作文语言训练(新)
高考作文语言训练定稿和答案[1]
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高考作文语言训练一、借得佳句成华章——引用句古今作家都十分重视引用。
可以起到开拓与深化、突出与升华、锦上添花之妙用。
但引用必须与所论证的观点或文章的中心相一致, 并且在行文上自然和谐, 能融为一体。
（一）实例赏析【例1】在人类的语言中, 有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词, 那就是“祖国”。
屈原抱石怀沙, 投身汨罗江时, 想到的是祖国；文天祥过零丁洋, 浩歌“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”时, 想到的是祖国；岳飞发出“直抵黄龙府与诸君痛饮尔”的豪言时, 想到的是“祖国”；谭嗣同面对刀俎, 引颈就戮时, 面不改色, “我自横刀向天笑”, 他想到的还是“祖国”。
陆放翁说“死去原知万事空, 但悲不见九州同。
王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”, 他梦牵魂绕、念兹在兹的也是“祖国”。
抗日民族英雄吉鸿昌将军就义时讲: “恨不抗日死, 留作今日羞。
国破尚如此, 我何惜此头!”他甘洒热血, 视死如归, 所报者, 也是“祖国”。
对祖国, 他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。
为了祖国的命运, 他们甘愿将血肉之躯献出, 化入祖国的大地, “血沃中华肥劲草, 我以我血荐轩辕”。
【例2】纵观天下有志者, 总是夙兴夜寐, 百折不挠, 孜孜以求, 心甘情愿为社会奉献的。
千百年来, 奉献精神如同血液, 在我们民族躯体中不息地流动；如同乳汁, 哺育了一代又一代中华儿女的灵魂；如同火炬,点燃了炎黄子孙的爱国赤诚。
从为治水患“三过家门而不入”的大禹到“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔”的屈原, 从“繁霜尽是心头血, 洒向千峰秋叶丹”的戚继光, 到“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难, 誓将热血固神州”的朱德总司令, 到“亏了我一个, 幸福十亿人”的南疆卫士, 真是英雄万千!他们在奉献之时, 从没想过要得到什么回报, 而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。
学生作文的语言训练
曰
是 一幅 不加 修饰 的 自然 风景 图 ，
兴 化被誉 为 “ 米之 乡 ” 鱼 ，有 着
对于农村初 中来讲 ，学生在 普通话运用 方面与城 市学 生存在
一
定 的差 距 ，这是 不容 否认 的 。
与城 市迥异 的风格 ，这些都是 值
得 认 真 描 绘 的风 景 。 农 村 的孩 子
是 写 作 的 题 库 ，也 是 生 活 的见
证 。我 觉 得 如 果 教 育 出 来 的 农 村
社 会 、对家庭 、对个人谈谈 自己
的见解 。在 整个 初 中阶段 记 叙 、
得 ，对文 章的赏析 ，读后 感 ，看 了一部 喜欢 的 电影 之后 的感 受 ， 对 生 活 的看 法 ，对 一 个 人 的看 法。并且经 常与他们交 流心得感
或 写 景 ；而 初 三 时 则 引 导 学 生 对
学 生准备 了两本 笔记本 ，一 本主 要 用来做摘抄 ，把 自己看 到的佳 词妙 句 、优美 段章 、警言 名句等
摘 抄 下 来 ； 另 一 本 主 要 用 来 写 心
物 ，惯 常 的说话 方 式 ，顺 口溜 ，
歇 后 语 … …把 这 些 记 录 下 来 ， 既
重点 。如教 学 《 乡》时 ，分析 故 扬二嫂这一 人物形象时 ，让学生 分角色 朗读 ，读出人物 心理 ，探 讨人物性 格。再反过来 分析人物 语言 ，体会 语言特色 ，了解语言 描写对人 物形象 的刻 画作用 。对
其 他 经 典 作 品 中 的 语 言 特 色 也 注 重 分 析 、学 习 、模 仿 。 除 了对 课 文 的学 习 ，还 要 经 常 根 据 课 文设 置 一 定 的 话 题 ，话 题 也 是 由浅 入 深 。 初 一 时 主 要 是 日常 生 活 对
作文语言训练之化虚为实（范文）
作文语言训练之化虚为实（范文）第一篇：作文语言训练之化虚为实（范文）作文语言训练之化虚为实，化意为象清代文论家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，以草树写之。
”换句话说，就是要用实在的有形的事物，表现抽象的无形的事物，化虚为实，化抽象为具体。
当作文的立意是一个抽象的的命题，一种朦胧的情感，一个无形的概念，这种情况下，如果仅仅围绕话题反复空谈是没有任何意义的，怎样打开思路，剖析话题，选择恰当的切入点就至关重要了。
纵观历年的高考满分作文，无论是常规记叙文，还是议论文、散文，都有一个化虚为实的构思过程。
题目给我们的是“虚”的概念，我们怎样避免泛泛空谈呢？那就得着眼于生活的“实”。
“实”并不是一个不可捉摸的概念，自然万物，人类历史、现实和未来就是我们作文的着眼点。
而自然界又可分为植物、动物和山水风景；人类社会可分为历史、现实和未来三个历史阶段，也可分为学校、家庭、社会三个生活范畴。
而这些就是我们写作思路拓展的方向，就形成了一棵思维拓展的树状结构。
而在考场中，如果能沿着这棵思维树的方向打开自己的思维，就能迅速地确定自己写作的范围，这样既能避免自己面对话题无从着手的窘态，也能避免文章空洞浮泛的缺陷。
附：化虚为实思路拓展树：话题自然界植物动物山水风景历史人物（文学家政治家科学家等）虚家庭（亲情，个人）人类社会现实生活学校（学习，个人思想）未来社会（人生感悟，世间百态）话题作文最大的优势，就是给我们提供了一个自由而广阔的创造天地，自然界的花草树木，鸟唱虫鸣，虎吼熊吟，都可以撷取入文。
自然万物本无情无知，但因为有了我们的想象，它们可以具有丰富的情感、活跃的思维，它们可以成为现实生活的代言人，可以成为人们生存状态的缩影。
将动植物和山水风景赋予人的情感，往往能使文风活泼，使主题含蓄而深刻，使文章灵动而耐人寻味。
下面从语言的角度以“亲情”为话题，采用多种手法，化虚为实，化意为象，使作文语言灵动有文采。
作文语言训练课件-----锤炼语言的几种方法
• “我只要一块钱一斤的酱油。” “可认真？” “认真！” 卖酱油的盯着眼前的这个人，他非常年轻，但是他的眼 睛，任何人看了都不会忘记，那是夜一样的XXX，海一般 的深邃。 他知道眼前的少年决非常人，但他也知道，一块钱一斤 的酱油，他是决不会卖的。 周围还是那么寂静，死一样的寂静。 夕阳已慢慢要落下去了，他看了看远处的夕阳，觉得说 不出的恐惧。 他苦笑道：“你一定要买一块钱一斤的么？” “一定！” “若我不卖给你呢？” “你大可试试！” 沉默，死一样的沉默。 许久，他抬眼望着少年，咬牙道：“好，我就卖你一斤 酱油，一块钱，只是你莫要对外人提起！”
• 他接过少年手中的酱油瓶和一块钱。瓶子是冷的，一如 老者的内心；钱币却微微发烫，一如少年的手心。 片刻过后，少年接过了他递回的酱油瓶，转身向门口走 去。 这一仗，他胜了，胜得彻彻底底。少年脸上掠过一丝得 意。 卖酱油的人却从背后叫住了他：“你以为你真的胜过我 了么？” 少年的身子微微一震，脚步已顿。 “很明显，我已经以这么低的价钱打到了酱油。” “不错。” “那我岂非已胜过了你。” “只可惜你算漏了一点。” 少年忽然转过身来，脸上的肌肉微微抽搐，他好像意识 到了什么，但已经晚了。
卖酱油的人只轻轻一笑，道：“我的酱油本是卖八毛钱一 斤的。”
作文：任选下列一句话，采用恰当 的方法写一段不少于60字的话。要 注意锤炼语言。
我孤独……
我悲伤……
我快乐……
我心烦……
• 豪放的人语多激扬 而绝不粗俗；
• 潇洒的人言谈风动 而绝不随便；
• 谦逊的人含蓄蕴藉 而绝不猥琐；
• 博爱的人旁征博引 而绝不芜杂 。
“啪”，试卷落在课桌上，我战战兢兢的 接过试卷，一个大大的50分，闪着耀眼的红光 趴在卷子上，这么低，我呆呆的望着，不知该 怎么样才好，突然，一道闪电劈来，那个大大 的“50”显得更加刺眼，好像在嘲笑我，我的 心揪得更紧了，自己考了这样的成绩，拿什么 去见家长老师，我把头埋的低低的，眼泪不争 气的流了出来，想到自己这段时间的放松贪玩， 心里不由得恨起自己来了。
“语不惊人死不休”——浅谈中学生作文的语言训练
和培养 良好语感的效果
捷普 洛 夫 说过 ： “一个 空洞 的头脑 是 不 能进 行 思 维 点。说、写不 应分家 ，由说到写 ，说说写写 ，有计划 地进 的 。”这 就要求我们 厚积而 薄发 。知识 面狭窄 ，没有一 定 行训 练 。许 多教师在作 文课上经常 安排先说 后写的训 练步 想象力和 创造精 神的学生是不 会写 出好 作文 的。中学生 作 骤 。这样可 以使更多 的学生有机会 借鉴别人 的长处 ，并从 文能力 的提高需 要以知识 的积累为基础 。为 了丰富学生 的 中 受 到 启 发 。 而 口头 表 达 中 暴 露 的 问题 通 过 师 生 及 时 点 知识储备 ，教师 可以引导学 生多读好 书。除 了教 师推荐好 评 ，大家可 以共同吸取 教训 ，避免 同类 问题 在作文 中重复 书 、规 定读书数 量、安排读 书时 间、组织读书汇 报 、进 行 出现 。事 实证 明 ，口头 作文的训练 是必要 的、有效 的。然 摘抄 、写读书笔记 等这些 常用 的方法外 ，还可 以采用一 些 而从 每周一 次的作文课 中挤 出时间进行 口头 作文 的训 练是 新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法 。 远远 不够 的，也难 以实现人人参 与 ，人人表 达 ，既不能满
四、加强 口头作文与即兴作 文的训练和指导 叶圣 陶 曾说 ： “口头为语 ，书面 为言 。文本 于语 ，不
体 ，化抽象 为形象，增添 了语言的生动性、形象性。
总之 ，锤 炼语言 可 以提高 我们运用 语言的 能力 ，更确 可偏 指，因合而 言之 。”人 类语言 的发 展是 口头 语言先 于 切地表达 我们的 思想 感情 ，收到更好 的表达效果 。那么通 书面语 言 。口头语 言是基础 ，只有在切 实进行 口头训练 的 过哪些途径来实现呢？
作文语言描写片段训练一
作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼..3、语言描写要写出人说话时的神态、动作..4、灵活运用提示语例：做晚饭;妈妈发现没有盐了;叫我去买..我正在看电视;不肯去..妈妈非要让我去..我只好去..加入语言：放学回家;我把书包往沙发上一扔;立即打开了电视..我一边看着步步惊心;一边大声喊着：“妈妈;我饿死了饿死了有没有吃的给我拿一点”“冰箱里有面包;你自己拿;先吃点;我正在做饭呢”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着..我快速爬起来;打开冰箱;拿起面包;立即回到电视前..泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格;两个人一说话就不和;动起手来..“噗通”“噗通”;双双都掉到池塘里;我看得哈哈大笑起来：“活该活该;好玩好玩”正在这时;妈妈从厨房里出来;对我说：“斌斌;我们家里没有盐了;赶紧到下面小商店买袋盐来..”“我正在看步步惊心;我不去”“没盐不能做菜;你快去快回;回来再看..”“不行;回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了”“你今天晚上要不要吃晚饭”“我就看电……”“视”字还没有说出来;妈妈拿起遥控器;按下了红色键..我正看到紧要关头呢;情急之下;喊：“我就不去;就不去;你把电视打开..”“你再跟我这样说话”妈妈虎着脸;把遥控器扔到了沙发上;举起了巴掌;向我——“我去;我去..我去还不行嘛”我见没妈妈真发脾气了;好汉不吃眼前亏;马上软了下来……一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等..形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、门被打坏了;开了一个拳头大的窟窿..班主任来了;说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见..”旁边的张小勇还帮董小天说话..高芳芳说：“是董小天踢的..”董小天不承认..老师说：“还有谁看见的”“没看见..”李星说..这段描写显得单调乏味..如果加上符合他们性格的个性化语言;就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作;就会加强对话的表达效果：门被打坏了;开了一个篮球大的窟窿..班主任来了;瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼;冷笑着：“鬼知道;有没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇;朝老师做了鬼脸：“哈……;开了窗;好通风..”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳..“是董小天;他来时;一阵风正好把门关了;他就抬起脚;用力一踢..”董小天脚一跺：“大白天别说梦话你小心点;不要诬陷好人”“我才不瞎说呢;大家都看见的..你凭什么;做了坏事;还要耍嘴..”老师说：“还有谁看见的”“我;……没看见..”李星使劲地咽了一口水;神情恍惚..捣乱鬼无事生非;油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌;混淆是非；高芳芳正义、勇敢;不留情面；李星性格软弱;胆小怕事;各自的思想境界以及性格特点活灵活现..再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座..老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好;学习雷锋蔚然成风;社会上好人好事层出不穷..你看;这位红领巾就是一个“活雷锋”……"四、用人物心情写提示语;灵活运用提示语混合使用提示语：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”“我知道里面是什么..”我瞧着他说..“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说着他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看呐;里头有颗五角星呢”如果把提示语全放在前面：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”我瞧着他说：“我知道里面是什么..”他说：“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说完他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看哪;里头有颗五角星呢”不止一个“说”我先说：“我们是最美丽”组长说：“对;应该就这样找”我再说：“还应该找成语的形容词;可以显得更好组长说:“嗯”组长又说：“一会大家一起努力……”我说：“等一下;我说1;2;3就一起说大家好我们是6组..”“说”的替代词语讲谈诉申辩损商榷云曰道论讥告陈述讨话训斥叙驳批喊叫嚷吼吟颂歌朗读念背唱唠叨骂言抒发议劝回答聊侃吹拍喧哗争嘱咒扬传播夸赞吵报奏禀谏进语应吱吐谈论讨论辩论叨咕告诉商量商谈商榷讲述叙述申诉申辩讥讽讽刺陈述吵吵训诫训斥歌颂反驳批驳讲解洽谈抒发抒情发言讲话议论蛊惑发动煽动诱导劝说唠叨嘟囔回答辩解嘀咕唠喀调侃忽悠吹牛拍马鼓吹喧哗争辩撒谎揭露反驳致词请示指示教导嘱咐叮咛扬言传播夸奖赞叹吱声吐露侃大山扯淡随声附和人云亦云阿臾奉承泼冷水加油鼓励勉励评论省略不必要的“说”第一个同学发言了;他说：“我们应该办一个水果店..”妈妈一下子就来气了;丢下锅铲大声说：“你炒得好吃;你来做;我再也不做了例：当老板去接爸爸手中的钱时;看见了工商制服;立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯;他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉;慌忙说："让我再给您称一遍"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍""刚才称错了"老板边说边手忙脚乱地重新称肉.."你咋知道称错了"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠;脸涨得跟柜台上的猪肝似的;半天才吞吞吐吐地说："这;这……"爸爸严厉地问老板：“这什么"老板低下了头;小声说：“这是七块钱的肉;不够半斤.."爸爸冷冷地看了看卖肉的老板;说："平常看你怪老实的;谁知道你竟敢缺斤少两;欺骗顾客;跟我到局里走一趟吧"四、进行语言描写时;语言要简洁..街上静悄悄的..妈妈背着我拖着沉重的步子往前走..她用大衣把我裹得严严的..我什么也看不见;只听见自己急促的喘气声.. 突然;有个响亮的声音在问：“大嫂;您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答.. “大嫂;您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了;我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货;挺累的;该回家休息了..”“哎;大嫂;治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车..妈妈也坐上来了;把我紧紧地搂在怀里..透过大衣的缝隙;我模模糊糊地看到一个高大的背影;在前面蹬着车.. 过了好一会儿;我听见妈妈说：“同志;到啦”车平稳地停下来了..那双有力的大手;又把我从车上抱下来.. 我又听妈妈说：“同志;这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂……快;快……看病要紧我在这儿等您;等孩子看完病;再拉你们回家”“同志;您拿着看情况;这孩子要住院呢”“那好;大嫂;您快带孩子看病去;我走了”“哎;你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了.. 全文干脆利落;没有一句多余的话..练习：写一段语言描写..__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____。
学生作文语言有效训练“六法”(整理精校版)
学生作文语言有效训练“六法”作文辅导0716 1625学生作文语言有效训练“六法”学生的作文语言如果能在文从字顺、表达清晰地基础上增添点文采，就一定能够够吸引的，提升文章的韵味，成为重要的发展等级。
笔者在平时的作文教学中，总结了几种训练的方法，学生也有不错的收获，现罗列于下。
大家在写作教学中不妨一试。
一、学会模仿模仿，不是简单的照搬，而是一种再创造。
叶圣陶曽经说过：教材不过是个例子。
其实，任何人的语文学习都是一个不断模仿、借鉴、积累的过程。
平时的模仿训练既有句段式的，也有篇章式的。
下面的文章是我在上完《陋室铭》后，指导学生仿写的成功的例子。
例1、师不在多，渊博则名。
教不在高，严格则灵。
斯是教育，惟吾倾心。
精心批辅改，课堂下得勤。
声声动天地，句句撼人心。
可以扬激情，侃学经。
无难题之困扰，无名利之劳神。
谈心吐肺腑，意切情更真。
众人云：老师可亲！（《教师铭》）例2、艺不在高，肯学就成。
学不在深，刻苦就灵，斯是教室，惟吾专心。
桌上书堆满，手中笔不停，谈笑是讨论，往来无闲情。
可以记单词，赏美文。
无吵闹之乱耳，无疯打之劳形。
求学是正道，修行靠自身。
学子云：何累之有？（《教室铭》）二、巧用修辞巧妙地运用比喻、排比、拟人等修辞手法，既可以使句式富于变化，又能贴切地表情达意。
纵观语文教材里的文章，无不是语言大师们的修辞表演。
例3、历史不会忘记，你一烧博望，二烧新野，三烧赤壁的雄才伟略；历史不会忘记，你“三分天下，一分西蜀，一分江东”的宏业伟绩；历史不会忘记，你“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大人格，在一次次人生、国家的心灵选择中，你升华为历史星空中最亮的那颗星。
（《无悔五丈原》）例4、古老而美丽的中国文字，载声载形，博大精深，它宛如一瓶香醇的美酒，又似一杯清香的幽茗，时时散发着醉人的芳香。
而宋词，便是我们母语中一缕香味奇绝的悠然之气，时时吸引着古往今来的。
（《宋词，母语中的一缕清香》）三、巧妙引用引用本是修辞之一，在这里单独成类，是因为中国古文化历史悠久，诗词曲成就灿烂辉煌。
小说作文写作训练——语言描写
小说作文写作训练——语言描写说道话曰训诉评谈论诵讲议读念叫吟述答讲话谈话吭声听说出声吭气启齿会话劝说详说述说对话开口叙说话语开言吱声再说开口难说传说寒暄说合说服攀谈恳谈畅谈吩咐闲谈叙述叮嘱复述讲演询问陈述讲述申述讲解讲授面谈评论议论解释婉言漫谈发言开腔说法说明叮咛宣布宣告●大家喁喁交谈，屋里响嗡嗡的蜜蜂采花似的声音。
●他的话实实在在，入情入理，每句话都光芒四射，富有人情味。
●两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
●这一番铿锵响亮的话语，如同天空骤降一阵冰雹，砸得他心惊肉跳，无处躲藏。
●他像卡住喉咙似的，突然把话停住了。
●他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
●他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
●他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
●这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
●他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
●我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
●从牙缝里冷冰冰抛出几个字●说起话来嘎崩利落脆●不高兴地嘟嘟哝哝着●……从这嘴里发出的声音，虽然沙哑，却是十分有力，十分响亮。
……这声音叫人联想到装了铁条的运货马车经过崎岖不平的道路时，铁条发出的叮当声；哈尔洛夫说起话来，就象在狂风中隔着一条宽阔的山谷对什么人在大声呼喊。
●里边那个高大壮实的汉子是高舰长，他是有名的"汽笛嗓子"，喊一声，炸雷一样，指挥台得嗡嗡半天。
●"找京胡来！将军要调子高的！"水兵们兴奋地差不多同时重复叫喊，热烈欢乐的声音汇成一股巨大的声浪，冲破夜空，久久地在海面上回荡……●……声音叫人联想到装了铁条的运货马车经过崎岖不平的道路时，铁条发出的叮当声；哈尔洛夫说起话来，就像在狂风中隔着上条宽阔的山谷，对什么人在大声呼喊。
●这几句话节奏紧凑，音调很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个一个蹦出来的。
●她一个人顶半篮子喜鹊，整天喳喳喳的，睡觉说梦话都把嗓子说哑了。
提高作文语言表达能力的训练方法大全
提高作文语言表达能力的训练方法大全作文是培养语言表达能力的重要途径，它不仅能够帮助我们运用语言准确、流畅地表达思想，还能够提升我们的写作能力和逻辑思维能力。
然而，要达到出色的作文表达能力并非一蹴而就，需要经过长期、有针对性的训练。
本文将介绍一些提高作文语言表达能力的训练方法，帮助读者在写作中获得更好的表达效果。
一、阅读优秀范文阅读优秀范文是提高作文语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读优秀作文，我们可以学习到丰富的词汇、短语和句式结构，了解优秀作文的框架和逻辑思路。
在阅读过程中，我们可以注意作者的表达方式、修辞手法和论证思路，逐渐提高自己的写作水平。
二、积累词汇和短语词汇是作文表达的基础，良好的词汇积累能够帮助我们准确地表达思想。
我们可以通过背诵词汇卡片、阅读英文原著等方式来增加词汇量。
同时，短语的使用能够使文章更加地道和流畅，因此也需要进行相应的积累和训练。
三、多练习写作熟能生巧，多练习写作是提高语言表达能力的重要手段。
我们可以选择一些具有针对性的写作练习题，例如议论文、说明文、记叙文等，通过不断练习来提高自己的写作能力。
在写作过程中，我们可以注意语法结构、句子的连贯性和段落的衔接，逐渐提升写作水平。
四、参加写作讨论和写作比赛参加写作讨论和写作比赛有助于我们与他人交流和讨论意见。
在讨论中，我们可以倾听他人的意见，学习他们的表达方式和思维方式。
同时，参加写作比赛可以激励我们努力提高自己的写作水平，获取更多的反馈和建议。
五、注意语言环境语言环境对语言表达能力的培养具有重要影响。
我们可以利用各种机会进行口语交流，提高口头表达能力。
同时，我们也可以通过与他人合作撰写文章，提高合作和协作能力。
六、多使用写作工具现代科技为我们提供了各种便捷的写作工具，例如语法检查软件、词典应用等。
合理利用这些工具可以帮助我们排除语言错误，提高文章的质量。
七、接受写作指导如果想要提高作文语言表达能力，接受写作指导是一个不错的选择。
语言札记作文训练
语言札记作文训练语言，这玩意儿可真是奇妙得很。
它就像一把万能钥匙，能打开心门，能挑起欢笑，能化解矛盾，也能惹出麻烦。
咱今儿就来唠唠我生活里那些和语言有关的事儿。
记得有一回，我和几个朋友约着去爬山。
那山啊，虽说不算高耸入云，但也足够让我们这些平日里“养尊处优”的家伙累得够呛。
一路上，大家有说有笑，你一句我一句地互相打趣。
“哎呀，这山咋这么难爬呀，我感觉我的腿都不是自己的了！”小李喘着粗气，脸上的汗珠直往下淌。
“可不是嘛，我看你这腿啊，是被山给‘绑架’了！”小王笑着接话，那表情别提多逗了。
“你们就别笑话我了，等会儿我要是爬不动了，你们可得拉我一把。
”小李一边擦汗，一边可怜巴巴地望着我们。
“行啦行啦，咱们一起加油，山顶的风景肯定美着呢！”我给大家鼓劲儿。
就这么你一言我一语的，原本疲惫的脚步似乎也变得轻快了些。
好不容易爬到了半山腰，大家找了个平坦的地方坐下休息。
这时候，旁边路过一位大叔，看样子也是爬山的爱好者。
大叔看着我们，笑着说：“年轻人，不错啊，有毅力！这山啊，越往上爬越有挑战性。
”“大叔，您经常来爬吗？”我好奇地问。
“哈哈，是啊，我隔三岔五就来。
这爬山不仅能锻炼身体，还能让人心情舒畅。
你们可得坚持住啊！”大叔的话里充满了鼓励。
和大叔聊了几句后，我们又继续往上爬。
这一路上，大家都在讨论着大叔的话，仿佛那是一针强心剂，让我们充满了力量。
终于，我们爬上了山顶。
那一刻，眼前的景色简直美呆了！连绵的山峦、湛蓝的天空、洁白的云朵，构成了一幅绝美的画卷。
“哇塞，太美了！这一路的辛苦值了！”大家兴奋地欢呼着。
“是啊，要是没有咱们一路上的互相鼓励，说不定还真爬不上来呢！”“语言的力量可真不小，几句鼓励的话就能让人充满动力。
”就在我们沉浸在美景中，尽情抒发着内心的感受时，旁边传来了一对小情侣的争吵声。
“你就知道自己走，都不等等我！”女生气鼓鼓地说。
“我这不是想快点到山顶嘛，你走得太慢了！”男生也不甘示弱。
“哼，你根本就不关心我！”女生的声音带着哭腔。
作文训练语言传神关乎情
教 者 : 三 中 建 祥 常 清 金 执
关 乎 情
一,书海沉钩: 书海沉钩:
1,笔落惊风雨,诗成泣鬼神. 2,吟成五个字,拈断数茎须. 3,纵为三十车,一字不可捐. 4,两句三年得,一吟双泪流. 5,兴酣落笔摇五岳,诗成啸傲凌沧州. 6,为人性僻耽佳句,语不惊人死不休.
二,文苑撷英: 文苑撷英:
3,情节要素:一辆破旧的摩托车,声音很大,夜归, 惊扰了我的睡意. 要求: 表现我的反感,厌恶之情. 100字左右. 提示: "破旧,音大"欠具体,须描写. "惊扰"情状欠具体.
那辆摩托车破旧得像严重的哮喘病人, 突突突" 那辆摩托车破旧得像严重的哮喘病人,"突突突" 的响声像哮喘病人的咳嗽,不但巨大, 的响声像哮喘病人的咳嗽,不但巨大,而且让人揪心般 的难受.每晚,我躺在床上,刚有一点睡意的时候, 的难受.每晚,我躺在床上,刚有一点睡意的时候,那 辆摩托车就拼命"咳嗽"着回来了,声音攀上楼来, 辆摩托车就拼命"咳嗽"着回来了,声音攀上楼来,钻 进窗内,搅得我睡意全消. 进窗内,搅得我睡意全消.
(一)表现他的干净 张大伯跳出猪圈,拍拍手,在地上蹭了蹭脚. 张大伯跳出猪圈,拍拍手,在地上蹭了蹭脚. (二)表现他的邋遢 张大伯翻出猪圈,抹抹手,甩甩脚. 张大伯翻出猪圈,抹抹手,甩甩脚.
2,描摹苍鹰发现猎物,出击的情状. 要求:着重描摹苍鹰当时的神态动作. 50字左右.
那只苍鹰猛地昂起了头,有力的颈 那只苍鹰猛地昂起了头, 部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度. 部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度.我 看到它眼中凌厉地闪过什么, 看到它眼中凌厉地闪过什么,它闪电般 地直掠下来. 地直掠下来.
人物语言描写的训练题
人物语言描写的训练题
以下是一些人物语言描写的训练题：
1. 运用人物语言描写，刻画一个正在参加面试的人，表现出他的自信和专业。
2. 描写一段对话，展示两个人之间的争吵，通过他们的语言表达出彼此的情绪和立场。
3. 创造一个场景，其中一个人正在试图说服另一个人做某件事情。
通过人物的语言描写，展示出说服者的策略和被说服者的心理变化。
4. 描写一个人在公共场合发表演讲的场景，通过他的语言展示其主题、观点和激情。
5. 编写一段对话，展示两个朋友之间的日常交流，通过他们的语言表达出他们的关系和个性。
6. 描写一个人在电话中与某人交流，通过他的语言传达出他的情感和态度。
学生作文中的语言训练
远。 ０
公维 国 ．教 师 ，现居 山东蒙 阴。
再说说修辞格 的运用 。引用 、比
喻……这些修饰语言 的技巧 ，一旦用 到得心应手 ，学生们 的语言水平就会
有大的飞跃 。
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ２
人的心房。 ”他的叠词用得太精 当了！
绘才能还原生命的鲜活与真实？那些 掩映在唐诗宋词里的夕阳飞燕 、细雨
梧桐 ；那些沉睡在岁月怀抱 里的温婉
绘景体物，叙事写人 就应 当这样讲究
用词 。又有 一 位学 生羞 涩地站 起来 说： “ 那个老流浪汉 ， 躺在一望无际
美丽的女子 ，叱咤风云的英 雄；那唐 时 的明月 ， 宋朝 的清风。什么样的辞 藻才会让它们款款地生动起来？当读 灿若 星 汉 的古诗 词 ，或 明 白酣 畅 ，质ｔ ｔ ， Ｎ Ｊ ￣ 劲 ；或委婉细腻 ，含蓄蕴 藉 。无不 闪烁 着诗意和灵感 的光芒 ， 如有丰厚的积淀 ， 可 以信手拈 来 ，引 用恰 当，必能使 文章蕴籍深厚 ，神采
调动学生广泛积 累巧用 比喻的文题 ，
耐琢磨的文字多出自爱书人之手。因 此 ，学生作文，专门的语言训 练还是
不可或缺的。 先说炼字 ，炼句 。有一次 ，跟学 生品味语言的妙处。我说古人是很讲
究炼字的 ，常常是 “ 吟安一个字 ，捻 断数茎须” 。贾 岛的月下推敲更 是传 为佳话 ，所以古诗里常见一些让人击 节而叹 的字眼 ，都是一字传神 ，妙趣 横生。古诗里锤炼语言 的精神我们应
飞扬 。比如有位学生面对 “ 美”这个
的草原上，就象一朵钟形花在风里 吟 唱。 ”另一位同学 流畅地说 ： “ 当泠 泠的琴声从光滑 的青石板上淙淙地流
谈作文教学中的语言训练
谈作文教学中的语言训练作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。
作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。
针对学生作文中存在的问题，课堂上我在作文教学中做了以下尝试，现总结如下：一、口语训练叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指。
”中学语文大纲中也明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有重要意义。
”众所周知，口语能力所反映的是表达和运用能力。
口语是书面语言的基础，提高学生口头表达能力，对提高书面表达能力有积极的作用。
为此，我在作文教学中采取以下几种口语训练形式：1、常规训练（1）课前能力训练，培养学生的口头表达能力。
（2）课堂问答训练。
语文课上，我对学生的课堂问答，从说话的姿态、音量、音色、语气、语调及语言的连贯、条理、表意的准确、完整等方面提出明确要求，并严格进行训练。
如语文教学中的复述课文，是口语能力训练最基本而又有效的手段。
教学中，教师根据不同层次的学生，提出不同的训练要求，指导学生复述，让学生获得成功感，提高学生对复述训练的兴趣，从而达到较好的语言训练的效果。
2、定课训练（1）交流训练。
初中生，独立表达一个有中心、有内容的完整语言片断有困难，可指导学生用双向、多向交流的方式，从简单的口语对话开始。
3. 定题训练口语是写作的基础。
“口语是第一性的，书面语是第二性的”；“书面语是在口语的基础上产生，不能离口语太远”。
显然，口语对书面语有着决定作用。
教学中，教师可在学生写作文之前，先指导学生说思路，说内容，说开头、结尾、过渡等，这无疑锻炼了他们的口头表达能力，激发了写作兴趣，提高了写作水平。
4. 口头创作有人说，学习的最好兴趣，是学生对材料的兴趣。
从心理学角度看，初中生的生理和心理正在发育，世界观刚开始形成，综合分析能力不强，还缺乏有意注意的操作能力。
但他们已经有了一定的自我意识和求知欲，具有很强的模仿性和可塑性，因此教学中应尽可能地把学生对生活的无意注意转化为目标具体的有意注意。
作文语言训练大本营--描写性语言训练
描写性语言训练请从语言角度修改下面这篇“干瘪文”。
放学路上，我看到这样一幅画面：一个男人骑着破旧的自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上，坐着他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。
男人看上去骑得很吃力，但是他似乎并不感到累，有时扭过头教孩子数数，有时笑一下，觉得很幸福。
――选自《作文语言训练大本营》133页 1、环境描写（天气、校园）天空中飘着几朵洁白的云儿，给湛蓝的天幕绣上了几朵白花。
鸟儿们从空中一掠而过，一串动听的叫声回荡在空中。
这一切的一切，看上去是那么的祥和（开头）……抬头望望天空，依旧是那么蓝，那么美。
几只小鸟从空中飞过，留下一串动听的叫声（结尾）。
（胡茜诗）夕阳西下，太阳羞滴滴地躲进了一朵朵云儿的身体里，红色的霞光撒遍了大地的每一个角落。
我正骑着我那辆已有三年历史的自行车回家。
“啊，”我惊叹道，“真美……”虽然我相信自己没有背语文古诗的天分，但如果没有记错的话，李商隐的《登乐原游》应该是这样的：“向晚意不适, 驱车登古原。
夕阳无限好, 只是近<a name=baidusnap0></a>黄昏</B>。
”……（郑隆）碧云天，黄叶地。
不知何时，秋天的纤手搭上了大地的肩膀。
在这秋叶飘瓢，秋风徐徐的一天下午，美妙的放学铃声打破了整个沉寂的校园。
每个学生，沸腾着冲出了地狱一般的校园。
（胡赞敏）风是那么平，云是那么静，一切都像定格了。
随着一阵急促的铃声打破了死寂，从学校里涌出如蚂蚁般的人群，使整个校园如开水般沸腾起来。
人们扩散着，似乎想越出这定格的框架。
（蒋浩界） 2、事物描写（自行车）自行车破旧得不成样子，好像再少一个零件就要完全散架一样。
（胡赞敏）一个男人骑着破旧的自行车……我真担心那辆自行车会不会散成一堆废铁。
（胡程。
作文语言训练-反复句
作文语言训练
• 牵挂是一种美，却也是一份辛劳，天地间担起 这份辛劳的，都是心中充满着爱的人。父母牵 挂远方的游子，新婚的军嫂牵挂戍边的丈夫， 学业有成的弟子牵挂白发苍苍的老师，德高望 重的将军牵挂未曾脱贫的老区。牵挂是流沙河 笔下那夜夜歌唱的蟋蟀，牵挂是余光中心中那 等待起航的客船，牵挂是“来日绮窗前，寒梅 著花未”的询问，牵挂是“乡泪客中尽，归帆 天际看”的凝望，牵挂是那封抵万金的家书， 牵挂是那声共婵娟的祝福。牵挂是连接亲情的 纽带，牵挂是沟通友情的桥梁，牵挂是贯穿爱 情的红线，牵挂是人间至爱的升华。
一、反复点题，是获取保险分的“奠基石”。 二、反复点题，是想要获取高分的妙招。 三、反复点题，是挽救离题文的“救命草”。
议论文段中反复的对象是什么？
材料核心词
能体现作 文中心主旨 的词或句子
作文话题 作文标题 作文论点 作文分论点
一、运用反复中心句(词)构段
“固而不柔，脆也。柔而不固，弱也。柔而固，韧 也。”纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有 所建树的人，无不经过“柔而固”的努力，无不闪烁 着韧的光彩。铁杵磨针，愚公移山，记载了韧的传说； 黄河入海，长江东去，留下了韧的足迹；水滴石穿， 蜜蜂酿蜜，展示了韧的现实；王羲之用练字染黑池水 之韧，终成一代书法大家；马克思为寻求真理，用在 大英博物馆的水泥地上留下了深深足迹之韧，终成无 产阶级的伟大导师；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬 论，而身受围攻。他在韧性的斗争中，终于成为一名 科学家；张海迪在身体三分之二失去知觉时，没颓唐， 没悲观，而是同疾病展开了韧的斗争，终于赢得了加 世纪80年代保尔的光荣称号。所有这些，都充分说明 韧是发展的动力，是成功的基石。(《说“韧”》)
关于作文语言的训练
一
丰寓 自 己的语｛量｛在平时的每篇作文 仁 中写好每 一句话．看看成分燕 胥齐全 ．
描配是香恰 、词序是否合理．力求做 到句句谤、 段段顺；每周写篇周记．能 记日 好． 记更 一挹录 Ｆ 己的 自 人生经历 ． 二是训练语宵褒迭．如能坚持 其益无
“ ｛ １ 、 、 慢”等动 ＿． 微笑 ５ ｌ 爬 跃 ｝ ｆ ｆ 闻
章精致 感情跌宕文 采飞扬的文章固 然美． 但不是每一位 生 学 都能做 剁的．尤 其在 考场 Ｌ 雕 帝 句， 如果 琢 堆砌辞 藻． “ 为 翰新许强 反而会以 ｃ 说愁 ． 群寄意． 并巧
风
怫和 绿苷 仿佛有了生 命似由．都动态化 勺
ｒ 蛤人鹅下丁 ． 探剿的印象。
对于 中学生来 说， 写作营先 罂寞｛ 哦． 不娶击刻意追术某种 情绪 ．不必击蔷心 经营某种风格．要以个人的钡悟和 感受 写自 己的水西．在语言上酋先随ｉ 窦 追求 的 是质朴本真简洁明快的史风．以最少 的 话把意思表达清楚。 代大涛人李白
气：有电气．才柯五彩续纷的世界．作 ． 文Ｉ废写 自己的话，应该坚持 写真人 ． Ｉ ； ｆ 说 话． 真情 ． 自 抒 用 己的语言表选 白
维普资讯
写作导 ０ ｜
◆ 邓端武
黄
虹
关于 作文 语言的训 练
月 的；读一点同龄人的好文章．暂 在写 作实践中，许 多同 学常常因为 Ｊ语 胃 自 己写不出语青华 美培情丰寓风格独特 别的同学是如何把学副的语育知识用到 的 “ 文 而苦 ， 漂亮 章 恼 殊不 知。 文 好 自 己丈章中 去的； 平时多崔字 典 ｛典、 Ｉ 司 章可以色彩 绚烂 ． 可以 也 流畅 自然．ｆ ｉ 司 弄清常用字词的确切青史．积累并 谣渐 般的矍能 产生 更强烈的般 ．正因ｌ如 果 为
言语训练英语作文
言语训练英语作文Title: The Importance of Language Training in English Composition。
Language proficiency is a crucial skill in today's interconnected world. Among various language competencies, English holds a prominent position, being the lingua franca of international communication, business, and academia. Thus, language training, particularly in English composition, plays a pivotal role in enhancing one'sability to communicate effectively and persuasively. Inthis essay, we delve into the significance of language training in English composition.Firstly, English composition skills empower individuals to articulate their thoughts and ideas coherently.Effective communication hinges on the ability to conveyone's message clearly and succinctly. Through language training, individuals learn the nuances of grammar, vocabulary, and sentence structure, enabling them toexpress themselves with precision and clarity. Whether it's drafting professional emails, crafting persuasive essays,or engaging in debates, proficiency in English composition facilitates effective communication across various contexts.Moreover, language training fosters critical thinking and analytical skills. When composing an essay or argumentative piece, individuals are required to analyze information, evaluate different perspectives, and construct logical arguments to support their claims. This process not only enhances cognitive abilities but also equipsindividuals with the skills necessary to navigate complex issues and make informed decisions. In a world inundatedwith information, the ability to discern credible sources, synthesize ideas, and communicate them effectively is invaluable.Furthermore, English composition skills are essentialfor academic and professional success. In academic settings, proficiency in English composition is indispensable for writing research papers, dissertations, and thesis statements. Similarly, in the professional realm, effectivecommunication is vital for collaboration, project management, and presenting ideas to stakeholders. Employers often prioritize candidates with strong writing skills, recognizing the importance of clear and concise communication in driving organizational success.Additionally, language training in English composition cultivates cultural awareness and empathy. Language is deeply intertwined with culture, and learning a language involves gaining insights into the customs, traditions, and perspectives of different communities. By engaging with diverse literary texts, exploring cultural nuances, and communicating with speakers of English from various backgrounds, individuals develop a greater appreciation for cultural diversity and a more nuanced understanding of the world.In conclusion, language training in English composition is indispensable for personal, academic, and professional development. Beyond the acquisition of linguistic skills, it fosters critical thinking, enhances communication abilities, and promotes cultural understanding. As theworld becomes increasingly interconnected, proficiency in English composition opens doors to a myriad of opportunities, enabling individuals to engage meaningfullyin global discourse and pursue their aspirations. Therefore, investing in language training is not only beneficial but essential in today's dynamic and interconnected world.。
作文语言训练反复句共20页文档
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
作文语言训练反复句
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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爱打小报告的人会议论：
的人会说：
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“这苹果多少钱一斤？”一 “这苹果多少钱一斤？” 个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答， “两块。” 像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的像从 “甜吗？” 地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。”字字铿锵 “不甜不要钱。” (kēnɡ qiānɡ) ，能叫全世界人放心。 “好，那就来十斤不 “好，” 老人要了一只编织 袋道，“那就来十斤不甜的 甜的吧。” 吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪得 “啊？” 老大，那神态令人想起一只 刚被宰割的母羊。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见 门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！” 我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。 我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早 饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过 了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的 油条、稀饭。你吃了吗？” 小云迫不及待地说 ：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先 别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我 的手向她家跑去…… （选自学生习作《有趣的学习棋》）
“这苹果多少钱一斤？”
“两块。”
“甜吗就来十斤不
甜的吧。” “啊？”
“这苹果多少钱一斤？”一 个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答， 像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的像从 地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。”字字铿锵 (kēnɡ qiānɡ )，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只编织 袋道，“那就来十斤不甜的 吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪得 老大，那神态令人想起一只 刚被宰割的母羊。
【当堂训练】
修改《班长的烦恼》这篇习作。 要求：围绕文章中心设计人物对话，
表现出人物的不同特点，至少写出
三个人物。
【巩固练习】
修改自己的习作《我的烦 恼》，重点修改人物的语言， 也可以关注动作、心理以及环 境描写等。
船长喊了一声：“奥克勒大副！” 大副回答：“到！” 船长问道：“还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。 奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” （选自《船长》）
情境：一位同学乱泼污水，弄脏了墙壁， 大家议论纷纷。面对这样的事，不同性 格的人会怎样说呢？
言为心声
——人物语言描写训练
镇江市中山西路小学 李旭红
【预习导学】 你觉得《班长的烦恼》这 篇习作优点是 ；存在 的问题是 。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见 门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！” 我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。 我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早 饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过 了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的 油条、稀饭。你吃了吗？” 小云迫不及待地说 ：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先 别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我 的手向她家跑去…… （选自学生习作《有趣的学习棋》）