谈网络教学在高等职业教育中的应用
线上线下混合式教学模式在职业教育中的实践与探究——以“电子技术与技能”课程为例
[参考文献]
[1]王飞.多维互动 交叉融合— 谈线上线下混合式教学[J].高教学刊，2021（4）：101-104. [2]卢博，路艳琼.线上线下教学资源融合的混合教学模式探索—以高等数学为例[J].教育教学论坛，2020（28）：242-243. [3]荆全忠，邢鹏“. 互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.
第12期 2 0 21年 6月
无线互联科技 Wireless Internet Technology
No.12 June，2021
线上线下混合式教学模式在 职业教育中的实践与探究
—以“电子技术与技能”课程为例
陈万霞，华洁蓉
（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214000）
摘 要：文章分析了线上线下混合教学模式在职业学校教学实践中的策略与优势。职业教育与信息化技术结合产生了一种线上 线下的混合式教学模式，突破了传统课堂教学的单一性和局限性，提高了教学效率与质量，对促进以学习者为中心的个性化教 学改革和培养学生学习能力具有重要意义。 关键词：线上线下混合式教学模式；实践与探究；“电子技术与技能”
团队根据专业技能课程的性质和学校学生特点及自身 条件的实际情况，第一次尝试线上线下混合式教学模式在 “电子技术基础与技能”项目式教学中的探究，在摸索中前 进并积累经验，肯定存在很多困难和不足，但我们向各界专 家与同行学习，并和学生一起在探索中完善与成长。针对上 述问题，下一步我们将继续参加各级各类培训和通过学习通 等平台自主学习，以及电子产品制作与测试软件的进一步学 习与探究，跨系部、跨学科组建团队平台，学习探讨更多多媒 体信息技术，提升个人在教学中的信息技术素养，更有效地 提高课堂教学效果。 5 结语
浅谈高职计算机网络课程教学
们 计 算 机 教 师 应 该 深 入 探 讨 的 问题 。
［ 关键词 ］ 高职 计算机 网络
教学
《 计算机 网络》 门课 的基础理论部分 较为抽象和晦涩 。为 了使学 这 生可 以深刻 的理解并应 用 ，我们采用 多种 的教育教学手段相结合 的方 法 。在教学设计上 ， 尽量将抽象难懂 的理论基础知识具体化 、 象化。 形 １ ． 案例教学 。在教学过程 中 ， 了使 学生能 够更加 形象深刻 的理解 为 课程 内容 、 掌握课程知识 ， 们采用将学校 实际网络分布情况结合到我 我 们的课程教学 当中来 。 通过对学校现有计算 机网络的分析 和讨论 ， 来学 习我们课程 中的理论知识 ， 加深学 生的印象。 我们 在讲述计算机 网络拓 扑结构这一节时 ， 通过幻灯 片来展示学校计算 机网络的结构情况 。 由教 师进行引导 ，学生来分析 和讨 论学校 网络采 用这样一种拓扑结构所具 有的优点和缺点 。案例教学法 ， 以实际 的例子来 激起学生的求知欲望 ， 达 到 调 动 学 生 学 习积 极 性 的 目的 。 ２多媒体教学互动 。计算机 网络基础理论 知识 比较 晦涩难 以理解 。 ． 我们通过 使用 Ｆ Ａ Ｈ动 画进行计算机 网络理 论知识 的讲解使 学生 的 ＬＳ 注意力能集中到课堂上来 ， 也营造 了良好 的课 堂教学 氛围。 通过这样 的 种方式 ， 学生也可 以更加生动和形象地 掌握 和理解计算机理论知识 。 ３ 络实验。针对高职教育教学 的特点 ， 网 在学 习中实验 的环节必不
可少。 我们从学生制作 网线开始到使用路 由器组建实用 网络 ； 模拟 网络 服务器的工作来 了解整个计算 机网络运行 的过程 。通过实验学生不仅 加强了动手能力 ， 也巩 固了课堂上学 习到的理论 知识 。 并且掌握 了市面 上主流的网络设备操作 和安装 的方法 ，使他们学 习到的知识可 以和社
网络多媒体教学在职业技术教育中的应用研究
在 学 习过 程 中必须 要 具 有 足 够 的学 习兴 趣 和 耐 力 ， 而不 能急 功近 利 。但 是 ， 职业 技 术 教 育 院校 的许 多 在 校生 学 习态 度不 端 正 ， 大部 分 学 生 并 非 是 为 了兴 趣 而学 习 ， 而是 为 了考 试 而 学 习 ， 学 习 效 率 较 低 ， 其 甚 至一 些 学生 在学 完 课 程 内容 知 识 以后 ， 少 及 时 缺 复 习 ， 致其 学 习效果 十分 不 理想 。为 此 ， 导 在职 业技 术教 育 中增加 网络 多媒 体 教 学 ， 高学 生 学 习效 率 提 具 有 客观 必然 性 。 ３ ．现 代 职 业 技 术 教 育 教 学 模 式 创 新 的 必 然 要 求 作为 传统课 堂 教 学 模 式 的补 充 ， 网络 多媒 体教 学可 以有 效 弥补传 统课 堂教 学 中所 存 在 的不 足 ， 更
必行 。
二、 网络 多媒体 教 学在 我 国职 业 技 术 教 育 中应 用 存在 的 问题
【 作者简介 】 吴娟 （９７ ， ， １７ 一）女 河北遵 化人 ， 讲师 ， 究 研
方 向 为 工 业 自动 化 。
８ 一 ０
１ ．网络 多媒体教学资源没有得到有效运用 ２０ ００年 １ ， ０月 自国家教育部 门提 出“ 校校通 ” 工 程 以来 ， 国各职 业 技 术 教 育 院 校 的软 件 和 硬 件 我 教学设施都得到了较大改善 ， 但是在学生起居 的宿 舍里 ， 网络 硬件 基础 设施 建设 进 度较 慢 ， 多学 生在 许 宿舍处 于 无 网络可 用 的状 况 ， 即使 有 的学 生 采 用 无 线上网的方式 ， 但是其价格极高。在职业技术教育 院校 中 ， 部分 学生 没 有 电脑 ， 大 虽然 有 的学校 在 学生 机房中配备了计算机 ， 但是其容量较小 ， 学生在上网
网络教学在职业教育化学课中的应用
说 明保 护水资 源 的必 要性和重 要性 。开始上课 后 ，
在 教 师 指 导 下 ，学 生 的 思 路 通 过 网 络 进 入 教 学 资 料
库 ，在 网络里 提 问题 ，学生 和教师共 同商讨 、解决 问题 。学 生利用 网络接触 到大量 的信息和 问题 ，在 老师 的引导下 ，自然 进人学 习情境 。
以 像 进 行 科 学 研 究 一 样 ，在 实 验 室 进 行 一 些 平 时 难
以操作 的实验 ，使学 生体验科 研 。但 这也存 在着 明
显 的欠 缺 ， 比如 嗅 觉 、味 觉 和 触 觉 ，加 上 模 拟 实 验
课 室 教 学
制 圈 教 孝 与 趣 培 养
陕西 西安市化 工医药 技工学校 乔小 华
谭 辑 西 屯
Ｅ Ｃ ￣ Ｉ Ｕ ＵＭ Ｅ ＫＡ Ｃ Ｗ Ｌ ＲＲ Ｃ Ｌ Ｒ Ｓ Ｒ Ｈ
隧 蘸孽 甚 藤 监莪 藩 学 谦 藤 蘑 雕
河北 临西县职教 中心 王秀丽
化 学 教 学 把 “ 养 学 生 的探 究 能 力 ” 作 为 核 心 培
应 中的瞬间现象 细细地 演示 给学生看 。利用 网络课 件 进 行 模 拟 ，让 学 生 理 解 实 际 实 验 中 的 反 应 过 程 ， 为 了满 足 学 生 实 验 的需 要 ，我 们 用 塑 料 水 槽 把 实 验 器 材 放 到 微 机 桌 上 ，让 学 生 在 进 行 实 际 操 作 时 ， 可 与 模 拟 实验 对 比 ，发 现 异 同 ，引 发 思 考 。
主 、合 作 、探 究 、反 思 性 学 习 。
（ ）体 验 虚 拟实 验 室验 证结 果 的 优越 。学 生 ３ 很容 易 从水 通 电产 生Ｈ 与０ ，但 把Ｈ： ， ： ： 与０ 的混 合 点
网络化教学平台环境下高职计算机基础教学的改革与实践
要 ：以道路桥 梁工程技 术专业计算机 基础课 程教学 实践为例 ， 究网络化教 学环境下高职院校 计算机基础教 学在培养 目 探
标 、教 学 内容 、 教 学 模 式 、教 学 方 法 和 手 段 、教 材 等 方 面 的 改 革 思 路 。
关键 词 ：网络化 ；计算机基础 ；教 学改革
中图分类号 ：Ｔ ３ ３ Ｐ９． 叭
文献标识码 ：Ａ
文章 鳊号 ：１０ — ９ ２ １ ） ２ ０ ８ １ ０ ７ ５ ９（ ０ ０ ０ － ５ － ９ ０ ０
用 ”、 “ 计算机辅助设计及应用 ”四个部分 内容 。使高职计算机教育 贯穿于整个专业教育过程，做到学生学习期间不断线 。实现计算机基 础教学在培养学生的计 算机知 识、能力 、素质方面起到基础性和先导 性的作用， 在专业课 中的计算机教学在更 大程度上提高学生在本专业 领域中应用计算机解决 问题的能力与水平。
计 算机 光盘 软件 与应 用
计算机教学 与教 育信息化
Ｃ ｍ ｕｅ Ｄ Ｓｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ
网络化教学
（ 南 交通 职 业 技 术 学院 昆 明 云
摘
基础教学的改革与实践
造性使用信息的能力； ５ 将以上一整套驾驭信息的能力转化为 自主、 （）
高 效 地 学 习 与 交 流 的 能 力 ；（ ）学 习 、培 养 和提 高 信 息 文 化新 环 境 中 ６ 公 民的 道 德 、情 感 ，法 律 意 识 与 社会 责 任 。
计算机基础课程教材不仅要与 当前高等职业教育改革相适应 ， 与 专业人才 的培养 目标，与当前职业人才 对计算 机基础 知识、 能的结 技
浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用
浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用【摘要】在五年制高职会计专业教学中，泛雅网络教学平台的应用日益重要。
本文首先介绍了泛雅网络教学平台和五年制高职会计专业教学概况，接着具体探讨了该平台在教学中的应用，包括提高教学效率和质量、拓展学生学习资源和渠道、促进师生互动和沟通、提升学生学习动力和参与度等方面。
结论部分总结了泛雅网络教学平台对教学的积极影响，并展望了未来的发展方向和应用前景。
通过本文的论述，我们可以看到泛雅网络教学平台对五年制高职会计专业教学的推动作用，为教育教学提供了新的可能性和机遇。
【关键词】泛雅网络教学平台、五年制高职会计专业、教学效率、教学质量、学习资源、学习渠道、师生互动、学习动力、学习参与度、积极影响、发展方向、应用前景1. 引言1.1 介绍“泛雅网络教学平台”泛雅网络教学平台是一种基于互联网技术的教育教学平台，致力于为学生和教师提供高效便捷的在线学习和教育资源。
该平台具有实时互动、资源丰富、学习跟踪等功能，能够有效地提升教学效率和质量，拓展学生学习资源和渠道，促进教师与学生之间的互动和沟通。
泛雅网络教学平台的特点包括便捷的操作界面、丰富的学习资源、个性化的学习路径等，能够满足不同学生的学习需求。
该平台还具有多媒体教学、在线测评、作业批改等功能，为教师提供了更多的教学工具和资源。
通过泛雅网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，提高学习动力和参与度，促进学术交流和合作。
在五年制高职会计专业教学中，泛雅网络教学平台的应用将为学生打开更广阔的学习空间，为教师提供更多的教学支持，为教育教学发展注入新的活力和动力。
1.2 五年制高职会计专业教学概况五年制高职会计专业是一种结合了高等职业教育和专科教育的新型培养模式，旨在培养适应社会需求的高级技术、管理类人才。
该专业主要面向高中毕业生，通过五年的专业培训，学生将获得丰富的会计理论知识和实践能力，为日后从事会计专业工作打下坚实基础。
探讨计算机网络教学在职业学校中的应用
探讨计算机网络教学在职业学校中的应用【摘要】计算机网络教学是职业学校为了适应信息化时代教学而采用的新型教学方式，它给职业学校的教学带来了新气象。
本文针对计算机网络教学在职业学校中的优势以及存在的问题进行了基本分析，并相应地提出了加强计算机网络教学的措施。
【关键词】职业学校计算机网络教学职业教育【中图分类号】g6 23．58 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0038-01职业学校以培养具有综合职业素质，能够适应生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标。
全球化尤其教育的一体化成为趋势这是信息化的时代特征，因此，对职业教育提出了更高的要求，即培养具有创造性思维的各类专业型基础人才，这对职业教育的教学体系有了更高的要求，提高教学质量和教学效果。
1 计算机网络教学在职业学校中的优势计算机网络教学为职业学校带来了诸多优势，主要有下面四点：1．1提高了学生利用网络工具解决实际问题的能力。
计算机网络教学可以提高教学质量，提高了信息传输的速度和质量。
老师在进行计算机网络教学时提出许多问题，学生根据老师的问题，利用计算机网络搜索资料；在检索的过程中遇到困难及时找老师指导，这样的过程使学生掌握了利用计算机网络快速检索到自己需要的信息，并对信息进行有效整理、处理和加工的能力；为学生以后的自学和终生学习打下了良好的基础。
1．2实现资源共享。
课本上的知识一般比较抽象、难以理解，学生可以利用校园网或者计算机网络对老师讲授的知识进行查找，及时解决学习中遇到的困难。
学生借助于网络的共享性可以方便地在网络上下载到相关的教学课件和视频，对课堂知识起到了很好的补充作用。
1．3教学形式多样化。
计算机网络教学为个性化教学提供了广阔的舞台，打破了传统教学方式中的“班级授课制”的单一授课模式，学生可以根据自身的需要有选择性地学习，实现了个性化教学，大大提高了教学质量，很好地节省了教学资源。
2 计算机网络教学中存在的问题虽然很多职业学校建立了校园网和多媒体教室，进行计算机网络教学，但是在实施的具体过程中仍然暴露出许多问题，主要有以下四方面：2．1职业学校的办学理念相对落后，赶不上时代发展的步伐。
浅谈高等职业教育中多媒体教学的重要性
摘要 ：高职 高专的计 算机教 学 中引入多媒 体教 学是 必要 的 ， 它可 以提 高 学生 学 习的主动 性 ， 效地 贯 彻教 学原 则 ， 进 师生 的交 流， 能更 有 促 并 好 地体 现 高职 高专教 学的应 用性 。 引入 多媒 体教 学 的同时 不能完 全放 弃原有 的教 学方 式。 长期 的教 学 实践证 明， 算机教 学 中， 统 的教 学方 式 计 传 是 行之有 效 的 ， 仍应 是主要 的教 学方 式 ， 多媒 体和 网络技 术再 重要 ， 也只 能起 必要 的辅助作 用 。 了充分发挥 新技 术 的优 势， 为 学校 在硬件 配置 、 教
中 图分 类 号 ： ７ Ｇ１
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ６ ４ Ｉ （０ ０）２ ０ ６ — ２ １０ — ３ １２ １ ３ — ２ ４ ０
１ 多媒 体 教 学 的 必 要性 课 件过 程中 ， 选题 不够 充分 ， 有些 内容 本来 利用传统 的教学方法完 多媒体技术能将文字 、 声音、 图片、 影像有机结合 于一体 ， 根据 全 可 以 轻 松 讲 解 的 ， 硬 要做 成 多 媒 体 课 件 ， 上 音 响 ， 上 背 景 ， 却 加 配 教学 内容 的 不 同 ， 出重 点 、 解 难 点 、 动 形 象 、 文并 茂 ， 具 有 结 果 使 学 生 注 意 力分 散 ， 而 把 本 该 引 导 学 生 进 一步 思考 的教 学 目 突 化 生 图 且 反 可重 复 性和 教 育 互 动 性 ， 有 常 规教 学 手 段 不 具 备 的 优 点 。 在 课 堂 的给 破 坏 了 。另 外 由于 多 媒体 课 件 在 备 课 时 已准 备 好 ， 课 时 难 以 具 授 教学 过 程 中 ， 用 多 媒 体 和 网 络 组 合 教 学 方 式 ， 将 传 统 的教 学 媒 调 整 更 改 ， 应 能 因此 在 课 堂 教 学 时 出 现 的 问题 ， 师 的主 导 性 就 不 能够 教 体 与 现代 教学 媒 体 有 机地 联 系 起 来 ， 辅 相 成 ， 为补 充 ， 分 发挥 得 到 充 分 的 发挥 ， 相 互 充 这给 学 生 的 学 习也 会 埋 下 难 以预 料 的后 果 。 各 自的教 学 功 能 ， 化 课 堂 结构 ， 高课 堂 教 学质 量 。 职 教 育 引入 优 提 高 ２２ 多 媒体 教 学 信 息量 大 ， ． 速度 快 ， 分 学 生难 以消 化 吸 收 由 部 多媒体 教 学 是 必 要 的 ， 要有 以下 几 点 ： 主 于 多媒 体 教 学 信 息 量 大 ， 速度 较 快 ， 成 学 生 目不 暇 接 ， 没 有 时 间 造 即 １１改 变 了传 统 的 学 习环境 和 方 式 多 媒 体 网络 教 学 软 件 采 用 完全读 懂 ， 没有时间进行分析、 ． 也 整合 ， 进而储存 ， 常常会使学生在 了图形操作界面 ， 具有人机 交互性。 学生通过人机对话形式 ， 不断调 短 时间内产生大脑疲倦。 整 自己的学习过程 ，学习的效果可 以由计算机及时反馈和评价 ， 这 ２３ 多媒 体 教 学 在 课 堂 上减 少 了 师 生 之 间 的交 流 受 传 统 教 学 ． 样 的学 习环 境 有利 于 进 行 因材 施教 ， 利于 学 生 能 力培 养 和 智 力 的 理 论 的影 响 ， 些 教 师只 围绕 “ ” 文 章 ， 忽 视 了学 生 的 “ ” 上 有 有 教 做 而 学 。 开 发 ， 养 学 生 的创 新 精 神 。 培 课 时只 顾 用 事 先设 计 好 的 课 件 ， 方面 地 一 味 播 放 、 解 ， 无 暇 顾 单 讲 而 １２改 进 了传 统 的 教 学 内容 表 现 形 式 计算 机 多媒 体 学 习 兼 具 及学生听课 时的表情反应 ， ． 结果使多媒体教学成 了讲稿演示。教师 直观性、 操作性、 实践性等特点。 如果讲解演示、 上机练习、 辅导工作 的主导性和 学生 的主体性都 得不到很 好的发挥 ， 有些教学课件干脆 由计算机 多媒体来做 ， 就可 以提供丰富的感性材料 ， 使学生对计算 就 是 “ 电子 课 本 ” 读 物 。 型 机 的 习过程 更 加 接 近 自然 。 如 ： 习 Ｐ Ｔ Ｓ Ｏ 例 学 ＨＯ Ｏ Ｈ Ｐ或 Ｆ Ａ Ｈ 等软 ＬＳ ２４多 媒体 教 学 硬 件建 设滞 后 目前 ，高 校 多 媒体 教 学 推广 的 ． 件 ， 果 采 用 以讲 解 为 主 的形 式 ， 如 由于 学 生 没 有 上 机 实 际 体 会 ， 教 靠 速 度 很 快 ， 由于 种 种 原 因 的 限制 ， 少 高 校 多 媒 体 教 学 的硬 件 建 而 不 师 的讲 解 模 拟 ， 么 教 师 的语 言 再 生 动 形 象 ， 作 步 骤 再 详 细 ， 学 那 操 对 设都 存 在 滞 后 现 象 ， 多 媒体 教 室 的数 量 不 能 完 全 满 足 众 多 教 师 多 如
现代远程教育在职业培训中的应用探讨
Vol.10No.12013年1月第10卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013随着知识更新速度的加快，学习化社会的热潮日渐高涨，传统的学校教育已经不能够满足人们的需要，人们希望在不间断工作的前提下继续获得良好的教育。
现代远程教育是建立终身教育体系的最佳途径。
如何充分发挥远程教育的优势，克服自身的劣势，更好地服务远程职业培训是一个需要解决的问题。
一、职业培训概述社会生产力的发展和科学技术水平的提高，对劳动者的文化知识和专业技能的要求越来越高。
提高劳动者的素质，在很大程度上要通过发展职业教育和职业培训来解决。
职业培训作为学校教育的补充，主要是指对接受培训的人员进行职业知识与实际技能的培养与训练活动。
职业培训的培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定；培养对象依据岗位的实际需要灵活确定；教学形式不受某种固定模式的限制，可以分为课堂培训、学徒培训、现场示范教学、远程教育培训等，也可以把以上几种培训方式相结合；培训方法上强调理论知识学习与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。
职业培训一方面使新成长的劳动力通过就业前的培训具备进入就业岗位的条件；另一方面使已经就业的劳动者通过再培训适应生产力发展和科学技术进步的要求。
职业培训除了教会人们基本的技能之外，更是人类学习和教育史上的一次革命，为教育的终生化和学习的终生化提供了前所未有的机会和条件，也将终身学习的观念和意识深深地植入决策者和普通人的心中。
职业培训的对象是成人学习者，由于受时间、地点、师资、成本等众多因素的制约，传统的教育方式并不能完全适应职业培训的需要。
不断发展的信息技术为人们跨时空快速共享信息资源提供了可能，通过在发展水平不同的地区之间进行优秀教育资源的共享和整合，适应学习者更加多样化的学习需求，可以空前地提高人们学习的兴趣、效率和主动性，因此，现代远程教育是进行职业培训的一个有力的手段。
在高职教育中开展网络远程教育技术的策略
是利用计算机网络系统和多媒体技术 ， 以及现代通
讯技术 等 多种高 新 技术 组 成 的教 学 工 具进 行 教 学 ，
是构筑知识经济时代人们终 身学习体系 的主要手 段。近年来现代远程教育 网络基本形成 ， 网络教学
资源建设不断加强 ， 网络学习环境得到了根 本性改 善。现代远程教育真正不受空间和时间的限制 ； 受 教育对象扩展到全社会 ； 有更丰富的教学资源供受
第３ 期
２１ 年 ０１
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｆ ｈ ａｘ Ｃ ｌｇ ｆ ｏ ｍｕｉ ｔ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｒａｏ ａ ｎｉ ｏｅｅＯ ｍ ｎ ａｉ ＆Ｔ ｃｎ ｌ ｙ Ｓ ｌ Ｃ ｃ ｏ ｏ
Ｎ ３ Ｏ．
２ ｌ ０１
在 高职 教 育 中开 展 网络 远 程教 育 技 术 的策 略
系统的支持下 ， 使这一过程更加规范化。它采取多
种同步和异步 的交互 ， 包括多媒体 的教学模式 ， 来
了高职教育质量的提高和规模化 的发展。而网络
远程教育是一种节约开支 的教育手段 ， 利用教学课 件进行多媒体演示 、 虚拟教室 、 虚拟实训等 ， 可以更 好地发挥 高等 院校 的有 限资源。远程教育是教学 改革的重要补充 ， 有助于体现 出高职应用型技能型 人才的培养。利用 网络教育技术手段 ， 通过互动方 式， 可以让学生 自主选择、 随时提问、 分组讨论 、 进 行再学习。传统的教学过程 中， 最经典 的教学模式 是 以教师为主， 教师讲 、 学生听 ， 这是一种单 向沟通 的教学模式。远程教育的最大优点在 于它 突破 了 传统课堂中人数及地点 的限制 ， 有利于培养学生的
进 行 网上 的远 程 教 学 ，当 然 这样 的办 法 ， 全 性 与 安
“互联网+职业教育”模式下的高职院校新形态教材开发探讨
TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2023年9月下 159“互联网+职业教育”模式下的高职院校新形态教材开发探讨*欧洋嘉兴职业技术学院 浙江 嘉兴 314036摘 要 在“互联网+职业教育”模式下，建设新形态教材有其重要意义和明显优势。
本文以嘉兴职业技术学院装配式建筑系列教材“装配式建筑BIM应用与实践”为例，从团队的组建、教材的主要特色、课程思政的融入3方面总结了新形态教材和课程资源库建设的思路，以期为当前高职院校建设新形态教材提供一些参考和经验。
关键词 高职院校；新形态教材；装配式；BIMDiscussion on Development of New-Form Teaching Materials in Vocational Colleges Under “Internet+ Vocational Education” Model Ou YangJiaxing V ocational and Technical College, Jiaxing 314036, Zhejiang Province, ChinaAbstract Under the model of “Internet+ vocational education”, the construction of new-form teaching materials has its important significance and obvious advantages. Taking the prefabricated building series teaching materials “BIM Application and Practice of Prefabricated Building” of Jiaxing V ocational and Technical College as an example, this paper summarizes the ideas of the construction of new-form teaching materials and curriculum resource library from three aspects: team formation, main characteristics of teaching materials, and integration of curriculum ideological and political education, so as to provide some reference and experience for the current construction of new-form teaching materials in vocational colleges.Key words vocational colleges; new-form teaching materials; prefabricated; BIM引言2019年1月24日，《国家职业教育改革实施方案》正式由国务院印发。
互联网在职业教育产教融合中的应用分析
互联网在职业教育产教融合中的应用分析随着互联网的快速发展，互联网在职业教育产教融合中的应用越来越广泛。
互联网技术的运用，不仅让传统教育变得更加便捷高效，也为教育的产教融合提供了新的思路和方法。
本文将从互联网在职业教育中的应用角度出发，对产教融合进行分析，并探讨互联网在职业教育中的应用前景。
一、互联网在职业教育中的应用现状当前，互联网在职业教育中的应用已经比较成熟，主要表现在以下几个方面：1. 在线教育平台的兴起。
随着互联网技术的发展，以及智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及，各种在线教育平台应运而生。
这些平台不仅提供了课程内容，还提供了在线学习、互动交流、考试评测等一系列教学功能，为学习者提供了更加灵活、自主的学习方式。
2. 虚拟仿真实训系统的应用。
基于互联网技术，各种职业教育仿真实训系统得到了广泛应用。
学生可以通过虚拟实训系统进行动手操作、模拟实践，从而提高实际操作技能，实现理论知识与实际操作的结合。
3. 在线课程的推广。
互联网技术的应用使得各种职业教育课程得以推广，学生不再局限于地域和时间，可以通过互联网获取到全国甚至全球各地的优质课程资源。
4. 数据分析与个性化教学。
互联网技术的应用使得教育机构可以收集学生的学习行为数据，并通过大数据分析技术进行挖掘，进而为学生提供个性化的学习建议、教学方案。
1. 提升教育资源整合的能力。
互联网技术的应用，使得教育资源得以全球化整合。
教育机构可以跨越地域限制，利用互联网平台将优质的教学资源进行整合，提高了教育资源利用效率，同时也丰富了教育资源的种类。
2. 促进产教融合的深度发展。
互联网技术的应用使得企业可以直接参与职业教育的教学设计、实训实践等环节。
通过互联网技术，企业能够随时随地与教育机构进行沟通，共同制定针对性强的实训计划和教学方案，促进产教融合更加紧密地发展。
3. 提高教学效率与质量。
互联网技术的应用，为教育教学提供了更多的工具与手段。
通过网络视频、虚拟仿真实训系统等技术，教师能够创造更加生动有趣的教学环境，激发学生学习的兴趣；同时也能提高教学效率，提高教学质量。
浅谈计算机网络在教育教学过程中的作用.doc
浅谈计算机网络在教育教学过程中的作用作者：湛静梅何晓霞来源：《教育与职业·理论版》2009年第08期［摘要］近年来，信息技术飞速发展。
计算机进入学校，增强了学校管理、教育和教学能力。
计算机网络教学不但有利于增强学生素质，促进学生的发展，而且有利于教学水平和教育质量的提高。
［关键词］计算机网络教学教学质量教学水平校园网［作者简介］湛静梅（1978- ），女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校助教，研究方向为计算机科学教育；何晓霞（1980- ），女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校助教，研究方向为计算机科学与技术。
（河北唐山 063700）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0185-01近年来，信息技术飞速发展，人才竞争日益激烈，社会的进步对基础教育提出了新的要求。
随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的教学工作者所采用。
计算机网络技术的快速发展，使教育进入一个计算机多媒体网络的新领域。
中国教育科研计算机网（CERNET）于1994年正式启动以来，已与国内几百所学校相连，为广大师生及科研人员提供了一个全新的网络环境。
当前我国基础教育阶段的网络教学大致可分为：运用校园局域网传输教学资源，辅助教师讲课的教学形式；运用网络教室学生人手一机的环境，教师通过计算机指导学生自主学习的教学形式；运用某种专线（有线电视等）传输录像资料或计算机课件，超时空的远程教学形式及将校园局域网与互联网结合使用，使用部分互联网上信息资源的教学形式。
计算机网络功能的不断增加，进一步提高了学校管理水平，加强了各部门之间相互了解，能迅速、方便地提供各种数据资料，并且提供教师运用先进的教育、教学、科研等多媒体设施，提高课堂教学效率，实现教育、教学数据的广泛共享，增强相互间信息的交流。
笔者从以下几个方面谈谈计算机网络教学在教育教学过程中所起到的重要作用。
网络资源型学习模式在职高教学中的应用
网络资源型学习模式在职高教学中的应用标题：网络资源型学习模式在职高教学中的应用导入部分：近年来，随着互联网技术的发展和应用，网络资源型学习模式在职业高等教育中得到了广泛的应用和推广。
该学习模式通过整合和利用各种网络资源，开发了多种创新的教学方法，为职业高等教育带来了巨大的变革。
本文将围绕网络资源型学习模式在职高教学中的应用进行探讨，并分析其优势和挑战。
一、网络资源型学习模式的概念和特点网络资源型学习模式是指通过利用互联网提供的多种学习资源，以实现学习者与教师之间、学习者之间及学习者与学习环境之间的交互与共享，促进知识的获取和共建的学习过程。
这种学习模式的特点主要有以下几个方面：1. 学习资源的丰富性：互联网提供了丰富多样的学习资源，如在线课程、教学视频、电子图书、网络课堂等，为学习者提供了广泛的学习选择和获取信息的便利。
2. 学习过程的个性化：学习者可以根据自己的学习需要和兴趣选择适合自己的学习路径和学习方式，实现个性化学习，提高学习效果。
3. 学习交流的互动性：通过网络资源型学习模式，学习者之间可以进行学习内容的交流和共享，教师和学习者之间也可以进行在线的互动和讨论，促进学习者之间和学习者与教师之间的互动与合作。
二、网络资源型学习模式在职高教学中的应用网络资源型学习模式在职高教学中的应用主要表现在以下几个方面：1. 提供学习面授课程外的资料：网络资源可以丰富课程内容，提供更多的实例和案例，使学习者能够更好地理解和运用所学知识。
例如，学习者可以通过观看相关的教学视频和在线实验来加深对课程内容的理解。
2. 提供自主学习的机会：网络资源学习模式可以满足学习者在时间和空间上的自由，使其能够根据自己的学习能力和节奏进行学习，提高学习的效果。
学习者可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习时间和地点。
3. 促进学习者之间的交流与合作：网络资源学习模式通过在线讨论、论坛等形式，提供了学习者之间进行交流和合作的平台，学习者可以在这里分享自己的学习心得和体会，互相解答问题，促进学习的深入。
“互联网+”在职业教育中的应用
“互联网+”在职业教育中的应用“互联网+”是一次新的工业革命，李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出了“互联网+”战略。
近年来，“互联网+商品”变成了天猫，“互联网+货币”变成了支付宝，“互联网+手机”变成了APP，“互联网+汽车”变成了专车。
“互联网+”的本质就是传统企业与互联网的深度融合，它的最终战略目标就是实现传统企业全面互联网化。
那么对于职业教育来说，“互联网+”又意味着什么呢？“互联网+职业教育”的意义又是什么呢？本科毕业生由于其先天实践不足的短板，对于企业来说，性价比不高，在当今经济发展新常态的背景下，企业降本增效压力巨大，这就给了实践经验丰富，动手能力强，人力资本低的职业教育学校毕业生很大的竞争机会，也意味着职业教育学校迎来了发展机遇。
“互联网+”高速发力期和职业教育学校机遇期相重合，对职业教育学校来说是机会更是挑战，职业教育学校必须顺应发展潮流，与时俱进，勇于革新，主动加压，自我改造，打造“互联网+职业教育”新模式，才能避免传统职业教育的不足，跟上时代步伐，利用“互联网+”，壮大自身，提高实力，不被时代淘汰，在新常态经济环境中立于不败之地。
笔者认为，“互联网+职业教育”就是采用互联网技术，实现技术和职业教育的深度融合，形成一种新型的、更加有效的信息化职业教育模式，教学内容、方式和评价手段将全面进入到一场基于信息化的巨大变革中，形成网络教学平台、软件、视频、资源等诸多全新概念。
“互联网+职业教育”的主要目标：一是通过培训让学生扎实具备从事某个职业的技巧，掌握某个职业最新的技术，跟上某个职业最前沿的发展趋势；二是让企业能够找到不需企业内部再培训、引入就能工作、能给企业带来效益、能够帮企业跟上新技术变革不被淘汰的职业人员。
1.基于互联网的职业教育体系将强调以学生为中心。
主张学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识学习的主动吸纳者，教师由知识的传授者变为学生学习的帮助者和促进者。
网络直播课在提升成人教育教学效率中的应用
网络直播课在提升成人教育教学效率中的应用一、网络直播课概述网络直播课作为现代教育技术的一种创新形式，近年来在成人教育领域得到了广泛的应用。
它通过互联网平台，利用视频直播技术，实现了教师与学生之间的实时互动和教学内容的即时传递。
网络直播课的出现，不仅打破了传统教育模式的时间和空间限制，还极大地提高了成人教育教学的效率和质量。
1.1 网络直播课的核心特性网络直播课的核心特性主要体现在以下几个方面：实时性、互动性、灵活性和可扩展性。
实时性是指教师可以通过直播实时向学生传授知识，学生也可以即时提问和反馈。
互动性则体现在教师与学生之间可以通过视频、语音和文字等多种方式进行交流。
灵活性指的是学生可以根据自己的时间安排选择合适的学习时间，而教师也可以根据学生的反馈调整教学内容和进度。
可扩展性则意味着网络直播课可以轻松地扩展到更多的学生和更广泛的课程内容。
1.2 网络直播课的应用场景网络直播课在成人教育领域的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 职业技能培训：为在职成人提供专业技能的在线培训，如编程、设计、营销等。
- 语言学习：提供英语、日语、法语等多种语言的在线学习课程。
- 兴趣爱好培养：如绘画、音乐、瑜伽等兴趣爱好的在线教学。
- 学历教育：为成人提供继续教育和学历提升的机会，如在线学位课程、专业证书课程等。
二、网络直播课在成人教育中的应用网络直播课在成人教育中的应用，不仅提高了教学效率，还为成人学习者提供了更加便捷和个性化的学习体验。
2.1 提高教学效率网络直播课通过实时互动和即时反馈，使得教师能够及时了解学生的学习状况，从而调整教学策略和内容，提高教学效率。
此外，网络直播课还可以通过录制和回放功能，让学生在课后复习和巩固知识点，进一步提升学习效果。
2.2 个性化学习体验成人学习者往往有着不同的学习需求和背景，网络直播课可以根据每个学生的具体情况，提供个性化的学习资源和辅导。
例如，教师可以根据学生的学习进度和理解能力，提供不同难度的练习题和辅导材料，帮助学生更好地掌握知识。
互联网在职业教育产教融合中的应用分析
互联网在职业教育产教融合中的应用分析随着互联网技术的不断发展和教育思想的不断革新，职业教育产教融合成为当前教育改革的重要方向之一。
互联网在产教融合中扮演着重要的角色，它为职业教育的发展提供了新的思路和方法。
本文将从互联网在产教融合中的应用情况和效果等方面进行分析，以期为职业教育的改革和发展提供借鉴和启示。
一、互联网在职业教育中的应用情况1. 在线课程的开发和运用互联网为职业教育提供了丰富的在线课程资源，学生可以通过网络学习各种职业技能，包括计算机、电子商务、营销、汽车维修等各个行业。
这些在线课程多样化、灵活性强，可以满足学生个性化、定制化的学习需求。
教师可以通过在线平台进行课程的录制和上传，实现线上线下教学资源的对接和互通。
2. 职业技能的在线培训互联网还为职业教育提供了便捷的在线培训平台。
学生可以通过网络参与各种职业技能的培训课程，不受时间和地域的限制。
这种在线培训模式可以最大程度地节约学习成本和时间成本，提高学习效率和质量。
学生还可以通过在线培训平台和导师进行互动交流，实现个性化辅导和指导。
3. 虚拟仿真技术的应用互联网技术还可以通过虚拟仿真技术在职业教育中的应用。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行各种职业实践操作，如模拟机械加工、汽车维修、电子技术调试等。
这种虚拟仿真技术可以有效提高学生的实践操作能力，降低实际操作成本，同时还可以在保障学生安全的情况下进行高强度、高风险的实践操作。
1. 提高教学资源的整合和共享互联网技术的应用可以实现教学资源的整合和共享，促进产教融合，打破职业教育中教学资源孤岛化的局面。
通过互联网平台，学校、企业、教学机构、职业教师等参与主体可以将各自的教学资源共享到统一的平台上，学生可以根据自己的需求选择适合的课程进行学习，实现产教融合的深度合作。
2. 提高学生学习兴趣和积极性互联网教育在职业教育产教融合中的应用，通过多媒体技术和在线互动平台，使学生的教学体验更加生动和丰富。
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２０ ０ ８年第 １ 期 １
辽
第１ Ｏ卷 第 １ 期 １ Ｖ １Ｏ Ｎ ．１ １ ， ． ｏ１ 史 楠 ：谈 网络教 学在 高等 职业教 育 中的应 用
流 、互动 为驱 动力 。
１ 、信 息 数 字 化
随着信 息 时代 的到来 ，教 育信 息化 已是必 然趋 势 ，网
络 已经 对传 统教 育思 想 ，教 学 观念 产生 了 巨大 的 冲击 。多
随着 网络教 学 的发展 ，高 等职 业教 育将 逐 步形 成依 托
媒 体 和 网络 技 术 的发 展 为 现 代 化 教 学 手 段 提 供 了新 的平 校 园 网络 的 数 字化 校 园环 境 。包 括 教 学 资 源 的 收集 、制 台 ，为 整个 教育 系统特 别是 高等 职业 教 育提 供 了前所 未 有 作 ，以及 教 学管理 系统 、教务管 理 系统 、网络 教学平 台软 的发展 机遇 。传统 的教 育体 制 、教 育思 想 、教 学 内容 、学 件 系统 的管 理 。具 体 可包 括教 学计 划 、课 程安 排 、学生 管 习方式 、师生 关 系 、办学 模式 等都 将 发生 极 大 变化 ，高 等 理 、考 试 成绩 查 阅 、 网上选 课 、实 时 授课 、点播 、答 疑 、 职业 教 育在 ２ 世纪将 得 到跨 越式 发展 。 ｌ
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ １ ｔ文一 标一 一… … ｔ 献 识码 ｝０ ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ ＂ ７ ０ （０ ８ １— ０ １— ０ ０ ９＇ ６ ０ ２ ０ ） ｏ４ ２ － － １
一
、
网络 教 学 在 高 职 教 育 中 的 应 用
困 难 进 行 解 答 ，辅 助 、 引 导 学 生 进 行 学 习 。另 一 方 面 ，学
教学 环境 。网络教 学模式 是 以学 生 为 中心展 开 的教 学 ，整 “ 协作 ” “ 导 ”的 角色 ，组织 和监 控 学 生 的知 识 建 构 ， 、 指
任何 地点 ，向任何 人学 习与 交流 ，任 何人 也可 成 为他人 的 与传 统教 学相 结合 ，对 于一些 基 础知 识 的教学 ，应 以传 统
第１ 卷 第 １ 期 ０ １
１ ．１ Ｔ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ｌ ｌ ＴＵＴＥ Ｊ ＵＲＮＡＬ Ｖ １ ０ Ｎｏ １ ｌＳＴｌ 、 Ｏ ｏ． ，
谈网络教学在高等职业教育 中的应用
口 史 楠
（ 阳大 学职业技 术 学院 ，辽 宁 沈 阳 沈
１０ ４ ） １ ０ ４
摘
要 ：在 ２ 世 纪信 息时代 、 网络 时代 的背 景下 ，从 高等职 业教 育 开展 网络 教 学的 必 然性 出发 ，分 析 了 网络 １ 教 学 的 应 用 所 带 来 的 一 些 新 变 化 ， 并提 出 了 目前 网络 教 学在 实施 过 程 中 需要 关 注 的 几 个 问题 。 关键词 ：网络教 学 ；高等职 业教 育 ；应 用
网络 教 学是 ２ 世 纪 高 等 职业 教 育 的必 然选 择 。网 络 １
生是 网络 教学 的主 体 ，他们 由被 动地接 受 知识 变成 了主 动
教学 ，是指 充分 运用 网络 资源 ，把 教 学 内容 和基 本素 材 制 认 知 的 主体 ，从 被 动 的 “ ” 到 主动 的 “ ” 学 学 ，带 着 任 务
性 和主 动性 ，使学 生 素质结 构更 为科 学 合理 。与传 统 教学
网络 教学 是通 过 网络进 行 的教学 ，网 络教 学这 一 概念 相 比 ，网络教 学超 越 了时空 的界 限 ，取代 了教师 教 、学生
与传 统 教 学相 比 ，可 以视 为 新 型 的 教学 工 具 、教学 资 源 、 学 的方 式 ，加 强 了师 生 及 同学 问 的交 流 ，可在 任何 时 间 、
作 成 多媒 体教 学资源 库 ，放置 到教 学 服务 器 上 ，体现 以 教 解 决实 际 问题 而学 习 ，从 按部 就班 的学 习 到 自我设计 、 自 师为 辅 助 、以学 生 为 主 体 的思 想 ，由学 生 按 照 其 学 习 意 定 目标 的学 习。 愿 ， 自主地对 所学 知识 进 行架 构 ，强 化师 生交 流互 动 ，达 到 教学 目标 的教学方 法 。 （ ）网络教 学是 对传统 教 学的继 承和 发扬 一 这 种 网络教 学模 式 ，有 利 于高等 职 业技 术教 育对 学生 创新 能 力和 信息 能力 的培 养 ，有助 于充 分发 挥学 习 的积极
个 教学 过 程 中教 师 的主 要 职 能 由 “ ”转 为 “ ” 教 导 ，处 于 教师 。在 高等 职业技 术 教育 的实 际教 学 中 ，网络教 学应 当
和学 生通 过 网络进 行交 流 ，并 对 学 习过程 中遇到 的问题 和 教学 为 主 ，夯 实学生 基 础知识 ，而对专 业 岗位 知识 技能 的
攀
。 墨盈
教学 ，应 以网络 教学 为主 ，充分 挖 掘高 职 学生 学 习 的主观 式 、协 作式 和研 究式 等 。其特 点 是 以教 学为 出发 点 ，以课
能动性 。 （ ） 网 络 教 学 是 适 应 时 代 要 求 的 产 物 二
程 为 核 心 ， 以学 生 为 主 体 ，以 引 导 、设 计 为 重 点 ，以 交
２ 世 纪信息 化社会 的 到来 ，使 人类 社会 面 Ｉ 着 又一 次 １ ｝ 缶 作业 提交 、交 流互 动 以及 数 字 图书馆 等系统 。
２ 学 生主 体 化 、
重 大的变 革 ，科 技进 步 为 网络 教学 奠定 了基础 ，同时 也要
在 网络教 学下 的 自主学 习模 式 ，学生 能 充分 利用 在 网