新课程高中化学实验教学探究——新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实验教学比较
高中化学新教材实验教学初探
组都 能圆满完成 ，并撰 写出较 高质 量的 《 究报 告》 研 。
运用 “ 问题 探 索教 学 法 ”还 要 创设情
的前提。 知泌氓有豳镜问题而展现出来， 才能
很好地 学生所 理解和接 受 ，进而 才能真正
维之路。《 摩擦 力》 新课结束后 ， 有学生提
出 问 题 ： 然 再 “ 滑 ” 接 触 面 之 间 都 既 光 的
存１ 摩擦 ， 兰 即摩 擦是普遍 存在 的 ， 么摩 那
擦 现 象 的 本 质 是 什 么 ？ 对此 ， 合 研 究 性 结 学 习活 动 的 开 展 ，以 研 究 性 学 习 小 组 的 方 式 ， 学 生 作 为 研 究 课 题 ， 过 设 计 实 让 通 验 、 上奇 询等 自主 研 究 ， 果 大 多数 小 网 结
等。然而 ， 新的实验教材必须耍 有与之对 应的新 的教学方法 。这就要 求我们 在实 验教学 中， 极探索化学 实验 的新思路 积 新方法 ， 合理 利用新教材 的各个 实验 ， 更 好发挥化 学实验在 培养学 生创新实践 能 力 面的重要作 用。 下面是 笔者在 实验
教学 中进 行 的 一 些 探 索 和体 金 ：
新教材在编 写时增 补 了一些 家庭 小
实验 ， 来激发学生的思维和学习兴趣。圈
此 ， 们 在教 学 中 ， 把 教学 与生产 、 我 要 生
要组ห้องสมุดไป่ตู้部分 ，我 们必须根 据教学 需要和
具体 情况 ， 大胆进行化学 实验教学 改革 。
当 然 ，如 何 充 分 利 用 现 有 实 验 条 件 和 现
系 。 这 样 的教 学 设 计 较 好 地 体 现 了化 学 宴 验 的 探 索性 ，为 学 生 今 后 进 行 创 造 活 动培 养 了兴 趣 ， 炼 了能 力 。 锻
人教版高三化学教材的课程改革与实践探索
人教版高三化学教材的课程改革与实践探索近年来，我国教育领域发展迅猛，课程改革成为教育改革的重要议题之一。
作为重要的中学教材供应商，人民教育出版社（简称“人教社”）一直积极参与和推动课程改革的实践探索，其中包括高中化学教材的改革与创新。
本文将介绍人教版高三化学教材的课程改革与实践探索，从新的课程理念、教学内容、教学方法等方面进行详细阐述。
一、新的课程理念为适应时代发展的需求，人教社在高中化学教材的编写中始终坚守科学、全面、学术的原则。
在课程改革的背景下，人教社积极倡导深化学生的学科知识和学术素养，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，在编写高三化学教材时，人教社注重培养学生的综合能力，注重将知识与实践相结合，推崇学生主体性和探究性学习。
二、教学内容创新在高三化学教材的编写过程中，人教社注重内容的创新，力求将传统的知识点与当代科学前沿相结合。
通过引入最新的科学研究成果和实践案例，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
同时，人教社根据学生的实际情况，设计了更为贴近生活和实用的化学实验，激发学生对化学实践的兴趣与热爱。
三、教学方法改革为了提高高三化学教学的效果，人教社在教学方法上进行了积极的改革与尝试。
首先，人教社采用了探究式学习的方法，引导学生主动参与学习过程，通过实验、观察、推理等方式培养学生的科学思维能力。
同时，人教社还倡导合作学习和团队合作，鼓励学生们在小组中开展学习活动，增强彼此之间的合作与交流。
此外，人教社在教学辅助资源方面下足了功夫。
他们为高三化学教材的编写配套开发了多媒体教学课件、实验教学视频等辅助资源，为学生和教师提供了全方位的支持与帮助。
这些辅助资源不仅帮助学生更好地理解和掌握化学知识，也方便了教师的教学工作。
四、实践探索成效经过一段时间的实践探索，人教版高三化学教材的改革已经取得了显著的成效。
学生对新课程理念的接受度较高，他们更加关注实践与实用。
通过实践活动的开展，学生的动手能力和实验操作技巧得到了明显的提升。
高中化学新旧教材（人教版）实验内容的比较研究
摘要本文从不同角度对课改前后中学化学课程实验内容设置进行比较研究,从中探出高中化学(人教版)新老教材中实验内容及栏目设置的不同,了解其是如何体现学生主体地位的,从而把握教材要领,掌握当代化学教学的趋势和规律。
关键词新课程改革新老教材实验内容栏目设置比较研究A Comparative Study on the Experiment Contents of Old and New High School Chemistry Textbooks (PEP)//Pan Qi,Zhu Wanqiang,Wang Manli,Wu Yuanhui,Zhang Hai Abstract This paper makes a comparative study from different angles on the setting of experiments in high school chemistry be-fore and after the curriculum reform,aiming to find out the differ-ences of experiment contents and column setting in old and new high school chemistry textbooks (PEP),learn about how they re-flect students'subject position,thereby grasping the essentials of the textbook,as well as the trends and rules of contemporary chemistry teaching.Key words new curriculum reform;old and new textbooks;ex-periment contents;column setting;comparative study 自新一轮课程改革以来，国内有越来越多的学者开始对化学老教材进行研究、改编，以满足新课程的目标要求，同时，也有很多学者对新老化学教材作了相关的比较研究，并提出很多教学改革的具体方法。
高中化学人教版新旧版教材对比分析
高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。
同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。
第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。
（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。
同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。
而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。
新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。
浅谈人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式
浅谈人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，有助于学生理解和巩固化学理论知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
近年来，人教版高中化学新教材对化学实验的教学模式进行了一系列改革，以提高学生的学习效果和培养学生的创新能力。
本文将对人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式进行浅谈。
1. 实验内容丰富多样人教版高中化学新教材化学实验的特点之一是实验内容丰富多样。
根据教材的设置，涵盖了酸碱中和、氧化还原、生成反应、置换反应等多个化学知识点。
通过实验的方式，让学生直观地观察和感受不同化学现象，深入理解化学原理。
同时，实验内容也与生活和实际应用紧密结合，增加了学生对化学的兴趣和实用价值的认识。
2. 实验设计具有启发性人教版高中化学新教材注重培养学生的探究能力和创新思维。
在化学实验的设计上，不再仅仅强调实验步骤的正确性，而是更加注重学生的思考与探索。
教材中提供了许多开放性的实验题目，要求学生自主设计实验方案、提出预期结果，并通过实验验证预期结果的合理性。
这种实验设计的启发性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性和创造力。
3. 强调实验安全和环保意识在人教版高中化学新教材中，实验安全和环保意识被纳入了化学实验教学的重要内容。
教材中对实验操作的安全要求进行了详细说明，包括佩戴实验服、护目镜、手套等个人防护装备的使用，以及化学实验废液的处理等。
通过对实验安全知识的强调，使学生能够正确理解和应用安全操作规范，保障实验过程的安全性。
同时，对环境保护的意识也得到了加强，学生被鼓励使用环保材料和方法进行实验，减少对环境的污染。
4. 实验与理论知识相结合人教版高中化学新教材强调实验与理论知识的相互关联，不再将实验与理论知识割裂开来。
在教学过程中，教师会通过实验引导学生回顾和巩固已学的理论知识，在实验中揭示化学原理，并通过实验现象的观察与理论知识的运用互相印证，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
浅谈人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式
浅谈人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式前言化学实验作为化学教学的重要内容，在高中化学教学中占有非常重要的位置。
而随着新课改的推进，人教版高中化学新教材中的化学实验也发生了一些变化，本文将从教材实验的特点和教学模式两个方面来探讨人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式。
教材实验的特点结合实际人教版高中化学新教材中的化学实验处处体现“应用导向，知识服务于实践，结合实际”的教学理念，对化学基本概念和原理进行了应用和拓展。
在实验内容的设计上，更加注重与现实生活的联系，引导学生关注实际问题、探究现象背后的化学规律，增强学生的实践能力和实际应用能力。
实践性强针对“应用性强”的教育理念，人教版高中化学新教材中的化学实验注重实践性，需要学生亲自动手操作、实验验证、信息收集和归纳分析。
实验内容贴近学生生活、富有时代背景，让学生在实践中领略化学科学的魅力。
示范性强在高中化学实验中，对于实验结果的准确性要求较高，所以人教版高中化学新教材中的化学实验设计了许多示范性实验，通过示范实验的方式，让学生对实验步骤和操作技巧有了更深入的了解，科学实验中的重要环节——数据处理和实验技巧也得以体现和展示。
教学模式研讨式人教版高中化学新教材中的化学实验，采取“研讨式”教学模式，旨在调动学生的积极性和主观能动性。
老师通过引导学生提出自己的观点，带领他们共同讨论问题、解决问题。
让学生具有开放性思维和创新性思维。
这样可以激发学生的浓厚兴趣，使学生充分感受到快乐学习的激情。
协作式人教版高中化学新教材中的化学实验，采取“协作式”教学模式，鼓励学生分组完成实验内容。
协同合作可以提高学生的协作能力、团队意识和创新精神，同时也可以同行竞争、迸发火花，达到合作共赢、互相促进的目的。
个性化人教版高中化学新教材中的化学实验，采取“个性化”教学模式，注重因材施教。
根据学生的基础不同，为学生提供个性化的提升方案及学习经验，让每个学生都能在实验当中得到应有的锻炼和提升。
高中化学人教版新旧教材的对比研究
高中化学人教版新旧教材的对比研究高中化学人教版新旧教材的对比研究随着教育的不断发展，高中化学人教版的教材也在不断更新、改进。
旧教材和新教材在内容、形式、教学方法等方面都有明显的不同。
本文将从化学人教版教材的出版时间、知识点、教学方法等方面进行对比研究。
1.出版时间人教版高中化学教材的旧版为2002年出版的第二版，新版为2013年出版的第三版。
相较于旧版，新版教材的出版时间更加靠近现在，更新速度更快，符合当今社会的情况。
此外，新版教材还通过修订、调整使得教材内容更加符合高中生的学习和实际需求。
2.知识点新版教材相对于旧版教材来说更加全面、细致，对于知识点的讲解更加详细。
对于一些新出现的化学知识也进行了补充，如纳米科学、燃料电池等，让学生更好地了解到这方面的内容。
同时，新版教材会加强基础知识，如酸碱等基本概念，让学生能够更好地理解高中化学领域的各个知识点。
此外，新版教材在语言表达方面也更加清晰明了，给读者更加直观的感受。
3.教学方法新版教材的教学方法相较于旧版有所改进，更加强调体验、实践和创新。
教材配有大量的实验教学、案例教学和交互式教学，让学生能够更好地将理论知识和实践操作相结合，提高学生的实际掌握能力。
此外，新版教材还会涉及一些新的教学方法，如课堂讨论、情境教学、探究性学习等。
这些教学方法可以让学生在学习过程中得到更加广泛的知识和技能，同时激发他们的学习兴趣和思考能力。
4.综合比较综合对比可以发现，新旧版高中化学人教版教材在内容、形式、教学方法等方面有很大的不同。
与旧版相比，新版高中化学人教版教材更加适合当前的教学环境，更加突出科学实践和创新。
此外，新版教材也更加注重学生的能力提高，不仅强调基础知识的掌握，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
总之，新版高中化学人教版教材与旧版相比显然更加符合当代教学需求，更加注重实践和创新，同时也更加注重提高学生的解决问题的能力。
作为学生来说，要更好地学习高中化学，有必要认真阅读教材，并且兼顾实践和理论的学习。
高中化学新课标实验教学内容探究
５ ２ ５ １ ０ ０ 广 东省 化 州市 第二 中学 广东 化州 陈 烯
【 摘 要 】当前 ，应 新课 程标 准 的要 求 ， 学校均在做 出积极地响应。对于高中化 学教 学的重要环 节——化 学实验教 学，应在 新 课 程 的 引导 下 ， 积 极执 行 相 应 的 改革 措 施 ， 实现 进 一 步 完善 。 文 章 在 篇 首段 落 对新 课 标 下高中化 学实验 的特征展 开了深入 剖析 ，进 而在 此 基 础 上 ，提 出新 课 程 下 高 中化 学 实验 的设 计探 究策 略 建议 。 【 关键词 】 新课标 ；高 中化 学；实验 教
一
其加 以解 释，从而在此基础 上，实现将化学 现象升华为更高的使用层面。例如 ，在 “ 铝、 铁盐 的净化功能 ”实验 中，所选取 的素材 时 为学生所熟知的。 二 、新课标下高 中化学实验的设计探究 １ ． 新课 标 下 高 中化 学 实验 的教 学 目标设 计 在新课标理念下所 开展的化学教学 ，为 学 生呈 现 了 更 多 的 教 学 板 块 ，给 予 学 生 更 加 宽 广 的选 择 。在 新 课 标 理念 下 所 开 展 的 化 学 教 学 ，应 将 关 注 的重 点 更 多 的 置 于 学 生 专 业 化素质的提升方面 ，使学生实现多方位的发 展 。新 课 标 理 念 下 高 中 化 学 实 验 的 教 学 目标 可以划分为三个层次 ：① “ 知识一技能”层 。 此 目标层要求学生的发展要实现 ：基础性实 践技能 ，材料、仪器的正确选择能力 ，综合 性实践技能。② “ 过程一方法”层 。新课标 理念下的高 中化学实验 ，更多的倾 向于探究 性实验 ，即利用探究性实验增强受教育者 的 探究意识 ， 并有效提升其探究技能。 ③“ 情感一 价值”层。新课标理念下 的高 中化 学实 验， 并 非 将 教 学 目标 单 纯 的禁 锢 于理 论 知识 的 积 累、 实践 技 能 的强 化 和探 究 技能 的增 强方 面 ， 其 同样关注学 生的情感教 育，使学 生树立 正 确 的情 感 和 价值 观 念 。 ２ ． 新 课标 下 高 中化 学 实验的教 学 内容设 计 在 原 有 的化 学 实 验 教 学 中 ，普 遍 存 在 下 述 问题 ：化学 实验 重验证、轻探 究 ；化 学实 验重 理论、轻趣味 ；化学实验重科技 、轻实 践。 针对原有化学实验教学 当中产生的问题 ， 新 课 标 做 出 了 针 对 性 的 改 善 。 教 学 内容 的 设 计应 从 以 下几 方 面着 手 ： （ １ ）注重教学 内容的现实化。新课标倡 导从 现 实 中 发 现 化 学 ，并 将 化 学 应 用 于 社 会 实践。例如 ，在 “ 测 定溶 液的酸碱度”实验 教 学 中 ，教 师 应 提 早 为 学 生 布 置 任 务— — 在 最近一次降水 日收集所在 区域 的降雨，并将 其带到课堂 ，在为期一周的时间内，利用 Ｐ Ｈ 试 纸 进 行 酸 碱 度 检 测 ，并 将 检 测 数 据 以表 格 或 者 图像 形 式 出具 ，针 对 检 测 结 果 进 行 深 入 的诱 因分 析 ，并 在 此 基 础 上 提 出相 应 的解 决
新课标下高中化学实验教学简析
新课标下高中化学实验教学简析全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标下高中化学实验教学简析随着新课标的实施，高中化学实验教学作为教学重点之一，得到了更加重视。
化学实验是引导学生进行探究性学习的有效途径，通过实验的设计和操作，学生可以深入理解化学知识和培养实验技能。
本文将就新课标下高中化学实验教学进行简要分析，以期能够为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、实验教学的目标新课标下高中化学实验教学的目标是培养学生的实验技能和学科思维能力，帮助学生建立化学知识体系，激发学生对化学学科的兴趣与热爱。
实验教学也旨在引导学生运用科学方法进行实验和研究，培养学生的探究精神和创新意识。
二、实验设施和装备为了更好地完成新课标下高中化学实验教学，在实验设施和装备方面应该进行合理的配置和规划。
学校实验室应当配备齐全，保证实验器材设备的完好和齐全性，确保学生有足够的机会进行实验操作。
学校还应注重实验室的安全管理，制定严格的实验室管理制度，确保学生和教师在实验中的安全。
三、实验教材和实验内容新课标下高中化学实验教学需要结合优质的实验教材和丰富的实验内容来开展。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的实验教材，保证教学内容的科学性和实用性。
实验内容也应重视学科内涵和先进性，引导学生进行有趣、富有启发性的实验活动。
四、实验设计和实验操作在实验设计和实验操作方面，新课标下高中化学实验教学需要注重培养学生的实验技能和探究能力。
教师应该合理设计实验方案，引导学生进行实验探究，让学生亲身参与实验设计和实验操作，培养学生的观察力、实验技能和动手能力。
也应注重引导学生进行数据分析和结果推断，培养学生的逻辑思维和实验数据处理能力。
五、实验评价和实验环境在实验评价和实验环境方面，新课标下高中化学实验教学需要综合考虑学生的实际情况和学科要求。
教师应该科学合理地评价学生的实验表现，注重学生的实验过程和实验结果。
也应该创造良好的实验环境，让学生在愉快的氛围中进行实验活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中化学新教材教学中的实验与探究
高中化学新教材教学中的实验与探究【摘要】化学实验探究教学在新课程改革中对学生学习能力的培养与学习方式有举足轻重的作用，而是要使学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得深刻体会。
【关键词】高中化学；教学模式；实施与探究《普通高中化学课程标准（实验稿）》中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。
结合教学实践，我们从以下四个方面来理解实验探究：1．为什么要倡导实验探究教学1．1 实验在化学学习中重要地位的需要。
化学是一门实验科学。
化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式，化学实验及实验教学之所以显得很重要，是因为实验过程中的许多因素都能刺激学生发现新知识，领悟许多道理；从实验与其他内容的横向联系上看，实验是学生形成概念、认识并理解化学原理的依据，是掌握化学学习方法的重要方式。
1．2 素质教育与学生可持续发展的需要。
素质教育要求教学要面向全体学生，以学生为本，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生学会体验，注重学生的个性发展，要使素质教育真正得到落实，教师必须主动地进行研究，改革传统的应试教育模式，选择能使学生全面、主动发展符合素质教育的教学模式。
实验探究教学就是基于学生的主体性、创造性发展的一种教学模式。
1．3 学生学习能力的培养与学习方式转变的需要。
化学课程改革要求教学从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调知识内容向探求知识转变化学是以实验为基础的学科，利用实验开展探究学习实验是学生获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。
2．实验探究教学的功能和价值2．1 在学科中进行化学实验教学符合人类的认知规律。
化学实验可以通过丰富多彩的实验现象给学生提供生动、直观、多样的感性材料，虽然仅是认识的初步感知；但这些化学实验用生动、新奇的现象激发了学生进行积极思维和创造思维的动机。
高中化学新课标下探究实验教学的探究-最新教育文档
高中化学新课标下探究实验教学的探究下一页 1 2 ：探究性实验教学的改革不同于实验改进，它不仅是一种教学模式的变革，更是针对教育理念的改革，是为了从传统教学中以教师为中心，注重结论的模式向以学生为中心，注重过程转变的改革。
新课程的实施效果和高中课堂实践都说明了探究性实验教学有利于全体学生的共同发展，虽然实施过程中有很多障碍，但随着教育教学改革的力度、深度和广度的不断加大，所有问题将会迎刃而解。
20世纪50年代以来，科学教育改革风靡全球，化学学科也不例外。
实验是化学学科的基础，在化学教育中的作用日益受到重视。
实验不仅是一种为学生提供感性知识的直观手段，还有利于激发学生学习化学的动机和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度。
我国课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题，在继承和发扬传统教育优势的基础上，重新审定化学课程理念、课程目标、课堂内容及教学评价等方面。
侧重于新课程理念、探究教学模式和探究教学策略的研究居多，关于探究性实验教学设计的研究较少。
因此，本研究以“高中化学新课标下探究实验教学的探究”为课题，具有多重意义:①适应21世纪知识经济社会发展的需要。
②充分发挥化学教育功能。
③有助于课堂就学中开展素质教育。
④充分体现创造教育创新教育。
⑤有助于一线教师理解新课程理念，实施探究性实验教学。
1 中学化学实验的教学功能中学化学教学在全面实施素质教育的同时，更加关注的是学生科学素质的培养和提高，作为化学教学系统的子系统之一的实验教学应不断丰富其功能l。
以实验教学为载体从多方面培养和提高中学生的科学素质品质[1]。
1.1化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段化学实验能激发学生的学习兴趣，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要内在动力，具有较强的动机功能[5]。
学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生直觉兴趣。
新课标与旧大纲教科书（人教版）中的高中化学实验教学比较
新课标与旧大纲教科书（人教版）中的高中化学实验教学比较何刚
【期刊名称】《中学生数理化：学研版》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】化学是当代自然科学发展的基础，对高中生化学学习中的化学实验进行改革，优化内容结构，可以提高学生的学习水平，增强教师的教学效果．本文就人教版新课标与旧大纲下的教材中化学实验部分的差异性进行了比较，以期帮助教师和学生更好地把握教学重点，利用新课标获得更好的教学效果．
【总页数】1页(P14-14)
【作者】何刚
【作者单位】重庆市南坪中学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.新课标与旧大纲教科书(人教版)中的高中化学实验教学比较 [J], 何刚
2.关于"欧洲联盟"新课标高中历史教科书与现行人教版教科书写法的比较 [J], 徐新
3.大纲人教版与新课标人教版《荷塘月色》的教学定位比较 [J], 莫琴琴
4.大纲人教版与新课标人教版《荷塘月色》的教学定位比较 [J], 莫琴琴
5.教科书中的职业、家庭角色性别比较研究——以新课标人教版小学数学教科书为例 [J], 宋妙君
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人教版新课标高中化学教案
人教版新课标高中化学教案课题：化学实验的基本操作教学目标：1. 了解化学实验的基本操作，并掌握实验器材的使用方法；2. 培养学生的实验技能，提高实验操作的准确性和安全性；3. 培养学生的观察力和实验设计能力。
教学重点和难点：1. 化学实验中常用的实验器材及其使用方法；2. 实验操作的准确性和安全性。
教学过程：一、导入活动1. 利用化学实验中常用的实验器材进行展示，引起学生的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 实验器材的分类及使用方法：试管、烧杯、量筒、滴定管等。
2. 实验操作的基本步骤：称量物质、配制溶液、加热反应、滴加试剂等。
三、实验操作演示1. 展示常用实验器材的使用方法，让学生了解实验操作的流程。
2. 分组让学生进行实验操作练习，指导学生注意实验安全和准确性。
四、实验设计1. 提出一个简单的化学实验题目，让学生自行设计实验方案和操作步骤。
2. 学生根据所学知识和实验操作经验，设计实验流程并进行实验操作。
五、课堂总结1. 回顾本节课所学的内容，强调实验技能的重要性；2. 引导学生思考学习中的问题，鼓励他们勇于实践和创新。
六、作业布置1. 练习本节课所学的实验操作步骤；2. 回答实验设计中遇到的问题。
板书设计：化学实验的基本操作- 实验器材的分类及使用方法- 实验操作的基本步骤教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够熟练掌握化学实验的基本操作，提高实验操作的准确性和安全性。
同时，通过实验设计环节，培养学生的观察力和实验设计能力，激发他们对化学实验的兴趣和热情。
希望学生在今后的学习中能够更加积极参与实验操作，并不断提升自己的实验技能和实践能力。
高中化学新课标教材实验部分的研究——人教版必修的开题报告
高中化学新课标教材实验部分的研究——人教版必修的开
题报告
一、研究背景
2017年全国高中新课程改革在化学课程上全面实施，针对新课程的教学，人教版出版了《高中化学必修1、2、3》三册教材，本次研究主要集中在实验部分，旨在探讨该教材实验部分的设计与实践。
二、研究目的
本次研究旨在通过对人教版高中化学新课标教材实验部分的研究，从实验设计、实验内容、实验方法、实验评估等多个方面来探讨：
1.实验对学生知识和技能的培养作用。
2.实验对学生实际操作技能的提高作用。
3.实验对学生传统实验与信息技术实验的融合能力的提高作用。
4.实验对学生科学素养的提高作用。
三、研究方法
本次研究采用问卷调查和实验观察相结合的方法，具体步骤如下：
1.对现行教材中的实验内容进行筛选，根据学生学习需要和实验的复杂度、可操作性、安全性等方面选取一部分重要的实验。
2.针对筛选出来的实验内容设计问卷，旨在了解实验教学对学生的认知能力、实践能力及实验评估等方面的影响。
3.对选取的实验内容进行实验操作和实验记录，从实验过程中观察学生实验操作技能的提高、实验评估能力的提高等方面，并记录实验结果以及实验过程中可能存在的问题。
4.对数据进行收集和分析，分析问卷反馈和实验记录得出的结论，并撰写论文。
同时，针对实验操作中可能存在的问题，提出改进建议。
四、研究意义
本次研究对高中化学教学工作具有一定的指导意义，能够为高中化学教师设计实验内容、完善实验教学方法以及提高实验教学效果提供参考。
同时，也对高中化学学生在实验操作和评估能力等方面的提高具有重要意义。
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性 实验 为 主 ，充分 体 现 了课程 标 准 中提 出 的通 过 以
化 学实 验 为 主的 多种 探究 活 动 ，使学 生 体验 科 学研 究 的过 程 ， 发 学 习化学 的 兴趣 ， 激 强化 科 学探 究 的意 识 ， 进 学 习方式 的转变 ， 促 培养 学 生 的创新 精 神 和实
实验 的 编排 上有 很大 的不 同 。 分 析 两 版 教 科 书 中 实 验 的编 排 体 系可 以看 出 ， 在大 纲教科 书 中 ， 学实 验 以传 统 的分散 的方 式 分布 化 于整 个 化学 课程 内容 中 ，演示 实 验 和学 生 实 验 区分 得很 清楚 ， 并将 其 明确地 列 了出来 。在新 课标 教科 书
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２１ 第 ｌ ０年 １ １ 期
新 程 高 中 化 学 实 验 教 学 探 课
新课 标 与 旧大纲教 科 书 （ 教版 ） 中化 学 实验教 学 比较 人 高
黄 兴 若 湖 南省 长 沙 市 一 中（ １ ０ ５ ４ ００ ）
在 实施 中学化 学 新课 程 标 准 的过 程 中 ， 科学 以“ 探究” 为核 心 的课 程理 念成 为推 动科学 课程 改革 的关 键 。实验 探 究是 中学 化学 新课 程 标准 的最 基 本特 征，
中， 化学 实 验 以两种方 式来 加 以组织 。一种 是分 散的
方式 ， 即将 化 学实 验 分 散在 化学 １和化 学 ２及 “ 学 化 与 生 活 ” “ 学 与 技 术 ” “ 质 结 构 与性 质 ” “ 学 、化 、物 、化 反应 原理 ” “ 机 化学 基 础 ”等相 应 的课 程模 块 中。 、有
、
新课 标 与旧大 纲教 科书化 学实 验数 目和 实验
编 排 形 式 的 差 异
表 １和 表 ２中给 出 的数 据反 映 了大 纲 教科 书和 新课 标教科 书中实验 的分 布情况 ， 中表 ２里 的 实验 其 指 的是课 本 中的 实验 和科 学探究 中涉及 到 的实验 。
表 １ 大 纲教 科 书 中 实验 分 布 情 况
从 表 １和 表 ２的数据 中可 以看 出 ，与大 纲 教科
要求 ， 以促进 学 生 的学 习为 中心 ， 自主 、 即 为 合作 、 探 究式 学习 提供 支撑 。 大纲教科书 中实验的各种呈 现方式为 ： 实验 Ｘ ｘ； —
书相 比 ， 课标 教科 书 实验 总数 增加 不大 。但二 者在 新
践能 力 的理念 。 二 、 课 标 与 旧大纲 教 科 书 的 实 验呈 现 方 式 的 新
差 异
表 ２ 新 课 标 教 科 书 中实验 分 布情 况
必 修 选 修
新课 标 教科 书 与 大纲 教科 书最 明显 的 区别就 是 内容 的呈现 方式 不 同 。教科 书 选择 什 么样 的 呈现 方 式， 与教 科 书的 功能定 位密 切相 关 。传 统 的化学教 科 书 大都 是 局 限于 “ 本 ” 教 的一 种 纯 叙 述性 文 本 ， 用 采 规范 的学 科 术语 讲解 和呈 现教 材 内容 。而 新 的课 程 标准 突 出 以学 生 的 发展 为本 ， 导 自主 、 作 、 究 倡 合 探 的学 习方 式 。这 对教 科 书 的设计 和呈 现提 出 了新 的
者 现就 新课 标 与 旧大 纲教 科 书 （ 教 版 ） 中化 学实 人 高
验 教学 进行 比较 ， 实 验数 目和实 验 编排 形 式 、 从 实验 的呈现 方式 、内容 选择 的差 异 以及 存 在 的 问题 与不 足进 行对 比探究 。
一
式， 即将 化 学 实验 单独 作 为一 个课 程 模块 —— “ 实验 化学 ” 以此 来 加强 化 学 学 科 特 征 ， 养 学 生 的化 学 ， 培 实验 能力 ， 而提 高他们 的科 学素 养 。 从 新 课标 教科 书 中的实 验 强化 了验 证 性实 验 与探 究 性 实验 之 间的 有机 结 合 ，实验 技 能与 实验 内容之 间的关 系也 有所 改进 。实验 的功 能多样 化 ， 增加 了探 究 性 实验 和实 验设 计 。教 师 的演 示 实验 也多 以探究
是 引导 学生 自主学 习， 养学 生创 造 性思 维 能力 的有 培
效 手段 ， 有其 他教 学形 式无 法 替代 的特 殊 作用 。笔 具
实验 直接 穿 插在 具体 的知识 内容 当 中 ，淡 化 了演示
实验 与学 生 实验 之 间 的界 限 ，没有 刻 意地 区分 出哪 些是 演示 实验 ， 些是 学生 实验 。另一种 是集 中 的方 哪
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２ １年 第 ｌ 期 ０ｌ １
Ｓ Ｙ ＨＩＡＮＪＡＯ Ｉ ＸＵＥＹ Ｙｌ Ｕ Ｑ 标教科 ｆ中 ， ｝ 这部 分 内容 虽然仍 是 以文本 和实验 的形
避 较少 。实验 以文字 陈述为 主要 内容 早现形式 。
新课标教科 书的实验在 文字陈述 的同时 设置 ＿ ｒ许 多风 格独 特 、 富多 彩 的栏 日， 实验 、 十 如 科学 探 究 、 实 践 活动 等 ， 并辅 以学 与 问 、 思考 与 交流 、 实验 习题 、 科 学视野、 资料 卡 片和 科学 史话 等 栏 目． 这些 精 心设 计
的栏 日实 际上就是一 个指 导学习 的过程 。在教学过程
式呈 现 的 ， 与原来 的 人教 版 必修 教材 相 比 ， 出 ｒ 但 突 内容 的思考性 和探 究性 ． 引导 学生通 过 自己 的观察 和
思考 ， 出实验 结论 ． 得 并在 此基础 上进 一步 提 出问题 ，
家庭小 实验 ： 验习题 以及 阅读 、 实 选学 、 资料等 栏 目介
绍 相 关 的实验 知 识 。实验 主 要 以演 示实 验 的形 式 出 现 ， 然也设 计 了一些 家庭小 实验 、 验习题 ， 虽 实 以及 阅
读 、 学、 选 资料 等栏 目 绍相 关 的实验 知识 ， 总体数 介 但