浅谈多媒体在中小学课堂教学中的运用
浅谈多媒体教学方法在小学语文课堂中的运用
对问题后屏幕上出现相对应的画面， 这样可 以让学生轻松 地学习，这也是根据学生 的年龄特点所设计的教学方法 。 不仅可以让学生学得轻松 ， 还可 以加深他们的印象 ， 提高
的印象 同时还可以提高学习效率 ，让学生们学得轻松 ， 记
得 愉快 。
一
、
课 堂 需要 趣 昧性
小学生年龄小 ， 好奇 ， 爱动 ， 注意力容 易不集 中 ， 要培 养他们对学习的兴趣 ， 教师在教学中可 以利用他们的这些 特点通过一些方式吸弓 他们 的注意力 ，引起他们的好奇 。 要想吸引学生的注意力老师也要具有一颗“ 童心” ， 要了解 现在的学生热衷于什么 ， 对什 么事物感兴趣 ， 同时结合教 材中的内容以及相关 的图片、音乐和视频做成多媒体 ， 这 样可以引起学生的兴趣 ， 吸引他们 的注意力 ， 更可 以加深 他们对所学知识的印象。例如 ： “ 雨后 ， 天空 出现了一道美 丽的彩（ 红、 虹） 。 ” “ 小朋友们一起做游（ 戏、 细） 。 ” 在学生答
小学语文是九年义务制教育中的必修课 ， 也是很重要 的一门课程 ， 它是给学生打基础 的课程 ， 也是培养学生学 习方法 、 学 习能力的课程 。 随着科学的发展 ， 多媒体 已经进 人了小学课 堂 ， 它可以使课堂不再枯燥 ， 可以让 文字“ 活” 起来 ， 它可 以让文字变成 图像 ， 变成声音 ， 变成动画 ， 通 过 这些可 以激发学生兴趣 ， 吸 引学生的注意力 ， 同时培养 学 生的想象力和联想能力 ， 这样可 以让学生加 深对所学内容
【 教法研究 】
浅谈 多媒体教学 方法在小学语 文课 堂 中的运用
张金涛
（ 河北省南宫市大屯学区赵明桥学校 ， 河北 南宫 ０ ５ ５ ７ ５ ０ ）
浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用
择上 的局 限性 。语文教学 中有很 多地 方需要直观 的演示来 帮助学生理解 掌握 ，但传统 的媒 体其 操作性和可实现性较
差 ， 为 此 要 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 帮助 学 生 学 习 语 文 ，实 现 语 文 教 学 丰 富 的感 受 性 和 新 颖 性 。例 如在 教 学 《 蝌 蚪 找 小 妈 妈 》 这 一 课 中 ， 区 别 “ ”和 “ ”有 什 么 不 同时 ， 比 迎 追
生主观 能动性 的发挥和个性 的发 展。多媒体在教 学中可 以 提供符合不 同层 次，不 同认知能力 学生要求的教学动态课
堂 练 习 设 计 和 提 问 ， 以 满 足 学 生 个 性 化 学 习 的 需 求 。学 生
使 学生在欣赏 中获得 思想上的陶冶与知识上 的充实 。而讲
解 评 析 课 文 ，最 后 用 投 影 打 出 有 关 内容 ， 让学 生 就 某 方 面 谈 看 法 、 作 比较 、 评 析 ， 再 由学 生 在 课 下 自制 投 影 片 或 作
知 欲 望 ， 从 而 创 设 一 种 宽松 、 自主 的 学 习氛 围 ， 可促 进 学
阅读 、欣 赏、评 析。不 同课型 的课 时安排也不 同，教学 中 应采用不 同的方法 处理 。例如欣赏课 教学，教师可 以直接 运 用 电教手段完成 教学任务 。比如 ，先放 录音或放有关录
像 ， 教 师 再 加 以适 当 引 导 点 拨 ，便 可 轻 松 解 决 这 一 问题 。
四、利用多媒体教 学可以灵活处理不同类型 的课文教学
我 们 目前 使 用 的 语 文 教 材 课 文 有 四 种 课 型 ： 讲 读 、
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用随着科技的不断发展和教育方式的不断探索，多媒体教学在小学课堂中扮演着越来越重要的角色。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。
本文将从几个方面探讨多媒体教学在小学课堂中的重要作用。
多媒体教学能够生动直观地呈现知识内容。
相比传统的黑板教学，多媒体教学可以借助图片、视频、音频等形式，将抽象的知识变得更加具体，更容易理解和接受。
比如在地理课上，老师可以通过多媒体设备展示世界各国的地理位置、风土人情等，让学生通过视听的方式更直观地了解世界各地的风景和文化。
在科学课上，通过实验视频展示，可以让学生在课堂上亲眼见到一些不易操作的科学现象，增强他们的学习体验，提升学习兴趣。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学形式更加生动、活泼，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
音频、视频等多媒体资料都是极具吸引力的教学工具，能够让学生更好地理解知识，提高学习效率。
而且，通过多媒体教学，学生可以从视听中感受到知识的魅力，促使他们更加主动地进行学习，开拓自己的认知世界。
多媒体教学可以提高教学效果。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加直观、生动，能够更好地刺激学生的学习兴趣，使得学生更容易把握知识要点，加深对知识的理解。
研究表明，多媒体教学对于学生的记忆和理解能力有着积极的促进作用。
通过多媒体展示一些具体的案例，让学生更容易明白知识点和解决问题的方法；通过多媒体展示一些生动的动画，让学生更易于理解抽象的概念。
多媒体教学可以为学生打下良好的知识基础，提高他们的学习效果。
多媒体教学可以促进小学生的多元化能力发展。
多媒体教学可以通过多种形式的呈现，给学生提供了更多样化的学习方式。
通过多媒体资源，学生不仅可以通过视听方式进行学习，还能够通过互动的方式进行学习。
他们可以利用电子课本、教学软件等多媒体工具，更加灵活地进行学习，提高自主学习的能力。
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用多媒体教学在小学课堂中具有重要作用，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合能力。
下面将从这几个方面来具体谈谈多媒体教学的重要作用。
多媒体教学可以提升教学效果。
传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和黑板书写，而多媒体教学则可以通过图像、声音、视频等多种方式来呈现教学内容，使得教师的讲解更加生动、直观。
在讲解自然现象时，可以通过播放相关的科学实验视频来让学生更好地理解和掌握知识点。
这样的直观呈现会使学生对所学的知识更加深刻，提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往过于单调乏味，容易使学生产生学习的抵触情绪。
而多媒体教学，则可以通过丰富的视听效果和互动性的操作呈现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解有关动物的知识时，可以通过播放生动有趣的动画片来引起学生的关注，增加他们对知识的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习动力。
多媒体教学可以培养学生的创新思维和综合能力。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和交互式的学习方式，为学生提供了更多的学习机会和实践操作的空间。
学生可以通过与多媒体教学软件的互动操作，独立思考和解决问题，培养创新思维和创新能力。
多媒体教学还可以通过呈现各种形式的学习内容，帮助学生将所学的知识进行归纳整理，并将其应用到实际生活中，培养学生的综合能力。
多媒体教学可以满足不同学生的学习需要。
每个学生在学习能力、学习方式和学习节奏上都存在着差异。
传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求，而多媒体教学可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，为每个学生提供个性化的学习体验。
对于一些视觉型学习者，可以通过多媒体教学提供的图像和视频来强化他们的学习效果；而对于一些动手能力强的学生，可以通过多媒体教学提供的实践操作来帮助他们更好地理解和掌握知识。
多媒体在小学教学中的应用现状与策略分析
多媒体在小学教学中的应用现状与策略分析摘要：随着科学技术的快速发展，多媒体的运用变得广泛，各种各样的信息技术也变得简便易行。
在当代，多媒体不仅运用于家庭当中，还更多的运用于小学教学的过程当中，从而可以帮助老师们增加教学效率。
但是，由于大部分的老师由于年龄较大，或者是对于信息技术的掌握不够完全，导致了多媒体的运用不熟练。
为了能够让小学教学变得更加有效率，提升教师的教学水平，此文针对多媒体在现阶段小学教学的现状和如何提高多媒体的使用效率这两方面进行论述。
关键词：多媒体；小学教学；效率随着科学技术的发展，小学的教育问题受到越来越多的重视。
将多媒体教学应用与小学教学当中是一个不可逆转的趋势，多媒体的应用使得小学课堂从枯燥乏味变得活泼，然而大多数的学校，由于传统教育模式的盛行，多媒体并没有能够很好地融入到课堂的教学当中。
高效的运用多媒体课件，提升小学教学的质量和效率是学校和老师应该强调的重点。
一、在现阶段多媒体运用与小学教学的现状1.1 对于信息技术应用的不充分由于经济发展的不平衡，一些比较偏远地区，信息技术仍然不发达，所以导致了多媒体在小学教学的运用率较低。
由于对于多媒体运用的不足，导致了它的效果没有能够得到最大程度的发挥。
一些年龄偏大老师不善于运用多媒体和一些学校并没有配备相应的多媒体设施或者是多媒体教室，从而导致了多媒体技术在小学教学没有产生良好的反应。
所以应该更加强调信息技术和多媒体的应用问题，从而更高程度的提升小学的课堂教学水平。
多媒体，顾名思义就是运用一些信息技术，例如：声音、文字、图和视频等各种辅助功能，使得教学变得更加的轻松活泼。
老师们应该以教学内容为主题，加入多种多媒体素材，从而能够更好地吸引学生们的注意力，提升学生们对于学习的兴趣，激发学生们的自主能动性，从而更大程度的提升教学效率。
由于小学生们年龄的限制，他们的注意力并不能集中于一件事情，造成了在课堂当中一些学生分神、交头接耳。
在进行多媒体课件的制作过程当中可以结合音效、图片、视频，从而能够更好地吸引学生们对于课堂学习的兴趣。
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用随着课程改革的进一步深入，信息技术与课程得到有效整合，如何更好、更高的提高课程教学效果，成为当今教师所研究的课题。
随着计算机技术运用到课堂教学中，多媒体技术和其它电教媒体相比具有独特的魅力，它能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理并具有强大交互性，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。
在小学数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，激发其求知欲望，培养求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学质量。
一、创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。
强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。
反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。
多媒体课件将文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。
(1)创设良好的学习情境在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。
愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的动作。
如教学《认识乘法》，一开始我就利用多媒体较强的影音技术，播放哪吒传奇的片头录像，为本节创设小哪吒这一神话人物的课前情境，在教学过程中，一直以小哪吒和学生交流，从而大大激发学生的学习兴趣。
(2)创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。
例如教学《加与减的关系》这一课时，有一环节是这样设计的：1、说数学故事，列出加法算式。
浅谈多媒体在课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。
提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。
首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。
学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。
教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。
例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。
小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究
小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化快速发展的时代，多媒体技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用已经成为一种普遍现象。
传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求，多媒体技术的出现为教师提供了更多的教学方式和教学资源。
虽然多媒体技术在小学语文课堂教学中已经被广泛应用，但是其具体的效果以及对学生学习成绩的影响并没有得到充分的研究和验证。
有必要对多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用进行深入的研究和探讨，以期为提高小学语文教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
通过对多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用进行研究，也可以为今后更好地推进教育信息化、创新教学资源和方法提供借鉴和指导。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用情况，分析其对小学生学习效果的影响，并提出相应的策略和方法，以期进一步完善小学语文教学模式，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文课堂教学中运用多媒体技术的实际效果及影响，明确多媒体技术在提升学生语文学习兴趣、促进语文知识的传授和应用方面所起到的作用。
通过研究分析多媒体技术在语文教学中的具体应用情况，深入了解多媒体技术在提高小学生语文学习效果和教学质量方面的优势和不足，为教育实践提供科学依据和建议。
通过对多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用进行研究，可以为教师提供更多的教学策略和方法，推动多媒体教学资源的开发和利用，为提高小学语文教学质量和效果提供有益的借鉴和支持。
最终旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用现状和发展趋势，为未来的教学改革和研究提供参考和指导。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中多媒体技术的运用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生多元智能发展等方面都具有重要的意义。
多媒体技术可以丰富教学内容，帮助学生更直观地理解语文知识，提高学习效率。
多媒体技术能够增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，提高学习积极性和主动性。
多媒体教学在小学科学课堂中的应用
多媒体教学在小学科学课堂中的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学科学课堂教学中的一种常见方式。
通过引入多媒体工具和资源，教师能够提供更加生动、直观的教学内容，促进学生的兴趣和参与度。
本文将探讨多媒体教学在小学科学课堂中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体教学工具的选取多媒体教学的核心是利用多媒体工具来呈现教学内容。
在小学科学课堂中，常用的多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机、视频资料等。
教师可以根据具体教学目标和内容，选择合适的多媒体教具进行教学。
例如，在介绍物质的三态变化时，教师可以利用投影仪投影动画视频，通过形象直观的方式展示固体、液体和气体之间的相互转化，帮助学生理解抽象概念。
二、多媒体资源的应用除了教学工具，多媒体资源也是多媒体教学的重要组成部分。
教师可以利用互联网、教学软件等资源，搜索和整理与科学知识相关的图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
以“动物生物圈”为例，教师可以通过网络查找动物栖息地的照片和视频，展示给学生，并鼓励他们互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学的优势多媒体教学在小学科学课堂中具有诸多优势。
首先，多媒体教学可以通过生动的动画、图像和声音，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新思维能力。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效果。
四、多媒体教学的挑战然而，多媒体教学也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，熟悉多媒体教学工具和软件的使用。
其次，多媒体资源的选择和利用需要教师有一定的筛选和整理能力，确保资源的准确性和有效性。
还有，多媒体教学过程中，教师需要合理安排时间，避免过分依赖多媒体教具，给学生过度刺激，导致学习效果不佳。
五、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方式，而应该与之相结合。
多媒体在小学课堂教学中的运用
课 多 ｌ读 堂 学 卜 翊 课 教
多媒 体 在小 学课 堂 教学 中的运 用
赵新静 刘 佳 丽
（ 山东省青州市西苑小 学 山东
“ 起 于 思 ，思源 于 疑 ” 。对 小 学 生 来 说 ，创 新 思 维 往 往 是 学 从 疑 问 和惊 奇 开 始 。教 学 中 ，教 师要 利 用 学 生 好 奇 、好 胜 的心 理
青州ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２２０ ） ６ ５ ０
二 、发挥 多媒体信息集控性 ， 促进新课程改革效益 的提 高
多媒 体 技术 主要 特性 中的多 种媒 体 信息 集成 控 制性 ，是 教 学应
特 点 ，为 学 生 提供 独 立 思 考 的 空 间 ，营造 自由想 象 的 氛 围 ，让学 用 中最普 遍常 用 的特性 。原 因在 于 生 “ 中生 趣 、趣 中生 奇 ” ，以 积极 的思 维 状 态 投 入 到创 新 学 习 疑 １ 以大 大提 高 学 生在 有 限 的单位 时 问 内获 取更 多 的信 息 ，较 ． 可
技 术 型 的 问 题 。 不是 只 了解 一 些 概 念 ，掌 握 几种 套 路 ，更 重 要 的 成 ，甚 至学 生也 可 以参 与 。而幻 灯 、录象教 材常 依赖 于专 业人 员 和 是一 种新 型 思维 能力 的训 练 ，一种 超 前意 识 的强化 ，一 种 探索 和创 专 业设 备 ，更新 周期 相 对较 长 。这样 多媒 体 就容 易使 教师 以学 生 为 新精 神 的培养 。 最 新颁 布 的 《 基础 教 育课 程改 革指 导 纲要 》把 “ 以学 生发 展 为 本 ”作 为新 课程 的基 本 理念 ，提 出 “ 改变 过 于强 调接 受学 习 、死记 硬 背 、机械 训 练 的现 状 ；倡 导 学 生 主 动 参 与 、乐 于研 究 、勤 于 动 中心 ，进行 主动 学 习 的主导 意识 进一 步增 强 ，教 学 中许 多僵化 、陈 旧的东西 也会 受 到 冲击和 更新 。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这就要求我们广大教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢本人谈谈以下几点做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如在教学《轴对称图形》这一课时，教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班学生大笑。
教师故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。
那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。
例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。
”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。
多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。
二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。
浅议多媒体在小学语文课堂教学运用中的优势与不足
在小学语文教学中的优势与不足进行分析 ， 熟悉多媒体 技术的长处 和短处所在 ， 以便在实际教学 中更好地运用 多媒体。 小学语 文课堂多媒体教学的优势 多媒 体融图 、 、 文 声于一体 ， 能提供理想 的教学环
一
弥补教师言传的不足 ， 化解常规教学中的难点 。 二、 多媒体教学手段在小学语文教学 中的不足
时， 还应看 到它的缺点。 １对学生思考力、 ． 想象力 、 联想 力会 产生一定 的限 制。
１ ． 多媒体的应用 ， 有助于学生智力的开发。 多媒 体教学集声哥 、 图象 、 文字和动态画面为一体 ， 可 以同时刺激学生的多种感知器官 ， 给学生留下更多的 想象空魄。通过直观感受 ， 加强了学生智力开发。 ２ ． 多媒体教学系统可以给学生创设一个图文并茂 、 动静结合 、 声情融汇的教学环境 ， 从而提高学 习效率。 小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向 小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激 下 ， 能 更好地开发学生的创造力 ， 想象力 ， 给学生一个 更好 的
学习空间。如在教学《 荷花》 一文时 ， 利用电脑软件展现 “ 婷婷的舞女的裙” 般的荷叶，袅娜地开着的”“ “ ，羞涩地 打着朵儿 ” 的荷花 ， 仿佛一张张极大的荷 叶铺展着 ， 一朵
连一朵的白荷花在这些大圆盘中冒出来 。 这一 幅幅画面 形象逼真 ， 让文章 的神韵 出神入化地感染学生 ， 学生的 情思 自然会飞向文学的 自由王国。
多媒体能给小学语文教学带来直观和生动的“ 画而 式” 教学方法 ， 但是对于语文课而言 ， 其重要任务之一是
培养学生的形象思维能力。中国文字博大精深 ， 它带给 学生的是无限的想象空间。 探究语言的过程就是理解和 感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采 。 感悟其深意 ， 体会其意境 ， 学生在脑海里进行再思索再 创造 ， 于是就有 了自己的体会和认识 。这就培养了学生
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要：伴随信息技术在教育领域的快速发展，在当今的小学语文教学中，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。
多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。
本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨，用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化，教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短，有效提高小学语文教学质量。
关键词：多媒体教学；对策；小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学，就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景，是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。
摆脱了原有人与人之间的教学模式，是实现了人机交互的教学方式的重要性突破，是目前最为理想的一种教学体系。
（一）多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统，丰富了教学资源，多媒体系统的实施，使得教师可以控制计算机直接播放各种软件，直观地将思维过程呈现出来。
与普通教学相比，多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。
多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识，用灵活的方式呈现并解决问题。
（二）多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉。
语文课的教学，受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约，学生无法体会到作者想要真正表达的原意，学生的思维受到限制，多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。
德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告，其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计，其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用，并大力支持该技术的使用，基本支持的占比为18%。
不太支持与完全反对的占比为13%与5%。
换而言之，八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。
（三）多媒体有利于突破教学重难点，促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识，学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣，便会发生开小差、上课睡觉等严重情况，甚至是出现上课一蹶不振，下课嬉笑追打的“反课堂”情况。
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浅谈多媒体在中小学课堂教学中的运用
作者：张进胜
来源：《读写算》2014年第08期
【关键词】教师学生教材媒体
教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。
在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。
可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。
教学媒体多种多样，功能有异有同。
现代多媒体教学与老式黑板加粉笔兼教鞭的教学，其实他们所要达到的目的，预期的结果，都是一样的。
那就是：把学生教好。
这是殊途同归。
然而，就在于此一"殊途"之"途"，两种途径是完全不同的，而且此一"同归"，殊不知也不尽其然。
因两"归"之好，本已发生远比原所有"教会学生╳╳知识"的变化，而成为现代教学的"让学生先学会，从而转化为他能自己会学"。
因此一转，竟成为新、旧两教学的革新重点，成为现代教育的必然改革之趋势。
在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验--间接经验。
要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术为"低耗、高效、优质"地提高教学质量服务、多媒体技术的合理应用，信息传输质量高，应用范围广。
利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。
能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。
此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。
黑板、粉笔和教鞭，是我们教育史上不曾或缺的重要的物的因素。
从古到今，它们曾经发挥着和发挥了教育的所有教法，所有的教育功能。
序号在利用多媒体课件进行辅助教学的课常中，课件的制作及使用等，应该说都是非常重要的环节。
而就课件的制作这一环节，我个人认为，应该充分考虑在播放时，对比色调之间的关系，尽量使用对比性色彩来处理背景与目标色彩，从而使目标能更突出地显示出来。
在利用辅助课件进行教学时，课件应该设计得相对完整、全面，且也不宜时用、时不用，这样会使得课堂显得变化很大，以致影响整课堂的教学效果。
再就是多媒体课件制作过程中，更应该注意，尽量使其发挥生动、活泼的特性，不宜过"死"。
整篇黑麻麻一片，如同蚂蚁一般，还不如不用，因为这样从根本上就激发不了学生的积极性、主动性。
最后，就是在课件中，应该充分
考虑师生的互动，如何把教师的"主导"、学生的"主动"这两个方面，恰如其分地在辅助课件中安排、体现出来。
也不宜在其中安排太多刺激性声音，因为这样会分散学生的注意力，影响学生的学习。
若是这几个方面，不能充分体现，又怎么会能够展现现代教学的让学生的"学会"，乃至到"会学"教育发展趋向。
课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。
在我国，特别是农村地区，多媒体教学还不成熟，现在能见到的大多数课件各有侧重。
商业味浓的，多是自学功能强一些，而教师自制课件，演示功能强一些。
前一类，供学生课余自主学习﹑操练及测试评估用的，它面向的是不同的学生个体，并给不同认知类型的学生分别准备有相应的认知材料，分别设计有不同的认知路径，所以，有较多的人机对话，交互性强，智能高等特点。
后一类，主要是供教师使用的，由教师一边演示一边讲解，它面向的是全体学生，尊重学生认知活动的共性，相对来说，交互性不如前一类强。
以人为本，就是以教学双方为本，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。
以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用"学生"操作"电脑"来教会"人脑"，倒是弥补了演示功能强的课件的不足，但学生需要希望与人沟通和交流，需要教师富有有激情，十分投入地对解决问题的启发﹑诱导，从面形成独特的人格影响。
这种作用是任何高智能的机器也无法代替的。
在教学演示中，重视了学生的共性，而忽视了学生的个性。
这种重演示而轻自学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听或看，消极地接受老师所讲授知识的状态，不能充分发挥学生的创造性和思维能力，对于优秀的和比较困难的学生都难于照顾好。
以学生为本，就是要让自学与演示两种功能取长补短，让一个课件能同时具备这两种功能。
一方面发挥高效率的人机交互优势，一方面让课堂又可以充满教师"精雕细作"的人格魅力。
《分数大小的比较》就分为两个部分，一个部分可以供自学使用，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；一部分供教师在课堂集中演示，忠实教材，切入传统教学手段，照顾共性。
以教师为本，方便教师操作与维护。
在学校教学中，教师是关键，能否以教师为本，决定了课件的高普及率。
在选用制作载体上，能选用教师熟悉、常见的普通软件，如：Authorware、Flash、PowerPoint等等。
特别注意使用不需要太多程序知识的相关软件来设计制作，拉近教师与计算机的距离，消除许多教师，特别是农村教师或者年纪较大的教师对计算机的陌生感。
选用一个大家不陌生的软件来设计，可以使教师有修改课件的勇气，当使用中发现问题时，可以把他们的想法，根据实际情况融合到课件中。
演示文稿是现代教育技术培训中全员培训内容之一，普通教师都能使用。
在中小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由"学会"变为"会学"，由"要我学"变为"我要学"，促进学生素质的全面发展。