高中生物课堂教学的实效性
高中生物学实验教学有效性
高中生物学实验教学有效性的探讨摘要：在高中生物学实验教学的准备方面进行了一些有益的探索，对如何取得较好的教学效果提出了自己的看法。
课毕本人进行了认真的思考。
关键词：高中生物学实验教学；实验准备中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-150-01在学校实验资源相对不足的情况下，如何克服困难，创造条件，把新课程改革落到实处，使学生的实验探究能顺利进行。
本人从实验教学方面应当如何准备进行了一些分析和探讨。
一、自制或改进实验材料和用具，充实生物实验教学的实效性经过这几年的实验教学，新教材中的生物学实验基本上都可以正常开展，但一些新问题也随之出现了。
例如：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一实验要用到气泵和搅拌器，许多学校都没有配备。
为此，根据本校现有的实验条件，必须要改进实验装置，保证有氧呼吸和无氧呼吸的探究实验能够顺利实施。
实践中发现，把两个实验装置原来剩余的空气部分当做系统误差，可直接比较实验结果的不同得出实验结论。
用橡皮球间隔一定的时间对有氧呼吸装置中培养瓶吹气，对无氧呼吸装置通过摇晃培养瓶，使培养液处于悬浊状态。
这样，在有限的实验室条件下对探究实验进行改进，更好地遵循实验设计中的单因子变量原则、必不可少的对照原则和等量原则，有效地提高了实验教学的实效性。
二、拓展新的思路，探索合适的生物学实验方案1、选取合适的实验材料要使实验取得良好的效果，选好实验材料是非常关键的一步。
由于受到实验材料季节性、地域性的限制，因此教材中介绍的实验材料有的很难找到、有的效果不好。
因而在课前必须经过反复试验，找到比较理想的适合本校学生使用的实验材料。
如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验，大部分学生撕取洋葱鳞片叶的外表皮时厚薄不均，有的地方撕的材料太厚，带有叶肉组织；还有的地方撕的太薄，损伤表皮细胞中的液泡，找不到紫色的洋葱细胞液泡，在显微镜下观察到的实验效果不好。
为了获得更好的实验教学效果，本实验在课上和课外准备了不同的植物材料：紫色洋葱的鳞片叶内表皮、大花马齿苋的茎表皮、月季的花瓣表皮、美人蕉的花萼边缘、黑藻叶片做实验，以期寻找出最适合的植物材料。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 培养学生的实践操作能力生物实验教学是学生在课堂实验中通过亲自操作、观察、实验分析、总结和讨论，从而使学生掌握实验技能、培养实践能力。
通过实验教学，学生可以学会使用显微镜、透射电子显微镜等现代科学仪器，掌握解剖、组织切片等操作技能。
这不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力，为将来的科学研究和实践提供了良好的基础。
2. 提升学生的科学思维能力生物实验教学可以促进学生的科学思维能力的培养。
在实验过程中，学生需要观察、记录、验证假设、推理和总结，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
这对于学生的科学素养的提升、思维方式的改变具有重要作用，有助于学生建立科学的思维方式和解决问题的方法论。
3. 加深对知识的理解和记忆生物实验可以使抽象的生物知识变得具体，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生可以亲身体验生物知识的真实性和合理性，加深对知识的认识，激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这对于学生对生物学知识的掌握和运用具有重要意义。
生物实验教学中，学生需要通过合作、讨论，一起解决实验中出现的问题。
这有利于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，促进学生之间的交往和沟通，有助于学生的综合素质的提高。
高中生物实验教学对学生的实践操作能力、科学思维能力、学科知识的掌握和团队合作能力等方面都具有重要的意义。
开展具有针对性和实效性的生物实验教学对于学生的综合素质提升和未来科学研究发展具有重要的作用。
1. 积极引导学生参与实验在生物实验教学中，学生应该是实验的主体。
老师应当结合生物学课程特点，合理设计生物实验内容，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极参与到生物实验中来。
可以采用“启发式教学法”，引导学生提出问题、假设和实验方案，让学生在实践中进行探究和发现，促进学生的主动学习和自主发展。
2. 开设多样化的生物实验在生物实验教学中，应当注重实验的多样化和专业性。
浅谈新课程背景下试论高中生物课堂有效性教学策略
的教学后， 学生所获得的具体进步或发展。
２ 有 效课堂教学。课堂教学的目的在于促进学
生 的学习与发展。 使每一位学生不 断地获得新的知
识和能力。在实施新课程的今天 ， 在有限课堂教学 时间内， 用最少的时间使学生获得最大的进步与发 展， 提倡有效教学 ， 对贯彻新课程理念 ， 克服课堂教 学“ 形式化” 更有重要的意义。 当前课堂教学有效性缺失的现状 ： 僵化套用一 种课 堂教学模式 ．致使不 同学生学习机会差异悬 殊； 对教学方法的选择 ． 盲 目崇尚新异； 学生主体意 识缺乏， 学习效率低下 。 浅于学、 苦于学 、 倦于学、 厌 于学的现象普遍存在。由于上述问 题 的存在 ， 课堂 教学的有效性缺失当然也就不可避免 ， 课堂教学的
堂， 教学想低效或无效都不可能！
五、 结 语
生物教学“ 有效课堂 ” 的构建策略主要从学生 的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行， 合
成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人 才。 因此 ， 必须进行课堂教学改革 ． 让课 堂教学有效优
质。 二、 研究教材。 促教学效果 教材是教师进行教学工作 的主要依据， 我们要
关键词 ： 高中生物 ； 课 堂教学 ； 有效课 堂； 策略 与方 法 “ 有效课堂” 的提出， 是针对 目 前中学课堂教学 低效的一种反思和回应。究其原 因主要有三： 首先 是认识层面问题 ， 包括教 师对新教材和新课标解读 不深 刻、 对学生把握不到位 、 对教学 目 标定位不准 确等备课策略的低效或无效 ； 其次是课堂教学实施 的低 效运作 ． 教 师不能在预设和生成之间求得平 衡， 淡化 了 教学内容、 目 标， 使得教学的随意性很大。
提高高中生物课堂教学的有效性探究
备 课 是 教 师 Ｈ常 教 学 工 作 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 对 于 教 师
而言 ， 备 好了课 ， 不一定能上好课 ， 但 是 一 旦 教 师要 想 上 好 课 ，
就必须要备好课 ， 于是 ， 有 效 备 课 自然 而 然 成 了 有 效 教 学 的 前 提． 有效 备课 ， 首先要备好学生． 学生是我们 的教学对象 ， 教 学
解 到我 们 学 校 的学 生 抽 象 思 维 能 力 比较 差 ， 对 于 细 胞 的“ 有 丝 分 裂” 过 程 中染 色 体 、 Ｄ Ｎ Ａ 的形态 、 数 量变化 不容易 搞清 楚 ， 细心 下来 思 考 ． 其 根 本 原 因 在 于 现 行 教 材 在 细 胞 核 部 分 只 提 到 染 色体 的 主 要 成 分 是 Ｄ ＮＡ 和 蛋 白 质 ， 而 并 没 有 详 细 的 将 ＤＮ Ａ 和 蛋 白质 是 如 何 构 成 染 色 体 的 ， 只 讲 到 染 色 质 和 染 色 体 是 细 胞 内 同一 种 物 质 分 别 在 细 胞 分 裂 间 期 和 分 裂期 的 不 同形 态， 而 并 没 有 详 细 地 讲 他 们 是 如 何进 行 形 态 变 化 的 ， 如 果 教 师 在这 个 地 方 不 引起 重 视 ， 势 必 会 影 响 到 学 生 对 于 有 丝 分 裂 的 学习， 甚 至 会 影 响 到 后 面 减 数 分 裂 和 高二 下 遗 传 部 分 的 学 习 ． 此 ， 在这个学期 ， 我经 过认 真思考后 ， 决 定 在 讲 解 细 胞 核 的 时候 就 明 确 的 告诉 学 生 ： Ｄ ＮＡ 和 蛋 白质 到 底 如 何 来 构 成 染 色
一
目的 、 要求 ， 它对教学 Ｔ作有 直接 指导意 义 ； 所 以。 学 习、 理 解 和熟 悉 教 学 大 纲 是 备课 的基 本 内容 ． 只有 钻 研 教 学 大 纲 ， 才 能 了弄 清 本课 程 的教 学 目 的 、 任务 、 教 材体 系和教学 要求 ； 掌 握
如何提高生物课堂教学的实效性
如何提高生物课堂教学的实效性生物学是本世纪的热点之一，对社会进步和科学发展有着重要意义。
在当前新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学改革工作也呈现出百花争艳的良好态势。
在高中阶段，我们必须加强生物科学教育，提高生物课堂教学质量，在教学中真正彰显新课程理念。
一、发挥传统学习方式的优势重视知识传授，重视基础知识和基本能力的培养是我国基础教育的优势。
接受学习是我国传统课堂中的主要学习方式之一，优秀的讲授式教学具有如下特征：教师的话题深入浅出，贴近学生的经验；学生被教师提出的话题深深地吸引住，被深入浅出的话语打动了，在积极地思考着是什么和为什么；随着教师的层层分析、演绎归纳，学生运用表象、概念、判断、推理等思维形式进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，我们探究着知识成果经历了怎样的形成过程，运用了什么样的方法和为什么用这样而不是用那样的方法才形成这样的认识成果。
这样有意义的接受式学习方式是新课程实施中应保留和发扬的，同时我们还要更深入地研究传授知识的规律和提高知识传授的有效性的机制，由于传统接受式学习方式的学生观念性思维活动外显性很小，教师还应注意在讲授过程中穿插对学生接受式学习效果的及时反馈，及时调整讲授方式和策略等。
二、实施真正有效的合作学习有些“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，徒有其形而不具其神，甚至把“合作学习”用来作为表演的“道具”，这不是新课程提倡的合作学习。
真正的合作学习是以生物课程目标为导向，以异质小组为主体，把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，实现小组成员之间合作互助的教学活动；是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动。
组建学习小组是合作学习的重要环节，我们要根据学生的能力、性格、性别等差异情况进行合理搭配，尽量做到组内异质和组间同质，以利于学习活动的组织。
组内的成员要有明确的分工，以便成员之间更好地合作；组内成员之间的思想和成果要及时交流，从而保障小组活动的协调性和统一性；教师要明确作为学生合作学习的引导者的作用，并侧重于“知识的引领”“活动的组织”两方面进行引导；采取形式多样、主体多元的评价方式，把教师的评价、学生的自我评价、组内成员之间的互评、小组之间的互评等评价方式引入到合作学习中。
高中生物课堂有效教学的几点思考
高中生物课堂有效教学的几点思考关于高中生物课堂“有效教学”这个话题，专家学者谈得很多，下面我结合自己的教学实践谈谈思考。
1.利用多媒体在高中生物教学中，利用多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用，并能提高生物课堂教学的有效性。
1.1把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来。
案例1：在《dna是主要的遗传物质》一课中，证明dna是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的实验。
我通过电脑动画，把噬菌体如何从外界吸附到细菌表面，如何把dna注入细菌内部而把蛋白质外壳留在细菌外，如何使细菌本身的dna解体，如何利用细菌的营养物质合成噬菌体本身的dna分子和蛋白质外壳并把它们组装成子代噬菌体，最后如何使细菌解体而使子代噬菌体释放出去等主要变化过程显示出来，使之成为一个动态的、连续的过程。
学生观看之后就可以很明确地指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质；只有进入了细菌内部并控制了子代噬菌体合成的dna才是遗传物质。
1.2在生物课堂教学中利用多媒体可扩大了学生想象、思维的时间和空间。
案例2：分析兴奋的传导，在播放flash时，向学生提出一系列的问题，引导学生想象，进行发散思维。
这样就能深深地吸引学生的注意力，调动学习的积极性、主动性。
解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，有效地提高了课堂教学效率。
2.教师要做好课前准备2.1教师要深刻研读《课程标准》，认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
在充分了解学生认知前提下，为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉感官，并结合以前学习的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法，为高效互动打下基础。
高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学有效与否，是评价课堂教学质量好坏的标准之一。
如何提高课堂教学的有效性，是广大高中生物教师必须要面对，并急需处理的问题。
本文将从几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法，希望能为广大高中生物教师提供有益的参考。
关键词：高中生物课堂教学有效性随着新课改的不断推进与实施，如何提高高中生物教学的有效性就成了摆在高中生物老师面前的急需解决的一个难题。
新课程改革倡导的理念是以教师为主导，学生为主体，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断体会到学习的成就感。
本文将从以下几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法策略。
一、明确课堂教学目标能否达成教学目标是一堂课好坏的重要衡量标准，因此明确教学目标应当成为教师实施生物教学时关注的重点。
教师在具体的教学过程中，要明确本堂课的教学目标，并根据教学目标来安排教学内容，选取教学方法和教学手段，设想学生的学习效果以及在学习的过程当中将会遇到哪些困难。
因此，教师在教学实践中应紧扣教学目标，从多个角度去分析与解决问题，把最终实现教学目标作为教学的主旨。
二、二度开发教材资源新教材知识含量非常大，安排的教学课时又极为有限，这就要求教师要从学生的实际情况进行教学，认真研读、领会教材，体会新教材中蕴含的新的教学理念，而不是完全依附于教材。
教师必须掌握课程标准中的每一个知识点，跳出教材的限制，结合学生实际，大胆对教材进行取舍，同时针对学生的个性特点、年龄差异等对教材进行合理的改进和补充，化难为易，化繁为简，使之更加切合学生的实际情况，提高课堂教学的有效性。
例如：在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴形遗传的特点，所以能对伴性遗传的概念进行复习，而且其至病基因位于y染色体上，学生容易理解。
然后再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于x染色体上的色盲，这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究摘要：在教学中实施有效教学可以使学生达到最大收益，这是新课改目标之一。
作为高中生物老师，让学生快速有效掌握更多生物知识是每位老师最基本教学目标和最想得到的教学效果。
关键词：教学有效性高中生物课堂教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0049-01学生学习过程实际是对自我认知水平及智力水平的开发过程，著名学者余文森教授曾说：“学生进步程度及发展程度是教学实效性的唯一度量衡。
”高中生物课堂应该改变以前的死气沉沉，让课堂气氛变得更加活跃，这样一来学生自己也喜欢主动探索，既符合了新课改的理念，又掌握了课堂有效性，也使学生掌握了必备知识。
课堂教学需要从几个方面进行改善：如教学观念、教学方法、及教师对教学目标的把握程度，都影响了课堂教学的有效性。
有效的课堂教学应在知识，情感，智慧及个性塑造等多方面兼顾，让学生在一种自由氛围下接受知识传授。
1 改变观念新课改要求教师要拥有更高素质，不仅仅包括要传道授业解惑，还要创造性的让学生获得知识从而做到学习再学习过程，改变观念要高中生物教师在授课中大胆取舍，改变之前的旧思维，不仅准确无误传授知识、排疑解惑，还要让学生创造性的获取知识。
将学生探究能力作为教学过程重点。
往往从前的教学模式是以教师为主体，现在的教学模式则是需要以学生为主体，发挥学生的积极主动性来引导课堂的发展。
老师需要根据学生来制定有效教学设计，运用富有感染力的肢体语言和表情去感染学生，使学生在教学过程中能够积极主动探索知识和主动获取知识，因此，也需要教师在备课过程中完善备课内容。
备课不仅仅是能否讲好课的前提，也是能否提高教学质量的基本保障。
精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。
2 优化课堂教学方法多种多样的课堂教学方法是实现课堂教学有效性的方法之一，优化组合教学方法使其发挥优势，克服劣势，同时，强调学生思维的积极参与，发挥学生学习的主体作用，使其主动积极地融入其中才是有效的教学方法。
高中生物课堂如何发挥学习小组的实效性
＿＿＿
２ ０ １ ３年 第 ３期 （ 总第 １ ７ ７期）
Ｉ ． － 。
口
同 Βιβλιοθήκη 中生物课 堂如何发挥 学 习小 组的实效性
王胜 军 （ 青龙 满族 自治 县第 一 中学 ， 河北 青龙 ０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
交往能力强与弱等相搭配 。可在二人配对 （ 鼓励 优生与学困生
与． 让所有人收获 。 五、 要想小组学得有效 。 就 要进 行 科 学 有 效 的评 价 评 价 的 目的在 于调 动学 生参 与 的 积极 性 ． 现在的评是为 了 将来不评 ． 如果 我们的学生学 习积极性都上来 了 ． 完 全 不 用 再 搞 评 价 了 然 而 当今 课 堂 中 ． 多 数 评 价 都 流 于形 式 ． 起 不 到激 励
“ 手拉手 ” 结成 “ 一帮一 ” 对子 ） 的基 础 上 ， 按优生 、 学 困生 、 中 等 生 １ ： １ ： ２的 比例 组 成 四至 八 人 的异 质合 作 学 习小 组 。且 各 合 作 学 习小 组 的 学 生 在 男 女 生 、 学 习水平的高低 、 交 往 能 力 的 强 弱 等 方 面 相 对 平衡 ， 并 保 持 小 组 成 员 的相 对 稳 定 其 目的是 为 了 利 于 小 组 内 部 互 助 和 角 色轮 换 及 各 小 组 间 的 公 平 竞 争 三、 要想小组学得有效 。 就 要 充分 发 挥 小 组 长 的 作 用 小 组 学 习 由无 序 学 习 到有 序学 习 ． 是 提 高 学 习实 效 的一 个 转变， 这 种 转 变 单 靠 教 师是 无 法 实 现 的 ． 因 为教 师 不 可 能 深 入 到每个小组 。 所 以小 组 长 就 起 到 了至 关 重 要 的作 用 。 首先 ． 要 选 拔 合 适 的人 选 ， 不一 定是 学 习 的最 优 者 ， 但必须是乐于学习 的． 而且具有一定的组织能力 ， 能够带领大家去学习。 其次 。 组 长 可 以不 是 一 人 。每 个 学 科 都 可 以 选 择 自 己 的组 长 ． 毕竟 不 同 的 学 生各有所长 ， 试想 ： 如 果 一 个 小 组 ４个 人 ． 都 充 当着 不 同学 科 的 小组长 ， 会 给我 们 的教 学 带 来 怎 样 的 效 果 ？ 最后 。 教 师 要 教会 小 组 长 应 该 做 些 什 么 ？不 要 把 小 组 长 作 为 汇 报 交 流 的 “ 代言人 ” ． 那 样 只 会 让 我 们 的 学 生 两极 分化 得 更 严 重 也 不 要 把 我们 的小 组长作为报答案的机器 ． 那 样 也 无 法 实 现 小 组 内 的互 学 要 让 小组 长成 为小 组 活 动 的 有效 组 织 者 ， 给 每 个 学 生 说 话 的 机 会 ． 给 每个 学 生展 示 的机 会 。 哪道题让谁说 ． 组长要安排好 ． 这 样 才 能让 小 组 学 习名 副 其 实 四、 要想小组学得有效 。 就 要 学 会 必 要 的合 作 方 式 划分 小 组 的 目的就 是 要 让 学 生 学 会 合 作 ． 如 果 教 师 不 引 导 他们 合作 ， 学生是无法合 作的 ， 也不能合作起来 ， 所以， 要 教 给 学 生 合 作 的方 式 。如 小 组 长 组 织 的轮 流 式 发 言 ： 组员 之 间 的 两 两对 应检查式 ； 互考式 ； 一人发 言 ， 别人参 与的质疑式 ； 在 组 长 组织下小组的读 、 写、 背诵等训练式 ； 把 自己 小组 的学 习 成 果 用 多种 方 式 展 示 给 大 家 ， 比如小组齐读 、 分 角 色 朗读 、 一起 背诵 、 轮流汇报 、 表演 节 目等 的表 演 式 。 总之 ， 一个 目的： 让 所 有 人参
构建高中生物教学的有效课堂
浅谈构建高中生物教学的有效课堂随着新课程改革的不断深入，全国各地都在积极探索有关课堂教学的新理念和新方法。
但目前中学课堂教学中仍存在着教学过于注重形式、教学实际效率低下、学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
究其原因应是多方面的，这就需要教师认真研究教学策略，更新教学观念，钻研教材、把握教材，改革课堂教学方法，提高课堂教学的质量。
为了能探寻自主、高效、充满活力的生物课堂教学，本人结合教学实践从以下几方面进行了尝试。
一高效备课，夯实课堂有效性的基础1.备教材和课标备好课是上好课的前提。
只有对教材和课标有了充分而深刻的认识，上起课来才能从容不迫、游刃有余。
目前我校高二生物组在备课这一环节，把自己单独备课与本组教师集体备课结合，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行设计，最后整理出一套高效的教案与教法，实现校内资源共享，真正做到集思广益，提高了教学的实效性。
2.备学生要了解所教班级学生的总体水平、基础状况、学习兴趣等共性问题，也要了解班上每一位学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力差异等问题。
要从学习情绪、课后作业完成情况、课堂表现等动态上了解学生，坚持以学生为本，尊重学生、欣赏学生。
如在备“细胞的癌变”这一节内容时，首先让学生自主阅读，然后要求学生提出本节内容的难点和疑点，对学生们自学中所遇到的问题进行收集整理，根据学生日常生活中对“癌症”掌握的已有知识，针对教学重点、难点与教材中遇到的问题制作出多媒体课件进行有效教学。
结果这节课学生参与度极高，所需时间少，学生收获很大。
3.备教法教学有法而无定法，“适合学生的教法”就是有效的教法。
备好教法就是要根据学生的学习特点、学习兴趣、年龄特征等将讲授法、自学辅导法、讨论法、角色扮演法等教学方法进行灵活的整合和应用。
备好教法还要利用多媒体网络等辅助教学手段与传统教学手段相结合，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段达到调动学生学习的积极性，提高学生学习的效果，提高课堂教学的有效性。
高中生物活动课实效性强化探索
高中生物活动课实效性强化探索摘要随着新课改的深入，《高中生物课程标准》也指出生物课要注重培养学生的动手能力和实践经验，通过让学生参与丰富的活动，起到扩展其知识技能，从而完善知识结构的作用。
这个过程强调要注重丰富学生生活的体验，从而促进学生的发展。
本文笔者将从挖掘资源，利用多媒体，联系学生生活实际等方面就如何高中生物课的实效性提出自己的一些观点和看法。
关键词高中生物活动兴趣效率一、充分利用有效资源，开展广泛的学生活动由于受过去传统教学的影响，许多教师的教学，大多都是以教师讲授为主，缺少学生发现知识，解决知识的过程。
学生的主体性得不到发挥，能力得不到锻炼。
即使部分教师在课上设计了一些学生活动，但都仅仅是为了应付检查而走的形势而已。
而真正注重学生的参与，加强学生活动，是需要教师在平时就注重在课堂中开展的。
而活动的内容也是可以丰富多样的。
比如：可以在课堂教学中，利用多媒体教学资源，组织学生观看具有生物教学、生物知识的电影、电视以及生物知识的短片等。
然后让学生根据自己的观看而获得的感想结合所学的生物知识进行有效学习。
这样不仅起到了教育的目的，而且还有利于引导学生实现情感的升华和能力的锻炼。
此外，还可以开展内容丰富的演讲比赛、辩论赛、常规知识问答等。
这些活动学生都比较乐于参与，而且易于接受。
在开展这些活动的过程中，学生需要自己寻找、搜集相关知识用以解决在活动中需要面对的问题，这样他们的主动性就得到了充分的发挥。
且他们的学习积极性和学习生物课的兴趣也就大为提高了。
二、利用多媒体创设情景随着信息技术的进一步提高，多媒体教学已经普及到各个学校，所以作为高中化学教师就应该充分运用好这一资源。
充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体创设教学情境，提高高中生物课的实效性。
如利用多媒体播放与课程相关的视频资料，不仅可以烘托课堂气氛，吸引学生注意力，还有利于学生更好的掌握落实知识点。
如在讲《光合作用》时，视频播放一小段有关原始地球的录像，然后就人类生存而言，让学生比较原始地球和现在地球气体成分中最大的不同是什么？作为导入，创设情境，引入新课。
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[摘要] 教学有效性是课堂教学的核心问题。
本文通过分析课堂教学有效性的内涵,进而从教师“主导”和学生“主体”两方面入手,分别对课堂教学有效性的五个重要组成部分进行阐述,提出提高高中生物课堂教学有效性的方法。
[关键词] 高中生物课堂教学有效性苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授也认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
”有效教学的核心问题就是教学的效益,教师要通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
提高其有效性对于学生掌握生物基础知识和基本技能,形成较完整的生物知识体系非常重要。
一、提高教师专业素质,是提高课堂教学有效性的前提条件在新的课改形势下,国家新进行新的课程改革的主要目的是全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校,而教师是素质教育的推行者和推进者。
新课程改革把教师地位确立为主导,是对教师的素质提出更高的要求,教师不再仅仅是无错误地传授知识和解除疑惑了,必须是有智慧地、创造性地让学生获得知识,体验学习,学会学习,从而达到终身学习的目标。
首先,教师要认真学习《新课程标准》,了解生物学科课程标准设置的特点,打破已建立的传统知识体系理念,明确新课程教学要求。
其次,要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。
教师要由教材的知识传授者,转变为课程资源的开发者、使用者,只有做到整体研究全套教科书,深入了解内容,才能把握住教科书体系,才能灵活地运用教科书。
再次,还要积极获取的生物科学新发展和新知识,丰富教师自身的知识储备。
此外,还应快速掌握新的信息技术手段,能自如应用信息技术为教学服务。
二、清晰明确教学目标,是课堂教学有效性提高的必要保证新课程的知识主要以模块形成呈现,其目的是为了实现明确的教学目标,探讨教学目标明确成为新课程课堂教学设计的重心,教师不仅明确学生现在达到什么样的学习效果,还应清楚学生即将达到什么样的学习效果以及将来达到什么样的学习效果。
如何提高高中生物课的教学实效性
起来做 ： 双手手心相对 ， 指 尖 向上 表 示 茎 的尖
欲， 快 速 进 入 学 习 情境 ．
２ ． 通过问题探讨引入新课．
端， 在确定光源 后 ， 使 双手 向光源 一侧 弯 曲， 让
背 光 一 侧 的 手 稍 微 用 点 力 弯 向光 一 侧 ， 这 样 表
示例： 必 修 ２第 六 章 第 ２节 《 基 因工程 及 应 用 》 的 教 学 中， ： 从 大 肠 杆 菌 说 起 —— 胰 岛素 利 用 课 本 问 题 探 讨 ： 略． 组 织 学 生分组讨论 ， 学生设想用 类似 的方法 来“ 改造 ” 某 种 生 物 使
一
英
雀 每年 ３ 、 ４月 份 开 屏 呢 ？讲 述 是 其 生 殖 腺 分 泌 的性 激 素 对 其 生理 活动进行的调节． 那么 ， 植 物 的发 芽 、 开 花、 结 果 等 生 命 活
动 也会 有 规 律 、 有 秩序地出现 ， 植 物 是 如何 对 自 己 的 生命 活 动 进 行 调 节 的 呢 ？ 自然 过 渡 到 节 引 入 引 入 新 课 激 发 学 生 求 知
在生物教学过程 中， 尤 其 在讲 解 重 难 点 时 ， 运 用 简 笔 画 进 行教学 ， 可 以使 静 态 的 过 程 动 态 化 ， 抽象 的知识具体 化 ， 复 杂
的知识简单化 ， 枯 燥 的 知识 生 动化 ．
过 检 查 各 生 物 小 组 的体 温调 查 结 果 ， 并汇 总交流后 ， 学 生 回答
课 堂教学 中 ， 新课 的导入 至关重要 ． 在设 计教 学过程 时， 创设“ 问题情境” ， 巧 妙 运用 简 洁 而 有 悬 念 的导 言 ， 使 学 生 处 于
一
种期 盼 、 急切想 明 白的心理状 态 ， 诱发 产生 强烈 的求知 欲、
高中生物课堂教学几大误区之我见
高中生物课堂教学几大误区之我见如今新课改正在逐步深入，而实施新课程改革就是为了改革教学模式和教学方法，凸显学生的主体地位，改变或是完善学生的学习方式。
同时，也要发挥教师的主导作用，指导或是引导学生进行自主性、合作性学习，进行探究、讨论式学习。
本文先就高中生物课堂教学中存在的误区进行总结，围绕新课程改革目标有着对性地给出改进策略，希望以此促进高中生物课堂教学改革，提升教学的有效性和教学质量。
新课改学生高中生物有效性新的课程改革不断推进和深入，众多高中生物教师也进行了新的尝试，希望以此优化生物课堂教学方法，提升课堂教学质量。
但是，现实中很多问题也制约着高中生物课堂教学的有效性和质量，如应试教育的影响仍根深蒂固，很多教师对新课程理念不能深入理解，也有部分教师不能尝试新的教学方法，或是不能尝试新的教学模式，抑或是在生物课堂教学中进行表面化的“革新”，只追求形式等。
总之，现有高中生物课堂教学中存在许多的误区，应该及时进行矫正，这样才能提升生物课堂教学的有效性，才能提升生物教学的质量。
一、多媒体教学“喧宾夺主”如今，早已步入科技、信息社会。
在生物课堂教学中，很多教师都在努力尝试新的教学模式和新的教学方法，采用现代多媒体教学方式，这样也能凸显其效果，充分利用图文、视频和声音、动画等，发挥课件对教学的辅助作用，在有限的45分钟时间里充分展示极为丰富的教学资料，进而调动学生的视觉、听觉，为学生营造良好的教学环境和氛围，最大化地激发学生的学习积极性。
但是，有的教师只是借助课件等多媒体形式做表面的“文章”，只是进行课件播放的形式进行教学，只是为了吸引学生的眼球，进而只是让学生被动的接受多媒体所呈现出来的知识等，不能进行有效的师生互动，甚至是一些多媒体教学只是展示教师的高超水平，而所呈现的内容与教学内容联系不够密切。
这样的课堂虽然热闹，却没有时效性和有效性。
这样的教学手段和模式实际上是一种喧宾夺主，不能发挥多媒体教学的辅助作用，冲淡了学生自主、合作、探究的学习活动，也就是说削弱了学生的教学主体地位，与新课改的原则恰好相违背。
如何提高生物课堂教学效率
如何提高生物课堂教学效率提高生物课堂效率的方式方法：1．改变教育观念，是有效教学的关键。
2．建立融洽的师生关系，是有效教学的前提。
3．充分、合理运用教学常规，提高课堂效率。
4．实施创造教育，培养创造思维，提高学生的整体素质。
5．重视学生学习兴趣的培养。
6．重视备课，增强上课内容的有效性和上课形式的趣味性。
7．重视重难点，增强学生听课的有效性。
8．重视有效的学法指导，提高学生自主学习的有效性。
9．提高生物课堂教学有效性的手段是及时有效的教学反思。
高中生物如何更好的开展课堂教学新课改下如何提高高中生物课堂教学质量基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法。
由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。
为此，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学质量作如下探讨：一、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性生物学是一门以实验为基础的自然科学。
如果生物教师自己不做演示实验，也不给学生提供机会进行实验操作，很多生物学知识就很抽象，难以理解。
当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。
啊，原来是这样的”他们观察以后会恍然大悟。
由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。
因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。
我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。
如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。
学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。
高中生物教学合作学习现状及实效性的调查研究
开拓视野 ， 增 强信 心
６ ３ ． ８ ％
培养 了团队合作精神
体会 了尊重别人
能不 拘 泥 于课 本 。 不 迷 信 权 威
８ ２ ． １ ％
４ ８ ． ２ ％
４ ７ ． ８ ％
・
Ｉ
１ ． 合作 学习的积极影响
Ｊ
能独立思考 ， 提 出自己的见解
７ ０ ． ７ ％
《 教学与管理 》
２ ０ １ ３ 年 ４月 ２ ０日
高中生物教学 合作学 习现状 及实效 性的调 查研究
◎广东韩 山师范学院 唐为 萍 陈树 思 陈佳 润
表２ ） 合 作学 习（ Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 是 国家 基 础 教 ｌ 表 １在生物课上是否愿意与其他 同学合作情况表 育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一， 是新 Ｉ
７ ． ６ ％的学生将合作学习与小组讨论混为一谈 ； １ ３ ． ４ ％Ｉ 髓就在于“ 合作 ” 而非“ 竞争 ” ， 合作 品质与合作精神 的
的学生对合作学习的理解不是很恰 当。在 回答“ 在课 ： 培养是社 会的要求 ， 更是时代 的呼唤四 。
． 合作学 习存在的 问题 堂上 ， 你有没有与别人合作共同完成一个任务的经 Ｉ ２ （ １ ） 实效性不强 历？ ” 时， 有一半的学生选择“ 有” 。 由此我们可以看出：Ｉ 合作学习已经慢慢地走进了学生的世界， 但对合作学 ！ 对一节课 上开展合作 学习次数 的调查结 果显示 习的理解和参与经历上还存在一定的不足， 同时学生 Ｉ （ 见表 ４ ） ， ３ ４ ． ９ ％的学生选择 了“ ２ 道” 以上 ， 可 见合作 对合作学习开展的热情和期望也不尽相同。 （ 见表 １ 、Ｉ 学习受到越来 越多教师的青睐。 ・ 该文 为教育部 、 财政部 第 ６ 批 高等学校特 色专业建设 项 目资助（ Ｔ Ｓ １ ２ ３ ６ ７ ） 的研 究成果
新课改下高中生物课堂的实效性
新课改下高中生物课堂的实效性【中图分类号】g643【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0210-01在新课程改革理念下，合理处理好教学内容是有效教学的前提；合理组织教学活动是有效课堂教学的关健；进行探究性教学是有效课堂教学的保证；“以学生的发展为本”是新课程改革的核心，教师在教学中必须引导学生有效地学习，让学生在课堂上获取信息以及发展综合能力。
那么，在新课改中，什么样的课堂才能被称为是一个成功的高中生物课堂呢？回答都不能离开一条主线：突出学生在学习中的主体地位．而要将这条主线贯穿始终并凸显出来，就必须解决好下列六个问题：1课堂是谁的课堂一直以来，教师都课堂看做是自己的“一亩三分地”，把“站稳三尺讲台”片面的理解为“占据三尺讲台”。
新课改中进一步明确了“教学是课程的发展与创新，是学生参与获取知识的过程”．其内涵就是要让课堂成为学生尽情释放的舞台。
因此，教师要让出讲台，给学生一个全面展现个性的空间，从而实现师生之间的主客体角色的互换和开放互动，最终让学生在更大的舞台上实现自己的知识价值和人生的自我价值。
2教师在课堂的角色传统的教学模式下，教师的定位是“知识的传授者和学生的管理者”，因而教师也就顺理成章的成为了教学活动的主角．由此带来的最直接后果是导致了教师只注重自己的表演是否精彩，教师成为课堂剧的“领衔主演”，学生只是配角，甚至异化为观众，学生的激情受到压抑，对学习缺乏兴致．新课改指出：教师是学生探究知识的组织者、创造性思维的启迪者、课堂学习的指导者和配合者、成长发展的引领者和帮助者。
因此教师要做的就是通过适时、适度地引导和点拨，突出学生的主动探索和参与，从而实现学生探索、发现，获取知识的目的．首先引导学生搜集生物课程资源，作为探究学习的背景材料，师生共同创设问题情境；其次在探索新知识时，放手让学生进行交流展示，互动探究；最后，在生物实验和综合实践活动中，让学生通过尝试和发现的过程体验，进行科学的评价，让学生感悟创新的精彩。
从《DNA的复制》谈高中生物课堂教学的高效性
从《DNA的复制》谈高中生物课堂教学的高效性惠安高级中学黄永锋本人在多年的教学实践中认为，高中生物课堂高效性的指标主要有：1、学生的情感体验：学生乐学，学生情感得到提高。
2、落实教学理念，明确课堂中师生的地位：学生主体学习，教师引导作用。
3、有效完成教学任务：教学的各个环节有效地落实，学生掌握知识并能适应考试提高成绩。
下面本人结合《DNA的复制》一节的新课教学，进行高效课堂教学的设计与实施。
一、教学策略通过学生复习回忆DNA双螺旋结构模型特点和遗传物质的特点，从而引入了DNA的复制的课题，引导学生思考DNA的复制的方式，引入DNA半保留复制的方式，DNA半保留复制的实验与假说演绎法的有机结合，使学生进一步强化科学的方法。
通过设置问题串的形式对DNA半保留复制的证据实验分析，使学生能主体学习，能够理解科学家的实验思路，体验科学史的情感经历，提高学生的科学实验能力。
通过指导学生阅读课本DNA复制过程的相关内容，提供问题串，观察DNA 复制过程的图解及DNA复制过程的动态演示。
促进学生主体学习理解DNA复制过程的本质。
同时，培养学生获取有效信息、综合分析信息及处理信息的能力。
通过提供关键词引导学生复述DNA复制过程，引导学生归纳总结DNA复制过程的相关要点。
有利于学生表达能力的提高及对学习生物学方法的掌握。
通过练习设置随堂检测学生学习效率，提高学生解题能力。
达到教学的实效性。
二、教学过程复习引入：1、DNA双螺旋结构模型特点：①两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋成双螺旋结构，②脱氧核糖和磷酸交替连接，排在外侧，构成基本骨架，③碱基按碱基互补配对原则通过氢键连接成碱基对，A-T、C-G，排在内侧。
2、作为遗传物质的特点：①结构稳定，②能携带大量遗传信息，③准确复制传给下一代。
课题《DNA的复制》（一）、对DNA分子复制的推测提问并引导学生讨论：DNA是如何复制的？PPT展示：三种可能复制方式及其结果。
指出：沃森和克里克提出的DNA复制方式：半保留复制。
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浅谈高中生物课堂教学的实效性
【摘要】各种教学方法和手段的目的，都是在于激发，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
因此，教学中教师要善于将跟各种教学手段与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。
而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。
【关键词】生物教学时效性教学方法
【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0110-01
由于中考不考生物，我们的学生大多数初中都没有学过生物，学过的，也只是接触过一点点而已，这就为高中生物教学带来一定的难度，但是这并不是没有一点好处，在某种程度上，对他们来说生物这门课程还是新鲜的，由于大多数同学都没学过，就不用担心底子差不差的问题，一切都可以重新开始。
在这种情况下如何将不利因素很好的转变为有利因素，就是我们在教学过程中所要考虑和注意的问题。
我认为最主要的就是利用学生的新鲜感，及时调动学习兴趣，将课本知识尽量简单化，减少学生的心里负担，从而稳步提高。
以下是我的几点体会，希望能和大家分享，并予以指正。
1 师生轻松，共同提高
对于高一学生来说，刚从初中升到高中，课程一下增加了很多学习对大多数学生来说，往往会成为一种负担，为了不让生物也沦落
到这种境地，那从一开始就要让学生感到轻松和愉快。
而学生的这种感觉往往是来自于老师的。
让学生感到轻松，首先老师自己要感觉到轻松，如果自己都感到上课是一种负担，或者认为某一节课课容量很大，不好讲，或很麻烦，那学生学起来肯定也会有同样的感受，久而久之就会不利于生物的教学。
课本上的知识系统化，简单化，课上能让学生记住的就当堂记住，不给他们在课下留过多负担。
2 上好绪论，事半功倍
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，尤其是刚开学学生第一次接触生物。
绪论是高中生物的第一课，甚至是有些同学长这么大以来的第一堂生物课，绪论课的好坏将决定着他们今后对待这门课的态度。
我在上绪论课的时候没有拘泥于课本，而是利用书上第一章的引言中的四句话：植物细胞在培养瓶中悄然长成幼苗；动物体细胞核移植诞生了克隆动物；不同生物间dna的转移创造出新的生物类型及其产品；病危生命期盼着干细胞移植的救助。
就让学生针对这四句话来提问，这些话当中引发的“组培技术”，“细胞融合”，“克隆”，“多利羊”，“器官移植”……都是学生非常感兴趣的话题，整堂课下来，学生的积极性非常高，仅就四句话提出了不下四十个问题，虽然很多问题都无法跟他们解释清楚，但这恰好能够设下悬念，让学生对
以后生物学习充满了期待。
3 教学手段，灵活多变
良好的开端是成功的一半，绪论打好基础后，要想把学生的这种积极性保持下去，以后的教学过程中也不能马虎，经验告诉我们一成不变的教学方法会让学生厌倦，从而使我们失去听众。
3.1图文结合，板书清晰
生物的很多东西用语言描述很难记忆，理解。
而如果用板图来表示，往往清晰易懂，例如光合作用和细胞呼吸，单看文字描述，整个过程抽象，复杂。
但设计一个较好的板图来描述立马就会变得清晰易懂。
而逻辑清晰的板书设计往往也会帮助学生学习和记忆。
3.2巧用比喻，谐音
有人把高中生物课比喻为理科中的文科，的确生物上有很多需要记忆的东西，而且有些内容还比较零碎和绕人，这令很多学生都感到头疼。
不过有很多东西都可以利用比喻和谐音来记忆，这样不仅提高课堂气氛和学生学习兴趣，而且还能帮助学生记忆相关知识。
如：atp相当与口袋中的零花钱，随用随取；磷酸肌酸家里的钱，转移用可现支取；糖类活期存折，随时凭单支取；脂肪定期存折，储备用，轻易不取。
高温，低温对酶的影响比喻人死了和睡着了。
细胞中的微量元素：铁猛碰目心疼（铁锰硼钼锌铜）。
原核生物：一支蓝细线。
（一：衣原体、支：支原体、蓝：蓝藻、细：细菌、线：放线菌）……
有丝分裂分裂期四个时期的特点：前期：膜仁消失显两体。
（核
膜核仁消失，出现纺锤体，染色体。
）中期：形定数晰赤道齐。
（形态比较稳定，数目清晰，每条染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上）后期：点裂数加均两级。
（每个着丝点分裂成两个，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极）。
末期：两消两现重开始。
（染色体、纺锤体消失，核膜核仁重新）
3.3理论知识实际化
生物是一门自然学科，与日常生活联系非常紧密，而这些东西也恰恰是学生最想知道的。
例如酶可以帮助我们消化食物，所以消化不良时我们要吃多酶片。
为什么不能用加酶洗衣粉洗纯棉毛衣？运动会时运动员为什么要喝葡萄糖？为什么长跑后我们总感到腰酸
背痛呢？泡菜，酒是如何制造的？这些问题都需要用我们书上的理论知识来解答。
相信学生一定会为之感兴趣的。
综上所述，各种教学方法和手段的目的，都是在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
因此，教学中教师要善于将跟各种教学手段与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。
而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。
只要我们热爱学生，热爱我们的事业，在平时的工作中勤于钻研，相信高中生物课一定会生动有趣。