作文语言幽默训练
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作文语言幽默训练
【训练重点】
让语言幽默起来
【要点指引】
讲解:幽默是一种语言的艺术,一种智慧,在作文中,如能不失时机地幽上一默,会让语言生动出彩,给紧张阅卷的老师以会心一笑,给燥热沉闷的氛围送去徐徐清风,便于你的作文能脱颖而出。常见的方法有以下几种:
1、大词小用
将常描写大的方面的词语用在小的方面,往往会收到出其不意的效果,如《兴趣》一文中,写“我”借了一本《水浒传》,答应三天后归还,为了对付视课外书为“荒废学业”的老爸老妈,上演了令人忍俊不禁的一幕:
“唉,这种读书方式实在不好受,熄灯后,我必须把头缩入被窝深处,被角必须压得密不透光,然后打开手电筒,屏息看书。略有声响,必须以最快速度熄灯、伸头、察看,直到‘警报解除’,又缩头、蜷腿、开灯……没想到这招挺见效,只是憋得满头大汗,脸上发烫,呼吸不畅,必须定时伸头呼吸,实在是美中不足呀!为此还烧坏了不少灯泡,零花钱要多了,引来老妈一场顿‘严
肃审问’,我硬是保持了‘革命本色’,列不招认,任尔东西南北风。然而‘天网恢恢’,我的‘被窝计划’最终还是被发现了,可我依然‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’。”
看,本是带着几分苦涩的“被窝式”的“文化苦旅”,却因作者善于灵活用词,“大词”小用,从而富有灵气和情趣,恰到好处的自我调侃使一个少年读书迷形象跃然纸上。
2、一字生辉
写文章时,我们要精心选词搭配,有时候要反复使用同一个字,构成不同的词语,让语言熠熠生辉。如一考生写考试之后放松的片断:
“我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下,又一回‘死里逃生’。考完了终于考完了,作为发泄,我与朋友去地铁商场猛睡一觉,晚上爬起来猛看一通电视。”
文中的“猛”字系列词语,看似生造,却是幽默活泼、妙趣横生,充分表达了作者考完后身心极大解放的轻松感。
3、跨科移植
适当地把各门学科知识巧妙地移植到作文中,能增强语言的表现性和穿透力,如《补课》片断:
‘老班’教物理……休息最少的人是我,挨骂最多的人是我……”
这是一段夸张、幽默、诙谐、活泼的文字,引用了语文学科中陆游的诗句,《口技》中的词句,还把考生喻为李清照笔下的一群“牛顿”、“焦耳”引入文中,又用谐音修辞“顿”脚抓“耳”,来表现考试难度之大。最后又以流行歌曲——《牵挂你的人是我》来作结,说明初三学生的负担之重,压力之大。总之,种种学科知识有机交融在一起,使得这段文字生动形象、鲜活亮丽起来。
4、佳段欣赏
(1)说实在的,班主任真是黑,相信漂白几次也不会输给包公的。班主任的海拔不高,头顶到地面直线距离为1.645926m。
(2)为什么牛儿满天飞,因为我们班的男生在地上吹。
(3)作业复作业,作业何其多。日日做作业,万事成蹉跎。/秋夜不睡觉,处处灯光照。灯下是何人?学生知多少?
【佳作欣赏】
补课
今年“五一”节放假,留校补课。这则消息
使人们原本就不满的心情又增添了种种抱怨,然而又无可奈何。
上午第三节课,我们迎来了语文老师,他“抚尺一下”,将还沉醉在刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了,接着“满座寂然,无敢哗者”,只得恭恭敬敬地听命于师了。
“其实作文也不难写,”语文老师用手在空中画了个圈,认真而严肃地说,“……要做到首尾响应。”大家齐呼一声:“嗯!”
突然,传来了呼噜声,糟了,一同学睡熟了!语文老师侧耳倾听着,寻找那隐藏的“声源”。不好,发现了!只见他“奋袖出臂”,跨步上前,揪起那位同学的耳朵。这位同学揉着惺忪的睡眼,吓得“两股战战”,眼泪夺眶而出。气得老师坐在讲台上,一声令下:“自习!”接着我们便是等待,等待再等待,等待下课铃声响呀!
好不容易,电铃响起第一声,就闻见有腿“作作索索”,“几欲先走”,还没等铃声响完,就迎
来了匆匆而至的物理老师。
物理老师一进门就说:“下节课考试,大家办完事,赶快回来!”
哎!看着这些讨厌的试题,我又到了山重水复疑无路的地步。这“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”,同学们也无不“伸颈”“侧目”。望着巡逻的老师,我们既要警惕又要合作,这考试真是一场不寻常的“战斗”啊!
终于挨到上午放学的铃声响了,告别“牛顿”,我们这群“鸥鹭”终于飞出了教室。此时,叹息声、责怪声、怨恨声,“一时齐发”,“凡所应有,无所不有”,中间还夹杂着自己改编的歌谣“作业最多的人是我,书包最重的人是我,休息最少的人是我……”
挤在人群中,我的头脑像铅一样重,想到下午还得面对“抚尺一下,满坐寂然”的难堪,不由接下去唱道:“‘五一’没自由的人是我,放假关禁闭的人是我,是我是我还是我……”
北师大版初中语文教材主编孙绍振先生是著名的幽默大师,他创作了大量的有关幽默的理论专著,如《幽默学全书》、《幽默逻辑揭秘》、《你会幽默吗?》、《审美价值结构与情感逻辑》、《幽默心理和幽默逻辑》、《漫谈幽默谈吐》、《孙绍振幽
默文集》等。他没有追随近年西方符号学的话语,而以自己独创的话语,提出了幽默的核心理论——“错位说”。由“错位说”又衍生出语义错位、逻辑错位、情感错位三方面。我们要分析文章幽默风趣的语言特点就要从这三方面入手,要学习幽默风趣的语言技法也得从这三方面做起。下面以孙绍振先生主编的北师大版初中语文教材为例,从这三方面具体谈谈如何使语言幽默风趣。
一、语义错位
学习语言,必须学习符合字典里的用法,但是,字典里的用法是有限的,而词语在具体的上下文或者文本中,用法、语义是无限的。现成的话语有一种不言而喻的“自动化”的惯性,但为了真正表达自己的感受,就要对“自动化”的语义进行颠覆,作陌生化的表达。这种没有按字典里解释的“不正确”的用词或者说是“用词不当”,实际上就是一种“错位”的语义。因此,仅仅掌握字典的用法对于学习语言是不够的,只有把握好文本语义才能充分灵活地驾驭词语。这无限多样的用法,是很难用科学的定义穷尽的,通常就是从语感的直觉去体悟其中的奥秘——幽默的趣味。正是从这种变幻的语义中,从幽默的趣味