中高级1
高级(原小中高)、一级(原小高)等评审条件(1)
第十二条高级教师一、学历及资历条件1．具备博士学位后，并受聘一级教师岗位满2年。
2．具备硕士学位后，大学本科毕业学历后，并受聘一级教师岗位满5年。
3．具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年（40周岁以下须具备本科毕业学历）。
二、能力条件1．根据所教学段学生思想实际，能有效进行思想道德教育，教书育人成果比较突出。
2．对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教育教学经验丰富，业绩显著，形成一定特色。
能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。
3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。
其中，校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。
担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。
4．从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。
5．在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
积极参加校本培训、校本教研活动。
基本任期内，每学期听课指导及主持研讨不少于6节（次），每学期开设校内公开课不少于1节（次）。
基本任期内开设校际公开示范课不少于2次，且获好评；任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中，获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖（乡村教师为县级三等奖）以上。
6．申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
7．城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。
三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二：1．被评为市级（乡村教师县级）以上优秀教师或骨干教师。
2．作为班主任其所带班级被市级（乡村教师县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3．获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上，或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖（乡村教师为三等奖）以上。
4．在教育部门组织的优质课技能大赛、多媒体软件制作等获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖或市级二等奖县级一等奖）以上。
2018中教高级一级职称答辩题目及答辩题
高级教师答辩材料：中教高级一级职称评定讲课答辩题目时事政治：1、四有好老师标准有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心！2、新时代教师如何成为”塑造学生的’’大先生’”教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”；社会要尊师重教，让教师成为让人羡慕、光荣的职业。
然而，更应认识到教师是立教之本、兴教之源，每一位教师都应该明确自己的使命和担当，努力成为“四有”好教师。
教师要有理想，成为理想的播种机。
教书只是教师其中一项工作，育人是教师工作的重中之重。
教师不能满足于教好学生的书本课程，然后就可以整天沉浸于喝酒、抽烟、打牌，甚至搞一些有损师德的活动当中。
一个真正的好教师首先是自己要有理想，有理想和抱负的教师才能去感化学生，教会学生立志苦学，把理想的种子播散到学生的心中。
山村里的教师，如果他有理想，他就会教会学生要努力走出大山增长才干，然后有一天把学到的知识带回大山、建设大山；小城理的教师，如果他有理想，他会教会学生去大城市学知识，然后回来把小城也建成文明的城市；大城市里的教师，如果他有理想，他会教会学生去看看别的世界，然后回来不让大城市落后于世界。
只有有理想的教师才能塑造有理想的学生，没有理想，整天浑浑噩噩的教师，只会误人子弟。
每个学生都应该能从自己的老师那里培养出自己的理想，一个有理想的学生，才能成就好的人生，也才能为一个有理想的民族去努力奋斗。
讲课答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课?答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪. 教师的基本功包括专业知识基本功、语言基本功、板书基本功、课堂组织的基本功以及信息技术的基本功等；学生的学习情绪靠教师去调动，比如有趣的引入、分小组学习活动的组织、引人入胜的导学等.2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?答：相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养.3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？答：（1）.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训.4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置.教师的心理健康才会情绪饱满、幽默风趣等直接影响学生的学习情绪，教师的心理健康才会对学生进行正面教育，可以避免把学生在思想上和行为上引向歧路.5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道. 渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的"随机通达教学"和"情景性教学"--建构主义的教学模式，这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士".开放式课堂教学，是针对过去“封闭性”教学而言，即在课堂教学中要尽量减少“指令性”的成份，让学生在教师的引导下独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，以充分挖掘学生的思维潜能，发挥学生的聪明才智，提升学生的心理品质.从的方面来讲，开放式课堂是指课堂，包括网上学习.6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。
黑龙江省农业系列中高级专业技术职务任职资格评审标准(1)
黑龙江省农业系列中高级专业技术职务任职资格评审标准第一章总则第一条为客观公正地评价农业专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》等相关规定，结合黑龙江省农业专业技术人员实际情况，制定本评审标准。
第二条专业划分农艺、畜牧、兽医、农业工程、水产工程、养殖产品工程等。
第三条适用范围一、农艺专业适用于从事农业技术服务、推广、开发、研究、检验鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、技能培训等工作及种子技术管理、土壤肥料、植物保护、园艺和农学、农业气象等工作的专业技术人员。
二、畜牧专业适用于从事畜牧技术服务、推广、开发、研究、检验鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、动物饲料添加剂生产和管理、技能培训等工作的专业技术人员。
三、兽医专业适用于从事兽医工作技术服务、推广、执法监督和技术监督、兽药品生产和管理、技能培训等工作的专业技术人员。
四、农业工程专业适用于从事农业工程科学研究、设计、检验鉴定、信息应用、技术服务、推广、开发、生产、经营管理、执法监督和技术监督、技能培训等工作的专业技术人员。
五、水产工程专业适用于从事水产技术服务、推广、开发、研究、检验鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、渔业船舶检验、技能培训等工作的专业技术人员。
六、养殖产品工程专业适用于从事畜产品、水产品、蚕蜂产品等科学研究、设计、开发、生产、经营管理、仓储保管、物流运输、检验鉴定、技术服务、执法监督和技术监督、技能培训等工作的专业技术人员。
第四条资格名称农业系列中、高级专业技术职务任职资格名称分别为农艺师（畜牧师、兽医师、工程师）、高级农艺师（高级畜牧师、高级兽医师、高级工程师）。
第二章申报资格第五条遵守中华人民共和国宪法和法律，具备良好的职业道德。
第六条晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内考核综合结果达到合格。
第七条学历、学位与资历要求一、符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：（一）具有硕士学位，从事专业技术工作2年；（二）具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年；（三）具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任助级职务4年；（四）具有大学专科学历，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。
中小学高级教师(一级教师)职称答辩备考试题及答案
中小学高级教师(一级教师)职称答辩备考试题及答案答：教师可以通过教材中的案例、故事、诗歌等方式，引导学生理解和感受人文思想，如爱国、友爱、诚信、勤俭等。
同时，教师可以通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生自己去思考和体验这些情感价值观，从而形成自己正确的价值观念。
教师还可以通过课外阅读、社会实践等方式，让学生更深入地了解和感受人文思想的力量，从而培养学生正确的情感价值观。
新课程《纲要》明确指出，学生的情感价值观是学生发展的目标之一。
因此，在课程改革中，教材应联系到生产生活实际，并有机地渗透人文意识，培养学生正确的研究态度和实事求是的科学精神。
同时，应强化对学生意志的培养，让学生在处理实际问题的复杂艰苦情景中接受磨练。
人类社会发展到一定阶段之后，学校的出现主要是为了让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。
因此，接受研究是必要的。
接受研究和发现研究这两种研究方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。
传统教学中，我们过于强调接受和掌握，而忽视发现和探究，使学生的研究成为被动接受和记忆的过程，不利于学生的发展。
因此，教学改革就是要改变这种状态，把研究过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以培养学生创新精神和实践能力。
在新课程理念下，教师应实行民主、平等、和谐的师生交往互动。
交往是教学的本质，新课程大力倡导“自主探索，合作交流”的教学模式。
在教学中，我们应注意：(1)赋予学生以教学过程中的主体地位。
(2)以交往互动的教学活动促进学生发展。
(3)学会交往，建立积极、和谐的师生关系。
(4)沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵。
在新课程理念下，教师应把学生放在主体地位上，突出教学目标的发展性，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。
教师应以学生的研究活动为主线，强调研究活动以探究为主，学生为主，交互为主，并对学生进行导思、引做、扬长、促成的引导。
中小学高级(一级)教师申报材料目录
破格申报相关佐证材料
目录填表说明：
1在“标志性成果名称（页码）”栏填写表1：《天津市中小学高级（一级）教师申报标志性成果表（思政课教师系列）》中所列的标志性成果业绩，并注明其在佐证材料中的相应页码。
2将所有佐证材料按目录 “材料名称”栏所列的顺序依次按时间顺序排列，在佐证材料右下角编写页码，并在此表中标注有无此项材料，总份数及此项材料的起始页码。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
教育基本情况说明
2
考绩卡片填写更正说明
3
历年考绩卡片
4
社团、社会实践指导或课外思想教育证明
5
教育业绩-表彰-个人
6
教育业绩-表彰-集体
三、教学业绩
标志性教学业绩成果名称（限5项，注明页码）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
1
教学基本情况说明
2
现职领导、行政人员近5年任课情况证明
3
教育教学研究业绩-著作或思政类教辅用书
4
教育教学研究业绩-咨政建议
5
教育教学研究业绩-政策文件研制
6
教育教学研究业绩-督政、督学或专业评审与命题
7
教育教学研究业绩-案例编写
五、示范引领业绩
示范引领业绩标志性成果名称（限5项，注明页码）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
1
示范引领业绩-培养中青年教师（任现职以来）（师徒合同、培养记录、成果业绩）
2
示范引领业绩-骨干教师或思政名师、名班主任（工作室）
3
示范引领业绩-受聘兼职教研员等
4
示范引领业绩-思政教学指导专业委员会或专业学术团体任职
中小学教师一级、中级、高级之间究竟相差多少工资？
中⼩学教师⼀级、中级、⾼级之间究竟相差多少⼯资？我们反对教师职称制度，其实是因为这项制度拉⼤了教师之间的⼯资差距，造成了“同⼯不同酬”的现象。
很多教师特别是刚⼊职教师对⼀级、中级、⾼级之间究竟相差多少⼯资存有疑问，今天，让我来给⼤家普及⼀下。
教师职称分为初级、⼀级、⾼级、和正⾼级，对应13级岗位⼯资。
初级教师（包含三级教师、⼆级教师）对应13到11级岗位，⼀级教师对应10到8级岗位，⾼级教师对应7到5级岗位。
只要⼯作合格，职称内岗位原则上两年调整⼀次。
对于中⼩学教师来说，到⾼级教师这个职称就已经封顶了，因为正⾼级少之⼜少，是新⽣事物，是我们的天花板，不知道在退休的时候能不能轮得上。
幸亏职称制度⼀直在改⾰中，⼩学教师原来晋到⾼级教师（相当于现在的⼀级教师）就到顶了，现在和中学教师合并标准，也可以评真正的⾼级教师了。
中⼩学教师⼀级、中级、⾼级之间究竟相差多少⼯资？我们来看⼀看13级岗位⼯资标准就清楚了。
13级岗位⼯资1390；12级岗位⼯资1490；11级岗位⼯资1510；10级岗位⼯资1600；9级岗位⼯资1710；8级岗位⼯资1950；7级岗位⼯资2210；6级岗位⼯资2420；5级岗位⼯资2470；4级岗位⼯资2900；3级岗位⼯资3480；2级岗位⼯资3850；1级岗位⼯资4850.只看岗位⼯资，差别确实不是很⼤，但受职称的影响很⼤。
有些教师可能会说，这给我领到的⼯资数怎么不同？这是因为，我们的⼯资有两部分构成，还有⼀项薪级⼯资。
薪级⼯资是根据个⼈的学历、教龄等定出的⼯资等级，受职称影响不⼤。
造成地区间教师⼯资差距过⼤的，是当地补贴。
⽐如乡村教师，越边远越贫困的地⽅补贴越多，如果在教学点当教师，能领到1000多的补贴。
⽽笔者所在的县城，乡村补贴才300块钱左右。
造成同地区教师⼯资差距过⼤的原因，跟基本⼯资有关（基本⼯资包括岗位⼯资和薪酬⼯资），有些补贴是根据教师基本⼯资的百分百发放的，像取暖补贴、年终绩效等。
中高级日语语法精解第一讲
2－4. 指代「今」或「ここ」的场合
指代时间 (今 今後) これまで これから このごろ この+期間 ここ+期間
指代论文著作等 (本―) ここ この(本、論文・・・) この(章、節・・・)
形式
意味
修飾する名詞
にまつ 名詞修飾の形 所说内容与 わる のみ 关
有
「話 伝説 逸話 噂」のような 「話」の意味が ある名詞
にかか に関わる＋名 ①有关 「問題 重要な わる 詞 ②有直接重大的关 ／重大なこと」な ど に関わる(終 系，具有重要意 止形) 义
練習問題
目上の人 に対して 、敬語を使う。 最近の学生は政治に対しての 関心が薄いのではないか。 この仕事 について 、営業の担当者に聞いてください。 湖にまつわる 伝説 国連の呼びかけ にこたえる 。 遺産 をめぐって 、激しい争いが仲のよかった兄弟の間で起こった。 新空港建設 をめぐって 、議論が戦わされた。 期待 にこたえる 。 顧客のニーズ にこたえる 。 社員は社長 に対して 、基本給のアップを要求した。 日本語 について 、山田が説明致します。 上司 に対して 、不満があっても直接言えずに、酒でまぎらすサラリーマンで いっぱいだ。 ゴルフ場建設 をめぐって 、環境問題が地元の人と話し合われた。 今度の殺人事件 にまつわる 噂を聞いた。 公害 に関する 記事
田中はいやみ に対して 言う上司を殴ってしまった。(×) を その少女は田中君 に対して 愛していた。(×) を ⇒ヲ：直接目的語 に対して：働き向けの方向 不能和ヲ格互换 不良グループのA君に対する(対しての)暴行は執拗に続いた。 子供に対する(対しての)愛情は尽きることがない。 ⇒与「に対して」相比、「に対しての」「に対する」的形式修饰名 词的形式可以更广泛地接在表示动作或感情的对象后。
老友记中高级单词记忆(1)
due His baby is due next month. 由于
diplomat His job as diplomat was a blind(掩护) for his spying. 外交官
jeopardize If u r rude too ur boss, it may jeopardize ur chance of success. 毁了
technicality This book is full scientific technicality. 技术性，技术细节
cleanze （使）清洁
sneeze The dust made him sneeze. 打喷嚏
mole She has a little mole on her cheek. 黑痣/鼹鼠/间谍
pimple The pimple came to a head before bursting. 痘痘
crappy useless 没用的
cologne Flattery(恭维的话) is like cologne water, to be smelt of, not swallowed. 古龙水
usher The usher stood at the gate giving out programs. 引导员
clog The pipes are clogging up. 堵住
clip The bus driver clipped our tikets to show we had used them. 打孔
warranty My warranty expires(终止，期满) tomorrow. 保单
建筑电工中 高级理论题 1
建筑电工高级理论题一、判断题：A正确，B错误1.功率因数是有功功率和无功功率的比值。
（B）2.电压或电流的大小和方向随时间作周期性变化的电路，叫直流电路。
（B）3.电功率就是电流单位时间内所做的功，电功率的单位是瓦特。
（A）4.电流强度是是指单位时间面积内，通过的电流大小单位为安培/平方毫米。
（B）5.在并联电路中，各负载的电流比等于它们的电阻的倒数，又称为电导比。
（A）6.在串联电路中，各负载的电压比等于它们的电阻比，电阻分流器就是按此原理制作的。
（B）7.电阻在电路中不仅起着限制电流的作用，而且要消耗电能并转化为热能。
这种现象叫做电流的热效应。
（A）8.闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感应线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象。
（A）9.力是标量，力的合成与分解都遵从平行四边形法则。
（B）10.在国际计量单位制中，力矩的单位用牛顿×米。
（A）11.熔断器的熔体更换时，找不到符合原规格熔体，可选择细铜丝代替。
（B）12.热继电器可以作为电动机的过载保护和短路保护。
（B）13.继电器即可做过载保护，也可以做短路保护。
（B）14.漏电保护开关可以拆卸和调换零部件，以便改变原有技术参数灵活配用。
（B）15.转矩是确定轴的材料及结构尺寸的一个重要依据，它与功率成反比，与转速成正比。
（B）16.一般的机械传动机构，在大多数情况下采用多级传动，以获得较大的传动比。
（A）17.接线端子标记中，三相电动机定子绕组首端分别用U1、V1、W1标记，绕组尾端分别用U3、V3、W3标记，电动机绕组中间抽头分别用U2、V2、W2标记。
（B）18.异步电动机采用 Y- Δ降压起动时，定子绕组先按Δ联结，后改换成 Y 联结运行。
（B）19.三相异步电动机铭牌上额定电压为相电压。
（B）20.电动机外壳一定要有可靠的保护接地或接零。
（A）21.建筑施工现场多数由建设单位直接将500/380ｖ低压电源接入施工现场的总配电室(箱)，由施工现场再进行供电分配。
2024年中高级职称申报条件
2024年中高级职称申报条件
2024年中高级职称申报条件如下：
1. 学历要求：申报中高级工程师职称评审的人员，需具备相关专业本科及以上学历。
2. 工作年限要求：申报中高级工程师职称评审的人员，需具备一定的工作年限，具体要求可参考云南省相关职称评审文件。
3. 专业技术能力要求：申报中高级工程师职称评审的人员，需具备扎实的专业基础知识和实践经验，能够独立完成相关技术工作。
4. 论文要求：申报中高级工程师职称评审的人员，需在相关领域发表过论文或出版过著作。
5. 其他要求：申报中高级工程师职称评审的人员，还需符合其他相关要求，如参加继续教育、通过职称英语和计算机考试等。
需要注意的是，不同地区和不同行业对于中高级职称申报条件可能会有所不同，因此具体要求还需以当地或行业相关文件为准。
洪恩环境英语中高级篇 Part1
洪恩环境英语中高级篇1课文潘小鹏编辑整理二零零三年十月OMLESSON 1 IT SOUNDS LIKE A GREAT STORY.听起来是个很棒的报道TEXT课文Jake: In business news, stock prices are up. International Computer Key Company is up two dollars, but no one knows why.杰克： 商业新闻： 股票价格上涨， 凯伊国际计算机公司的股票涨到两美元， 但是没有人知道其中的原因。
WEFL is investigating International Computer. We will report on the company in tomorrow's "Business Update". WEFL 正在进一步了解国际计算机公司的情况， 我们将在明天的“ 商业快讯” 中发布有关这个公司的报导。
Thanks for being with us for WEFL's morning "Business Update". I'm Jake Seltzer. Goodbye for now. 谢谢收看WEFL 电台的早间“ 商业快讯” 节目， 我是杰克· 萨尔茨， 再见。
Steven: Good job, Jake. Here are some of your stories for tomorrow.史蒂文： 干得好， 杰克。
这是明天你的节目内容。
Jake: Now wait, Steven. I need a minute of your time.杰克： 等一下， 史蒂文， 我想占用你一点儿时间。
Steven: Jake, I'm off to the doctor right now. Can it wait?史蒂文： 杰克， 我现在要去看医生， 能等会儿再谈吗？Jake: I know you're busy and hate to bother you, Steven, but this is important.杰克： 我知道你很忙， 我也不愿打扰你， 史蒂文， 但这事很重要。
Excel 解析-中高级函数1
我在excel中想实现这么一个功能，如单元格D12有一个数据是4，现在我想引用A4的数据，但4是由D12提供的，即如何实现A4=A(D12)。
也就是，在Excel中，A7单元，能否实现把后面的数字用算式来代替，如A(3+4)，或者是单元格的嵌套，A(D12），恳请高手解答。
解答：①=indirect("a"&d12)②我的想法：借一个单元格如B4用，键入="A"&D12 在需引用的单元格键入=INDIRECT(B4) 即可，第二个：C4是3，C5是4 B4="A“&C4+C5 ,同①。
如何在一列列出工作薄中的所有表(表名无规律)以下宏将在a列传回所有工作表名称。
(很实用)Sub Maco1()For i = 1 To Sheets.CountCells(i, 1) = Sheets(i).NameNextEnd Sub18位身份证号码输入的几种解决方法相信在EXCEL这个软件中如何输入15位或18位身份证号码的问题已经困挠了许多人，因为在EXCEL中，输入超过11位数字时，会自动转为科学计数的方式，比如身份证号是：123456789012345，输入后就变成了：1.23457E+14,要解决的方法有非常非常......多种哦，呵呵，现在为大家说几种比较简单快速的方法：1、在A1单元输入号码时，在前面先输入’号，就是：’123456789012345,这样单元格会默认为该单元为文本方式，会完整显示出15个号码来，而不会显示那令人讨厌的科学计数方式来了。
2、如果已经输入了大量的号码，全部以科学计数显示的话，而又懒的按照上面的方法一个一个的重新输入的话，也有这个好方法哦，比如已在单元A1：A100输入了号码，按以下步骤做：》选择单元A1：A100》单击鼠标右键，设置单元格式》选择自定义，在‘类型’中输入‘0’即可，轻松搞定，呵呵！！3、还有一种用函数来解决的方法：在A1：A100已经输入大量的号码时，在B1单元中输入：=trim(' 'a1),注意两个’之间是空格，这个公式的意思:先在A1单元15位号码前加个空格符号，然后用trim这个函数把空格符号去掉。
中高级职称晋升量化细则
中高级职称晋升量化细则一、个人业绩表现1. 目标达成率：评估个人在工作岗位上完成的目标任务的比例，达成率越高，说明个人工作能力越强。
2. 项目完成度：评估个人在参与的项目中所承担的任务完成情况，包括任务分解、工作计划、时间管理等方面，完成度高说明个人具备良好的项目管理能力。
3. 业绩贡献度：评估个人在工作岗位上对组织的贡献程度，包括业绩增长、效益提升等方面，贡献度高说明个人具备卓越的工作能力。
4. 创新能力：评估个人在工作中提出的创新点子和解决问题的能力，创新能力强说明个人具备独立思考和解决问题的能力。
二、专业知识与技能1. 学术研究：评估个人在相关领域的学术研究成果和发表论文的数量及质量，学术研究能力高说明个人在专业领域具备深厚的知识储备。
2. 技术应用：评估个人在实际工作中运用专业知识和技能解决问题的能力，技术应用能力强说明个人具备将理论知识转化为实践的能力。
3. 业务水平：评估个人在工作中运用业务知识和技能完成工作任务的程度，业务水平高说明个人对所从事领域的了解和掌握程度深。
4. 自我学习能力：评估个人主动学习和持续进修的意愿和能力，自我学习能力强说明个人具备不断提升自身知识和技能的动力。
三、团队协作与领导能力1. 团队合作：评估个人在团队中的合作态度、沟通能力和协作能力，团队合作能力强说明个人具备良好的团队意识和协调能力。
2. 领导能力：评估个人在工作中担任项目负责人或团队负责人时的领导能力，包括组织协调、决策能力和团队激励等方面，领导能力强说明个人具备良好的领导素质。
3. 跨部门协作：评估个人在跨部门合作中的能力，包括与其他部门的沟通和合作能力，跨部门协作能力强说明个人具备拓展视野和整合资源的能力。
四、职业道德与素养1. 规范意识：评估个人在工作中遵守规章制度和职业道德的意识和能力，规范意识强说明个人具备诚信守法的职业操守。
2. 职业形象：评估个人在工作中的仪表仪态和言行举止是否符合职业形象标准，职业形象好说明个人具备良好的职业素养。
河南省中小学教师中高级职称评定[1]1
![河南省中小学教师中高级职称评定[1]1](https://img.taocdn.com/s3/m/b90619621ed9ad51f01df230.png)
河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）总则一、为客观、公正、科学地评价中、小学教师的工作能力和教育教学水平，充分调动其教书育人的积极性，促进中、小学教师队伍整体素质的提高，推动我省基础教育事业的发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》和我省有关职称政策，结合我省中、小学教师队伍实际，制定本条件。
二、本条件为中小学教师申报和评审委员会评审时掌握的基本条件，评审委员会可依据本条件制定相应的实施办法。
三、本条件适用于全省各类中学、小学、幼儿园和其他教育机构中专门从事中小学教学、幼儿教育和教研工作的在职在岗教师。
分则一、申报条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守国家法律和法规，贯彻执行党和国家的教育方针，忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，具有良好的思想政治素质和职业道德。
（二）取得相应教师资格。
（三）身体健康，能全面履行岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。
任现职以来年度考核均为合格以上。
（四）担任中学、小学、幼儿园校、园级行政职务1年以上的，须取得相应层次的校、园长培训合格证书。
（五）小学教师（不含厂、矿所属小学）申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者，须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。
（六）学历和任职年限分别符合下列要求1、申报中学一级教师任职资格者，须大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上。
2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）中专毕业，担任小学一级教师职务5年以上；（2）大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。
3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务５年以上；（2）研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上；（3）研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。
发展汉语高级阅读1说课
发展汉语高级阅读1说课全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：说课是教师在课堂教学中的一种重要教学活动，是教师将课堂教学内容一一分析、总结并规划教学过程和安排的一种方式。
说课能够帮助老师更好地准备课堂教学，使课堂教学更加有序、高效。
今天我将要说的是关于【发展汉语高级阅读1】的一堂说课。
我将要介绍这节课的教学背景。
《发展汉语高级阅读1》是高等教育出版社出版的一本针对汉语高级水平学习者开设的教材，主要涉及汉语高级阅读技能的培养和提升，包括文化、历史、文学等方面的阅读内容。
该教材适用于已经具备一定汉语基础的学习者，希望通过学习提高自己的阅读能力和汉语水平，具有一定的挑战性和深度。
接着，我将介绍教学内容和教学目标。
本节课的教学内容为第一单元《传统节日与现代社会》，主要介绍中国传统节日和现代社会的关系，通过阅读探讨中国传统文化的传承和发展。
教学目标包括：学生能够了解中国传统节日的背景和内涵，掌握相关词汇和表达方式；学生能够通过阅读文章理解作者的观点和态度，提升阅读能力和理解能力。
接下来，我将介绍教学方法和手段。
本节课采用任务型教学法，通过设定任务和情景，引导学生进行思考和交流，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
结合多媒体教学手段，展示图片、音频、视频等材料，帮助学生更好地理解文章内容和背景，增强学习效果。
我将介绍教学过程和课堂设计。
本节课分为四个环节：导入、阅读、讨论和总结。
在导入环节中，老师可以通过图片、视频等方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
在阅读环节中，学生将阅读相关的文章材料，了解传统节日和现代社会的关系。
在讨论环节中，学生将按照任务要求进行小组讨论，交流观点和思考，提升学习深度和广度。
在总结环节中，老师将对学生讨论的内容进行总结，引导学生总结和归纳学到的知识，确保教学目标的达成。
通过本节课的设计和实施，希望能够帮助学生提升阅读能力和表达能力，深入了解中国传统文化和现代社会的关系，激发学生对汉语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和跨文化交流能力。
股票中高级教程职业操盘手培训课程1
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指标公式的编写与实战应用
03
指导学员如何根据自己的需求编写指标公式，并结合实战案例
进行分析和应用。
03
基本面分析要点与技巧
公司财务报表解读
01
02
03
资产负债表
了解公司的资产、负债和 所有者权益结构，评估公 司的偿债能力和长期稳健 性。
利润表
分析公司的收入、成本和 利润构成，评估公司的盈 利能力和经营效率。
应对方案
制定针对不同市场情况的应对方案， 如调整交易策略、增加或减少仓位等 。同时，保持心态平衡，避免因压力 而做出错误的决策。
05
实战案例分析与经验分享
经典案例策略与技巧，通过对其历史走势的深入剖析 ，总结出一套行之有效的操盘方法。
案例二
成功捕捉黑马股的实战经验，分享如何挖掘潜力股以及把握买卖 点的独到见解。
趋势线的定义及作用
阐述趋势线的概念及其在股票分析中的意义。
趋势线的绘制方法
详细介绍如何绘制趋势线，包括上升趋势线和下降趋势线的绘制。
趋势线的突破与买卖点判断
分析趋势线突破的市场含义，以及如何根据趋势线的突破来判断买 卖点。
形态分析之反转形态
反转形态的定义及分类
双顶与双底形态
解释反转形态的概念，并介绍常见的 反转形态分类。
分组讨论会
组织学员分组讨论，探讨各自在操盘过程中遇到的难题及应对策略， 激发集体智慧和创造力。
06
课程总结与未来展望
本次课程重点内容回顾
01
股票基础知识
深入讲解了股票的基本概念、 种类、交易规则等，为学员打
下了坚实的基础。
02
技术分析
详细阐述了K线图、趋势线、 形态分析等技术分析手段，帮 助学员掌握预测股价走势的方
中高级教师、一级教师评审答辩题目及解析
中高级教师、一级教师评审答辩题目及解析1. 评审答辩概述1.1 评审目的中高级教师、一级教师评审答辩旨在全面了解参评教师的教育教学能力、学科专业素养、教育教学研究水平以及综合素质，为教师职业发展提供客观评价。
1.2 评审内容评审内容包括：教学设计、课堂教学、教育科研、教育教学成果、教师素养等。
1.3 评审方式评审采用现场答辩、教学演示、论文评审等多种方式进行。
2. 答辩题目及解析2.1 教学设计题目：请简要介绍您在教学设计方面的理念及实践。
解析：此题旨在考察教师对教学设计的理解和运用，以及对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的思考。
2.2 课堂教学题目：请结合具体案例，谈谈您在课堂教学中的创新举措。
解析：此题考查教师在课堂教学中的实践能力和创新精神，要求教师能够结合教学实际，提出具有创新性的教学策略和方法。
2.3 教育科研题目：请简述您在教育科研方面的主要成果及心得体会。
解析：此题考察教师在教育科研方面的能力和水平，要求教师能够明确自己的研究方向，展示在教育科研方面的成果和思考。
2.4 教育教学成果题目：请谈谈您在教育教学工作中取得的主要成果和贡献。
解析：此题旨在了解教师在教育教学实践中的成果和贡献，包括对学生成长、教育教学改革、学校发展等方面的影响。
2.5 教师素养题目：请谈谈您在提升自身教师素养方面的举措和收获。
解析：此题考查教师在专业发展方面的自觉性和能力，要求教师能够积极寻求自我提升，不断提高自身的教育教学能力。
3. 答辩准备及建议3.1 熟悉评审标准深入了解评审标准和评审内容，明确评审要求，确保答辩内容符合评审要求。
3.2 准备答辩材料整理答辩所需的教学设计、课堂教学、教育科研、教育教学成果等材料，确保材料真实、完整、有说服力。
3.3 提升自身素质加强自身教育教学能力、学科专业素养、教育科研水平的提升，为评审答辩做好充分准备。
3.4 模拟练习进行模拟答辩练习，提高自己的答辩技巧和应对能力。
PIMS中高级培训--(1)Delta-Base结构
根据装置标定数据标定机理模型 计算相应加工方案下的delta数据 ➢ 装置数据回归
5.Delta Base数据的收集和处理
• Delta Base模型结构数据的开发：
机理模型的典型应用流程图
炼油工艺机理模型应用流程中加入一些模型校正因子是为了扩大模型的 应用范围，该校正因子可以通过该装置的一套或多套标定数据的拟合得到。
0021264deltabased模型结构例tablesc1p催化进料汇流textar1vr1lv1hv1vv1c1fwbalar1wballv1减一线wbalhv1减二线轻蜡油wbalvv1减三线重蜡油wbalc1f催化进料11111rbalc1f递归平衡11111rspgc1f密度递归999999999999999999rsulc1f硫含量递归999999999999999999rconc1f残炭含量递归999999999999999999rmetc1f金属含量递归999999999999999999rkfcc1fk值递归999999999999999999274deltabased模型结构例tablesfc1textba1kf1co1su1me1cc1硫含量金属freewbalc1f催化进料wbalh2s酸性气0001300000000000000400000wbalc1g催化干气0035900005000140000400003wbalc1l催化液化气0218000015000450000000011wbalc1n催化汽油0403000045000910000000035wbalc1d催化柴油0199500025000400000000023wbalc1s催化油浆0049500035000500000000022wbalc1k催化烧焦0089100005000600000000004wballos损失0003700000000000000000000物料平衡检查1000000000000000000000000echgdc1物料平衡1ekfcdc1特性因数121502999econdc1残炭w999esuldc1硫含量w05601999emetdc1金属含量ppm05999285deltabase数据的收集和处理机理模型计算相应的delta数据根据装置标定数据标定机理模型计算相应加工方案下的delta数据装置数据回归295deltabase数据的收集和处理deltabase模型结构数据的开发
中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点
讲课答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪;2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养;3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利1进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；2从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；3指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩；4按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理；6参加进修或者其他方式的培训;4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置;5、对“开放式课堂”你是如何理解的主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道;6、你对新课程改革有什么体会改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系;突出分析问题,解决问题能力的培养;7、新型的师生关系应该是什么样的答：在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些答对四项得满分答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容;10、我们应该怎样对待“学困生”答：在表扬中鞭策“学困生”进步;在鼓励中引导“学困生”提高;重视学生自信心的激发与培养;11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现1、关注每一位学生;2、关注学生的情绪生活和情感体验;3、关注学生的道德生活和人格养成;12、新课程倡导什么样的学生观1、学生是发展的人;2、学生是独特的人;3、学生是具有独立意义的人;13、新课程倡导了哪些现代学习方式探究式学习、合作式学习、自主式学习;教学设计技能1、制订课程授课计划的技能①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划;2、撰写教案的技能①掌握撰写教案的基本程序和方法；②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略,优化教学方法；⑤会编制电子教案,在课上演示和供学生在校园网上学习;3、使用教学媒体的技能①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法;4、了解学生的技能①掌握了解学生的一般方法；②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；③了解教学对象的个别差异包括智力水平、心理特征和个性倾向;课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图,集中注意,创造师生交流环境；③掌握导入的类型,选择适当的导入方式；④合理控制导入时间;2、运用教学语言的技能①普通话达到测试水平的二级,能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练,逻辑性强；④语言生动、形象、优美,通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合;3、设疑和提问技能①设问要有针对性,富有启发性；②设问措词精当,选择适当的设问时机；③设问速度适中,有必要的停顿,注意学生的反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结;4、板书技能①板书反映教学的主要内容,突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当；④板书文字书写规范,并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；③善于引导学生把握事物的内在联系和规律,发展思维能力;6、总结结束课程的技能①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应,形成系统；③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学;作业批改和课后辅导技能l、布置作业的技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考；②能够合理控制作业的数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中,及时予以指导;2、批改作业的技能①选择合理的作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；③批与改、批与评相结合;3、课后辅导的技能①能够及时回答解决学生提出的质疑；②既进行课程内容的辅导,也进行学习方法的指导;教学评价技能l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；③掌握试题编制的一般原则;2、评卷及分析试卷的技能①掌握评卷的一般程序和方法,合理掌握评分标准,减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告;教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法①掌握教学研究的基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法;2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能①了解本学科发展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；③根据学生实际情况,在教学中吸取先进的科研成果,更新教学内容;3、信息检索技能①掌握本学科的主要文献种类；②掌握图书馆书目的检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料的技能;有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答;根据答题要点展开回答;中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容,主要体现在教科书、课程计划旧称教学计划和课程标准旧称教学大纲中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验,它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等,也就是说,广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容,也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识,也包括学生个人所获得的感性知识,个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识,以及个人的经历产生的情感体验,可以说,广义课程的内容是更广泛的,更有助于我们认识课程的内容;二、贯穿新课程改革的基本精神是什么要求详答“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向,也是贯穿“课改”的基本精神,是“课改”的灵魂;“课改”,充分体现了“以人为本”的思想;以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人;由以学科为本位转向以人的发展为本位,强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力;三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么要求详答“为了每一个学生的发展”就意味着：1关注每一个学生,每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育;2关注学生的情绪生活和情感体验;要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程;3关注学生的道德生活和人格养成;要使学生伴随着学科知识的获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养;4关注学生的可持续发展;以终身教育的理念,指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存;四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”,这一改变包含什么意义要求详答1课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求,而不是最高要求,它应是大多数学生都能达到的标准;“课程标准’’是一个“最低标准”,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育,因为义务教育不是精英教育,是大众教育;2课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标;3从关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件,教学大纲是教师教学关注的焦点,而课程标准突出了对学生学习过程的关注;4课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议;这种影响是间接的、指导性的、弹性的,给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大;五、开发和利用课程资源有哪些基本途径要求在理解的基础上答对要点1开展社会调查,不断跟踪预测社会需要的发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质;2审查学生在日常活动及其实现目标的过程中,能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材;3开发和利用课程实施的各种条件;4研究一般青少年及特定受教学生的情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质;5鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展的财富;6建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率;六、课程改革要求我们建立什么样的教学观要求答对要点,简要叙述1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一,强调教学过程的开放性与生成性;首先教学内容不应仅局限于书本,要向生活经验开放,向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识,应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放,向学科前沿开放;其次,教师和学生不是外在于课程,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发,这样的教学过程是课程创生与开发的过程;2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程;新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展;3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位;教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论;但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,结论就难以获得,也难以真正的理解和巩固;更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来;所以不仅要重结论,更要重过程与方法;4、新课程教学观以人的发展为本位;传统的学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷;改革教学必须进行价值本位的转移,即以学科为本位转向以人的发展为本位;学科本位论的错误不在于学科本身,而在于指导思想;学科教学依然要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律,但是一定要以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展;这意味着要关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成;七、课程改革要求我们建立什么样的学生观要求答对要点,简要叙述1、学生是发展的人;教师应努力掌握学生身心发展的理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展;教师应坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是可以获得成功的,因而对教好每一位学生充满信心;学生又是一个发展还不成熟的人,是一个正在成长的人,这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任;2、学生是独特的人;教师要把学生作为完整的入来对待,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间与空间;每个学生都有自身的独特性,独特性是个性的本质特征;珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为我们对待学生的基本态度;要承认学生与成人之间存在的差异,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”;3、学生是具有独立意义的人;这就要求教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律,而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性;学生是学习的主体,学生的学习是教师无法替代的,教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部的影响与支持;从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生的合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任;八、课程改革要求我们建立什么样的教师观要求答对要点,简要叙述1、教师是学生学习的促进者;由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的,也没有必要;而且学生获取知识信息的渠道多样化了,教师在传授知识方面的职能也更复杂化了;教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具以及处理信息的方法;教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面,从而真正实现教是为了不需要教;2、教师是教育科学的研究者;教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思索地加以应用,而应该自己成为一个研究者;这就意味着,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识;3、教师是课程的建设者与开发者;教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌握各个层次的课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力,学会对各种教材进行评鉴,对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价;4、教师应该成为社区型的开放的教师;新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区教育资源;教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂;教师不仅仅是学校的一员,而且是整个社区的一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师;九、新课程对教师的教学行为有什么要求要求在理解的基础上答对要点1、服务;教育服务是时代发展带给我们的新理念,教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意,让每一个学生都得到发展;要服务得好,就必须把注意力集中到你的服务对象上,尊重每一位学生的尊严和价值,而不要伤害学生的自尊心,尤其要尊重那些发展迟缓的学生,真心真意地看待他们,了解他们,关心、爱护、帮助他们;同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力;2、调控;新的教学改革实施以后,师生关系更亲切了,学生的思维更加活跃了,但也会出现许多新的问题,例如学生的思维发散开去难以集中,教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾,等等;这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求;教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程中的问题,及时适当地加以调控;主要是给予学生引导和帮助,引导的特点是含而不露,引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人;引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励;而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式,等等;3、反思;新课程强调教师的教学反思;在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思,能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化;因此,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素;4、合作;在教育教学过程中,教师除面对学生外,还需与周围其它教师联系,要与学生家长进行沟通与配合;教师之间要有合作意识,要相互尊重、相互学习,齐心协力培养学生;良好的家庭教育是学生成材的重要因素,教师要加强与家长的联系与合作,尊重并倾听家长的意见,在教育要求与方法上与家长协调一致;十、新课程下如何备课提示：答对要点,简要叙述1、备教材的利用价值;“教材无非是一个例子”;如何挖掘教材,利用教材是首要的任务;我们应树立全新的教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;2、备课程资源的开发;“尊重教材,超越教材”是新的理念;学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源的开发和利用;因此,教师在备课时一定要思考课内与课外的联系,本学科与其他学科的联系;3、备教学过程的设计;要树立现代的教学观念,以人为本,充分尊重学生的主体精神和创新意识,以“学生的自我尝试在先,教师的引导在后”为原则;教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点;4、备学习方式的选择;从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式,二是自主式;接受式强调的是结果,自主式强调的是过程;现代教学主张既重结果更重过程,提倡自主、合作、探究的学习方式,充分尊重学生的主体地位;通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生的潜能;5、备师生问题的生成;没有问题的课堂是没有生命力的;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师要问的得法,问到关键,问的有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;6、备教学活动的开展;教师备课时,应在什么教学环节上选择什么样活动方式,主要是针对教学内容,遵循教学的规律,结合学生的兴趣特点巧妙的安排;十一、新课程中课本问题编排有何意图课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学,要教会学生从学习问题中攫取营养;因此,这就要求我们要站到审视问题的高度,思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识,知识间是怎样有机联系的,与我们的现实生活有哪些关联,应培养学生哪方面的能力等,这样,教者处理问题就能游刃有余,得心应手,学生便能触类旁通;十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题提示：答对要点,简要叙述1教会学生分解问题,分散难点,理清思路;课程改革后,课本上的问题有些是比较复杂的,综合性强,往往是若干个小问题组合而成,这些问题对学生来说贴近生活,既有兴趣,又难以下手,教者把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当,可激发他们兴趣;因此,教师要善于教会学生找准切入口——分解问题,理清思路;让学生在问题的分解中,掌握到编题的意图,这样,学生便能灵活地学会自我提问,达到授之以渔的教学效果;2引导学生学会联系前后问题,比较异同;问题具有典型性,代表性;所以教学过程中,应着重让学生对今天所学的问题与前面有关联的问题联系,并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻,融会贯通;3引导学生学会提出问题,“举一反三”,开阔视野,培养创新精神;课本中的问题需要学生自己探索才能解答,没有现成的答案,所以,教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材,扩展自己的知识面,提高自己的能力,真正地发挥问题的作用,达到“举一反三”的效果;十三、如何运用教材渗透人文思想,培养学生正确的情感价值观新课程纲要中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一”,所以,课程改革后,教材中问题很多都联系到生产生活实际,我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识,培养他们正确的学习态度,实事求是的科学精神;同时应强化对学生意志的培养,让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练;十二、如何处理接受学习和发现学习的关系人类社会发展到一定阶段之所以出现学校,主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识;因此,接受学习是必要的;接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相承的关系;但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握,相对来说冷落和忽视发现与探究,使学生学习成了被动接受、记忆的过程,窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情,不利于学生的发展;教学改革就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,以培养学生创新精神和实践能力;十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动交往是教学的本质,新课程大力倡导“自主探索,合作交流”的教学模式;只有坚持交往互动,才能促进学生的自主能力;在教学中,我们应注意：1赋予学生以教学过程中的主体地位;2以交往互动的教学活动促进学生发展;3学会交往,建立积极、和谐的师生关系;4沟通教学与生活、社会的联系,拓展教学视野,完善教育内涵十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体。
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关于报送2012年中学教师高级职务
任职资格评审材料的通知
有关市（州）教育局、人社局，省直有关厅局，有关办学单位：为了做好2012年全省中学教师高级教师职务任职资格评审工作。
现将有关事项通知如下：
一、评审条件
（一）正常晋升人员按《甘肃省中学教师高级职务任职资格评审条件（试行）》（甘职改办[1996]17号）、《关于对职称评聘若干政策调整和具体问题的处理意见》（甘职改办[2000]13号）、《关于小学教师评聘中学高级教师职务有关问题的通知》（甘人职[2004]3号）文件执行。
（二）中学破格人员按《甘肃省中学教师破格晋升高级职务暂行规定》（甘职改组[1997]28号）文件执行。
（三）小学破格人员按《关于小学教师破格晋升中学高级教师职务有关问题的通知》（甘人职[2006]8号）文件执行。
（四）有关学历、专业技术年限、计算机、论文、年度考核、系列转换的要求按《关于参加全国专业技术人员计算机应用能力统一考试的通知》（甘职改办[2003]2号）、《关于职称评聘中有关问题的规定》（甘职改办[2003]9号）、《甘肃省职称评定中论文要求及刊物认定办法》（甘职改办[2004]7号）文件办理。
二、申报材料及要求
（一）《专业技术职务任职资格评审表》1式3份（中华人民共和国人事部制）。
（二）《评审中（小）学教师高级职务任职资格情况简表》1式40份。
（三）《评审高级职务任职资格人员审查登记表》1式4份（电子版发至jiaoytzhicheng@）。
（四）破格人员专题报告1式7份。
上述材料中的所有项目由所在学校职改部门逐项审核确认后，如实填写并用计算机打印，按要求份数上报。
凡是合作完成的成果，须注明合作人数、排名顺序及本人完成的部分。
（五）本人符合晋升条件的毕业证书、计算机合格证（同时报送复印件一份）、获奖证书、成果鉴定书、论文、专（译）著、教材等。
毕业证书、计算机合格证初审通过后原件退回，只留复印件，其它原件待高评会结束后退回。
（六）《评审中（小）学教师高级职务任职资格情况简表》、《评审中学高级教师职务答辩情况记录表》、《评审高级职务任职资格人员审查登记表》在甘肃教育信息网()教育厅文件栏目下载。
除《评审中学高级教师职务答辩情况记录表》用A4纸型外，其它表格一律用A3纸型。
三、成果审查及答辩要求
为了加强学风建设，杜绝一切学术不良行为，县（市、区）以上教育行政部门、省直各厅（局）及有关办学单位要对申报评
审高级专业技术职务任职资格人员的成果，认真审查核实并组织答辩。
答辩小组由3名以上本专业、本学科学术造诣深、为人正派、办事公道的中学高级教师组成，答辩内容为任现职以来教育教学及教研方面的成就及思路。
未参加答辩或答辩未通过人员，不再参加评审。
《评审中学高级教师职务答辩情况记录表》（1式7份）作为评审材料上报。
四、注意事项
（一）有下列情况之一者，省教育厅不再受理材料：
1、未办理正式调入手续的人员。
2、甘职改办函字[2007] 19号文件第四条规定范围的人员。
3、上次高评会未通过，至今仍无新成果的人员。
（二）根据省职改办规定，申报人员的论文采稿通知单、专著（译著）的出版合同及清样一律不作为评审依据。
（三）所有报送材料按《甘肃省评审高、中级专业技术职务推行公示制度的意见》（甘职改办[2001]13号）公示后，经市（州）、厅（局）或有关办学单位人事职改部门审核同意并附报送（委托）函件。
（四）请各单位将有关材料按以下时间报省教育厅人事处，逾期不予受理。
1.5月14日至18日，兰州、白银、定西、武威、临夏、庆阳、陇南等市（州）及兰内有关办学单位报送。
2. 5月21日至25日，天水、嘉峪关、酒泉、张掖、金昌、
平凉、甘南等市及兰外有关办学单位报送。
请各市（州）教育局、有关办学单位接此通知后，将上述安排及时传达到学校及有关人员，依照文件规定的报送时间，抓紧做好符合条件人员的推荐、评审材料的审核与上报工作，以保证评审工作的顺利进行。
二〇一二年四月十七日。