再塑生命
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》教案设计《再塑生命》教学设计篇一教学目标知识与能力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解并认识《再塑生命》这篇文章的主题和背景。
2. 引导学生关注并思考生命的重要性和价值。
【教学内容】1. 教师简要介绍文章的背景和作者。
2. 学生自主阅读文章，理解文章的大意。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生关注生命的重要性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
第二章：分析文章主题【教学目标】1. 帮助学生深入理解文章的主题：“再塑生命”。
2. 引导学生思考并探讨生命的意义和价值。
【教学内容】1. 教师引导学生分析文章中的关键词：“再塑生命”。
2. 学生通过小组讨论，探讨生命的意义和价值。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的意义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对生命价值的理解和看法。
第三章：理解文章内容【教学目标】1. 帮助学生全面理解文章的内容和细节。
2. 培养学生细致阅读和思考的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生细致阅读文章，关注文章的细节和情感表达。
2. 学生通过回答问题，展示自己对文章内容的理解。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生关注文章的细节和情感表达。
2. 学生回答问题，展示自己对文章内容的理解和感悟。
第四章：探讨生命意义【教学目标】1. 引导学生深入思考并探讨生命的意义和价值。
2. 培养学生表达和交流的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生进行思考，探讨生命的意义和价值。
2. 学生通过写作和分享，表达自己对生命的理解和看法。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生进行思考和探讨。
2. 学生进行写作，分享自己对生命的理解和看法。
【教学目标】2. 引导学生反思并思考如何珍惜和意义生命。
【教学内容】2. 学生通过反思，思考如何珍惜和意义生命。
【教学活动】2. 学生进行反思，思考如何珍惜和意义生命。
第六章：案例分析【教学目标】1. 让学生通过具体案例，深入理解生命的珍贵和意义。
2. 培养学生分析和评价的能力。
《再塑生命》教案设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题，如如何在挫折面前保持积极态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟海伦·凯勒学习交流的过程，体验在沟通障碍中寻求突破的感觉。
-理解课文内容：把握海伦·凯勒的人生经历，特别是她在安妮·沙利文老师帮助下学会交流、认识世界的过程。
-掌握语言表达：学习并运用课文中的生动词汇、短语和句型，如“再塑生命”、“黑暗中的摸索”等，提高语言表达能力。
-领悟生命意义：从海伦·凯勒的经历中体会生命的价值和面对困难时的勇气与坚持。
举例解释：
-通过分析课文，学生能总结出海伦·凯勒如何从无法沟通的状态逐渐学会使用手势和口语，这是理解课文内容的核心。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现再塑生命的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你如何定义生命的价值？”来启发学生的思考。
《再塑生命》教案设计
一、教学内容
《再塑生命》教案设计
本章节内容基于人教版语文八年级上册第四单元《生命》专题中的《再塑生命》一文。主要内容包括：
1.了解作者海伦·凯勒的生平及其在盲聋困境中顽强求学的经历。
2.阅读课文，理解并分析海伦·凯勒如何战胜困难，重塑生命的过程。
3.掌握课文中的重要词汇、短语和句子，学会运用到实际情境中。
《再塑生命》优秀说课稿
《再塑生命》优秀说课稿《再塑生命》优秀说课稿1一、说教材的地位和作用《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定学习目标：1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
学习重难点：重点：理清结构，全面把握文章内容。
难点：体味“再塑生命”的含义。
三、说教法学法的设计（一）教法设计：初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。
（二）学法设计：查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。
查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。
默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
（三）手段选用：课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》课文原文
《再塑⽣命》课⽂原⽂《再塑⽣命》课⽂原⽂ 我记得在我⼀⽣中最重要的⼀天，就是安妮·莎利⽂⽼师来到我⾝边的那⼀天——1887年3⽉3⽇。
在那激动⼈⼼的下午，从母亲⽰意的动作以及⼈们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发⽣在我们家⾥。
我⾛到⼤门边，坐在⽯阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的⼿指触到鲜花的叶⼦，我意识到春天的来临。
我⼀连好⼏个星期内⼼感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有⼈朝我⾛来，我以为是我母亲，我就把⼿伸出去。
忽然，有⼀个⼈拉着我的⼿，然后把我紧紧搂在怀⾥。
就是这个⼈在我以后的⽣活中深深地爱着我，向我揭⽰了⼀切。
第⼆天早晨，莎利⽂⽼师带我到她的房间，给我⼀个洋娃娃。
我玩了⼀会⼉以后，她慢慢地在我⼿上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。
这种⽤⼿指拼字的⽅式使我很感兴趣。
我不断模仿⽼师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很⾃豪。
⼀天，我在玩⼀个新洋娃娃时，⽼师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可⽤“洋娃娃”这个字来表⽰。
莎利⽂⼩姐很耐⼼教我，可是我⾃⼰发了脾⽓，随⼿把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于⿊暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的⽼师把帽⼦拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们⾛到井边，有⼈在吊⽔，我的⽼师把我的⼿放到⽔⾥。
清凉的⽔涌到我的⼿上时，⽼师在我的⼿⼼中拼了“w－a－t－e－r”（⽔）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意⼒全凝聚在她的⼿指上。
突然，我努⼒去回想⼀些模糊的事情，⼀种朦胧的印象……就在灵光⼀闪的当⼉，我领悟了w－a－t－e－r的⼿势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我⼿上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的⼼灵，并使我的⼼灵得到了⾃由，因为这个字是活⽣⽣的。
我懂得了每样东西都有名称，每⼀个名称在我的脑海中都产⽣新的概念，回到家我摸到每⼀样东西似乎都充满了⽣⽓和活⼒，我⽤这种新奇的观点观察事物。
再塑生命是什么意思
一、再塑生命的意思是什么？“再塑生命”从表面意思看，是“再次营造生命、重新获得生命”的意味。
但此文中，再塑生命，就是指“爱的光明照到了我的的身上”，原本，“我在那个静寂又很黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
”可是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤起，再次拥有“光明、期待、快乐和随意”（这儿的“光明”一词要用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又回到当然，了解当然。
莎莉文老师还教“我”明白“爱是什么”。
如同创作者他们所言：“她就是那个的方式对我启发世间的真知、帮我深切的最爱的人。
”从这个实际意义中说，莎莉文老师是“再塑生命得人”，从这当中表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感恩。
二、再塑生命的人什么再塑哪些生命？为自己生命，为自己方式，再次创下一次生命吧生命中是需要自己去进步的，生命也是需要自己在努力的。
并没有造就里的生命，我们又该为何而奋斗努力的啊，有人说是并没有不必要，也是没有不让我们去摸锁的！可是，我们该进一步去体会人生的诚挚三、再塑生命的人什么再塑哪些生命？再塑生命”是“再次营造、得到生命”的意味，原文中就是指“爱的光明照到了我的的身上”。
再塑生命缘故：原本，在海伦的那个静寂然而有黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
可是，莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤起，再次拥有光明、期待、快乐和随意（这儿的光明一词要用其寓意）。
再塑生命得人：莎莉文老师。
再塑生命做的事：莎莉文老师教“我”拼写单词；莎莉文老师教“我”差别县体事情；“我”和莎莉文老师井房散散步，教“我”了解“水”。
四、再塑生命这一文章标题有多层含意？再塑生命，便是或者以某类方式持续已有的生命，或转化成另一种生命方式再次已有的生命，或从头开始已有的生命。
经常熬夜很晚，好想睡啊！我便大约总结下有哪几种种类吧：1、时间倒流类。
是指重回到从前的某一个时间点重新开始生活这一类的。
如《蝴蝶效应》讲的就是这一类的重构生命；2、平行面空间跳跃类。
再塑生命教案(优秀7篇)
再塑生命教案（优秀7篇）引言生命教育是培养学生全面发展的重要一环。
再塑生命教案是一种全新的课程设计方法，旨在通过富有创意和趣味性的教学内容，帮助学生掌握生命教育的核心价值观和技能。
本文将介绍七篇优秀的再塑生命教案，帮助教师在课堂上更好地启发学生思考和培养他们的生命素养。
1. 自然生命的奥秘教学目标•了解自然界中的生命现象和规律；•培养学生对自然生命的兴趣和探索精神；•培养学生的观察和科学实验能力。
教学内容•自然生命现象的介绍：植物的生长、动物的繁衍等；•环境对生命的影响；•利用实验和观察，探究生命的奥秘。
教学方法•观察实验：通过观察植物生长和观察小生物的繁衍过程，激发学生的好奇心和参与度；•制作模型：学生自行制作生命现象模型，巩固对相关知识的理解；•小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作意识。
2. 生活中的生命价值教学目标•培养学生对生命的尊重和珍惜；•培养学生的情感体验和情感表达能力；•引导学生思考生命的意义和价值。
教学内容•探索人类生命的意义；•生命与幸福的关系；•生命的尊重和保护。
教学方法•观看影片：观看感人的生命故事，引发学生的情感共鸣；•分组讨论：学生分组讨论生命的意义和价值，提出自己的观点；•情感表达：学生通过绘画、写作等形式，表达对生命的感悟。
3. 生命伦理与社会责任教学目标•了解生命伦理的基本原则；•培养学生的道德判断和决策能力；•引导学生承担起社会责任。
教学内容•生命伦理的基本原则：尊重生命、人的尊严、自由权利等；•生命伦理与生活的关系；•社会中的生命伦理问题。
教学方法•分角色扮演：学生分组演绎生命伦理决策情境，训练学生的道德判断能力；•个案讨论：通过讨论真实的生命伦理问题案例，引导学生对生命伦理问题的思考；•探究调研：学生进行生命伦理问题的调研，并撰写调研报告。
4. 生活中的生命学问教学目标•了解生活中的生命学问；•培养学生的生活技能和自我保护能力；•培养学生对安全和健康的意识。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
《再塑生命》教学设计7篇
《再塑生命》教学设计7篇再塑生命教案篇一一、学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程第一课时（一）、预习任务1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
19xx年获总统自由勋章。
海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。
可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
（《假如给我三天光明》）写下你的感受：2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音搓捻( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（）繁衍（）期期艾艾( )3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
《再塑生命》读书笔记(精选多篇)
《再塑生命》读书笔记(精选多篇)目录第一篇：再塑生命读书笔记第二篇：再塑生命读后感第三篇：《再塑生命》读后感第四篇：再塑生命说课稿第五篇：再塑生命的人更多相关范文正文第一篇：再塑生命读书笔记再塑生命作者海伦·凯勒(helenkeller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
她在19个月的时候因猩红热夺去了她的目力和听力，不久，她又丧失了语言表达本领。
再塑生命简介“爱有点儿像太阳没出来曩昔天空中的云彩。
”老师答复说。
她似乎意识到我仍旧是狐疑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能觉得到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感触她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”再塑生命读后感生命，是天下上最优美的工具。
天下万物皆有生命。
可是上帝的创造总不是那么完善，乃至有些暴虐，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会连续，生命将会走向灼烁。
读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。
莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地熏染了我，让我明白，要以乐观面临生存，以微笑面临生命，以爱面临天下.凯伦的遭遇很悲凉，她必须要比正凡人蒙受更多的痛楚，于是，她逐步走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的青鸟使便是莎莉文老师，她用无私的爱挽救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命得到复活，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。
读后，我深思：假如人人都像莎莉文老师一样，世界将会多么美好啊!可是，空想与实际总有差距，现实中的弱肉强食征象非常显着，弱者注定要被强者镌汰，欺凌。
这是竞争也就无可厚非了，但是，对于一些没有竞争能力，但又很无助乃至不克不及自顾的弱者，我们是否应该伸出救济之手，也许我们奉献的爱心是那么的微不足道，但对付一些弱者来说，却能带给他们温暖，乃至能挽救他们，这便是生命的素质。
《再塑生命》教案设计(优秀11篇)
《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。
那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
《再塑生命》读后感5篇
《再塑生命》读后感5篇读完这篇文章，心里有一种说不出的感觉。
主人公海伦凯勒从小就在一个无光，无声的世界里生活了很多年，我不知道是敬佩她，还是同情她。
不过，她创造了一个又一个奇迹。
生命不是活给别人看的，就像花一样有阳光和水分就能按照自己的方式生长。
人也一样，自己寻找快乐，寻找属于自己的自由。
海伦凯勒也是如此，即使生活在一个无光，无声的世界里，但是，她对生活的热爱却丝毫没有变过，积极学习。
只要拥有一样的对生活的热爱，再大的缺点也会变得渺小起来。
海伦凯勒知道自己跟其他正常人的起跑线不一样，因此，她比其他人更勤奋，更努力，完成了许多正常人都不可能完成的事情。
这个世界虽然是残酷的，但每个人都有着自己的位置，其实，上帝关上我们面前的门的同时，必定会在另一个地方为我们开一扇窗。
只要我们心怀梦想，努力寻找希望，我们一定可以找到那一扇窗。
人的外表不会决定人的一生，只有心中始终坚持着自己的信念，才能让自己永远笑对生活。
读完《再塑生命》，我受到了很大的震撼。
是它使我第一次认识了生命的价值和好处，是它让我真正理解了生命的真谛与它潜在力量，更是它叫我懂得了只有爱存在了，世界才能存在。
海伦是一个坚强的孩子，她以自我的坚强创造了生命的奇迹。
生命，对我们每个人只有一次，但沙莉文老师却使海伦重生。
也许，她的一生最要感谢的人，不是她的父母。
而是把她带入光明的莎莉文老师。
是她让海伦学会了写字，学会了用手去触摸世界，学会了用心去感受世界，海伦最终也实现了自我生命的价值。
然而这个过程是艰难的，在这当中海伦有过苦恼，有过愤怒，有过对光明世界的渴望，更有过用她童稚的心去问上帝对她的不公!这些都是一个仅仅六七岁的孩子要承受的。
海伦没有向困难屈服，她在艰难而略含微笑地向远处的光明招手。
她渴望拥有伸手便可及光明的力量，她在努力最终她拥有了这种力量，将可望不可及变成了伸手可及。
她拥有了光明，她以自我的努力实现了生命的价值!朋友，你可曾被关在一间黑暗的屋子里，没有人与你说话。
《再塑生命》课文原文
《再塑生命》课文原文《再塑生命》课文原文漫长的学习生涯中，大家都背过各种知识点吧？知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。
还在苦恼没有知识点总结吗？下面是小编精心整理的《再塑生命》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
原文欣赏老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
《再塑生命》教学设计一等奖
《再塑生命》教学设计一等奖1、《再塑生命》教学设计一等奖教学目标1.知识与能力：了解成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会对生命的积极态度以及对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学过程：一、导入新课播放2021年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。
2024《再塑生命》说课稿范文
2024《再塑生命》说课稿范文今天我说课的内容是《再塑生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《再塑生命》是高中化学教材选修二第一单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了有机化学相关知识并掌握了分子结构和化学键的基础上进行教学的，是高中化学领域中的重要知识点，而且有机合成在科学研究和工业生产中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解有机合成的意义，掌握常见有机合成反应的原理和机理。
②能力目标：在有机合成的过程中，培养学生实验设计和实验操作的能力。
③情感目标：在有机合成实验中，让学生体会科学探索的乐趣和挑战。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解有机合成的原理和机理，熟练掌握常见有机合成反应。
难点是：设计合适的实验方案进行有机合成，理解反应机理和控制反应条件。
二、说教法学法有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”可见让学生参与实验、体验化学反应是学生学习化学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：实验教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验室所需的实验器材和试剂，并设计了详细的实验操作步骤和安全措施。
另外，我还准备了多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增强学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、实验引入，导入新课。
课堂伊始，我将展示实验室中一个装有化学反应器的设备，并提问学生这是什么？引导学生探究实验室中的化学合成是如何进行的。
通过学生的回答和讨论，我将引出本节课的课题：有机合成。
设计意图：以实际实验引入，既激发了学生的好奇心，又将抽象的化学理论联系到实际操作中，增加学生对知识的应用能力。
《再塑生命》说课稿
《再塑生命》说课稿（开场白）大家好！我今天给大家带来的说课是关于《再塑生命》的，这是一篇感人至深的故事，它向我们展示了生命的力量和坚韧不拔的精神。
通过整理和准备，我将围绕故事的主题、教学目标、教学重点和难点以及教学过程进行详细的阐述，请大家积极参与和给予宝贵的意见和建议。
（教学主题）本次课程的教学主题是《再塑生命》，让学生通过这个故事了解到生命的宝贵和因坚韧而变得更强大的能力。
（教学目标）1.知识目标：通过阅读《再塑生命》，学生能够了解生命的可贵以及面对困难时如何积极面对并战胜困难。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够根据故事内容思考和回答问题。
3.情感目标：引导学生感受到生命的力量，培养学生的坚韧不拔和乐观向上的品质。
（教学重点和难点）1.重点：激发学生对故事的情感共鸣，使学生体会到生命的可贵。
2.难点：培养学生的思辨能力，让他们能够从故事中找到启示和反思。
（教学过程）1.导入环节首先，我将观看一段视频，其中展示了一些残疾人通过积极努力和治疗重获新生活的情景。
通过观看和思考，学生可以初步了解到生命的力量和不可思议的恢复能力。
2.阅读故事《再塑生命》给学生分发阅读材料，并提醒他们根据故事的情节和人物的遭遇进行阅读，体会故事的内涵和意义。
（学生独立阅读）3.小组讨论与分享将学生分成小组，让他们就以下几个问题进行讨论：（1）你认为故事想要传达给我们的主要信息是什么？（2）你能从故事中找到哪些启示？（3）你是否有类似的经历或故事？每个小组派出一名代表，向全班分享讨论的结果。
4.问题引导讨论通过引导学生回答问题，进一步探讨故事中的主题和人物的内心变化。
（1）你认为故事中的主人公经历了什么重大的变化？（2）在面对困境时，他是如何坚持和战胜困难的？（3）你能不能引用故事中的某些片段或对话来支持你的观点？5.思考挑战提出挑战性问题，让学生思考并回答：（1）你觉得在现实生活中存在类似的故事吗？请分享你所知道的故事。
再塑生命读后感(优秀8篇)
再塑生命读后感(优秀8篇)再塑生命读后感篇一今天，我们学了一篇新的课文，是美国作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》，这篇课文给我留下了深刻的印象，同时，也使我受益匪浅。
这篇课文讲述了三件事，第一件事是她认识事物的名称，这要从她的老师莎莉文小姐教她认字开始，在她知道了“娃娃”这个词怎么拼写的时候，是那么高兴，那么自豪，可是第二天她就因为分不清杯和水，同她的老师莎莉文小姐发生了争执，最后，莎莉文小姐把她的一只手放在喷水口下，并在她的另一只手上拼写了“水”字，她一下子明白了，她明白了“水”这个字就是正在她手上流过的这种清凉而奇妙的东西，从此，她便知道了宇宙万物都各有名称。
第二件事是她认识大自然，通过这件事，她明白了大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪。
第三件事，是她对爱的认识过程，她问莎莉文老师，爱是什么？而老师却用手指着她的心说：“爱在这里。
”她便一次又一次的猜测，可始终没有猜对，最后，她问老师：“爱是不是太阳？”老师回答她：“爱有点象太阳没出来以前天空中的云彩，你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水是多么高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜，没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”海伦听完这番话，顿时明白了一切。
其实，莎莉文老师说的这最后一段话，不光是说给海伦听的，也是说给我们每一个人听的。
这三件事有一个共同点，都是海伦用心感受到的，我们平时讲要眼耳口脑并用，可是她失去了眼、口和耳，她只能用大脑去思考，用心灵去感受，但是她通过这样认识事物的方式往往比我们用眼睛看、用耳朵听这样的方式认识的更加真实、深切，我们看到的，听到的毕竟只是事物的表面，而她用心灵感受到的是事物的本质、内在，我们想到的只是我看见了，我知道它是这个形状，往往不往深处去挖掘，而她，是在用自己的灵魂接触各种事物的灵魂，正是因为这样，她才明白了世界万物都有名称，她才了解了大自然也有喜怒哀乐，她才体会到了爱，她也能看见，她是在用心看，用心看到了事物的内在，而我们只是在用眼睛看，用眼睛看事物的表面。
《再塑生命》说课稿
《再塑生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命》是人教版八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元以“人生”为主题，通过阅读这些课文，可以引导学生了解人生的意义和价值，激发对生命的热爱和珍惜之情。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和情感，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感变化，理解莎莉文老师对作者的重要影响。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，了解作者的生平经历。
（2）理解文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，把握文章主旨。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，培养学生的阅读能力和语感。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，感受师生之间真挚的情谊。
（2）学习海伦·凯勒自强不息的精神，培养学生乐观向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，以及她对海伦的重要影响。
（2）品味文中细腻的心理描写，体会作者的情感变化。
2、教学难点（1）理解“再塑生命”的含义，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（2）引导学生从海伦·凯勒的人生经历中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受海伦·凯勒的世界，从而更好地理解文本。
再塑生命阅读答案
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中段意：（1）老师教我认识具体事物（2）老师让我了解大自然（3）老师引导我理解爱“再塑生命”的含义是什么表达了作者怎样的思想感情再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
( 2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
作者为什么说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”因为学会水字后，是作者理解了语言跟宇宙的万物对应联系，都有其独特的生命内容，互相不可代替。
这不仅激起她求知欲，而且使他明白了对任何事物都要有爱心，这是他思想的一个大飞跃。
所以他有这样的自我评价。
莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望自然是生活的根基爱是人类的灵魂2．“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”一句中主要运用了哪两种修辞手法答案：比喻、拟人3．第八自然段在写狂风时用了一系列动词，如“抱”“摔”等，形象地表现了狂风的什么特点答案：通过这几个动词，赋予狂风人的性格和行为，突出了风的猖狂气焰4．说说下面句子中的两个破折号的不同作用。
“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……”（1）解释说明（2）表示意思的延续与跃进5．请你说说“乌云遮不住太阳”一句的深刻含义。
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海伦．凯勒
读一读:
搓捻( ) 迁徙( ) 油然而生( 美不胜收( 风云突变( 落英缤纷( 期期艾艾( 企盼( ) 觅食( ) 花团锦簇( 繁花似锦( 不可名状( 冥思遐想(
) ) ) ) )
) ) ) )
思考:
课文一共写了几件主要的事情?
ห้องสมุดไป่ตู้
• ※ 1.教我认识具体事物
• ※2.教我走进并且认识大自然 • ※3.教我认识‘‘爱”这种抽象事物
从作者的描述中,你觉得莎莉文是一位怎 样的老师?
她爱海伦,对海伦的教育讲究方法和艺 术, 能做到因势利导和循循善诱,而且还善 于 抓住教育时机.她非常有耐心,开启了海 伦智慧和情感的大门.所以她是一位出 色 的教育艺术家.
思考:
文章为什么以再塑生命为题?
海伦生活在安静而又黑暗的世界里, 但是在莎莉文老师的教育下,她沉寂的灵 魂重新被唤醒,再次拥有了希望和快乐, 她的世界开始有了一丝光明.莎莉文耐心 而有艺术的教育使海伦获得了重生,不仅 拥有了知识,还懂得了什么是爱.正如她 自己所说的她就是那个来对我启示世间 的真理,给我深切的爱的人.所以作者说 莎莉文是再塑她生命的人.本文才以再塑 生命为题.
莎莉文既让小海伦从刚才的坏心情
中
解脱出来,又准确地抓住了时机让小海伦 把
杯和水分开,认识了水这个事物.可以看 出
莎莉文帮助小海伦坐在树上,让她体
验到大自然严厉和暴躁的一面,受到 一次惊吓,却也获得了对大自然全面 而又深刻的体验.
• 莎莉文使海伦感受到了世界上最美好 的 • 感情－爱,引导她从具体的事情的认识 提 • 升到对抽象概念的领悟,开启了她思维 和 • 情感以及智慧的大门.理解爱这个抽象 概
莎莉文老师的到来改变了海伦的生活,从一个 身体残疾自卑的女孩变成了一个开始有了求知欲 望和热情的人.莎莉文的教育方法开启了海伦的智 慧.
• 思考并在课文中找出:莎莉文是怎样教育 海伦的？
★ 可以看出老师的良苦用心和教育的 方
• 法.这个娃娃既是老师对海伦的爱心表 达, • 更是用来启迪小海伦智慧的道具.
其实说到底，不过是为了他自己的事业，觥筹交错间未必有多少真心。其乐融融的背后是明码标价的尺码，放在天平的 一侧供人衡量。他只是想要向人展示一个慈父的形象，对于维持这样的虚假的形象有一种令人不解的执着。只有我们知 道，他其实是个暴躁没耐心，又自以为是的人。从来不是一个好父亲，也不是一个好丈夫。
天猫转让 天猫转让 天猫店铺转让 买天猫店
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长安，我又梦见他，他的十八岁生日。他的父亲为他举办了一个盛大的宴会，热闹非凡。而这热闹不过只是表象。这世 间又有多少人多少事，我们终其一生只能看到表象。就好像一个华丽的舞台，一旦站到舞台中央，音乐响起，帷幕拉开， 便要开始按照剧本演戏。是哭是笑，是喜悦是难过全然由不得自己。没有人能知道真实的情绪，是高昂还是低落，是好 是坏。也没有人会真正关心，你是喜悦还是难过，因为每个人连自己究竟是喜悦还是难过都弄不清，何况对于旁人。