我校小学数学教育教学的现状及对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策在当今社会，教育问题备受关注，而小学数学教学作为学生学习的重要一环，一直备受社会各界的关注。
如何提高小学数学教学的效果，培养学生对数学的兴趣和学习能力，成为了当前教育领域亟需解决的问题。
本文将从小学数学教学的现状出发，探讨解决对策，希望能给相关教育行政管理部门和教师们一些启发。
一、小学数学教学的现状目前，小学数学教学长期以来存在一些亟待解决的问题。
一些教育资源的不均衡分配给小学数学教学造成了一定的影响。
在一些欠发达地区或农村地区，小学数学教学条件相对较差，学生接受的数学教育质量较低。
一些老师在小学数学教学中缺乏创新能力，无法激发学生的学习兴趣，使得学生对数学缺乏积极的态度。
一些教学方式陈旧，难以适应学生的学习需求。
传统的课堂教学模式往往难以引起学生的兴趣，对于学习成绩较差的学生来说更是难以理解和掌握数学知识。
1.平衡教育资源对于教育资源不均衡的问题，政府应该加大对欠发达地区和农村地区的教育整体投入，确保这些地区的小学数学教学条件逐渐得到改善。
可以通过拨款建设现代化的教学设施，配备优质的教学用具，提高教师队伍的素质，保障学生的基本教育权益。
2.提高教师的专业素养教师是小学数学教学的重要推动力量。
对于小学数学教师，应加强他们的培训和研究工作，增强他们的专业素养。
只有这样，教师才能具备更好的教育能力，更好地引导学生学习数学。
鼓励教师创新教学方法，灵活地运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
3.改革教学方式传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。
应该根据学生的年龄特点和学习习惯，采用多种教学方式。
可以引入互动式教学、多媒体教学等，使得数学知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
也可以通过课外活动、实践活动等方式，增加学生对数学知识的掌握。
4.注重培养学生的数学思维小学数学教学过程中，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学教学的核心，是学生学习数学的基础。
教师在教学中应该注意培养学生的逻辑思维、创造思维、观察思维等，帮助学生提高解决问题的能力。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对培养孩子的逻辑思维和数学能力至关重要。
目前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，以下是现状及对策：现状：1.抽象教学：当前小学数学教学过于注重数学的概念和公式，忽视了与生活实际的结合，使孩子难以理解数学的实际应用。
2.僵化教学：小学数学教学内容大多是千篇一律的练习题，缺少创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
3.缺乏实践：小学数学教学大多局限于课堂内的理论学习，缺乏实际操作和实践活动，孩子们很难将数学知识应用到实际生活中。
对策：1.生活化教学：教师应通过丰富多样的教学案例和实例，将数学与生活紧密结合，让孩子们在学习中体会到数学知识的实际应用。
2.启发式教学：教师可以采用启发式教学的方法，通过启发学生的思考和发现，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
在解决问题时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考的兴趣。
3.趣味性教学：教师可以设计一些趣味性的数学实验和游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以以小组形式进行竞赛，增加互动性和合作精神。
4.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，引导他们将数学知识应用到具体实际问题中。
带领学生到超市测量商品价格，或者进行园艺活动计算种植面积等，让孩子们亲身体验数学在日常生活中的作用。
5.家庭作业：教师可以布置一些富有生活情境的家庭作业，让家长和孩子们一起参与，培养孩子们发现数学问题和解决问题的能力，增强家庭与学校教育的联系。
小学数学生活化教学是非常重要的，通过将数学与生活紧密结合，培养孩子们的实际运用能力和创新思维能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为孩子打开通往数学世界的大门。
小学数学教学现状及对策
小学数学教学现状及对策一、小学数学教学现状：1. 教材单一化：目前小学数学教材内容单一，往往囿于应试教育的框架，缺乏趣味性和启发性。
教师在课堂上只能依靠死记硬背来完成教学任务，而忽视了培养学生的兴趣和能力。
2. 老师教学方式单一：传统的数学教学方式以讲解和题海战术为主，缺乏互动性和启发性。
老师在课堂上很难调动学生的积极性，使数学教学难以引发学生的浓厚兴趣。
1. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏式教学、探究式教学、合作式学习等，来激发学生对数学的兴趣和发展其数学思维。
通过多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，提高学生对数学的学习积极性。
2. 个性化的教学辅导：教师可以通过个性化的辅导和指导，针对学生不同的学习情况和学习习惯，采用不同的教学方法来进行针对性的辅导，提高学生的学习效率和成绩。
3. 培养学生的数学思维能力：数学思维能力是数学学习的核心，教师可以通过创设不同难度的数学问题，引导学生通过思考和探索来解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 营造良好的课堂氛围：积极的课堂氛围对于学生对数学学习的影响至关重要。
教师可以积极引导学生进行互动，培养学生的团队合作能力，鼓励学生表达自己独特的见解和思考，使课堂成为学生展示自我的舞台。
5. 拓展教学资源：教师可以利用互联网和多媒体技术，引入更多丰富的数学教学资源，包括教学视频、互动课件等，提供更直观、生动的教学形式，使学生更容易理解和掌握数学知识。
通过以上对策的落实，可以更好地改善小学数学教学现状，提高教学质量，发展学生的数学思维和兴趣，促进学生全面健康地发展。
希望教育部门和学校能够重视数学教育，加大对小学数学教学改革的支持力度，为学生提供更优质的数学教育资源和环境。
小学数学生活化教学的现状及对策探讨
小学数学生活化教学的现状及对策探讨小学数学是孩子们学习的重要科目之一，对于培养孩子们的逻辑思维能力和数学素养具有重要的意义。
当前小学数学生活化教学的现状却存在着一些问题，教学内容与孩子们的实际生活联系不够紧密，孩子们对数学的学习热情不高，教学效果不够理想。
我们有必要对小学数学生活化教学的现状进行深入探讨，并提出有效的对策，以期提高小学数学生活化教学的质量和效果。
一、小学数学生活化教学的现状分析1. 教学内容与生活联系不够紧密。
当前小学数学教学以归纳、演绎的方式为主，教学内容多是抽象的数学概念和定理，与学生的实际生活联系较为薄弱。
这使得学生对数学的学习缺乏实际的动力和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 学生数学学习兴趣不高。
由于数学教学内容较为枯燥、抽象，缺乏趣味性和生活化的元素，难以引起学生的学习兴趣和好奇心，学生对数学学习的投入不够，学习效果自然也难以达到预期。
3. 教学方式单一。
目前小学数学教学以传统的课堂讲述为主，对于学生的动手能力和实际操作能力缺乏有效的培养与指导，使得学生的数学学习变得枯燥乏味，教学效果不佳。
1. 优化教学内容，强化生活化元素。
在教学中，我们应该更多地融入生活化的元素，例如通过实际生活中的例子来引导学生学习，让学生能够将数学的知识应用到实际生活中解决问题，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，也能够提高学习效果。
2. 创新教学方式，注重趣味性。
我们应该注重培养学生对数学学习的兴趣，通过趣味性的教学方式，例如数学游戏、数学实验等，让学生在学习中感受到快乐，从而激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 引导学生进行实践操作。
在教学中，我们应该注重培养学生的动手能力和实际操作能力，引导学生进行实践操作，例如利用各种实际物品进行数学计算，让学生亲自动手进行实践，从而更好地掌握数学知识，提高学习效果。
4. 提高教师的教学水平。
教师是教学的主体，教师的教学水平直接关系到教学效果。
我们应该注重提高教师的教学水平，引导教师注重生活化教学，培养教师对生活的观察力和敏感度，从而更好地引导学生学习，提高教学效果。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施数学教学存在的问题及改进措施1兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少老师和学生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学教学现状分析反思及对策
详细描述
小学数学教学的评价方式过于注重分数，而忽视了对学生数学思维、问题解决能力的全面培养，导致 学生综合素质发展受限。
02
小学数学教学反思
教师对数学教育的理解不足
总结词
对策
教师对数学教育的理解不足，导致教 学方法和内容的选择不够科学和有效。
教师应加强对数学教育理念的学习和 研究，深入理解数学教育的目标和要 求，提高自身的教学素养和数学素养。
案例三：利用信息技术提高数学教学效率
总结词
创新教学方式、提升教学效果
详细描述
利用信息技术工具，如数学软件、教育APP等，辅助数学教学，使抽象的数学知识形象 化、具体化，提高教学效率和学生的学习效果。
案例四：个性化教学在数学课堂中的实践
总结词
因材施教、满足个性化需求
详细描述
根据学生的不同特点和需求，采用个性化的 教学方式，如分层教学、拓展学习等，满足 学生的个性化需求，提高学生的学习积极性 和主动性。
03
对策
教师应关注学生的个体差异和需求，采用分层教学、个性化辅导等多样
化教学方式，以满足不同学生的需求和提高教学效果。同时，教师应关
注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
03
对策与建议
加强数学与实际生活的联系，提高学生兴趣
总结词：激发兴趣
详细描述：通过将数学问题与日常生活情境相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激 发他们对数学的兴趣和好奇心。例如，在教授加减法时，可以使用购物找零、分水果等实际情境来解 释概念。
小学数学教学现状分析反 思及对策
• 小学数学教学现状分析 • 小学数学教学反思 • 对策与建议 • 小学数学教学案例分享
01
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要学科，但目前很多学生对数学学习兴趣不高，学习效果也不理想，这与教学方式的单一化和生活化教学不足有很大关系。
本文将从小学数学生活化教学的现状入手，分析问题所在，并提出解决对策，以期提高小学数学生活化教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、小学数学生活化教学的现状1. 教学内容单一目前小学数学教学内容多以抽象的符号和概念为主，缺少与学生生活实际结合的内容。
这种教学方式让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以产生对数学学习的积极性。
2. 教学方式呆板小学数学教学方式呆板，主要以传统讲解和机械练习为主，缺少趣味性和互动性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实际操作，导致学生的数学学习兴趣逐渐消失。
3.缺乏与实际生活结合的教学案例教材中的教学案例大多抽象，缺少与实际生活结合，并不符合学生的实际生活经验。
这种教学案例难以引起学生的共鸣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
二、小学数学生活化教学的对策1. 丰富教学内容，结合生活教师在教学过程中应该注重丰富教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习兴趣。
在学习几何知识时，可以引导学生观察校园中的建筑物，让学生发现几何图形的存在，从而提高学生对数学的兴趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性教师在教学中可以多采用案例分析、实验探究等教学方式，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更容易产生学习兴趣。
在学习数学应用题时，可以使用激活学生思维的教学案例，让学生自主探究问题、解决问题，创造性地应用数学知识，从而提高学生的学习积极性。
3. 制定与实际生活结合的教学案例教师应该在教学中制定与实际生活结合的教学案例，让学生通过真实的生活场景来感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。
在教学中可以设计与购物、旅行、运动等相关的教学案例，让学生通过实际的运用来感受到数学在生活中的应用，从而激发学生学习的动力。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策随着时代的发展，小学数学教育也正处于一种快速变革的状态。
随着教育资源的不断增加，教育普及率逐渐提高，我国的小学数学教育也在不断地优化更新中。
然而，在日趋开放和竞争激烈的社会背景下，小学数学教育也存在着一些问题，接下来本文将进行探讨。
1.教师授课能力不足。
目前的教育体制普遍依然存在一些老师教学经验较少、掌握科学的教学方法不足等问题。
因此，缺乏针对性的教学方案，往往难以有效地引导学生进行学习。
2. 教育资源不均衡。
在县级及以下地区，尤其是一些经济困难地区，小学数学教学资源普遍缺乏，缺乏适合于适龄儿童的教材、试题、教学设备等，加上缺乏去城市学习的机会，导致这些孩子无法接受到与城市相当的教育资源，这对他们未来的发展带来了很大的不利影响。
3. 学生学习兴趣不高。
许多学生对学习数学缺乏兴趣，这与教学方式以及教育体制有一定的联系。
传统的教学模式中，老师长期独讲，学生容易感到乏味，缺乏激发学生兴趣的因素。
二、解决对策1. 加强师资培训。
小学数学教育需要有更优秀的教师来引领，提升教师的授课能力和教学水平，尤其是在科学的教学方法、教学策略方面，让他们掌握更多的知识、技能和方法，以提高他们的教学能力。
2. 均衡教育资源。
确保教育资源在全国范围内能够基本均衡分配。
包括配备适合适龄儿童的教材、试题、教学设备等物质资源，以及为持续发展提供稳定、可持续的教育坦途。
3. 创新教学方法。
改变传统教学方法，增加教学活动的趣味性和互动性，尝试采用多种创新的教育教学方法，如课堂讨论、小组讨论和情景教学等，从而激发学生的学习兴趣和兴趣，加深他们的理解和记忆。
总体来说，要使小学数学教育与时俱进，就需要不断完善教学资源、改进教学方法、提升教师授课水平和学生兴趣，创造精彩的教育教学环境，让学生们能够在学习中感受到快乐和成就感。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了越来越多的重视。
与城市小学相比，农村小学数学教学还存在着一些问题，需要采取一定的对策来解决。
本文将从农村小学数学教学的现状出发，对其存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 教师队伍短缺。
相比城市小学，农村小学的教师队伍普遍短缺，特别是数学教师的数量相对较少。
一些农村小学只有一名数学教师，而且有些教师还需要兼顾其他学科的教学任务。
2. 教学资源不足。
在农村地区，很多小学的教学资源还比较匮乏，教学用具、教科书、参考书等方面都存在不足的情况。
这对于数学教学来说尤为明显，因为数学是一门需要大量练习和实践的学科，教学资源的不足会直接影响到学生的学习效果。
3. 学生学习兴趣不高。
由于农村小学学生的家庭环境和学校环境的限制，很多学生对数学这一学科的兴趣并不高，甚至存在畏惧的情绪，这就给数学教学带来了一定的困难。
4. 教学方法单一。
在一些农村小学，由于教师水平和教学资源的限制，数学教学的方法比较单一，依然以传统的讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
二、农村小学数学教学存在的问题1. 教学效果不佳。
由于教师队伍短缺和教学资源匮乏，农村小学数学教学的效果往往不尽如人意，学生的学习成绩往往滞后于城市小学。
2. 学科竞赛成绩较差。
在数学学科的一些竞赛中，农村小学的学生往往表现不佳，这也是教学效果的一个体现。
3. 学生学习兴趣不高。
学生对数学学科兴趣不高，这一问题往往导致学生的学习积极性不高，学习时间不够等一系列问题。
4. 教学方法单一。
传统的教学方法在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣和学习效果。
三、对策建议1. 加大师资力量投入。
政府应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的专业水平，同时加大对师资的支持力度，增加农村小学数学教师的数量。
2. 加强教学资源保障。
政府和各级教育部门应该加大对农村小学教学资源的投入，确保教学用具、教科书、参考书等方面的充足供给，为数学教学提供有力保障。
小学数学生活化课堂的现状及对策
小学数学生活化课堂的现状及对策小学数学生活化课堂是指将数学知识与日常生活紧密结合，通过生动、形象的教学方式，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
目前小学数学生活化课堂存在着一些不足之处，例如教师教学方法单一，课堂氛围不活跃等。
为了改善这一现状，我们需要采取一些对策，以使小学数学生活化课堂更加丰富多彩。
一、现状分析1.教师教学方法单一目前，许多小学数学教师在教学中仍然采用传统的讲述式教学方法，课堂内容呆板，缺乏趣味性。
这种教学方法不能很好地激发学生的兴趣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
2.课堂氛围不活跃由于教学方法单一，课堂氛围通常比较死板，学生缺乏参与感和互动机会。
学生们往往缺乏学习的主动性和积极性，导致学习效果不理想。
3.课堂内容脱离实际生活有些教师在教学中往往只注重数学知识的传授，忽略了将数学知识与实际生活结合起来的重要性。
这样一来，学生很难理解数学知识与日常生活之间的联系，降低了学习的效果和乐趣。
二、对策建议1.改变教学方式，增加趣味性为了丰富小学数学生活化课堂的教学方式，教师们应该改变传统的讲述式教学方法，采用更多的游戏、实验、故事等生动形象的教学方式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和吸引力。
2.营造轻松活跃的课堂氛围为了助长学生的学习主动性和积极性，教师们应该积极营造轻松活跃的课堂氛围，注重学生之间的互动，鼓励学生提出自己的见解和问题，增加课堂的参与感和乐趣。
3.将数学知识与实际生活结合教师们需要多运用生活中的例子、实际情景等，将数学知识与实际生活相结合，使学生能够感受到数学知识的实用性和重要性，激发他们学习数学的兴趣和动力。
三、实施效果如果教师们能够积极采取上述对策，并在实际教学中有所落实，相信小学数学生活化课堂的现状会得到改善。
学生们将更加积极主动地参与数学学习，兴趣得到激发，学习效果也会得到提高。
这也有助于培养学生的创造力和解决问题的能力，对于其日后的学业和生活都将大有裨益。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育的改革与发展，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
虽然在政策和资源上已经得到了一定的改善，但是在教学实践中仍然存在一些问题，如师资力量薄弱、学生学习兴趣不高等。
为了提高农村小学数学教学的质量，我们需要深入分析现状，并提出相应的对策。
一、农村小学数学教学现状分析1. 师资力量薄弱农村地区由于教育资源相对匮乏，导致了师资力量的不足。
很多农村小学的数学教师都是来自当地，由于学历和专业知识的不足，很难满足学生的学习需求。
2. 教学设备落后与城市小学相比，农村小学的教学设备相对来说要落后很多，尤其是数学教学所需的多媒体教学设备和实验器材，几乎是一片空白。
3. 学生学习兴趣不高受家庭环境和社会背景的影响，很多农村小学学生对数学学习的兴趣不高，甚至存在着抵触情绪，导致了学习动力不足，学习效果不佳。
4. 教学方法单一一些农村小学数学教师的教学方法比较单一，主要是传统的讲解和笔记，缺乏引导学生思维和启发兴趣的教学方法，导致学生学习的积极性不高。
1. 提高师资水平针对师资力量薄弱这一问题，可以通过开展师资培训和引进优质教育资源的方式来加强农村小学数学教师队伍的建设。
可以通过政府引导和专业机构合作，利用线上线下相结合的方式，为农村小学数学教师提供专业培训，提高他们的教学水平，增强他们的教学能力。
2. 完善教学设备针对教学设备落后的问题，可以通过政府投入和社会捐助的方式，向农村小学引进先进的教学设备，如多媒体教室、实验室设备等，为数学教学提供更多的支持和帮助，让学生在更好的教学环境中学习数学知识。
3. 创设学习氛围针对学生学习兴趣不高的问题，需要通过多种方式来创设学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
可以开展有趣的数学活动，组织数学竞赛和课外拓展活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，增强他们的学习动力。
4. 多样化教学方法针对教学方法单一的问题，需要改变传统的教学模式，采用更多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
小学数学教学现状及对策
小学数学教学现状及对策1. 引言1.1 小学数学教学现状及对策的重要性小学数学教学现状及对策的重要性在于提高教学质量，培养学生的数学学习兴趣，为小学生的数学学习打下良好的基础。
小学阶段是学生数学学习的起点，对数学知识的掌握和数学思维的培养至关重要，而当前小学数学教学中存在的问题也亟待解决。
因此，通过对小学数学教学现状的分析，制定相应的对策是非常必要的。
只有通过改革方向和措施的制定，才能提高小学数学教学的质量，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
加强小学数学教师的培训也是至关重要的，只有具备专业知识和教学技能的教师才能更好地指导学生学习。
因此，重视小学数学教学现状及对策的重要性，对于小学生的数学学习和未来发展都具有重要的意义。
1.2 小学数学教学现状的分析目前，小学数学教学面临着一些挑战和问题。
传统的教学方法比较单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
教学内容过于注重考试，忽视了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
师生互动不活跃，学生缺乏主动性和参与性，教师缺乏有效的教学方法和手段，难以激发学生学习兴趣。
小学数学教学中也存在着资源分配不均衡的问题，一些地区的教学条件和师资力量相对薄弱，影响了教学质量的提升。
部分学生在数学学习过程中存在心理压力大、自信心不足等问题，影响了他们的学习效果。
小学数学教学现状需要进行改革和提升，需要更加注重学生的整体发展，培养学生的数学兴趣和创新能力，提高教学质量，加强师资队伍建设，促进教师和学生之间的互动和合作。
只有全面深入地分析和解决这些问题，才能推动小学数学教学走向更加科学、有效和可持续的发展道路。
2. 正文2.1 小学数学教学存在的问题1. 教学内容过分注重记忆和机械运算，忽视了数学的实际应用和解决问题的能力培养。
学生只是机械地学习公式和算法，缺乏对数学本质的理解和深入思考能力。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
小学数学教学现状及对策
小学数学教学现状及对策一、小学数学教学现状1. 数学基础薄弱随着小学课程改革的不断深入，数学的教学重心逐渐从填鸭式的知识灌输转变为主动探究式的学习。
一些学生因为上学前阶段数学启蒙不足，导致在小学阶段数学基础薄弱，对数学知识的理解能力和抽象思维能力不足，这给数学教学带来了一定的困难。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法。
这种教学方法不仅容易使学生失去兴趣，而且在知识传授上存在局限性，无法充分激发学生的学习兴趣和创造能力。
3. 数学学习兴趣不高由于数学教学内容抽象难懂，教学方法单一，导致学生对数学学习兴趣不高。
在这种情况下，学生学习数学的积极性和主动性受到一定的限制，从而影响了他们的数学学习成绩和学习过程的体验。
二、对策建议1. 加强数学基础知识的学习针对学生数学基础薄弱的问题，建议学校在入学前开展数学启蒙教育，通过数学游戏、数学童话等形式，启发学生对数学的兴趣，培养其数学基础知识。
在小学阶段，可以增加数学启蒙课程，通过生动有趣的教学方式，巩固学生的数学基础知识，提高他们对数学的理解能力和抽象思维能力。
2. 多元化教学方法为了提高小学数学教学效果，教师们需要积极探索多元化的教学方法。
可以通过情景教学、游戏教学、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，并提高学生的学习积极性和主动性。
教师们也要不断提升自己的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，使数学教学更加生动有趣。
3. 提高数学学习兴趣为了提高学生的数学学习兴趣，学校可以增设数学兴趣小组，组织数学竞赛活动，开展数学实验课程等。
通过这些活动可以激发学生对数学学习的兴趣，培养其自主学习的习惯和能力。
教师们还可以设计一些有趣的数学问题，让学生在解决问题中发现数学的美，从而提高他们对数学学习的积极性。
4. 注重数学教学素质的提高作为小学数学教师，教学素质的提高对于数学教学的质量和效果至关重要。
学校应当组织教师参加各种数学教学培训，使教师及时了解最新的教学理念和方法。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策小学数学教学一直是社会关注的热点之一，因为小学数学是学生学习数学的开始阶段，对于培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣具有重要意义。
小学数学教学中也存在着一些问题，比如教学内容单一，教学方法单一，学生数学兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们需要深入分析小学数学教学现状，提出解决对策，以期提高小学数学教学的质量。
一、小学数学教学现状分析1. 教学内容单一目前，小学数学教学的内容主要集中在基本的加减乘除运算和一些简单的带量方程、几何图形等方面，教学内容相对单一。
这种情况使得学生在小学阶段就对数学产生了厌恶情绪，容易形成对数学的恐惧心理。
这不仅影响了学生对数学的学习兴趣，也降低了他们学习数学的积极性。
目前，小学数学教学的方法主要是讲解、练习、测验等，缺乏趣味性和启发性。
教师在教学过程中往往只是简单地传授知识，而忽视了学生的思维能力培养。
这样的教学方法使得学生的思维能力得不到有效的培养，容易形成一种机械记忆的学习方式，影响了学生的创新能力和批判性思维能力的培养。
3. 学生数学兴趣不高目前，学生对数学学习的兴趣普遍不高。
一方面是因为教学内容单一、教学方法单一，没有趣味和启发性；另一方面是因为学生对数学的认知和了解不够，缺乏对数学的兴趣。
这种情况容易使得学生对数学保持一种被动的学习态度，影响了学生对数学的学习效果。
针对小学数学教学内容单一的问题，教育部门和学校应该调整数学教学的内容，丰富数学教学的内容。
可以在小学数学教学中引入一些数学启蒙的内容，如数学游戏、数学竞赛等，来激发学生对数学的兴趣。
2. 多元化教学方法针对小学数学教学方法单一的问题，教师应该在教学中采用多元化的教学方法。
可以采用配合实际情境的教学方法，引导学生进行观察、实验等活动；可以采用启发式教学方法，激发学生的求知欲和好奇心；可以采用情景再现教学法，让学生通过情景来理解数学知识。
这样的教学方法可以激发学生的兴趣和潜能，使得学生更加主动地参与数学学习。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。
小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。
在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。
本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。
一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。
老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。
2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。
教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。
3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。
这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。
二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。
更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。
2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。
比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。
3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。
老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。
4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。
小学数学落实新课标的现状及对策
小学数学落实新课标的现状及对策数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着至关重要的作用。
近年来，我国数学课程不断改革，新课标的落实成为了教育界的热门话题。
然而，实际情况却存在一些问题，本文将就小学数学落实新课标的现状及对策进行探讨。
一、现状分析1. 教学内容不够全面：新课标体现了素质教育的理念，强调了数学知识与实际应用的结合。
然而，在实际教学中，仍有一些老师将重点放在死记硬背而忽略了实际应用。
2. 学习环境欠缺创新：数学学习需要培养学生的逻辑思维和问题解决能力，但在实际教学中，教室环境比较单一，学生缺乏互动和探索的空间，难以培养出创新思维。
3. 教学方法不够灵活：传统的数学教学方式注重讲解与练习，缺乏趣味性，容易导致学生对数学产生厌倦情绪。
新课标要求提倡多元化的教学方法，但实际操作中存在一定难度。
二、对策提出1. 更新教学资源：制定新的教学课本和辅助教材，加入更多实例和情境，突破传统的教学方式，引导学生主动思考、探索和实践。
2. 构建实践环境：利用现代化的教学设备和多媒体技术，打造一个充满趣味和挑战的学习环境，鼓励学生以实践为基础，通过探索与互动来提高数学学习效果。
3. 发展教师专业素养：提高教师的数学知识和教育教学能力，培养他们适应新课标的教学需求，掌握多种教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 注重家校合作：学校和家长要密切配合，加强沟通与合作。
通过家庭作业和亲子活动，让家长了解教学目标和方法，共同关注学生的数学学习。
三、对策实施1. 落实新课标：学校要按照教育主管部门的要求落实新课标，制定详细的课程计划和教学大纲，并对教师进行培训，确保他们能正确理解和实施新课标。
2. 提供多样化的教育资源：学校要充分利用多媒体技术和网络资源，为教师提供丰富的教学工具和素材，鼓励教师利用实例和情境进行教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 建设有创造性的教学环境：学校要创建富有创造力和探索性的数学学习环境，配备多媒体设备，提供足够的实践材料和游戏工具，激发学生的学习兴趣和参与度。
小学数学计算教学存在的问题及解决对策
小学数学计算教学存在的问题及解决对策随着社会的发展和教育的进步，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
数学计算作为数学教学的基础，直接关系到学生对数学知识的掌握和应用能力的培养。
小学数学计算教学中存在着一些问题，如传统教学模式单一、学生缺乏趣味性、学生学习动力不足等，这些问题制约着学生数学计算能力的提高。
本文将分析小学数学计算教学存在的问题，并提出解决对策，以期能够全面提升小学数学计算教学的质量。
一、存在的问题1. 传统教学模式单一小学数学计算教学往往采用传统的教学模式，即老师在黑板上讲解，学生在本子上做题，缺乏多元化的教学手段，导致学生缺乏对数学计算的实际应用能力和创新思维。
2. 学生缺乏趣味性传统的数学计算教学往往枯燥无味，学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响学习效果。
3. 学生学习动力不足在数学计算学习中，学生往往会出现学习动力不足的情况，缺乏主动性和积极性，影响了学习成绩的提高。
二、解决对策2. 注重趣味性在教学过程中，可以结合学生个体差异和特点，注重趣味性，设计富有创意和挑战性的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生对数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力针对学生学习动力不足的问题，可以采取一些措施来激发学生的学习动力，如设置学习目标、激励机制、赛课制度等，引导学生树立学习信心，克服困难，保持学习的热情和动力。
三、案例分析以小学二年级加法计算为例，传统教学模式下，教师在黑板上讲解加法计算的方法和技巧，学生在本子上做加法计算的题目，单一的教学模式缺乏趣味和新颖性，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。
而采用多元化教学模式，在教学过程中可以通过数学游戏的方式进行加法计算的教学，引入有趣的教学素材和活动，让学生在参与游戏的过程中动手操作、思维挑战，从而提高学生的学习兴趣和动力，使数学计算的学习不再枯燥单调。
四、结语小学数学计算教学存在的问题，必须引起我们高度重视。
通过采取多元化教学模式、注重趣味性以及激发学生学习动力的对策，可以有效提高小学数学计算教学的质量，培养学生的创新思维和实际应用能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
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我校小学数学教育教学的现状及对策前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
”课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，对于教师而言：“得课堂者得天下。
”但在平时的课堂教学中，还存在着不少低效甚至“负效”的教学行为和教学现象。
对我来说，还是课改中一些数学问题令我困惑。
由于一直走在教学一线，每天课后总有反思，反思后自然就有困惑。
下面就结合平时听课过程中看到的、听到的谈一谈我校小学数学课堂教育教学的现状及其对策，与大家探讨交流。
一、我校小学数学教育教学的现状：（一）教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
现状是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。
这是整个社会教学的现状，是社会（就业压力）和教师群体（业务有待提高）综合导致的现状。
为什么会出现这种老师教的辛苦，学生学得痛苦的局面呢？抛开众多的客观原因不谈，其主要原因就是课堂教学低效：教学的内容“胖”了；能力训练“浮”了；教学的形式“花”了；教学效果也有“虚化”了；数学课“数学味”没有了。
要使我们的课堂教学有效，必须从低效的教学场景中走出来。
场景一、辅助手段喧宾夺主，过多的教学手段——教学成本高。
要记住：课件是为教学服务的，教学决不能为课件服务，老师要把功夫花在刀刃上，对于辅助手段，还是坚持实用的原则为好。
场景二、课堂指导顾此失彼，面向个体，无视全体。
场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。
造成这种低效的教学场景局面的原因主要是教师主宰课堂，主客体错位。
（二）教师业务急待于提高新课标实施以来，许多教师还没有完全从原有的完整的知识体系教学的模式中走出来，对于新课程教学的理念、教学模式感到无所适从，产生了诸多困惑。
新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现，体现“螺旋上升”的教学思想，需要教师创造性地使用教材。
但是，教师们善于完成“规定动作”，对于“自选动作”缺乏足够的信心，这是教师课堂教学所面临的最大挑战。
1．不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点由于各种原因学生认知基础差异日益加剧，教师怎样更加合理地设计教学活动，使会的学生理解得更透彻、一知半解的学生明白、不会的学生理解，这是实现课堂教学实效性发展瓶颈。
教师往往忽视大多数学生原有的认知基础，被三分之一的学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经学会了。
让会爬、会走、会跑的三个孩子在一起做游戏，游戏的结果不言自明。
2．不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。
新课标准实施以来，教师面对全新的教材，一时难以适应教学内容编排方式，不明确学生掌握知识的适度标准，课堂教学探究活动越位、不到位的现象比较突出。
相当一部分教师不知道知识点的起始点，不知道知识的转折点，几个知识的综合点和一个知识延伸点，往往会造成知识越位、缺位或知识的断层现象。
为了解决这个问题，许多教师以旧教材的考核标准作为参照目标，为了使学生更好地掌握知识，加入了大量的课后练习，使学生不堪重负，教学效果也不理想。
例如：新课标四年级《折线统计图》与老教材《折线统计图》的编写意图截然不同，新课标使学生初步感知折线统计图在实际生活中的广泛用途，有初步识图能力，通过五、六年级的继续学习掌握、运用折线统计图。
如果让四年级的学生完成原来六年级学生的任务，势必与教材的编者背道而驰了。
3．注重强调数学知识，而忽略数学思想方法。
数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，小学数学教材中，蕴含了许多数学思想和方法，如极限思想、符号化思想、集合思想、转化、建模的思想以及猜想、验证的方法等。
学生对数学的学习不单纯是知识的获得和反复的操练，贯穿始终的还有数学思想方法。
如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一条明线的话，那么蕴含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。
围绕战略性暗线教学，才是数学教学取得成功的基本保证。
有了数学思想，数学知识就不再成为零散的东西，数学方法也就不再是死板的教条，从而能从整体上把握数学教学。
因此，加强数学思想方法的研究，是数学教学改革的新视角。
中国的教育缺什么，缺创新，也就是在教育过程重基本知识和基本能力的训练，进行大量的演绎推理而缺少归纳推理，导致高分低能现象发生，课改的目的就在于此，而大部分数学教师不理解教改的目的，还沉浸在演绎推理的教学乐趣中。
（三）教学教研工作不浓，有各自割据的势头随着课程改革的不断推进，小学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。
然而，小学数学课程改革的进展还相对滞后，教师的研究“错了向”、“走了样”、“偏了道”，研究跟本身的职业没多大关系，主要表现在以下几个方面。
1．课程改革的力度不大通过大量的听课调研，发现传统的教学主宰课堂的现象仍然存在。
相当一部分教师在课堂教学中，仍然程度不同地存在着灌输式的教学方式，课堂上教师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简单的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，学生独立思考的时间少、空间小，而自主探索、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。
2.对课程改革理解不全面，实施不得法由于对《数学课程标准》的学习不够深入，导致了对课标内容的片面理解，课堂教学中出现了“走极端”的现象。
如有的教师认为改革是对传统教育的全盘否定，原来的教学方法一概不能用，课堂上形式越活越好，方法越新越好。
因此，调控不力的合作学习，缺乏引导的自主探索，缺少思维含量的动手操作，以及牵强附会的情感教育等等不正常的现象时有发生。
有的教师没有处理好“三维目标”中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三者之间的关系，往往导致片面追求后面两个目标的表面达成，而知识与技能目标未得到落实。
还有教师认为，只有使用了先进的多媒体教学设备，才能上出符合新课程要求的好课，因此，在一些公开课上，往往又会出现滥用多媒体设备的现象。
3.教研活动开展不力一是教研活动形式单一。
学校的教研活动多为听课、评课、说课的“三课”活动，除此之外难以见到其他活动形式。
二是活动实效性差。
活动前目标不明确，方案不具体；活动中参与程度低，交流质量差；活动后缺少总结归纳，对改进教学的作用不明显。
4.在教研上，学校缺乏专业引领的人要使教研搞得好，学校必须选出教学专业能力强，业务水平精，成绩突出，有经验的老师担任教研组长一职。
二．对策1．扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深入扎实地开展教学研究活动。
（1）深入开展校本教研要突出“以校为本”的特征。
活动中要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深入研究。
在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。
（2）积极开展各种交流活动①师—师交流。
一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用经验的教师与本期才使用新教材的教师之间的交流；二是邀请优秀教师上示范课。
②校—校交流。
即通过开展校际之间的教研交流活动，达到交流经验、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的②积极参加各级公开课、观摩课听课活动。
通过各种听课活动吸取优秀教师的成功经验，提高自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能2．不断学习，及时掌握数学的新思想并应用于课堂教学。
如果将学生的思维素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学方法就是纵轴上的内容。
忽视数学思想和方法，就失去了认知网络的纵横交错，也就不可能完善认知结构，更谈不上全面提高思维素质了。
因此，加强数学思想方法的研究，就等于找到了数学教学中进行素质教育的突破口。
3．研究学生，精心组织好数学活动。
学生对数学知识的理解和掌握以及他们新技能技巧的形成和发展，均需要借助丰富多彩、生动活泼的数学活动。
只有引导学生参与到活动中，才能让他们真正感悟到知识的来龙去脉，感受到数学的无穷魅力。
在开展数学活动时，应注意以下几个方面：一是以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。
二是把握教材、用活教材，创造性的使用教材。
教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。
但实际的教学中，我们并不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性的使用教材。
将教材提供的素材融入精心设计的数学活动中，让他们在活动中掌握知识、增长才干、提高能力。
4．备课应该是一项充满智慧的创造性活动好的教学预设（备课）是上好课的前提，而学校开展集体备课则是为了充分发挥教师的集体智慧，帮助教师更好地把握教材，同时也一定程度地减轻老师的工作负担。
目前开展集体备课的学校还是比较多的，大部分教师都能在讨论的基础上备课或独立备课后进行讨论再使用，如何进行集体备课，值得去研究，是解决上好课的根本。
5．在教师培训上要高度重视新课改以来，大部分教师把握教材，吃透教材，创造性使用教材上有待于提高，而部分学校只注重结果，评介教师以几率为标准，忽视对教师培训。
建议学校继续开展好各种形式的教师培训，让教师知课标，懂教材，会用教材。
另外，在培养教师上采用帮带作用，让年青教师拜老教师为师，经常进行听课，评课后跟进听课，以促改进教学行为，培养新教师。
其次，针对教师们对现行教材内容和体系不够熟悉的状况，建议学校要加强教研组建设，可以新教材为依托，深入地对教材进行钻研，提高教研组学习活动的实效性。
总之，数学课堂是师生彰显生命活力的场所，在课堂教学中提升师生生命质量是我们永恒的追求，要做到这一点应该是一个全方位的、系统的数学教育问题：首先，教育管理者及教师都应该“聚焦课堂”，努力实现真实有效的数学课堂教学。
所谓“真实有效的课堂”即学生的知识增长了吗？数学思维发展了吗？解决问题的能力得到了提升没有？学生在课堂中学得有趣吗？其次，教师要努力学习教学理论并力求内化为自己的教学行为，不断加强教学反思，形成自己的教学特色。
再次，全校数学教师要形成“教、学、研”的共同体，充分发挥集体智慧，积极营造具有浓浓教研文化的氛围，这是构建高效数学课堂的有力之举。
当然，课堂教学质量的提高还有社会诸方面因素的影响，但不管怎么说，教师是“主体”，教师的师德、教学能力提高都必将成为重要的影响因素源，这需要靠我们教师这个群体共同倾注学生方面：提高小学数学课堂教学的实效性，选择恰当的教学策略尤为重要。
我校小学数学教育教学的现状及对策周彦岭红古区窑街学校二○一四年十一月。