精品人教版小学一年级语文下册《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。

文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。

后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“赛跑、忧伤、
持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重难点：
使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。

引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。

教学准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。

（3分钟）
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到。

（课件）
2、同学们，对时间你有什么看法呢？
同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，今天，我们就来结识我国台湾的美文大师林清玄先生。

（课件出示）走进他的童年，看看他是怎样和时间赛跑的。

（板书课题）3、板书课题，引导质疑。

师：“赛”字是我们这节课要会写的一个字，注意不要写错！先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。

（同时书写）
师：一起读课题，预备起。

师：谁愿意一个人读课题。

（指名2——3人）读了这个课题你想知道什么？
师：那就带着这些问题来读读课文吧。

二、初读课文，识字学词，理清线索。

（12分钟）
1、课堂上最美的是朗朗的读书声。

请大家大声读课文，注意把课文读得正确、流利。

难读的句子多读几遍。

2、出示词语考察。

第一组（指导读音）：安慰狂奔将来假若暑假（提示多音字“奔”、“将”“假”的读音）
第二组（指导书写：）受益无穷赢了益”字上面别写成了“兴”，“赢”字的特殊结构。

第三组：（词串入文）忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐
指名朗读：师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？
生：有时候我考试考不好就会忧伤。

师：别忧伤，只要你努力，把忧伤和哀痛让时间带走吧！再读这两个词。

生：读第二组：着急、悲伤。

师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。

师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。

生：（读第三组：高兴、快乐）
师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情都——
生：高兴、快乐。

师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！
师：我们最希望时间带走——（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。

留下——高兴，快乐。

师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？
为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？赶紧快速浏览课文，谁读懂了？
3、词串入文，理清大意。

生交流：同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？
师：外祖母生前最疼我的去世了，我无法排除自己的忧伤。

所以我——生：忧伤和哀痛。

师：后来，他看到——生：时间过得很快。

永远都不会回来了，
师：心里非常——生：着急和悲伤。

师：于是——生：和时间赛跑，常常跑赢了时间。

师：那是他心里有说不出的——生：高兴和快乐。

4、小结过渡：孩子们，你们真会读书，读着读着，我们已经随着作者的童年往事，走进了作者喜怒哀乐，走进了一个关于童年说不清的，时间的谜当中。

时间是什么？让来我们细细地读读爸爸说的话。

三、研读文本，深入感悟课文第四自然段。

（12分钟）
1、出示第四自然段，学生边读边思考：爸爸说了几句话？
2、交流研读
师：两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？
生：四句。

师：同学们一起来读第一句话。

（第一句特别突显）
师：这句话爸爸等于给我说了一个谜。

作者当时读小学三年级，还不能理解，这句话是什么意思？你们能理解这个谜吗？（指名随机生成）
师：谁来读读爸爸的第二句话。

（指两名：时间带走了什么？）
师：时间带走了的昨天。

谁的昨天？（板书：作者的昨天。

）
师：你能够从“时间带走了谁”入手，理解了这个谜。

你真棒！时间还把什么给带走了？大家继续读这段话。

生：时间还把爸爸的童年带走了。

（板书：爸爸的童年。

）
生：时间还带走了外祖母的生命。

（板书：外祖母的生命。

）
3、小结升华：指着中心句引读：
所有是时间里的事物，作者的昨天永远不会回来了。

所有是时间里的事物，爸爸的童年永远不会回来了。

所有是时间里的事物，外祖母的生命永远不会回来了。

师：时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？
生：还带走了时间里所有的事物。

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。

师：时间还会带走什么？（生自由发言。

）
师：是啊，昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，包括你们说的……时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”)永远不会回来了……（长时间停顿）
师：看着时间无情的带走一切，此刻你的心中——
生：可怕、担忧、着急、焦急、忧伤、无奈、悲哀……
师：这百感交集，这是一种说不出来的的滋味呀。

带着这样的理解，再来读读爸爸说的这番话。

要读出你们的理解。

（单独指名，指导朗读）
4、指导朗读。

师：（教师深情范读）所有时间里的事物都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

师：同学们，刚才老师在读这段话的时候，有没有留意，那些词反复出现了几次？
生：再也。

师：“再也”出现了几次？
生：两次。

生：永远。

永远出现了三次。

师：还有，文章反复出现了一个字，那就是——生：了！
师：大家数一数，有几个“了”字？生：共有5个“了”。

师：同学们，不要小看这些文字。

它们看起来平平淡淡，但如果没有了这些字，这段话就变成了这样。

（课件出示：屏显示对比的两段文字。

左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文。

老师读左边，一名同学读右边。

）
师：这些词，这段话又让你体会到了什么?
生：我感觉到时间是永远不会回来的。

生：我体会到了一种时间一去不回的痛。

生：我感觉到时间过得很快。

生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。

师：简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。

这就是林清玄这样的散文大师的魅力！这样的文字值得我们要一读再读。

拿起书，把这段话读好。

四、小结课文，拓展延伸，引导预习。

（3分钟）
1、重新回顾名言：许多年后，作者林清玄面对时间有了这样一句名言——
课件出示：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。

那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

”
2、资料介绍：课件出示，师介绍：正是这样一辈子和时间时间赛跑，林清玄10岁：立志做一名作家；17岁：发表第一篇作品；30岁：获遍台湾重要文学奖；57岁：写出了100多本著作；而现在60岁的林清玄生命在继续，写作也在继续……这就是“很大很大的用途”，这就是他和时间赛跑获得成功，让我们再读名言。

3、结束课堂：
孩子们，在和你们一般大的时候，他又是怎样和时间赛跑的呢？下节课我们还要继续学习课文。

下课铃声响了，我们这节课已经被时间——生：带走了。

师：再也不会——生：回来了。

师：那你脑子里还会留下什么吗？
生：深刻的记忆。

生：美好的回忆。

生：珍惜时间的道理。

师：虽然时间过去了，但能在我们每个人心里留下美好的记忆，更懂得了珍惜时间的道理。

学有所成受益匪浅！这三十分钟，我们和时间赛跑，我们也赢了！下课！。