例，让孩子们更好地理解牛顿第一定律和惯性的概念。
在今后的教学中，我将继续坚持以幼儿为中心，关注他们的兴趣和需求，通过丰富多样的教学活动，激发他们的学习热情，培养他们的观察力、思维力和动手操作能力，让他们在快乐的氛围中，体验到学习的乐趣。
重点和难点解析在本次教学活动中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
情境导入环节的设计是我教学设计的关键所在。
通过设计一场“小车比赛”，让孩子们亲身体验和观察小车在不同路面上的运动情况，引发他们对运动和静止的思考，这是我引导孩子们理解牛顿第一定律的第一步。
2017-2018学年人教版八年级物理下册教案：8.1牛顿第一定律
教案：20172018学年人教版八年级物理下册教案：8.1牛顿第一定律一、教学内容1. 教材章节：人教版八年级物理下册，第8章第1节牛顿第一定律。
2. 详细内容：(1) 牛顿第一定律的定义及表述；(2) 惯性的概念及其与质量的关系；(3) 实际生活中的应用实例。
二、教学目标1. 理解牛顿第一定律的定义，能正确表述牛顿第一定律；2. 掌握惯性的概念，能解释生活中的惯性现象；3. 学会运用牛顿第一定律分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解及实际应用；2. 教学重点：牛顿第一定律的表述、惯性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：描述一个物体在水平面上匀速直线运动的情景，引导学生思考：若外力突然消失，物体会发生什么变化？2. 理论知识讲解：（1）牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（2）惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质，惯性大小只与物体的质量有关。
3. 例题讲解：举例说明牛顿第一定律在实际生活中的应用，如车辆急刹车时乘客向前倾斜的现象。
4. 随堂练习：设计一些有关牛顿第一定律的习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 知识拓展：介绍牛顿第一定律的发现历程，以及与其他物理定律的关系。
六、板书设计1. 板书牛顿第一定律；2. 板书内容：(1) 牛顿第一定律的定义；(2) 惯性的概念及与质量的关系；(3) 实际应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的定义；（2）解释一个生活中的惯性现象；（3）运用牛顿第一定律分析一个实际问题。
2. 答案：（1）牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；（2）生活中的惯性现象：车辆急刹车时，乘客向前倾斜；（3）实际问题分析：一个物体从斜面滑下，到达水平面后继续向前运动，是因为物体具有惯性，要保持原来的运动状态。
人教版物理八年级下册：第八章第一节《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册：第八章第一节《牛顿第一定律》教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》是本章的第一节，也是本章的核心内容。
本节内容主要介绍了牛顿第一定律的内容、意义以及与实际生活的联系。
通过本节课的学习，学生能够理解牛顿第一定律的概念，了解惯性的概念，并能够运用牛顿第一定律解释一些生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了力、运动和摩擦力等基础知识，对一些基本的物理概念和原理有一定的了解。
但是，对于惯性的概念以及如何运用牛顿第一定律解释实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过生活实例来理解牛顿第一定律，并培养学生的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛顿第一定律的内容和意义，掌握惯性的概念，能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容和意义，惯性的概念。
2.难点：如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解牛顿第一定律的内容和意义，惯性的概念。
2.实验法：用于观察和验证牛顿第一定律。
3.讨论法：用于探讨如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
六. 教学准备1.实验器材：小车、滑轮、摩擦力计等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如乘坐公交车的体验，引导学生思考为什么乘客需要系安全带。
从而引出本节课的主题——牛顿第一定律。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现牛顿第一定律的内容和意义，以及惯性的概念。
同时，通过一些图片和实例，帮助学生更好地理解牛顿第一定律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和验证牛顿第一定律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
人教版物理八年级下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
为了巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：针对牛顿第一定律的基本概念和原理，设计一些判断题，检验学生对知识点的掌握。
2.计算题：结合实际情境，设计一些受力分析题，让学生运用牛顿第一定律解决问题。
3.应用题：设计一些与生活密切相关的应用题，让学生运用所学知识解释现象，提高他们解决实际问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用，确保他们能够在课后进行有效的复习，我将布置以下作业：
1.基础知识巩固题：设计一系列涉及牛顿第一定律基本概念的选择题和填空题，要求学生结合课堂所学，准确回答，以达到巩固基础知识的目的。
2.实际问题分析题：提供几个与生活相关的问题情境，如车辆刹车、运动员起跑等，绘制受力分析图。
1.结合生活实例，帮助学生形象地理解牛顿第一定律，激发他们的学习兴趣。
2.注重实验探究，让学生在实践中感受惯性的存在，提高他们的动手操作能力和观察能力。
3.加强问题驱动教学，引导学生运用所学知识分析实际问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
2.牛顿第一定律的表达式：通过板书和多媒体展示，让学生了解牛顿第一定律的表达式，并解释各个部分的含义。
3.惯性现象：结合生活实例，讲解惯性的存在，如运动员投掷实心球、乘坐电梯时的感受等，让学生认识到牛顿第一定律在生活中的应用。
4.实验探究：组织学生进行实验，观察和验证牛顿第一定律。实验过程中，引导学生注意观察实验现象，并思考背后的原因。
3.拓展思考题：布置一道或几道涉及牛顿第一定律的拓展思考题，鼓励学生深入思考，如探究不同质量物体在相同力作用下的惯性表现，或讨论在非惯性参考系中物体的运动状态等。
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案教案：八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律一、设计意图本节课的设计采用问题驱动的方式，让学生通过观察和实验，理解并掌握牛顿第一定律的内容。
在设计过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，使他们在实践中感受到物理学的魅力。
活动的目的是让学生了解牛顿第一定律的内容，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的内容。
2. 能够通过实验观察和分析，理解牛顿第一定律的原理。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
2. 教学重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轮、摩擦力计、计时器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于运动员百米冲刺的视频，引导学生思考：运动员冲刺后为什么不能立即停下来？2. 实验一：让学生分组进行实验，观察小车在滑轮上的运动情况。
实验过程中，引导学生观察小车在不同斜度下的运动情况，并记录下来。
3. 实验二：让学生使用摩擦力计，测量不同表面材料的摩擦力大小，并记录下来。
4. 实验三：让学生使用计时器，测量小车在滑轮上运动的时间，并记录下来。
5. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析小车运动的原因和条件，引导学生得出牛顿第一定律的结论。
六、活动重难点1. 活动重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
2. 活动难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和分析，让学生掌握了牛顿第一定律的原理。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，影响了实验结果的准确性。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作训练，提高实验准确性。
2. 拓展延伸：让学生思考在日常生活中，哪些现象符合牛顿第一定律的原理，并尝试运用牛顿第一定律解释这些现象。
人教版八年级w物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
6.注重课堂反馈，及时调整教学策略。在教学过程中，关注学生的反应和接受程度，根据学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
7.教学重难点的突破：
（1）通过实验探究，让学生亲身体验物体在受力作用下的运动状态变化，加深对牛顿第一定律的理解。
-例如：某学生每天骑自行车上学，在遇到红灯时需要刹车。请运用牛顿第一定律，分析刹车过程中自行车的运动状态变化，并解释为什么刹车时车手会向前倾倒。
3.学生以小组为单位，开展一次关于牛顿第一定律的实验探究活动，并撰写实验报告。
-实验主题：探究物体在受到不同力作用时的运动状态。
-实验要求：设计实验方案，记录实验数据，分析实验现象，得出结论。
五、作业布置
1.请学生完成教材第80页的练习题1、2、3，巩固牛顿第一定律的基本概念。
-练习题1：判断物体在受到不同力作用时的运动状态，并解释原因。
-练习题2：分析生活中一个实例，运用牛顿第一定律进行受力分析。
-练习题3：根据牛顿第一定律，解释为什么静止的物体需要外力才能开始运动。
2.设计一道开放性问题，要求学生结合实际生活，运用牛顿第一定律的知识解决问题。
1.学生对物理学科的兴趣较为浓厚，但部分学生对抽象的理论知识接受程度较低，需要通过生动的实例和形象的教学手段来激发学生的学习兴趣。
2.学生在小组合作学习中，沟通表达能力有待提高。教师应引导学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.部分学生对实验探究过程的理解不够深入，需要教师在教学过程中加强引导，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.各小组派代表分享自己的观点和解决方案，教师进行点评和指导。
人教版八年级下册 第八章 第1节 牛顿第一定律 教案
教案：人教版八年级下册第八章第1节牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册的物理教材，第八章的第1节，主要讲述牛顿第一定律。
教材内容包括：1. 牛顿第一定律的定义及表述；2. 实验现象及结论；3. 牛顿第一定律的应用。
二、教学目标1. 使学生了解牛顿第一定律的定义和表述，理解其含义；2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力；3. 引导学生运用牛顿第一定律解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的实验现象及结论的理解；2. 教学重点：牛顿第一定律的定义及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、斜面、滑轮等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时的感受，引导学生思考物体在不受力时的运动状态。
2. 实验观察：安排学生分组进行实验，观察小车在斜面上的运动情况，引导学生发现物体在不受外力时保持静止或匀速直线运动的状态。
3. 讲解与讨论：讲解牛顿第一定律的定义和表述，组织学生进行讨论，理解牛顿第一定律的含义。
4. 例题讲解：出示一些与牛顿第一定律相关的例题，如物体在光滑水平面上的运动、物体在斜面上的运动等，引导学生运用牛顿第一定律进行分析。
5. 随堂练习：安排一些练习题，让学生自主完成，巩固所学知识。
6. 应用拓展：引导学生运用牛顿第一定律解决实际问题，如设计一个简单的减速装置等。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律1. 定义：物体在不受外力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 表述：一切物体在没有受到外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的定义和表述；（2）根据牛顿第一定律，分析一个物体在光滑水平面上的运动情况；（3）运用牛顿第一定律，设计一个简单的减速装置。
2. 答案：（1）牛顿第一定律的定义：物体在不受外力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
人教版八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
（3）实验探究过程中，学生可能对实验设计、数据收集和分析等方面存在困难。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引发学生对牛顿第一定律的兴趣，激发学习动机。
-例如：乘坐公交车时的前倾和后仰现象，引导学生思考其中的物理原理。
作业要求：
-请同学们按时完成作业，保持作业整洁、书写规范。
-实践应用题和拓展阅读题需要同学们积极参与，发挥想象力和创造力，结合自己的生活经验和所学知识，进行深入的思考和探索。
-小组讨论题鼓励组内成员相互协作，共同完成，提高团队合作能力。
作业提交时间：
-请同学们在下一堂课前提交作业，以便教师及时批改和反馈。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力、观察分析能力和团队合作精神。
2.引导学生运用归纳法、演绎法等逻辑推理方法，从实验现象中总结出牛顿第一定律。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的应用能力和创新能力。
4.通过对牛顿第一定律的学习，使学生认识到科学探究过程中实验与理论相结合的重要性。
人教版八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解牛顿第一定律的概念，掌握其表述方式，并能运用其解释生活中的现象。
2.了解惯性的概念，知道惯性与质量的关系，能够运用惯性原理解释相关现象。
3.掌握实验探究的基本方法，能够设计简单的实验方案，验证牛顿第一定律。
4.能够运用牛顿第一定律分析和解决实际问题，提高学生的科学思维能力。
2.利用多媒体教学资源，展示牛顿第一定律的实验过程和现象，帮助学生形象地理解定律。
2018年最新人教版八年级物理下册第八章运动和力第一节《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】初中物理（人教版）八年级第八章第一节本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。
同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。
【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。
情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。
【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入提出问题:运动和力有什么关系？1、物体要运动起来该怎么办？2、一个运动的物体如果不受力了，这个物体会如何运动利用多媒体展示“人推箱子”“羊角锤钉钉子”“踢出去滚动的足球”“进站的火车”视频或图片，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。
教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。
学生思考讨论并说出自己的观点从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。
八年级物理下册第8章第1节牛顿第一定律教案新版新人教版20181114378
第八章运动和力本章设计本章是在前方对力研究的基础上，进一步商讨物体的运动状态变化和物体的受力状况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学，牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础。
正确地理解惯性的看法，理解物体间互相作用的规律，娴熟地运用牛顿第必定律解决问题，是本章学习的要点，也为进一步学习今后的知识，提升分析解决问题的能力确定基础。
本章还涉及了好多重要的研究方法，如：在牛顿第必定律的研究中采纳的理想实验法，摩擦力的研究中运用假设法，对这些方法要让学生仔细领会、理解，以提升认知的境地。
本章要做好有关实验，在实验中领会物理学习的收获。
物理知识本源于生活，最后应用于生活，本章的学习就是对运动分析的基础。
第 1 节牛顿第必定律教课方案整体设计牛顿第必定律揭露了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，自己还包含着力、惯性和参照系的科学看法，是物理学理论的支柱和基石. 在教课中，不可以把它看作牛顿第二定律的特别状况，它意在指引学生认识科学的发现和发展. 本节课采纳的理想实验法，在物理研究中拥有十分重要的地位和作用.本课程的教课方案，主若是让学生经过着手实验和利用切近学生生活的实例，达到打破重难点的目的.教课要点1.理解力和运动的关系.2.理解牛顿第必定律，知识惯性与质量的关系.教课难点惯性与质量的关系.课时安排1课时三维目标知识与技术1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来保持.2.理解牛顿第必定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.3.理解惯性的看法，知道质量是惯性大小的量度.过程与方法培育分析问题的能力，要能透过现象认识事物的实质，不可以不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不可以主观臆断. 正确地认识力和运动的关系 .感情态度与价值观1.培育科学研究问题的态度 .2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系. 鼓舞学生英勇发言，并学以致用.课前准备教具准备：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等 .知识准备：力的看法及力的作用成效.教课过程第 1页导入新课历史的踪影。
新人教版八年级物理下册第八章 第1节 第1课时 牛顿第一定律 教案
第1课时牛顿第一定律知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
过程与方法1．培养分析问题的能力。
要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。
通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。
情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
教学重点通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。
教学难点1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程。
教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。
一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
观察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离，记下每次小车停下时的位置。
2018年最新人教版八年级物理下册 第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律 教案
2018年最新人教版八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律教案《牛顿第一定律》教案教学目标：1、知识技能：（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）知道物体的惯性。
2、教育方面：（1）实验探究阻力对物体运动的影响。
（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。
教材分析：1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《运动和力》第一节《牛顿第一定律》2、地位与作用：（1）地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么，牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。
因搜索下载一些汽车刚启动时、荡秋千等视频及文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解牛顿第一定律及惯性等直观的感受。
教学方法：依据我对教材的理解和认识，依据《新课程标准》要求，我在整节课中设计中以学生为学习的主体，教师是教学的主体。
整节课中充分体现学生与老师双主体的教学模式。
所以本节课我采用了以下的教学方法：讲授法、分组实验教学、学生讨论的学习的方法。
本节课要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法。
通过观察、实验、推理、尤其在“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
教学过程：1、导入新课从学生熟悉的生活现象入手，引导新课。
分析过程中，要注意引导学生主动思考，提出问题。
教师：同学们知不知道为什么在地面上滚动的玻璃球最终会停止？学生：不知道。
教师：我们这节课就是围绕这个问题所展开的，下面我来讲一个历史故事。
2、推进新课（1）亚里士多德和伽利略的不同观点通过学生课前上网查找资料，了解古人对这样问题的认识，仔细思考亚里士多德和伽利略的不同结论。
亚里士多德和伽利略的不同观点：亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。
伽利略认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八章运动和力
本章设计
本章是在前面对力研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学，牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础。
正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第一定律解决问题，是本章学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。
本章还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，摩擦力的研究中运用假设法，对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界。
本章要做好有关实验，在实验中体会物理学习的收获。
物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的学习就是对运动分析的基础。
第1节牛顿第一定律教案
整体设计
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.
本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的.
教学重点
1.理解力和运动的关系.
2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.
教学难点
惯性与质量的关系.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持.
2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.
3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.
过程与方法
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系.
情感态度与价值观
1.培养科学研究问题的态度.
2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用.
课前准备
教具准备：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.
知识准备：力的概念及力的作用效果.
教学过程
导入新课
历史的足迹。
1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？
2、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的？
3、伽利略是如何证明其观点的？
学生讨论，教师借机导入新课.
推进新课
一、理想实验的魅力
自主探究
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：
1.力推物动，力撤物停.
2.力撤物不停.
供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.
学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：
1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；
2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来.
学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论.
结论：物体的运动不需要力来维持.
为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明.如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等.
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个对比实验.
实验探究
A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃上滚动的距离.
通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：
接触面越光滑，小球滚动的距离越远.
结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用.
为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？
学生讨论、交流，大胆猜想.（充分发挥学生的想象空间，发散思维）
在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结.
结论：物体的运动不需要力来维持.力撤物停的原因是因为摩擦力.若无摩擦力，运动物体会一直运动下去.最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？
（教师补充）伽利略的理想实验：
A.对称斜面，无摩擦小球滚到等高.
B.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远.
C.把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去.
根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去.
为了验证这个理论的正确性，有条件的学校可以通过气垫导轨实验来验证一下：
（介绍气垫导轨、光电门工作原理）
演示1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度.
学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性.
二、牛顿物理学的基石——惯性定律
为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？
让学生讨论交流并回答：
两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态.
在学生回答基础上，进一步总结：
力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.
设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？
结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的.
受力但合力为零可看作不受力.在学生回答的基础上，作出肯定，并指出：牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律.
三、惯性与质量
演示：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定一个物体，当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？
引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒.物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性.
举例说明：①木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾.
②人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地.
总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质.
从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律.当力迫使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态
改变的“本领”.这个“本领”与什么因素有关？请大家通过实例分析.
讨论交流：
1.载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来。
2.我国公安交通部门规定，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？（教材19页科学世界）
3.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？
通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关.
结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小.
课堂训练
1.下列关于惯性的说法中，正确的是（） A.人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性
B.百米赛跑到终点时不能立即停下是由于惯性，停下时就没有惯性了
C.物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后惯性被克服了
D.物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关
解析：惯性是物体的固有属性，与其内在因素即质量有关，与受力与否及运动状态无关.一切物体都有惯性，质量是物体惯性大小的量度，静止物体的惯性是保持静止，匀速运动的物体的惯性是保持其速度不变.当物体在外力作用下运动状态发生变化时，只要其质量不变，其惯性大小不发生变化.
答案：D
2.如图4-1-4所示，当你在平直路面上骑自行车时，是否觉得用力不停地蹬，车才会匀速前进，一旦不用力蹬，车子就会减速，甚至停下呢？这与牛顿第一定律矛盾吗？试解释之.
图4-1-4
解答：对比用力蹬和不用力蹬两种情况，发现不蹬车时，车减速，运动状态改变，这是因为有阻力作用；而蹬车时，虽用力蹬车，但合外力为零，因此可以匀速前进，仍然符合牛顿第一定律.
课堂小结
通过本节的学习，我们知道了：
1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究.
2.伽利略得到力和运动关系的研究方法.
3.牛顿第一定律的内容.
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法.
布置作业
1.教材；
2.建议作业。
活动与探究
课题：比较惯性大小与质量的关系
方法：在相同的路面上，穿相同运动鞋的甲、乙两人进行拔河比赛.
原理：双方与地面间的动摩擦因数相同，则双方与地面间的最大静摩擦力取决于各方的质量，而最大静摩擦力大的一方易获胜.
结论：质量大的物体惯性大.
设计点评
本节课先通过多媒体播放画面引出束缚人类思想近两千年的亚里士多德的观点，通过让学生亲自实验操作，并举例分析认识到他的观点是错误的，引出伽利略的观点，并通过实验来验证它的正确性.在此基础上引出牛顿的观点，即牛顿第一定律的内容及惯性的概念.对惯性的理解对学生来说是一个难点，本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是物体惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过渡.。