捅了马蜂窝
捅马蜂窝的阅读答案精选3篇
捅马蜂窝的阅读答案精选3篇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
那么接下来给大家分享一些关于捅马蜂窝的阅读答案，希望对大家有所帮助。
小编为朋友们精心整理了3篇《捅马蜂窝的阅读答案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
捅马蜂窝这课的中心思想篇一文章通过年幼时的自己因为一时的好奇心而去捅了马蜂窝过程的事例后看到马蜂因为自己的举动而死亡的叙述从而懂得的道理：任何事物都有生命，人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情《捅马蜂窝》读后感篇二这篇文章主要写了的爷爷家的窗檐下，有一个马蜂窝，因为担心被马蜂蛰，爷爷从来都不敢把窗户打开，出于好奇心，把马蜂窝捅了下来而被马蜂蛰了眉心的故事。
当文章中写到拿竹竿捅马蜂窝时，我都为捏了一把汗，果不其然，一只马蜂径直而凶猛地向扑去，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机，在的眉心蛰了一个包，这复仇者不顾一切而拼死的气势使惊呆了。
没有想到，一只小小的马蜂既然有这样的激情和勇气，用自己的生命拼死反抗，与毁坏他们生活的人拼出一死，它真像一个小英雄。
捅了马蜂窝后，也认识到了自己做错了，他担心那些无家可归的马蜂，他想那些马蜂会不会回来重建家园，甚至想用胶水把马蜂窝粘回去，似乎有一种罪孽感沉重地压在的心上，他开始盼望马蜂们可以回来在爷爷的窗檐下再建一个马蜂窝了。
三年后，风和日丽之时，忽然看见在爷爷家的窗檐下，一个小巧的、银灰色的蜂窝已经筑成了。
此时此刻，感到非常舒心，同时他也暗暗告诉自己，不要再干伤害旁人的事。
马蜂的精神也令我十分震惊，同时也让我明白了做任何事情之前，都要深思熟虑，考虑好后果后再去尝试，千万不要因为好奇而做出既损人又不利己的事请。
捅马蜂窝篇三爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
捅马蜂窝.捅马蜂窝
“我”从捅马蜂窝这件事获得了什么启示 和教训？
再不做任何伤害旁人的事。做事不 要冒冒失失，要尊重生命，善待生命。
1、在你的生活里，有没有类似的经历?
2、学了本文你有何收获？
六、仿写
请把你生活中类似“捅马蜂窝”的经历写下来 与小伙伴分享。 要求：要有心理情感变化的过程。
的驱动下，不顾爷爷的反对捅马蜂窝， 结果（ 遭到马蜂反击,差点儿丢了性命)， 通过这件事， “我”对马蜂 （ 有了新的认识 ），并获得了人生启 迪（再不做任何伤害旁人的事）。
三、精读课文，独立思考
1、文章开头为什么要那么细致地描写 爷爷的后院？
文章开篇描绘了一个花木丛生，鸟虫嬉戏的乐 园，爷爷的后院虽略显荒芜却不乏生机，给了马 蜂生存和活动的机会，也滋养了活泼好动、顽皮 莽撞的我，使“捅马蜂窝”事件成为了可能。 可见，这段景物描写既为壮观的马蜂窝提供了 生存的背景，又在写景的同时巧妙地凸显了人物 的性格特征，为故事情节的开展做了有力的铺垫。
冯骥才，当代作家。生
于天津。冯骥才以写知 识分子生活和天津近代 历史故事见长。注意选 取新颖的视角，用多变 的艺术手法，细致深入 的描写，开掘生活的底 蕴，咀嚼人生的况味。
马蜂，属胡蜂总科，为捕食性昆虫，分布广泛、 种类繁多、飞翔迅速。在我国城市、乡村均可见 到。马蜂身体瘦长，有较光滑坚硬的外壳，触角 呈丝状，腹部呈纺锤状，末端有蜇针，蜇刺时能 排出毒液，以此进行自卫。马蜂群居生活，一群 马蜂多则几百只，少则几十只在遇到攻击或不友 善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应 和毒性反应，严重者可导致死亡。马蜂通常用浸 软的似纸浆般的木浆造巢，食取动物性或植物性 食物，蜂巢多筑在屋檐下、建筑物或树干上。马 蜂边筑巢边产卵，随着繁殖的需要，蜂巢体积也 慢慢扩大。马蜂可消灭害虫，也可为农作物授粉， 蜂巢可入药，是有益的昆虫。 “捅马蜂窝” 字面上是指捅掉马蜂窝这件事
捅马蜂窝的阅读答案
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那么接下来给大家分享一些关于捅马蜂窝的阅读答案，希望对大家有所帮助。
捅马蜂窝爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要?属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
冰心奖是谁捅了马蜂窝的关后感
冰心奖是谁捅了马蜂窝的关后感最近，我们学习了《捅马蜂窝》这篇课文，今天我就和大家分享我对这篇课文的理解感悟。
《捅马蜂窝》主要讲的是，“我”受好奇心的驱使去捅马蜂窝，结果被蛰了，后来听了爷爷的一番话，决定不做伤害旁人的事，同时马蜂又回来重新筑巢。
文中有三个主要人物，分别是马蜂、作者和爷爷。
给我印象比较深的是作者。
作者非常淘气，还有一种逆反的心理，家长说不能做什么，他就偏要做。
他也非常好奇，不知道这是什么东西，就像试试会有什么样的后果，最后被蛰了，所以，不能滥用好奇心，更不能因为好奇心而闯了祸，不要觉得这个东西新鲜我就去试，应该先掂量掂量，会有什么后果。
就像“我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
那多有趣！我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹”其中，“难以抑制”这个词让我感到作者的自制力不够，压抑不住突如其来的冲动。
“我脱下褂子蒙住头，用系好的衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好。
”我从这里看出作者考虑周到，不仅在物品上做了准备，还让人来接应，只是没有想得更远，如果妹妹走了，会毫无防备，所以什么是东应该未雨绸缪、往远看，以防万一，自己还有回旋的余地。
在我小时候，我奶奶家养了一只小猫，非常瘦弱，很让人怜爱，由于我在家里没事干，我便将目光投向了那只小猫，接着，我走过去，拎着它的尾巴尖儿，让它头朝下，我感觉非常有趣，丝毫没有顾及它的感受，放他下来以后，他用愤怒的眼光看了我一眼就走了，我内心有些愧疚，不应该折腾他而让自己快乐，损人不利己。
读了这篇课文后，我更知道了人与动物是平等的，不能把我们的快乐建立在别人的痛苦之上。
我印象最深的一个场面是：作者捅了马蜂窝后，那只马蜂冲向作者的时候。
那时，我觉得马蜂凶猛无比，似乎谁也阻挡不了它。
“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一切拼死的气势使我惊呆了。
《捅马蜂窝》原文阅读及答案
《捅马蜂窝》原文阅读及答案《捅马蜂窝》原文阅读及答案1是从“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。
2、新认识：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
原因：一方面是“我”自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。
另一方面是爷爷的讲述。
爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。
爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。
3、答：听了爷爷的话，“我”明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。
现在“我”毁了它们的`生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
1、速读全文，说说你从中明白了什么道理？2、围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是_________－－“我”捅了马蜂窝__________－－后院又有了马蜂窝。
3、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是____________。
4、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《__________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
5、文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是__________________。
6、捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”_____________、妹妹________和马蜂__________等描写可以形象地感觉到。
7、文中加“”线的句子用了修辞手法，结合文章理解其运用的妙处。
8、马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？参考答案：1.人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
捅马蜂窝幽默句子
捅马蜂窝幽默句子1. 我今天捅了马蜂窝，结果被蜂蜇了一身包，现在我是“马蜂窝人”了。
2. 我捅了马蜂窝，结果被蜂蜇得像猴子屁股一样红。
3. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了脚踏车一样。
4. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了火炬一样。
5. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了刺猬一样。
6. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了钉子一样。
7. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样。
8. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蜈蚣一样。
9. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚊子一样。
10. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蜜蜂一样。
11. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蝴蝶一样。
12. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蜻蜓一样。
13. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蟥一样。
14. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样多。
15. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样快。
16. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疼。
17. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样痒。
18. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狂。
19. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯癫。
20. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狗。
21. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯牛。
22. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯马。
23. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯猪。
24. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狼。
25. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯虎。
26. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狮。
27. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狗不理。
28. 我捅了马蜂窝，结果蜂蜇得我跳起来像踩了蚂蚁一样疯狗乱叫。
《捅马蜂窝》读书笔记300字(精选3篇)
《捅马蜂窝》读书笔记300字（精选3篇）《捅马蜂窝》读书笔记1在前几天，我读了一篇课文《捅马蜂窝》，书中的大概内容是这样的：作者爷爷家的树上有一个马蜂窝，作者很好奇，就去捅它，捅掉了马蜂窝，却被马蜂蛰了个大包。
捅完后明白了个道理：你不惹马峰，马蜂也不会蜇你，它要是蛰了你，自己也就死了。
我读完了这篇课文，不仅为作者的勇敢赞叹，也为作者的莽撞行为感到惋惜。
那只马蜂虽然牺牲了，但是它让我感受到了动物也是有自尊的，你不理我，我也不蛰你，但是你欺负我，破坏了我的家园，我也会和你拼命。
作者虽然捅了马蜂窝，但事后深感后悔，所以他还是一个好人。
这篇__使我感受到了动物也是有自尊的，我们要爱护小动物，地球不止是我们人类的天堂，也是动物的乐园，我们不能伤害它们，因为它们也是地球的一份子，有了它们地球才会更加灿烂美丽。
我们要与它们和谐相处。
读了《捅马蜂窝》这篇课文后，我明白了不要伤害生命。
《捅马蜂窝》读书笔记2今天，我满怀期待的心情拜读了冯骥才的散文《捅马蜂窝》，收获颇多感受，和大家来分享一下。
捅马蜂窝讲的是，冯骥才有一次去奶奶家里玩，那里是他儿时的乐园。
突然，他发现在屋檐下有一个马蜂窝，这个马蜂窝爷爷奶奶想尽了办法想弄走，拍蜇着人。
中午，“我”和妹妹来到了马蜂窝下，准备要捅了这个马蜂窝，妹妹害怕的都躲在了门缝后，我用力捅了一下，马蜂窝就落在了地面上，文中是这样写的：“只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起”。
我要跑回房，可妹妹已经害怕的把门关上了，我的眉心被马蜂蛰了，我用手用力的拍着蛰我的马蜂，眉心发出了一种钻心的疼痛。
当晚我就发烧了，生病一连就是七八天。
后来马蜂窝消失了，蛰我的那只马蜂也死了。
爷爷告诉我，如果不是我，马蜂就不会死了，这时我才认识到了自己的错误。
几年后，马蜂窝又在这里建了起来。
《捅马蜂窝》读书笔记3今天，我从书柜里拿出了一本书叫《捅马蜂窝》。
他故事的主要内容是：爷爷窗檐下的马蜂窝好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有百十只之多，以至爷爷不敢打开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼闯进屋来。
捅了马蜂窝教学反思（共6篇）（精简篇）
捅了马蜂窝教学反思(共6篇)捅了马蜂窝教学反思(共6篇)篇一：《捅了马蜂窝》教学设计5《捅了马蜂窝》教学设计梨树中心校刘成明教学目标 1通过我打猎途中捅了马蜂窝的故事，教育学生懂得做事不要冲动，要冷静，遇事不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识“捅”、“棚”等6个生字，会写13个生字，理解词义。
教学重点、难点明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。
体会不同时间里人物的心理变化。
教学准备：有关马蜂的资料、图片。
教学流程一、谈话导入，激发情趣 1.课件出示马蜂图片：认识它们吗？说说你对马蜂的了解。
2.教师向大家介绍关于马蜂的资料。
马蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。
雌蜂身上有一根有力的长针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。
马蜂泛滥，可以伤害人类和家畜。
但也可以利用马蜂防治棉花害虫 3.过渡：马蜂如此厉害，如果有人招惹它，捅了马蜂窝，轻者受伤，重者丧命，太可怕了！（课件出示：马蜂窝）今天我们要学的课文中的男孩七岁时就捅了马蜂窝，结果怎样呢？下面我们就一起来看看发生在他身边的故事吧。
4.板书课题二、自读课文，理清脉络， 1．用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？ 3．汇报交流。
（板书：看——捅——伤，事情的发展）三、整体感知，突破难点 1.课文哪一段具体的写了“我”捅马蜂窝的？找出来读一读。
（课件出示原文内容） 2.指导朗读：“我？我不敢？”应该用什么样的语气去读？（强调把自己的感受读出来）3.“我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从课文的哪段知道的？（课件出示原文内容）引读第4自然段。
你知道了什么？ 4.过渡：此时此刻，你们的小脑袋里一定会有一个问题要问，什么明知道捅马蜂窝有危险，而“我”却偏要捅呢？这还要缘于一段唇枪舌战的对话。
教科版《捅了马蜂窝》电子课文
教科版《捅了马蜂窝》电子课文教科版《捅了马蜂窝》电子课文教科版小学语文第八册《捅了马蜂窝》电子课文我7岁的时候，爸爸和爷爷答应带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才答应的。
我们来到了一个村子，准备从村后划船到有野鸭的湖边去。
大人们去找小船，我留在村里等他们。
我在村里闲逛着，看见一群孩子围在一个房顶苫（ｓｈｎ）着稻草的板棚（ｐｎｇ）前，都抬着头往上看。
其中一个孩子突然把另一个孩子往板棚跟前一推，被推的孩子尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。
他们的活动引起了我的好奇，我往前凑了凑。
那儿有个马蜂窝。
看见了吗？一个胸前斜挎着一条武装带似的皮带的孩子，指着板棚对我说。
稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。
几只身上有黑条纹的橙（ｃｈｎｇ）黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。
它们嗡嗡地从头上飞过时，孩子们赶紧蹲下，用衣袖捂着脸。
你是跟猎人一起来的吗？孩子们的消息很灵通，已经什么都知道了。
是的。
我很轻松地回答，就好像对我来说，打猎是一件极平常的事情似的，我们准备到岛子上去有枪吗？我回答不出来了，不知道怎样说才好。
你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪! 挎皮带的孩子推了我一下说。
嗤（ｃｈī）! 一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。
他哪儿来的枪呀？既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧!怎么，不敢？谁？我假装没听懂。
谁，谁？淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模仿我的口气说，你干脆就说不敢得了。
还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？我？我不敢？我是来打猎的!我可不是胆小鬼!这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄（ｃｈāｏ）起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
那群孩子见我动了真格的，忙不迭地四下里奔逃。
说时迟，那时快，只听得嗡的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑来，我本能地两眼一闭，双手抱住了头，只觉得有什么东西使劲刺了我的脑门一下，痛得我一屁（ｐ）股坐在地上马蜂窝爆炸了。
捅马蜂窝课件
在报警时，要说明捅马蜂窝的具体情况，如位置 、马蜂的数量和种类等。
不要私自处理
私自处理马蜂窝可能会引起不必要的麻烦，甚至 危及生命。
自救方法
远离捅掉的马蜂窝
如果捅了马蜂窝，应立即远离捅掉的地方，避免被马蜂攻击。
保护好头部和颈部
在逃离时，要保护好头部和颈部，可以戴帽子或用毛巾遮住头部 和颈部。
够迅速采取措施。
救援队伍
建立专业的救援队伍，配备必 要的救援设备和物资，确保在 紧急情况下能够迅速到达现场
进行救援。
紧急救援知识培训
定期组织紧急救援知识培训， 提高救援人员的技能水平和应 急处理能力，确保在紧急情况 下能够迅速、准确地开展救援
工作。
04
捅马蜂窝后的处理方法
报警求助
及时报警
如果有人捅了马蜂窝，应立即报警，让专业人员 来处理。
加强安全宣传教育
提高公众安全意识
通过各种渠道，如媒体、社区活动等方式，加强安全宣传教育， 提高公众对马蜂等危险生物的认知和防范意识。
加强学校教育
在学校开展安全教育课程，提高学生们的安全意识和自我保护能 力。
增加警示标识
在容易出现马蜂等危险生物的区域，设置明显的警示标识，提醒 公众注意安全。
展望未来安全工作
加强科学研究
加强对马蜂等危险生物 的研究，了解其习性和 攻击规律，为防范和应 对提供科学依据。
提升应急处理能力
加强应急处理能力的建 设，提高对马蜂等危险 生物攻击的应对速度和 能力。
加强国际合作
与国际社会加强合作， 共同应对全球范围内的 生物安全问题，分享经 验和资源，共同提升全 球安全水平。
THANKS
在野外活动时，应该了解基本的急救知识，以 便在发生意外时能够及时采取措施。
《捅马蜂窝》语句赏析(2024)
2024/1/30
10
独特修辞手法运用
比喻
"马蜂窝像一颗不定时炸弹，让人提 心吊胆。"：将马蜂窝比作不定时炸 弹，形象生动地表达了其潜在的危险 性。
拟人
"那些马蜂仿佛守卫家园的勇士，一旦 察觉到入侵者就会疯狂攻击。"：赋予 马蜂以人的特性，使其形象更加鲜活 ，增强了语句的感染力。
2024/1/30
水平。
同时，赏析《捅马蜂窝》也有助 于传承和弘扬中华优秀传统文化 ，增强民族自豪感和文化自信心
。
2024/1/30
5
02
文本概述及主题思想
2024/1/30
6
《捅马蜂窝》内容简要
2024/1/30
描述童年时期的趣事
01
文章通过生动的笔触，描绘了作者童年时期捅马蜂窝的有趣经
历。
展现孩童的好奇心和冒险精神
2024/1/30
14
配角对故事情节推动作用
旁观者的反应
故事中的旁观者，如其他小孩、成人等，他们的反应和态度 对故事情节起到了推动作用，烘托了主人公的行为和后果。
2024/1/30
马蜂的角色设定
马蜂作为故事中的另一重要角色，它们的出现和攻击行为加 剧了故事的紧张氛围，也为主人公的行为带来了直接的后果 。
态平衡，否则会受到自然的惩罚。
02
倡导保护野生动物和生态环境
文章呼吁人们要珍爱野生动物和生态环境，不要为了自己的私欲而去伤
害它们，要与自然和谐相处。
2024/1/30
03
反思人类行为对自然的影响
捅马蜂窝的行为实际上是对自然的一种破坏和侵扰，文章通过这一故事
引发人们对自身行为的反思，呼吁人们要更加关注和保护自然环境。
四年级下册语文5捅了马蜂窝
课件PPT
文章写出了纯真的童趣 和孩子好奇的心理，赞扬了 儿童在做了错事后，善于总 结经验教训的做法，使我们 懂得做事不要冲动，要冷静， 不要逞强好胜，要考虑到事 情的危险性，切不可逞强蛮 干。
课件PPT
给下面的语段加标点。 1、我 ？ 我不敢 ？ 我是来打猎的 ！ 我可不是胆小鬼 ！ 这个孩子的话 激得我火冒三丈 ， 2、我不顾一切地转身就逃 ， 跌跌 撞撞地跑进另一个院子里 。
课件PPT
自由读课文第14自然段， “踢”字体现了黄头发孩子对 “我”的轻视。这是我心理活动 的描写，连用了两个感叹的句式， 说明“我”在孩子们步步紧逼的 情况下冲动战胜了理智。
课件PPT
自由读课文第15自然段，当 危险降临的时候，孩子们提醒我 快逃命，说明孩子们的想法虽然 很过分，但他们并没有恶意。
自尝恶果
16-18
脑门起包
视力模糊 后悔逞强
脸肿变形
遇事冷静不冲动逞 强好胜危险多
课件PPT
本文记述了在“我”7岁 时，爷爷和爸爸带“我”去打 野鸭。“我”趁大人去找小船 的时候，溜到村中，受到村中 孩子的语言刺激与捉弄，受虚 荣心的驱使，冒险用长竿子捅 了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸 都肿得变形，闯了大祸。
课件PPT
自由读课文第18自然段，爷 爷的一语双关，即指“我”捅了 马蜂窝这件事，同PT
盼望已久
准备打野鸭 梦想成真 兴奋异常
1
随处闲逛
发现马蜂窝 好奇前往 厄运预兆
2-4
看见蜂窝
捅了马蜂窝
马蜂巡飞
捅了马蜂窝 言语激我
5-15
自尊受伤
拿竿捅窝
灾难来临
纷纷逃命
课件PPT
我能在正确的读音上打“ ”。
捅蚂蜂窝的歇后语
上树捅马蜂窝————找着挨蜇山马蜂过河————代脚秋后的马蜂————横行不了几时毛猴子捅马蜂窝————找着挨蜇;找挨蜇来了;找着挨螫毛猴捅了马蜂窝————惹下祸了马蜂蛰秃子————没遮没盖马蜂窝捅了一扁担————嗡嗡嗡马蜂没嘴————屁股伤人马蜂丢翅膀————没了绝招;没了绝招儿马蜂叮屁股————痛不可言马蜂的窝————心眼多马蜂的儿子————带毒;歹毒燎窝的马蜂————到处乱窜老头捅马蜂窝————找蜇;找辙老头儿捅马蜂窝————找蜇;找辙癞癞猴吃马蜂————亏它有这肚囊皮;百不耐烦腊月的马蜂窝————空空洞洞火烧马蜂窝————乱了营黄牛斗马蜂————无计可施黑瞎子舔马蜂窝————要怕挨蜇就别想吃甜头;怕挨蜇就别想吃甜头捣了马蜂窝————不能善罢甘休;不能善干罢休赤膊桶马蜂窝————不惜血本;蛮干赤膊捅马蜂窝————不惜血本;蛮干赤膊打马蜂————勇敢鼻梁上落马蜂————眼前受到威胁鼻尖上头落马蜂————明摆的威胁鼻尖上落马蜂————明摆的威胁被马蜂包围时的反应————手舞足蹈属马蜂的————不好惹竹竿捅马蜂窝————乱了套;乱套了;闹哄哄苎里的马蜂————不是好惹的.;惹不起炸了窝的马蜂————乱哄哄崖缝里的马蜂————没人敢惹熊瞎子舔马蜂窝————怕挨蜇别想吃甜头窝里的马蜂————不是好惹的手痒去捅马蜂窝————想惹祸墙头上的马蜂，墙缝里的蝎子————一个比一个毒马蜂窝————捅不得马蜂窝，蝎子窝————一窝更比一窝毒马蜂蜇蝎子————以毒攻毒马蜂针，蝎子尾————惹不起马蜂蜇秃子————头痛;没遮没盖马蜂过河————带(歹)毒马蜂口丁屁股————痛不可言马蜂的屁股————碰不得;摸不得狐狸打马蜂————不懂得死活猴子捅马蜂窝————倒挨一锥寒冬腊月的马蜂窝————空空洞洞;空洞毒蛇牙齿马蜂针————毒极了;最毒毒蛇的牙齿马蜂针————最毒;全是毒赤滤膊桶马蜂窝————不惜血本;蛮干。
《捅马蜂窝》(ppt)课件
我站在一旁，心里却涌出一种
“我”出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；
捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。
对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 字词训练：选择恰当的词语填空
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 ●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
了约定 。 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
再不做一件伤害马蜂的事。
2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
再不做一件伤害旁人的事。 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的的事，那怎么作者又说是： 不再做一件伤害旁人的事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世 间的生命都有无限的生机，人与人要和睦 相处，才能有和谐的关系。
抑制时 盼望 希望 渴望 失望
当我扔掉竿子逃跑时，（ 当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（
，）。）；自己也是全副武装
，
再不做一件伤害旁人的事。
并配备了武器 ，最后还和妹妹有 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。 再不做一件伤害马蜂的事。
《捅了马蜂窝》教案设计
《捅了马蜂窝》教案设计教案设计：《捅了马蜂窝》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第23课《捅了马蜂窝》。
课文主要讲述了作者童年时的一次难忘的经历，通过讲述捅马蜂窝的过程，表达了作者对大自然和小生命的热爱和尊重。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 能够联系上下文和生活实际，理解词句的含义，体会作者的心情。
3. 能够仿照课文的写作手法，写一写自己的一次难忘的经历。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
难点：联系上下文和生活实际，理解词句的含义，体会作者的心情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过播放课件，展示捅马蜂窝的图片，引导学生观察并思考：你们见过蜂窝吗？谁来给大家介绍一下捅蜂窝的过程。
2. 自读课文（5分钟）学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？作者为什么要捅马蜂窝？3. 学习课文（15分钟）教师引导学生默读课文，边读边思考：课文中的哪些句子让你感受到了作者的心情？你是如何理解的？学生分享自己的感受，教师引导学生通过朗读课文，体会作者的心情。
4. 小组讨论（5分钟）教师组织学生分组讨论：你们认为作者捅马蜂窝的行为对不对？为什么？各小组汇报讨论结果，教师引导学生从爱护大自然、尊重生命等方面进行评价。
5. 拓展延伸（5分钟）教师引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？六、板书设计捅马蜂窝作者的心情爱大自然尊重生命七、作业设计1. 抄写课文中的优美句子。
2. 结合自己的生活实际，写一写自己的一次难忘的经历。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《捅了马蜂窝》，让学生体会到了作者对大自然、对生命的热爱和尊重。
在教学过程中，学生通过自主学习、小组讨论、分享经历等方式，深入理解了课文内容，并从中得到了启示。
《捅了马蜂窝》(省一等奖)
指因鄙视而取笑。 造 句：1.嘲笑别人是不对的，这样会降低自己的人格
魅力！ 2.你这样做会招来人们的耻笑。
辨析词语
恳求 央求
相同点：都有“恳切地请求”的意思。
不同点：“恳求”强调诚恳地请求对方答应，含有真诚 的意思；“央求”强调态度强烈地求对方答应， 含有不得已而求人的意思，有时也含再三请求 的意思。
袖
书写指导
左窄右宽。“由”略扁， 短于左部。
wǔ
捂
书写指导
左窄右宽。“五”底横 要长。
liè
猎
书写指导
“犭”弯钩弯势不宜过大； “ ”上横短下横略长。
ɡān
竿
书写指导
第二横长，竖要直。
tī
踢
书写指导
左窄右宽。“勿”三撇角 度协调。
jì
既
书写指导
左窄右宽。右边竖弯钩圆 润有力。
chāo
抄
书写指导
捅（ 捅破 ）
捂（ 捂住 ）
桶（ 木桶 ）
梧（ 梧桐 ）
踢（ 踢开 ）
抄（ 抄写 ）
提（ 提议 ）
吵（ 吵架 ）
4．我能用“求”组成恰当的词语填在括号里。 (1)我( 恳求 )爸爸和爷爷带我去打野鸭，他们终于答应了。 (2)哥哥( 请求 )我不要把他的秘密告诉妈妈。 (3)在( 征求 )了不少专家的意见后，局领导才做出了这个
左窄右宽，“少”右点 稍高。
cì
刺
书写指导
左部末笔捺变点，右部 竖钩挺直。
mà
骂
书写指导
上部两个“口”宜扁小； 下部“马”第二笔有力。
易读错字
chéng
捅蚂蜂窝的意思
捅蚂蜂窝的意思
捅马蜂窝在日常的意思是：闯祸或敢于得罪厉害的人。
捅马蜂窝，本意是拿着棍棒去捅马蜂窝，而后马蜂四处逃窜，并会对入侵者进行反击来保护蜂窝，现在的意思是得罪厉害的人，自己给自己招惹麻烦。
出自现代老舍《骆驼祥子》：“一种明知不妥，而很愿试试的大胆与迷惑紧紧的捉住他的心，小的时候去用竿子捅马蜂窝就是这样。
”
近义词：敢做敢为。
用法：作宾语、定语。
造句：
1、如果你很生气，你可以说“气的暴跳如雷”，如果你“捅马蜂窝”，你就是在制造麻烦和问题。
2、当不可想象突变为不可避免，中间没有不大可能这个过渡，那么你就捅马蜂窝了。
捅马蜂窝(冯骥才)_课文全解
1、关于作者：
冯骥才（1942〜），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音 乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗 等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主 席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义 和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇 小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文 学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更 替，是它们自己的秘密。它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部 分。它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命， 我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动： 活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点 儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱 生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心 理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新 鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大 事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间，即注进一卵。幼 蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程， 构成了它们完美的一生。
捅马蜂窝的意思_捅马蜂窝的成语解释
捅马蜂窝
成语解释比喻闯祸或敢于得罪厉害的人
成语出处老舍《骆驼祥子》：“小时候去用竿子捅马蜂窝就是这样，害怕，可是心中跳着要去试试。
”成语繁体捅馬蜂窩
成语简拼TMFW
成语注音ㄊㄨㄥˇㄇㄚˇㄈㄥㄨㄛ
常用程度常用成语
成语字数四字成语
感情色彩中性成语
成语用法捅马蜂窝作宾语、定语；指敢做敢为。
成语结构动宾式成语
成语年代当代成语
近义词敢做敢为
成语例子熊召政《张居正》第四卷第八回：“我之所以要举荐你出任湖广学政，就是要你先在湖广捅一捅马蜂窝。
”
英语翻译bring a bornets' nest about one's ears <stir up a hornet's nest>
日语翻译はちの巣をつつく，いざこざを引(ひ)き起(お)こす，面倒(めんどう)を引き起こすこと
俄语翻译ворошитьосиноегнездо
其他翻译<德>in ein Wespennest stechen<法>tomber dans un guêpier。
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《捅了马蜂窝》教学设计哈尔滨市万宝小学校李清雪教学目标1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。
2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。
3、学会书写13个生字。
教学准备生字卡片教学过程一、激趣导入A. 谈话导入，揭示课题B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？（课件）师：谁愿意读一读给大家听？C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？D. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？E. 教师完成板书“了”。
今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。
请同学们齐读课题。
（5、捅了马蜂窝）二、初读课文1、师：同学们，读了课题，你有什么问题？生：他为什么要捅马蜂窝？他最后是什么下场？…….师：同学们的问题也正是老师想知道的，那现在我们就一起带着这些问题来学习课文。
2、师：首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字就用自己喜欢的方式解决，同时标出课文的自然段。
现在开始!(学生读文、教师巡视)3、师：同学们读得可真认真！有谁遇到生字问题了吗？你们表现的这么好，我可要考考你们了。
（课件出示生字）师：同学们表现真不错！完成了本课的第一个任务：生字积累。
下面老师这里还有一个任务：你们能顺利完成吗？（能！）真有信心，下面就请同学们默读课文，（简要提示默读要求）思考课文主要写了一件什么事？（学生默读课文）师：谁愿意和大家分享你的想法？课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了：我随家人去打猎，却禁不住小伙伴的刺激与捉弄，最后因为逞强好胜捅了马蜂窝，受到教训的故事。
）三整体知趣1、师:你概括的非常全面，这件事的哪个场面最有趣呢,如果你是位导演,你想把镜头对准哪部分?大家快速浏览一遍课文,然后告诉老师.（生浏览课文）.生1：我会把镜头对准捅马蜂窝那部分生2：我觉得小朋友们气作者那部分很有趣生3：我也看他们对话那部分有意思生4：我觉得捅马蜂窝被蜇那部分有趣2、师:你们这些小导演采抓的这些镜头到底多有趣呢,咱们先来读一读小伙伴们气作者这部分，也就是课文5—14自然段。
小组合作,练习分角色读他们的对话,要分清哪些话是作者说的,哪些话是其他孩子说的,在书上做标记。
最好要读出语气和动作，开始！（生练读.区分哪些话是作者说的，哪些话是小朋友说的。
师做适当指导）3师:大家练得很认真，下面咱们来比赛读,看哪组能把我们带入到那个场面中. (指组1读.)①他们读得怎么样?把你带到那个场面了吗?(生:没带入)②你想怎么读?(生1:带着表情和动作生2:我把自己当成他)③多好的办法呀,就照你说的做一做.(组2读得很有感情)④你们读得真像!哪个组能读得更像，把每个人的心理通过读表达出来就更好了，快试试.(组3读得入情入境)4师:看来这个小孩的激将法用得还真是娴熟,老道啊!小作者怒火已经被他点燃了,看他此刻怎么想的?（课件出示）谁来读？生读:“我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼!”师:注意到这几个标点了吗?跟这句比比.(课件出示)生读：“我敢。
我是来打猎的，我可不是胆小鬼。
”师:读起来有什么区别?生:原文的语气能感觉到作者更生气,更不服气。
师：你再读一遍试试。
生：（生再读，有进步）师：你从他读的想象到“我”样子了吗？生：我仿佛看到了小作者瞪圆的眼睛,涨红的小脸,纂紧的小拳头。
师：这几个标点这么重要,那刚才读出来了吗?谁再来读?生：再读,语气很强烈。
师：还有谁能读得比他更生气？（比赛,再读)（这个环节是想让学生在读中进一步体会孩子们对他的刺激及他是如何被激怒而逞强的。
另外，引导学生关注标点符号的准确使用以及语言描写在文中的作用。
）5、师: 小作者想装糊涂,反倒让人家嘲笑戏弄了,来“打猎”的孩子哪受得了这个呀,他很快冲动战胜了理智。
谁来读？(课件出示）生：“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
”师：能把这些词换一换吗？（课件出示）“这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。
”生：换成“气得”“捡起”“刺去”生：换成“惹得”“拿起”“碰去”师：换完后有什么不同？生：“抄起”“捅去”更能看出作者气得什么都不顾了，而且动作很快。
指导读：“火冒三丈”该怎么读?“抄起”就是什么都不顾了，很快就去做了，这种感觉谁会读？生再读时“火冒三丈”大声读，“抄起”快速重读。
6师：完了,动了真格的了,真捅了,小导演们,这一竿子捅下去你们镜头里出现什么画面了?可以看看插图想象着说说.生：马蜂窝“啪”的一声，落在地上，密密麻麻的马蜂“轰”的一下飞向孩子们。
师：真不错，用上了两个拟声词，那这群孩子怎么样了呢？你的画面里没有？生：这一竿子力气可真不小，把结结实实的马蜂窝弄个粉碎，黑乎乎的马蜂一下子冲了出来，孩子们抱着头，四下逃窜。
可是再快也比不过长着翅膀的马蜂，小作者被蜇得大哭起来。
7师：你不但想象的丰富，描述的也很生动，听你说完我们都为孩子们捏着一把汗呀！文中也有更生动的描写,谁給大家读一读.（生读）8师：就刚才这遍读,哪个词、那句话給你的印象深？还留在你脑海里呢?生：忙不迭”“巨响”“一屁股”“扑”“像枪弹一样”.师：为什么记住它了？生1：“一屁股”能感觉到马蜂蜇完疼得很厉害。
生2：“一屁股坐在地上”也和作者害怕有关系。
师：这就是用得好的词.学习语文就得这样“咬文嚼字”。
把好词重读，读出作者的恐惧和紧张的气氛。
谁能？生读（很有感情）8师：读得真好，我看大家都在害怕这马蜂呢，可是你们几个怎么笑眯眯的？（指几个学生）生：我觉得有意思。
生：我也觉得好玩师：你肯定也是个淘小子。
（大家笑）师：现在我想问问谁注意到一个特殊的标点了?生：破折号。
（师说明它的作用是注释说明）。
师：刚才那几个标点没白研究,你学会重视标点了.这不但是学课文,还学学习方法那.四、自学悟趣师：都说冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自食哪些后果?生读后汇报：a恶作剧的孩子们并无恶意，本性也是善良的。
b作者被蛰得很严重。
c认识到不该逞强。
五、拓展写趣1师：作者当时的年龄与你们相仿，那你们想不想把作者当成你的好朋友，用一个好朋友的口吻对他说点什么呢？生：你一定很疼吧？不过这样你才能记住教训啊！生：我也总和你一样爱逞强，下次我可不敢了。
生：再遇到什么事可得动动脑子，想好怎么做才对。
师：说得好，我们生活中就是会经常遇到各种突发的情况，这时一定要保持清醒的头脑，考虑到事情的后果，不要冲动莽撞，避免自己或他人受到伤害。
2师：其实童年就是这样，甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。
就连被马蜂蛰了，过后想起来都有趣儿。
这是作者亲身经历的，又有切身的体验，又如同小孩儿一样娓娓道来，所以我们读起来像发生在我们眼前一样，忍不住笑在嘴边呀。
在你们身上也一定发生过各种有趣的事吧，谁原意简单和大家说一说？生：有一次，我看到爸爸拎着水桶浇园子，我偏逞强要拎。
爸爸给我打了半桶水，我还不服气的说“就这点儿呀，我都能跑。
”可我刚费劲儿走了几步就脚下一滑，趴地上了。
生：过年时，我和一帮小伙伴去放鞭炮，可他们都笑话我胆小，说只有我不敢放。
我很难堪，就硬着头皮拿着烟头去点“小挂鞭”。
到现在只要一听到鞭炮声，我手还抖呢。
（生笑）师：同学们,这就是快乐的童年，这就是写作的源泉啊!你们能像作者一样，用上形象、贴切的动词，把那最有趣的一段写出来吗？生写，师巡视指导。
师：谁愿意把你的趣事和大家分享？生：听着他们的嘲笑，我的脸火辣辣的。
哼！个子再小我也是个男子汉。
我接过他们递来的烟头儿大声说：“给我一挂鞭”！我握着烟头慢慢向鞭炮接近，我看准了时机，猛的一触，小火花窜了出来，我急转身，飞快的向后跑去，身后已“啪啪”响了起来。
师：你觉得哪个动词用得好？哪句话最生动？生：我觉得“猛的一触”用得好，我们放鞭炮就是这样的。
师：写得很生动，但要注意安全啊。
生：我心里想：不就是这几十米的路吗？我就不敢？我扬起了头，目视着前方，加快了步伐。
可是这时我却听到一声轻轻的咳嗽声，（师：这里是不是有点重复呀？生：我听到了一声轻轻的咳嗽。
）我的心都聚到了一起，额头冒出了冷汗。
说时迟，那时快，我“噌”的一下躲到了路旁的草垛后，借着微弱的月光，那个黑影走进了，原来是我小叔来接我，我怪叫了一声，结果给小叔吓了一大跳。
师：我看到了，他本子上，心理描写那儿也用了两个问号。
真不错，这叫学以致用。
生：有一句要改成：借着那微弱的月光，我看清了那个黑影，原来是小叔来接我了。
顿时一个坏主意闪现……这样就就更好了。
师：你们俩组合，能让情景再现啊！六、趣味作业师：作者捅了马蜂窝，马蜂很生气，后果很严重，课下大家查找资料，看看如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？板书设计5、捅了马蜂窝激悔趣《捅了马蜂窝》教学设计哈尔滨市万宝小学校李清雪。