多模态话语分析的实际应用——以商务英语口语教学为例
英语教学中多模态话语分析发展与应用
英语教学中多模态话语分析发展与应用
多模态话语分析是指对多种语言模态（如文本、语音、图像、视频等）进行分析和理
解的一种研究方法和技术。
随着科技的不断发展和应用，多模态话语分析在英语教学中得
到了广泛的应用和发展。
多模态话语分析在英语教学中可以帮助学习者更好地理解英语课文。
通过分析和理解
文本、语音、图像和视频等多种形式的信息，学习者可以更全面地理解课文内容，提高对
课文的理解和掌握能力。
多模态话语分析还可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
通过分析和理解多种模
态的信息，教师可以更好地设计教学活动和评价学习者的学习成果，提高教学效果和学习
者的满意度。
多模态话语分析在英语教学中的应用和发展具有重要的意义。
它可以帮助学习者更好
地理解课文，提高听说能力和写作能力，同时也可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
随着科技和多模态技术的不断发展，多模态话语分析在英语教学中的应用前景将更加广
阔。
多模态视角下商务英语口语教学模式研究
多模态视角下商务英语口语教学模式研究作者：许梦楠来源：《校园英语·下旬》2021年第11期【摘要】网络信息技术的快速发展促使人们不再满足于文字上的输入，更加倾向于将语言文字与图像、声音、动作等多模态输入输出方式结合起来，进行多模态学习。
自1996年新伦敦组合首次提出多模态教学模式以来，越来越多的中国学者开始关注在外语教学上运用多模态教学模式，并产出了一批优秀成果。
但目前关于多模态教学的研究仍相对落后，对专门用途外语教学的研究更是甚少。
因此，本文通过探讨商务英语口语教学中的问题与弊端，分析多模态教学模式的可行性，提出具体应用方法，以期为商务英语教师提供口语教学方法和教学改革新思路。
【关键词】多模态;商务英语;口语教学【作者简介】许梦楠，昆明理工大学国际学院。
一、商务英语口语教学现状随着社会经济的发展，自2007年首次批準设立商务英语本科专业后，截止至2018年，我国已有393所高校开设了商务英语本科专业，学习商务英语各类课程的在校大学生人数超过20万。
商务英语作为商务贸易和英语学习两个概念的复合，实际上就是在商务环境中运用的英语，有运用的特定职业领域和专门化的内容。
在商务英语课程教学中口语教学的地位举足轻重，不同于一般的口语教学，商务英语口语教学具有较强的专业性、实践性、应用性，学生不仅要有正确的发音和得体的语用，更要拥有专业的商务知识、跨文化交际能力、良好的话语礼仪等。
虽然目前开设商务英语专业的院校较多，但在商务英语口语教材、教学模式、课程设置、师资力量上都具有一定的局限性。
在商务英语口语教材方面，很多高校将商务英语口语等同于外贸英语会话，教材内容大多数以外贸交易为主。
而商务英语口语涵盖的范围较广，不仅是外贸类，还包括跨境电商、物流、管理、市场营销等，且教材对专业性知识涉及较少，可以运用于商务英语口语课的全英文商务教材更为稀缺。
其次，商务英语口语教材内容并未能与时俱进，教材内容较为集中地聚集在传统贸易上，对跨境电商、电子贸易等如今主流贸易类知识较少。
多模态话语分析在英语教学中的应用
纪９ ０年代 以来 ， 西方 学者 开始对 同时使 用两 种或
两种 以上模态 的话 语 进 行语 篇 分 析 ， 模态 话 语 多 分 析 （ ｕ ｉ ｏ ａ ｄｓｏ ｒｅａ ａ ｓ ） 始 兴起 ， ｍ ｈｍ ｄ ｌ ｉ ｕｓ ｎ ｌ ｉ 开 ｃ ｙｓ 以
Ｐｅ ｇ ｇ ｏ Ｍｕ ｉｉｅａ ｉ ｓ Ｄｅ ｉｎ ｎ Ｓ ｃ ａ ｄａ ｏ ｙ ｆ ｈ ｌｔｒ ｃｅ ： ｓｇ ｉ ｇ ｏ ｉｌ ｕ—
［ 收稿 日期 ］２ １ —３ １ ０ １０ —０
《 阅读 图像》 Ｋｅｓ ｅｕ ｅ ， ９６ 、 《 （ ｒ ＆Ｌｅｗ ｎ １９ ） 多模 ｓ 态语篇》 Ｋｅｓ Ｉｅｗ ｎ ２０ ） （ ｒ ＆ ￣ ｕ ｅ ，０ １ ［ 等一系列著 ｓ ２ ３
作 ， 为多模态 话语 分析 的主要 代 表人 物 。２ 成 ０世
一
、
话语 的 多模 态 转 向
以及 对世 界的认知 。
（ ） 二 多模 态话 语分析
（ ） 媒 体 时 代 一 新
新媒体 在为 大众提 供大量 方便快捷 信 息的 同
时 ， 带来 了多样 化 的话 语 形 式 和独 特 的话语 特 也 征 。言语 和交流方 式 的改变使 人们 的社会 生活变 得 多模态化 （ ｕ ｉ ｄ ｌｙ 和 多媒 体 化 （ ｕ ｉ ｅ ｍ ｈｍｏａｉ ） ｔ ｍ ｈｍ —
使用 一种模 态 的单 模 态话 语 ， 主要 是对 文 字层 面 进行 分析 ， 因此 已经无 法 满 足人 们 对 于新 媒 体时 代 多模态话 语 的 阐释 和理 解 。于 是 ， 学者 们 开始 探 索一种 新 的话 语 分 析模 式 ， 望 将 言语 信 息 和 希 非 言语信 息纳 入话语分 析 的框 架 。 ２ ０世纪 ８ ０年 代 ， ｒｓ 和 Ｖ ｎ Ｌ ｅｗ ｎ等 人 Ｋ ｅｓ ａ ｅｕ ｅ
多模态模式在商务英语教学中的应用
通过视 、听 、触觉等多种模态表达 的信息进行正确 的处理 。但是 ，传统的商务英语教学往往不能或者
很少给学生提供进行所 学语 言文化实践的机 会，缺 乏对情境学 习和情境认知方面 的教学活动 ，不能促
使学生有效地习得语言文化。
参与语言学习，培养 学生 的多元读写能力， 以达 到
加深 印象 、强化记忆 、提高教学效果的 目的。在国 内， 顾日国ｌ ２ 】 区分了多媒体学习和 多模态学 习两个概 念 ，构建 了一个用于剖析两种意义建构的模 型；胡 壮麟【 ３ 指 出随着人类进入社会符号学多模态时代 ， 应
一
１ ５８ —
＂
Ｉ ｔ 庆 三 峡 学 院 学 报
不仅 限于语言文字信息进行传 达和接受 ，还需要对
二 、多 模 态 商务 英 语 教 学 模 式 的 理 论依 据
多模态教学这一概念是 由 Ｎ ｅ ｗ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｔ ｌ 】
在 １ ９ ９ ６年提 出的一种教学理论 ，主张利用多种渠 道 、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作
更加重视对多模态读写能力的培养； 朱永生『 ４ 探讨了
多模态对我 国教学改革的启示 ， 认为多模态表达的
出现对 受教育者 的多元识读能力即对 多元信息 的理 解与构建能力提 出了新的要求。 （ 一 ）多模 态商务 英语教 学 的认知理 据 认知心理专家认为：从生理 学上说 ，随着新信 息的输入 ，代表各种感觉的神经元激活某些记忆模
基于多模态话语分析理论的商务英语听力教学探究
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW 基于多模态话语分析理论的商务英语听力教学探究赵赟（云南外事外语职业学院，云南，昆明 651700）摘 要：本文基于多模态话语分析理论的发展，通过多模态话语模型的分析，探讨多模态话语分析在商务英语听力教学中的影响，从而提高听力教学成效。
关键词：多模态话语分析；商务英语；听力教学一、多模态话语分析理论及发展美国语言学家Harris于20世纪50年代初提出话语分析（discourse analysis）；70年代，英国语言学家韩礼德提出了完整的系统功能语法理论，奠定了话语分析的理论基础；随后，西方在90年代兴起了多模态话语分析（multimodal discourse），这是一种基于系统功能语言学的新型话语分析方法。
国内方面，朱永生认为，模态是交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统，涉及两种或两种以上模态的话语就是多模态话语；张德禄认为多模态话语是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象等。
综上，多模态话语分析是综合运用多种感觉对文字、语言、声音、图像等多种符号进行话语交际分析的现象。
随着信息时代的发展和网络教学的普及，多模态的形式也变得更加丰富，比如ppt、视频、电影、虚拟仿真实训室的直播等设备、VR等。
基于多模态话语分析理论的这一发展，教师在授课过程中，如何有效协调多种模态，从而使教学达到理想效果是本文探讨的重点。
二、多模态话语分析模型新加坡国立大学研究者Lim于2002年提出多模态话语分析模型（Integrative Multi-Semiotic Model， IMM）。
在该模型中，文本被分为四个层面：表达层面（expression plane）、内容层面（content plane）、情景层面（context plane）和载体层面（medium&materiality）。
多模态话语视域的商务英语教学模式探究
多模态话语视域的商务英语教学模式探究作者：李慧艳来源：《卷宗》2020年第20期摘要：运用多模态话语应用于商务英语教学中，从多模态教学手段、多模态教学资源、多模态教学过程和多模态教学评价形式的四要素构建商务英语的多模态教学模式，旨在为高校商务英语教学提供新思路，切实提高教学效果。
关键词：多模态话语;商务英语;教学模式基金项目：2017年江西省高等学校教学改革研究项目：大数据时代基于“产出导向法”理论的商务英语多模态教学的研究与实践（项目编号：JXJG-17-46-1）。
1 引言人类交流媒介的多样性、话语的多模式、多元文化的相互渗透以及信息技术的发展变化，使信息交流与传播领域正发生着一场巨变，一种全新的多模态（multimodality）表达形式已经深入到人们生活的方方面面。
多模态是指人类通过感官跟外部媒介进行的信息交流方式，指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
互联网时代的发展、学科建设发展以及学生的学习环境的多模态化都使多模态教学成为必然趋势。
教育部目前公布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》强调把握三大原则：突出学生中心、突出产出导向和突出持续改进。
同时，《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求体现高职高专英语教学的实用性和职业性和学生能力本位的特点。
教学使用模态数量的增多及合理运用，可以让课堂教学分为变得开放有趣，避免传统的单一模态学习产生的学习倦怠心理，有利于多元性及个性化教学及学生的情感发展需求和批判创造性思维的培养，切实提高教学质量。
教学模式的多模态发展，促使学校的课堂教学模式的顺应改革，以实现学生多元读写能力的多维度、全方位培养和提高。
本文探讨多模态环境下的商务英语教学模式构建，提倡在实际教学过程中整合多种模态包括文字、图片、视频、音频等教学资源，调动学生的视觉、听觉、嗅觉及感觉，激发学生学习潜能，培养学生的创新思维及批判思维，从而引导学生学习兴趣的发展。
多模态话语分析理论在英语教学实践中的应用
提 供 多样 性 的教 学 资源 ，为 外语 人 才 的培 养 搭 建
理想 的平 台。 二、 多模态话 语分析理论 多模 态话 语分 析 （ Ｍ Ｄ Ａ ） ，也 被称 为 多模态 或 者
然 而 ，在现 今 的英 语 专业 教 学 中 ， 由于受 到
多模 态分 析 ，是一个 在语 言学教 学和相 关领域研 究
包括 文 字 、 图片 、动 画 、声 音等 各种 符 号 ，这 些
符 号 与 语 言 符号 共 同建 立 了学 习 情境 。在 英 语 专
业 课 堂 教 学 中 ， 多模 态 理 论 可 以借 助 多种 符 号 内 部 资源 互动 来 实现 意 义 整 合 ，从 而 改变 传 统 的枯
燥 乏 味 的 英 语 课 堂 教 学 ，创 造 和 谐 、平 等 、 互
学 时 间 内高效 率 、高 质量 地 教 授 语 言 知识 ，适 时
态辅 助 英 语 专 业教 学 可 以改变 传 统 的教 学 方法 ，
教 师 可 以充 分 利 用 几 种 符 号 模 态 形 式 ， 发 挥 数 字 、 网络 、多 媒 体技 术 的优 势 ，为 英 语 专 业教 学
适 度地 导入 相 关 文 化 背 景知 识 ，让 学 生接 触 和 了 解 英 语 国 家 的文 化 ， 以达 到培 养 学 生 语 言交 际能 力 的 目的 ； 同 时 ，在 专业 课 程 的教 学 中教 师 还 要 注 重 培养 学 生对 文 化 差 异 的敏 感 性 、宽 容性 以及 处 理 文 化 差异 的灵 活 性 ，扩 大 思 想 视 野 ， 吸收 人
然 而 ， 多模 态 话语 分 析 的 复杂 性 限制 了分析 的类
型 ， 因此 ，多 模 态 话 语 分析 理 论 的发 展 特 别 适 用
多模态话语分析理论在英语教学中的应用研究
多模态话语分析理论在英语教学中的应用研究作者：申琴来源：《成才之路》 2018年第8期时代的发展和进步，要求教学模式也要与时俱进。
对于英语教学来说，传统的教学模式由于方式单一、内容枯燥，其教学效果难以达到预期目标。
如今，英语能力已成为评价学生综合素质的重要指标。
为进一步提升英语教学质量，相关教育者对此展开了大量理论研究和实践探索。
其中，多模态话语分析理论在英语教学中的应用，成为大家关注的焦点。
多模态话语分析理论在英语教学中的应用和发展，对提升英语教学水平具有重要的作用。
一、多模态话语分析理论的介绍张德禄认为，“多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉, 通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
”教师在课堂上使用PPT进行辅助教学，就属于常见的多模态教学，因为PPT包含图片、动画、声音等模态类型，能调动学生的视觉和听觉。
而且，教师在讲解PPT的过程中，还会调动触觉。
多模态话语分析理论的提出，顺应了社会发展的需要。
对于牛津版初中英语教学而言，该理论的应用能够优化教学环境，营造良好的课堂氛围。
所以，很多英语教师非常重视应用多模态话语分析理论，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果和教学质量。
二、运用多模态教学的优势和作用其一，能够弥补单模态教学的不足。
即某一种模态的使用可以弥补另一种模态意义表达的不足，如语言表述不尽意时可以通过肢体语言来补充，在图画教学中可以添加与语境相关的书面话语等。
其二，能强化课堂教学内容。
可以用另一种模态突出部分意义，如口语加重音、书写加黑体或下划线、理论性强的授课部分用PPT画面等。
其三，能吸引学生的注意力。
运用语言艺术、简笔画艺术或动作等表达意义，可以吸引学生的注意力。
其四，能抒发情感。
一种模态无法充分抒发应有的情感时，可运用另一种模态进行强化，如用照片再现场景、用恰当的语调和语气渲染课堂气氛等。
其五，能加深学生对教学材料的理解。
纯文本往往不能完全说明比较抽象、概括、偏僻、难度大的概念，如教材中的环保概念，而加入形象的图形、通俗易懂的表格则可以帮助学生理解。
多模态话语分析在商务英语听说教学的应用
多模态话语分析在商务英语听说教学的应用作者：陈子扬来源：《读与写·下旬刊》2015年第11期摘要：当今在网络媒体科技迅猛发展的时代传统商英听说教学遇到了无法实现高职外语人才培养目标的问题。
随着多模态话语分析理论的发展，多模态商务英语教学应运而生。
《基于多模态话语分析的商务英语应用能力的研究》课题组利用微课理念和先进的多媒体网络教学平台进行了专题研究，进行调查问卷，录制微课，实施教学实验活动，进行教学实验结果分析，得到了积极的结果，试图建立多模态话语分析商英听说教学新模式，并将其优点加以推广。
关键词：多模态；话语；商语；听说；微课Abstract：Nowadayswiththerapiddevelopmentofscienceandtechnologyininternetmedia，thetraditionalmodeofbusinessEnglishteachinghasnotsatisfiedtheneedforobjectivesofvocationalhigherle arningforlearners'development.TheoriesforMultimodalDiscourseAnalysishasdevelopedrapidlyaswellas multimodalbusinessEnglishteaching.ResearchgroupofApplytheoriesofmultimodaldiscourseanalysistob usinessEnglishteachingtoenhanceappliedlanguagecompetenceadoptsquestionnairesandadvancedmulti medianetworkteachingplatformtofulfillexperimentalteachingactivities.Theconceptofmicro-teachingclasshasbeenappliedintorecordingclipsofteachingandlearningvideos.Resultsofquestionnairesan dteachingexperimenthavebeenanalyzedandpositiveeffectsobtained.AnewbusinessEnglishteachingmode ofmultimodaldiscourseanalysisfacilitatesteachingeffectanditsadvantagesshouldbepopularized.KeyWords：Multimodality；discourse；businesslanguage；listeningandspeaking；中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0183-021.引言当今社会科学技术的飞速发展和网络多媒体设备的普及使人们渐渐摒弃了只使用声音这种单一模态进行交流的方式。
多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究
三、 多模态语篇理论在商务英语教学中的应用
１ ． 学生基础能力不牢靠
如上所述 ， 现代商务英语教学要求实践性和互动性 ， 多模态语
高教 前沿
２ ０ ｌ ３ － ０ ９
多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究
文催
摘
洁
要： 随着世界贸易的不断扩大， 各个 国家之 间的商贸联 系也越来越 紧密， 商务英语对于现代社会的重要性 已经不言而喻。虽然我
国商 务英语教 学和研 究也 已有 了很大发展 ， 但总体而言其教 学效果仍然不能满足实 际的需要。 力求从研究 多模态语篇理论的角度 ， 去找寻 提高商务英语教学的新途径。
有的甚 至需要深入研究 。 这样 前后插入各种 图案或者表情。 因此 ， 寻找一种针对多模态话语 的分 西方的习惯 以及 西方 的文化等信息 ，
析理论既有理论上的可能性 ， 又有现实的紧迫性 。
才能使 得学生 不仅仅 是简单 机械 地记忆一 些所谓 的商 务英语 单
表达， 而是真正地去理 解包含在文化 内涵里 的商 务理 念 、 商务 商务英语 作为 国际 商务环境 中应用 的英 语 ， 是专 门用途 英语 词 、
语 言 学 的理 论 基 础 。
３ ． 商务英语 相关课 程安排结构单一 ， 内容实效性不够 正 如前 文所述 ， 商务英语并 非简单的就是 一门用英语 教授 的
商务课程 ， 而是一门专 门用途英语课程 ， 它是一个系统课程组合 的
在实践方 面 ， 在 全球化 的过程 中 ， 出现了新 的交 际形式 ， 同时 重要组成部分 。我们 的 目标是培养具有深厚语言沟通能力 的专 门
并最终牢靠地掌握商务英语的精髓 。为此 ， 我们需要 为学生 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） 的一种 。商务英语是 以适应职场生活 的语言要求为 目的 ， 内 习惯 ，
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告一、研究背景多模态话语分析是近年来新兴的研究领域，随着互联网技术的普及和发展，越来越多的话语以多种形式、多种媒介（文本、声音、图像、视频等）出现，多模态话语分析成为了研究者们关注的热点。
在教育领域，特别是语言教学领域，多模态话语分析的应用也越来越广泛。
在高职英语商务英语口语教学中，传统的教学模式更加注重口头表达的技能和传统的语言交际模式，很大程度上忽略了多模态话语的应用。
因此，本研究旨在探讨在高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的应用与实践。
二、研究目的本研究旨在对高职英语商务英语口语教学中多模态话语的应用进行探讨，具体目的如下：1.探究多模态话语分析在高职英语商务英语口语教学中的理论基础和方法。
2.分析现有口语教学课程中多模态话语的应用情况。
3.基于多模态话语分析的理论框架，设计高职英语商务英语口语教学课程，研究其实验效果。
三、研究内容和方法1.多模态话语分析中的关键概念：多模态性、语篇分析、多模态话语分析等。
2.分析现有口语教学课程中的多模态话语应用情况，了解存在问题。
3.基于多模态话语分析的理论框架设计高职英语商务英语口语教学课程，采用教学实验的方法验证效果。
4.统计并分析实验结果，得出结论。
研究方法将采用文献资料法，实验法和统计分析法，其中实验法将构建高职英语商务英语口语教学实验，通过对实验数据的深入分析验证研究结果。
四、研究意义和创新本研究具有如下意义：1.对于高职英语商务英语口语教学的理论和实践探索具有一定的参考作用。
2.探讨多模态话语分析在教育领域具有的新的研究方向和应用范围。
3.对多模态话语分析的研究进行了一定的探讨，为多模态话语分析的深入研究提供了一定的思路和方法。
5、论文结构与进度安排本论文分为五个部分，分别是绪论、多模态话语分析理论基础研究、高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的现状研究、基于多模态话语分析的高职英语商务英语口语教学实验研究和结论与展望。
多模态模式在商务英语教学中的应用研究
［中图分类号］Ｇ６４２
［文献标识 码］Ａ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１８．０３．０６８
［文章编号 ］１６７１—５９１８（２０１８）０３—０１５２—０２ ［本 刊 网址 ］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ
随 着 国 际 经 济 联 系 的 不 断 加 深 和 国 际 贸 易 的 发 展 ，我 国 对 能熟练掌握商务交 流技巧 的人才 需求 不断增 长。商务英 语作 为培养“经济 ＋外语”复合型人才 的专业课程 ，也 日益受 到社会 和学界重视。商务英 语作 为一 门专 门用途英语语 言课程 ，其 内 容和特点决定了其在教 学 内容 和方法 上都 与通识 型英语 教学 有较大差别。商务英语课程更强调 语言教学 的实 用性 ，在 教学 过程当 中往往是通过各种 商务情境 的设计 ，将 语言教学 同商务 知识理论介绍相融合 。基 于这种 特性 ，商务英 语教学模式 也应 与传统英 语语 言教 学有所差 异 ，引入如 多模 态等教 学模式 ，能 更加适应 商务英语 实战性强 的特点 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，弥 补单一传统英语 教学 方法 的不 足，从而提升教学效果。
第 一 ，传 统 英 语 教 学 模 式 不 利 于 培养 学 生 的商 务 沟 通 能 ห้องสมุดไป่ตู้ 。
沿用传统的英语 教学模式 ，教师在授课 时重点会放 在对语 篇 的理解和语言点的分析介绍 上 ，学生获 取的信息也 多是对语 言本身 的理解和把握 ，忽视商务背景知识 的了解和商务 沟通能 力 的锻炼 。因此 ，这种教学模式会使得商 务英语仅仅是 以商务 有关 内容为载 体在 讲授 英语 ，忽视 商务 英语 沟 通 的基 本 技能 培 养 。
湖北函授大学学￣（２０１８）第 ３ｌ卷第 ３期 总第 ２１７期
基于多模态话语分析理论的高职商务英语听说教学改革探索
（ 常州 机 电职业 技术 学 院 ，江苏 常州 ２ ３ ６ ） １ １ ４
摘
要 ：分析 了传 统 高职 商 务英语 听说 教 学存在 的问题 ， 多模 态话语 分析理 论 角度 ， 出 了在 高 从 提
职 商务 英语 听说教 学 中尝试 多模 态教 学模 式的路 径选择 。
ｍ ｕｌｉ ｏ ａ ｉ ｃ ｕｒ ｅ ａ ａ ｙｓｓ ｔｍ ｄ ｌｄ ｓ ｏ ｓ ｎ ｌ ｉ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ｅ ｒ ｆ ｍｕ ｔｍｏ ａ ｉｃ ｕ ｓ ｎ ｌ ｓ ｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ； ｔ ｅ Ｂｕ ｉ ｅ ｓ Ｅｎ ｌ ｈ ｙ ｗｏ ｄ ： ｈ ｏ ｙ ｏ ｌｉ ｄ ｌ ｄ ｓ ｏ ｒ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ； ｉ ｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｈ ｓｎ ｓ ｇ ｉ ｓ Ｌｉｔ ｎ ｎ ｎ ｐ ａ ｉ ｇ ｅ ｏ ｍ ｓ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｓ ｅ ｋ ｎ ；ｒ ｆ ｒ
关键 词 ：多模 态话语 分析 理论 ；高职 ；商务 英语 听说 ；改革
中 图分类 号 ： １ Ｇ７２ 文献标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １７ ８ （ ０ １ ０ —０ ９０ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ３０ ４ —ｉｅｓ ｇｌ ｈ Ｌｉｔ ｎｎ ａｃ ｉｇ Ｒｅ Ｏ ｍ ｆｔ ｅ Ｈｉ ｈ ｃ ｔｏ ａ ｓｎ ｓ Ｅｎ ｉ ｓ ｅ ｉｇ ｓ
Ｌ ｓ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｓ ｅ ｋ ｎ ．Ａｎ ｈ ｕ ｔ ｉｔｎ ｎ ｎ ｐ ａ ｉｇ ｄ ｔ ｅｍ ｌｉ ｄ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｅ ｈ ｄ ｈ ｓ ｂ ｅ ｒｅ ，ｗｈ ｃ ａ ｅ ｎ ｔ ｅｔ ｅ ｒ ｆ ｍｏ ａ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ａ ｅ ｎ ｔ ｉ ｄ ｔ ｉ ｈ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｈ ｏ ｙ ｏ
多模态商务英语视听说教学设计个案研究
１ 多模态话语 理论
２ ０ 世纪 ９ ０年代 兴 起的 多模 态话 语分 析 （ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｏ ｄ ａ ｌ ｄ ｉ ｓ ｅ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ）是在话 语分析基础之上产生 的一个独立的前沿学术研究领 域。 多模态话 语分析是指运用听觉、 视觉 、 触觉等多种感觉模式 ， 通过语 言、 图像 、 声音 、 动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。 多模态话 语 分析从 Ｐ ｉ ｅ ｒ ｓ 等人 的符号学理论 中吸取 了“ 媒介 、 对象 、 解 释三位一 体” 的理念 ． 其 主要理论 基础来 自于 Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ 创立 的系统功能语言学 。 我国多模态话语分析起始 于 ２ １ 世纪初 。目前只有胡壮麟 、张德 禄、 朱 永生、 袁传有 、 郭 万群等少数专 家将该理论 与英语教 学结合起来 进行研究 。而且我 国对该领域 的研究普遍存在 引进多 于创 新 、 阐述多 于应用等问题 ． 主要体现在对多模态话语研究的深度有待进一步拓展 ． 在教学应用领域研究成果相对薄弱。 另外． 多模态在我 国外语教学 中的 研究 主要集 中在大学英语教学领域 ． 与商务英语教学结合并不多见 。
语言错误。 表演结束后 ， 教师让 全班 同学指 出表演 中出现 的语言错误 ． 若学生没有发现 的， 教师要指出来 ， 最后对小组的表演给予评价 ， 评价 要体现语言的专业性、 流利度和说服力 ３ ． ２ 多媒体播放音频和视频环节 教 师利 用 多 媒 体 工 具播 放 几 段 录 音 ．学 生 独 立 完全 教 材 中 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ 部分的所有练习 ．通过这些练 习掌 握描述产品规格 和特点的词汇和术语 。 听完 录音后 ， 教师帮助学生归纳 、 补充此类功能 语言 ． 提高 表述能力 。 观看 视频是课堂活动 中的重要环节 ． 主要 目的有帮 助学生 整体把 握语篇大意 、 了解产 品介 绍的基本结 构 、 掌握产 品介绍 的基本技 巧以 及 如何 比较 同类产 品． 帮助消费者挑选最合适的产品 。在观看完视 频 以后 ， 要求学生从旁观者 的角度复述买 卖双方 的言语 行为 。 这样可 以 锻炼学生 的速记能力和语言组织能力 在这个环节 ， 教师需要耐心地 作示范 、 启 发、 修 正和补充 。 ３ ． ３ 深入讨论环节 教 师用 书 的 Ｔ ｅ ｘ ｔ Ｂ ａ ｎ ｋ提 供 了 一 篇 与单 元 主 题 相 关 的 短 文 “ Ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｉ ｍ ｅ ｓ Ｈ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｙ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ Ｂ ｅ ｓ ｔ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｖ ” ． 里面提 到坦 诚才 是最 佳的 推 销策 略 ． 给学生的任务就 是让他们就其 中的观点展 开小组讨论 。 准 备 时间为五分钟 ， 然后邀请三到五名学生在教室前方进行观点陈述 。陈 述结束后 ， 教师和其他 同学 可以就陈述 的内容 向陈述 者提问 ． 最后 由 教师 给予 评价 ， 评价 内容包括语 篇结构 、 是 否有创意 、 是 否有说服力 、 语言的专业性 、 流利度和正确率 以及肢体语言的应用等 。接下来教 师 可 以播放 一段 网上下载的关于 Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ的视频 ． 学生在练 习听力的 同时还可 以多了解相关商务 常识 ． 其 目的是让学生学会从商 务工作者 的角度去分析问题 ． 解决问题 ３ ． ４ 教师总结及课后任务布置环节 教师利用 Ｐ Ｆ ｒ ｒ 幻 灯片总结本单元所 学知识点及重 难点 ．如产 品 介绍 中常用句型 、 词汇及习惯表达法等 课 后作 业是将课堂导入部分 的商务情境表演部分用书面作业的形式上交 ． 这部分既可以展示学生 的语言基本功 ． 同时还能考查学生笔头表达能力 。由于生源 以及近几 年 的授课经验显示 ． 学生在课堂上能用 口头表达 出来的语言经常在书 面表达方 面出现 很多错误 ． 所 以教师在课后特 别布置 了这项 书面作 业． 进一步促进学生语言基本能力 的学习和掌握 。
多模态理论在商务英语专业课堂教学中的运用
多模态理论在商务英语专业课堂教学中的运用随着我国近年来改革开放的不断深入，我国对于特殊用途英语人才的需求量逐年增长。
商务英语专业作为我国开展较早的ESP专业也受到越来越高的重视，与此同时，对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十多年来，随着我国高校的持续扩招，以及商务英语专业的不断发展，商务英语的生源结构发生了较大的变化，这就需要商务英语教学做出一系列的改革才能不断满足社会发展的需求，才能为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
目前来说，我国的商务英语教学还存在一些不足，其中最突出的就是教学模式单一、陈旧。
由于师资力量的欠缺，很多商务英语专业的教师在教学活动中仍然采用老一套的教学方法，对于应用性的，实践性知识的讲解往往以讲授为主，缺乏商务英语语境化设计。
商务英语专业具有较强的实践性，由于书本知识和社会实践知识之间缺乏有效的课堂结合方式，对于多媒体的有效使用不足，导致理论和实际脱节，不能学以致用。
针对以上问题，我们必须要在课堂教学活动中加大多模态式的教学方式，这样才能提高整体教学质量，做到实践与理论相结合，学以致用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高实践技能。
多模态话语研究主要源起于上世纪末西方国家。
它以批评话语分析的相关研究成果为基本理论依据并结合社会符号学、系统功能语法和话语分析等相关研究领域的前沿研究成果而发展起来。
支持者认为语言是一种主要的社会符号，而那些语言之外的非语言符号，例如：绘画、音乐、舞蹈等，也是意义人类交流所需要的重要表达依托。
所有这些非语言模态符号系统之间各自独立又相互作用，他们会与语言符号系统共同作用，并在人类交流中生成，传播意义。
综上所述，多模态话语理论研究在传统话语分析的基础上又有了新的生长点，它不再仅限于研究语言文字系统本身的功能和作用，而是把对人类话语的分析研究范围扩展到了非语言的模态符号系统的意义研究上来，关注包括语言文字在内的多种模态符号系统在人类话语中所起的重要作用。
多模态教学在商务英语实训中的运用
途径 的学 习环境 ，也就使 多种模态参 与课 堂 ，提高 学生对 商务 场景 的辨 别和把握 能力 ，从 而达到实 训要求 。这种课 件也恰巧符合 学生的心理 特点 ，课 堂丰 富的呈现 和 自己的 参 与体现 ，才可能使绝大 多数 的学 生大脑进 行思考 ，双手 进行 操作 ，眼睛进行观察 等 ，这样学 生对实 训环节 的把握 也会更 系统更深刻 。 （ 多模 态教 学在各 个模块 中的运用 。商务礼仪实 训 二） 中 ，可 以让学生 自己去准 备该注意 哪些事项 ，需要 掌握 哪 些技 巧 ，调动他们 去动手 ，教学过程 中 ，实 训指导 教师可 以通过商 务礼 仪视频 ，清 晰地展 现礼仪 知识和要 点 ，然 后 利用 资源 ， 对着镜 子或是 以其他 同学为镜 ， 拟礼仪规范 。 模 同样 ，教师也 可以采取 录音录视频 的方式 ，将学 生 的模 拟 过程 拍 下来 ，然后再 现 ，充分 利用视 觉 、听 觉 、触 觉 等 ，
在商务 英语 实训教学 中引入 多模 态 （ ｔｉ ｄｌｙ ｍｔｔ ａｔ）教 ｌｍｏ ｉ 学 ，充分把握 多模 态教学特 点和利用 各种符 号资 源 ，设计
分利用外界 资源 ，抓住 教师 和学生尤其 是学生 的特 点 ，经 过教师精 心设计 ，刺 激学生 的视觉 、听觉 、触觉 等 ，调动 学生的积极 性 、激发学 习兴趣 。 同时 ，教 师在多模态 教学 理论 的要求 下 ，得发挥 好 自己的作用 ，上 课 的时候 不能语 气低沉 、无 精打采 、语 言贫 乏 ，而应 该激情饱满 、表情丰
软件 甚至往届 学生 的实训课 堂视频拍 摄或 录音 ，来 提供多
视 频等模态 ，将信 息有 效地传 达给学 生 。视觉模 态给 出实 训 目标 、图片加文字 或语音 展示商务 场景 ，使 学生 明白 自 己的实训操作 要点 。在谈判 实训 中 ，教师只是 一个组 织者 和服务者 ，通 过简 洁的话语 ，或是 简短 的视频 ，在最短 的 时间里 ，尽量 创造真实 的谈 判情景 ，组 织学生进 行模拟谈 判 ，让 时 间交给学 生 去好好 利 用 。为 通过谈 判视 频观 摩 ， 让学生有直观 的认识 ，进而进行 模拟 ，达到深层次 的理解 。 谈判 中 ，通 过视频模 态或 录音模态 ，了解谈判 流程 、谈判 过程 中谈 判 双方 的语气 和方 式 ，以及 要注 意的商 务礼节 ， 同时 商务 语言 的运 用也 需要好好 把握 ，不 同的谈判角 色需 要不 同的商务术语 ，这些 都可 以通 过视觉 听觉等模态 给学 生提供一 些知识 ，在模 拟谈判 中强 化 。另外 ，教师还要 展 示一些相 关背景知 识 ，因为实 际工 作 中 ，从 事商务 的人 员 必须 了解 一些风俗 习惯 或他 国的文 化 ，才 能 比较容 易把握 谈判对方 的背景和特点 ，在谈判 中取得成功。
商务英语课堂话语的多模态配合研究
应用【 ４ ］ ： Ｒ ｏ ｙ ｃ ｅ Ｔ ． 研究了多模态在第二语言课堂教学 中的协同性 ， 以及多模态话语 中各符号之间
的互补 性 ５ ］ ； 张德 禄研 究 了外 语 课 堂 教学 中 的设 计 原 则 及 针 对 不 同课 型 应 如 何使 用 不 同 的模 态＿ ６ ］ ， 探 讨 了大学英 语课 堂 教学 中 ， 各模 态 是 如 何 相互 协 同 ， 共 同完 成 教 学 目标 的［ ７ ］ ， 后 来 他 还 专 门研 究 了外语 课堂 教学 多模态 话语 中不 同模 态 之 间 的协 同和 配合 Ｉ ８ ］ 。 并 通 过对 英 语课 堂教 学
２ ０ １ ６ 年第 ６ 期 （ 总第 １ ５ ８期 ）
闽江 学院学报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＩ Ｎ Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｕ ＮＩ ＶＥＲ Ｓ Ｉ ＴＹ
ｅ ｉ ｆ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ５ ８
商务英语课堂话语 的多模态 配合研究
多模 态话 语 分 析 理 论
多模 态话 语分 析 是 以 Ｈａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ的 系统 功 能语 言学 为 理 论基 础 ， 尝 试 把 系 统 功能 语 言 学 的研
究 方法应 用 到其他 符 号 （ 如 图像 、 音乐 等 ） 的研 究上 。多模 态话 语 分 析在 教 育 领域 的运 用 主要 体 现 在两大 方 面 ： 一方 面是在 现代 化教 育背 景下 ， 对 学生 多模 态交 际能 力 的培养 进行 的宏 观研 究 ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — １ ０ — １ ７
基金项 目： ２ ０ １ ６年 福建 省 中青年 教 师教 育科研 项 目（ Ｊ Ｚ １ ６ ０ ０ １ ７ ） ； ２ ０ １ ３年 闽江 学 院教 学研 究 与 改革项 目
商务英语教学采用多模态模式的分析
商务英语教学采用多模态模式的分析作者：陈灵来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第1期陈灵（台州科技职业学院，浙江台州 318020）[摘要]随着我国改革开放进程的不断深入，我国与国际市场的贸易合作日益加深，这种经济环境下，对商务英语人才的要求也不断提升，这就逼迫商务英语教学必须适应时代进行创新发展。
多模态教学在商务英语教学中的运用能弥补传统商务英语教学中的不足，培养学生的多模态读写能力，适应社会发展脚步。
通过对商务英语教学中多模态模式的运用与教学改革研究，希望寻求现阶段商务英语教学对人才的高效培养模式。
[关键词]商务英语；教学；多模态模式[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）01-0174-02高速发展的信息技术为人们的生活提供了更加丰富生动的声音、影像与图像等模态资源，使人们结合这些现代化符号实现了多模态交流。
无论是报纸、广告、杂志、教科书、百科全书，甚至在交往中都离不开多模态。
随着现代社交礼仪的基本特点及多模态性的日益加深，模态的单一化已无法满足现阶段人们对丰富生活的感知需求。
在这样的环境下，外语教学也应顺应时代发展进行多模态化创新，不仅是教育手段的单一转化，更是从本质到外在表现的彻底改变与融合。
一、商务英语教学中多模态教学的好处商务英语中运用多模态教学模式能通过图像、动作与声音等辅助方式培养学生的交际能力。
这种教学模式以多媒体教学的普及为基础，在英语教学过程中又具备独特的优势，达到良好的教学效果。
多模态教学能整合问、听、图、视的教学资源，通过刺激学生的视觉、听觉吸引其注意力，从而引导学生学习兴趣的发展。
教学资源的整合运用能导入全新的教学理念，对学生思维力、观察能力、主动学习能力都有一定程度上的促进作用，促进学习效果的提升。
这种教学模式能真正改变传统教学以“黑板+教材”涉及听觉与视觉两种模态的教学模式，使教师借助现代化科技手段优化教学课堂，真正营造生动形象的课堂氛围。
多模态理论在商务英语教学中的应用
多模态理论在商务英语教学中的应用作者：龚菊芳来源：《校园英语·下旬》2021年第09期【摘要】多模态话语分析为语言教学的多模态化提供了理论支持和指导。
电子信息技术的不断发展以及商务英语自身的特点决定了商务英语教学多模态化将成为未来趋势。
本文探讨了多模态话语分析理论在商务英语教学中的应用，着重论述了商务英语教材以及教学模式的多模态化，并指出与传统的、单一的英语教学模式相比，多模态商务英语教学具有明显优势。
【关键词】多模态话语分析;商务英语;多模态;教学模式【Abstract】Multi-modal discourse analysis provides theoretical support and guidance for multi-modality of language teaching. With the continuous development of electronic information technology and the characteristics of business English， multi-modality of business English teaching will become the future trend. This paper discusses the application of multi-modal discourse analysis theory in Business English teaching， focuses on the multi-modality of business English teaching materials and teaching mode， and points out that multi-modal Business English teaching has obvious advantages over traditional and single English teaching mode.【Key words】Multi-modal discourse analysis; Business English; multi-modal; teaching mode【作者简介】龚菊芳（1982-），女，汉族，广西桂林人，广西民族大学相思湖学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。
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山东农业工程学院学报2016年第33卷第8期随着大学生英语水平的不断提高，商务英语教学改革也在广度和深度上不断推进。
大学生商务英语能力中，口语能力是相对薄弱的一环。
在商务英语口语教学中应用多模态话语分析理论，能够使英语教学水平及效率得到有效提高。
本文对当前商务英语教学中存在的问题进行了分析。
1．多模态话语分析理论在教育领域，多模态话语分析理论得到了多学科的广泛关注。
多模态话语分析理论一是模式，也称为“模态”，就是人类与外部环境之间通过感官而进行互动的方式。
一般来说，通过单个感官互动的称为单模态，有两个感官互动的称为双模态，有三个或者以上感官互动的被称为多模态[1]；二是多模态性，所谓多模态性指的就是人类社会在交流过程中存在多样性，语言和文字不是人们交流的唯一方式，日常交流渠道还包括视觉、听觉、嗅觉、触觉及味觉等感官不断的协调融合；三是多模态话语，既利用视觉、听觉与触觉等感觉，通过图像、语言、声音及动作等不同方式与符号资源实现交际目的[2]。
多模态话语在语义构建及传达模态的选择方面与传统话语存在一定区别。
后者研究与分析的集中内容为文本语言，对于语言及文本之外非语言要素基本上并未涉及，比如声音、图像以及颜色与外部技术手段等内容。
而前者在研究及分析方面的重点内容为在语言交流过程中涉及的各种语言要素及非语言要素的共同作用，多模态话语可将多种交流模态融合在一起而传递信息。
现代商务英语口语教学过程中引入多模态话语分析理论，即为对多种媒介及情态进行合理选择，利用多种途径对学习者多种感官进行刺激，使其能够协同运作，从而使学习者印象加深、记忆强化、效果提高[3]。
2.商务英语口语教学中存在的问题商务英语属于“语言”和“技能”并重的专业用途英语，包含有经济贸易、市场营销、财务管理、金融、物流等专业知识。
当前高等教育提倡素质教育、能力教育，因此提高学生的商务英语实际运用能力和职业素养是该专业培养目标，然而在当前的商务英语教学过程中，口语教学并未受到足够重视[4]。
2.1学生英语基础水平存在差异从当前教学实际情况来看，学生生源比较复杂，导致商务英语专业学生基础存在很大差异，主要包含以下几个方面：第一，学生词汇量比较小，对于语言材料的反应速度比较慢，对英语听力要求的语速很难适应；第二，学生听力习惯不良，在听英语时学生的注意力往往集中于单个单词，对于整体句子及段落理解并不重视，因此，在实际交流过程中很难理解别人话语内容；第三，很多学生对于国际商务理论知识及商务交际技巧比较缺乏，这些对学生口语练习均会造成一定困难；多模态话语分析的实际应用———以商务英语口语教学为例田洋洋（万博科技职业学院安徽合肥230031）【摘要】多模态话语理论已广泛应用于教学领域，本文以商务英语口语教学为例，对多模态话语分析理论的实际应用情况进行了分析。
在商务英语口语教学中应用多模态话语分析理论，可有效解决当前商务英语口语教学中存在的问题，对商务英语口语教学改革有着十分重要的意义。
【关键词】商务英语；口语教学；多模态话语分析；应用Practical application of multi modality discourse analysis———a case study of business English TeachingTian Yang-yang(Wanbo Institute of Science and Technology Anhui Hefei230031)【Abstract】Multi modality discourse theory has been widely used in the teaching field,this paper takes business English oral teaching as an example,and analyzes the practical application of multi modality discourse analysis.In the oral English teaching,the application of multi modality discourse analysis theory can effectively change the problems in oral English teaching,and it is very important for the reform of oral English teaching.【Key words】English;Oral English teaching;Multimodal discourse analysis;Application中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：2095-7327（2016）-08-0029-02基金项目：2014年安徽省质量工程教学项目，新媒体时代多模态话语分析理论下高职商务英语课程教学改革研究，项目编号为2014jyxm657。
作者简介：田洋洋（1979.1—），女，安徽合肥人，硕士，讲师，主要研究方向为英语教学法。
29 DOI:10.15948/ki.37-1500/s.2016.08.015山东农业工程学院学报2016年第33卷第8期第四，学生自身缺乏信心，由于学生英语基础比较差，在练习口语时往往由于不知如何表达而闭口不言。
2.2教学理念落后、教材陈旧多数院校的商务英语课程目标比较模糊，没有按照专业培养目标教学，导致培养人才不能达到市场要求。
在目前的商务英语教学中，多数仍以“教师主讲+学生被动的听课”的方式进行，教学模式单一。
而教学内容以商务英语阅读、写作为重点，互动交际的引入却不多，学生参与口语情景训练的机会十分有限，造成教学过程单调、学生缺乏学习兴趣及教学效果差等问题。
此外，由于可选对口教材十分有限，且存在专业性不强、内容陈旧、配套练习枯燥，形式单一等问题，授课教师不得不选用通用英语口语教材，从而忽略了商务英语口语的专业性和实践性。
商务英语口语开设目的主要是为实践服务，学生口语水平的高低直接决定着教学目标的现实效果。
即使聘请外教教授英语口语，如果在学生学习、生活及其它方面不加以重视，也很难使教学效率得到有效提高。
2.3商务情境缺乏，教学效果欠佳由于高校招生规模正在不断扩大，每年入学新生人数都在逐渐增加，多数高校商务英语教学不得不选择大班授课，这种授课方式在很大程度上缩短了学生和教师之间进行互动的时间，同时也大大减少学生发言及锻炼机会。
此外，在当前商务英语教学过程中多选择语音室作为授课地点，由于其座位设计的特点，学生很难通过姿势、表情、眼神以及手势与其它身体语言在视觉、听觉以及触觉方面进行综合交流，这种交际氛围会在一定程度上对学生表达欲望产生抑制，对口语教学效果产生不良影响。
3.商务英语口语教学中多模态话语分析理论的应用3.1使教育教学理念得到更新随着媒体技术在教学中的应用，教学环境发生很大变化，将多模态教学在现代商务英语口语教学过程中，能够使教育教学理念得到更新。
多模态教学主张教师根据学生特点、教学目标、教学条件等选择适合的教学方法，教师应确立适当的培养与考核目标，加强对学生商务口语交际能力的培养。
在当前形势下对商务英语口语考试考核评价制度进行完善已经成为一项必要任务，强调商务口语考试也能够对商务口语教学过程起到反拨效果[5]。
3.2使课堂教学效率得到进一步提高相关研究证实，对于商务英语口语课堂教学而言，听觉模态为其主模态，在整个课堂话语量中教师话语占据的比例可达到60%-80%，因此，在商务英语口语课堂教学过程中，运用听觉模态有着十分重要的意义，在课堂教学中发挥着主导性作用。
据统计，在人类获得的信息中，有八成以上是通过视觉得到的，一成是通过听觉得到的；而人们在阅读中只能记住一成内容，对于听到的内容却可以记住两成。
所以，在实际教学过程中，若教师能够结合视、听、说三种模态，使学生利用各种感官得到信息，并且使互动交际进一步增强，将会在很大程度上增加学生获得的信息量和记忆信息的持久性。
在商务英语口语实际教学过程中，学生综合运用听觉、视觉等各种感官，另外通过声音、语言以及图像与肢体动作等多种方式及符号进行交流，对于学生口语学习兴趣的培养十分有利，对于自主学习意识的培养有很好的促进作用，从而可有效提升学生口语能力，提高商务英语口语教学水平。
3.3使教学手段与方式得到进一步优化商务英语口语教学练习应当在多维环境中进行。
而在实际中，由于实行大班授课形式，对综合使用多种教学媒体造成一定限制。
随着当前网络、智能手机功能不断增加，教师可通过虚拟学习环境，在多模态话语分析理论指导下使学生学习口语，如教师可通过微信、QQ群对学生学习口语进行语音或视频的时时辅导。
在课余时间，学生可通过小组活动方式进行英语短剧表演，将拍下的视频传入微信或QQ群内实现分享后，采用教师点评或学生自评、互评的方式完成作品的评价。
此外，在微信群中可对多种形式资源进行展示，学生通过微信群进行交流，对口语学习资源进行分享，在师生互动过程中，有效掌握知识、提高个人学习能力及语言运用能力。
3.4使学生英语口语水平得到提高在商务英语口语教学过程中引入多模态话语分析理论可与教学目标更好相符，使学生口语能力培养重点更加突出。
在教学过程中，综合视、听、说等模态可使学生对信息进行有效筛选、接受及建构，使学生口语较差情况得到改善，英语口语水平得到提高。
在大班商务英语口语教学过程中，实行角色扮演是比较有效的一种组织方式，在实际操作时，首先，教师对视听片段进行选择，通常情况下选择与讲授内容相符合的英文商务活动场景；其次，教师播放视频片段，使学生对视频内容熟悉；然后播放静音视频，让学生观看，可给出字幕，并且使学生通过小组形式排演；最后可使部分小组在教室前开展较色扮演活动，并由教师进行评论。
4.结语综上所述，英语在现代社会中有着非常广泛的作用，尤其是近年来世界经济的快速发展，全球一体化日趋形成，促使英语在越来越多的领域中发挥作用。
在当前商务英语口语教学过程中，可对多模态话语分析理论进行应用，解决当前英语口语教学中存在的问题，使英语口语教学得到改革，提高商务英语口语教学水平，从而使学生英语口语能力得到增强。
【参考文献】［1］顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007,(2)．［2］邱晓红.基于多模态话语分析理论的高职商务英语听说教学改革探索[J].无锡职业技术学院学报,2011(3).［3］杨炎平.高职英语教学的多模态话语分析[J].山西经济管理干部学院学报, 2011(4).［4］陈健.浅析多模态话语分析理论应用于大学英语口语教学的意义[J].高教学刊,2015(18).［5］周瑞珍,肖艺.多模态视野下大学英语口语课堂教学模式的构建[J].赣南师范学院学报,2014(2).●30。