初三化学上册元素教案5篇
九年级化学教案设计5篇
九年级化学教案设计5篇九年级化学教案设计篇11、课程标准相关要求（1）认识氢，碳，氧，氮等与人类关系密切的元素。
（课标24页）（2）记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
（课标24页）（3）知道元素的简单分类。
（课标24页）（4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
（课标24页）（5）形成“化学变化中元素不变”的观念。
（课标24页）2、学情分析第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。
对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。
通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。
学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。
3、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
【教学目标】1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。
3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。
【教学重难点】重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。
难点：元素的概念。
【课时安排】1课时。
【评价任务】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素教案初中化学
元素教案初中化学
目标：了解元素的定义和分类，认识元素在化学中的重要性。
教学重点：元素的定义和分类
教学难点：元素在化学中的应用
教学步骤：
一、引入
1. 通过展示一些常见的元素符号和周期表，引导学生了解元素的概念。
2. 提出问题：什么是元素？元素在我们生活中有什么作用？
二、学习
1. 告诉学生元素是由相同类型的原子组成的物质，元素的种类很多，有金属元素、非金属元素和过渡金属元素等。
2. 介绍元素的分类方法：按化学性质可以分为金属元素和非金属元素；按原子序数可以在周期表中找到元素的位置。
三、练习
1. 给学生展示一些元素的图片，让他们根据元素的性质进行分类。
2. 让学生查找一些元素的性质和用途，并做简单的报告。
四、总结
1. 综合学生的学习和练习，让学生总结元素的定义和分类方法。
2. 强调元素在化学中的重要性，促使学生认识到元素是构成一切物质的基本单位。
五、作业
1. 要求学生继续学习元素的性质和用途，认真完成作业。
2. 提醒学生观察身边的物质，了解元素在生活中的应用。
六、拓展
1. 鼓励学生自主探究元素的结构和性质，拓展知识面。
2. 培养学生对化学的兴趣，引导他们将所学知识应用到生活中。
教学反馈：
1. 教师督促学生完成作业，关注学生的学习情况。
2. 对学生提出的问题和疑惑进行解答，及时纠正错误认识。
以上是元素教学的一个模板，教师可以根据实际情况和学生的需求，做出适当的调整和拓展。
希望能够帮助到您。
九年级上册化学教案优秀5篇
九年级上册化学教案优秀5篇九年级上册化学教案（篇1）教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。
教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。
实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。
在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。
一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，教师进行简短评价。
学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。
学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法。
初中九年级上册化学课题3元素(第1课时)教案
813 初中九年级上册化学课题3元素（第1课时）教案第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素（第1课时） 教案一、教学目标1、知识与技能①了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来②知道各种元素在地壳里的含量，知道元素的简单分类③了解物质、元素与微粒间的关系2、过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力3、情感态度与价值观“石”固态非金属非金属元素： “气”气态非金属“氵”液态非金属稀有气体元素：如：氦（He ）、氖(Ne)、氩(Ar)、氪(Kr)、氙Xe 等学生：阅读教材，观察并回答。
【总结】在地壳中，含量占前四位的元素由多至少的顺序为氧、硅、铝、铁。
②生物体中含量前三位的元素分别是：氧、碳、氢③空气中含量由多到少的元素顺序：氮、氧【提问】构成物质的粒子有哪些？学生：思考并回答老师提出的问题。
【归纳】分子、原子、离子、元素、物质之间的关系 元素 组 成 物质 宏观概念，只讲种类，不讲个数构成 原子 构 成 分子 微观概念，既讲种类，又讲个数原子 总【讲解】从微观的角度，物质由是由分子、原子构成的；从宏观讲，物质由元素组成；分子和原子是微观概念，既讲种类，又讲个数，元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数板书设计课题3元素一、元素1、元素的定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
①元素的种类是由核内质子数决定的②元素和原子的对比2、元素的分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素3、元素的分布4、分子、原子、离子、元素、物质之间的关系。
初三化学元素教案
初三化学元素教案一、教学目标：1. 了解和掌握常见的化学元素及其符号；2. 知道化学元素的周期表排列规律；3. 了解化学元素的性质和用途。
二、教学重点：1. 掌握主要的化学元素及其符号；2. 理解周期表的组成和排列规律。
三、教学难点：1. 掌握化学元素的周期表排列规律；2. 理解和记忆化学元素的符号和性质。
四、教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 化学元素周期表；3. 学生实验器材。
五、教学过程：（一）导入1. 利用多媒体设备呈现一些常见物质的图片，如水、石头、铁等，引起学生对化学元素的兴趣；2. 引导学生思考，这些物质都是由哪些基本的化学元素组成的。
（二）展示周期表1. 使用多媒体设备展示周期表，解释周期表的组成和排列规律；2. 引导学生观察周期表的结构，理解周期表是按照化学元素的原子序数排列的；3. 解释周期表中横行和纵列的含义，例如横行代表周期数，纵列代表族；4. 引导学生发现周期表中一些特殊的元素，如氢、氧、氮等，并解释其特殊性。
（三）学习化学元素符号1. 谈论周期表中的元素符号，解释符号的由来和含义；2. 介绍常见的化学元素符号及其对应的元素名称，例如H代表氢，O代表氧等；3. 引导学生记忆和理解化学元素符号的重要性，它们是化学方程式中的基本组成部分。
（四）学习化学元素性质和用途1. 选择几个常见的化学元素，例如氢、氧、碳等，介绍它们的性质和用途；2. 引导学生思考和讨论这些元素在生活中的应用，例如氢气可以用于制造氢气球等；3. 引导学生思考一些有关元素的问题，例如为什么氧气是生命的必需品等。
（五）实验演示1. 进行一些简单的化学实验，展示化学元素的性质和反应过程；2. 引导学生观察实验现象，并解释其原因；3. 引导学生从实验中总结和归纳化学元素的特性。
六、课堂小结1. 对刚才学习的内容进行回顾和总结；2. 引导学生总结化学元素的重要性和应用价值。
七、作业布置1. 让学生运用所学知识，设计一个关于化学元素的小实验，并书写实验报告；2. 要求学生预习下节课的内容，为下节课的学习做准备。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
初中化学元素教案15篇
初中化学元素教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
2023最新-2023年九年级上册化学教案人教版(优秀5篇)
2023年九年级上册化学教案人教版（优秀5篇）在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心。
下面是整理的2023年九年级上册化学教案人教版（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
九年级上册化学教案人教版篇一一、说教材1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
3、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
人教版九年级化学上册教案5篇
人教版九年级化学上册教案5篇人教版九年级化学上册教案1酸和碱之间会发生什么反应教学目标知道酸和碱之间发生的中和反应。
了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的利用。
重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
难点：了解中和反应的实质。
中和反应在生活实践中的应用。
实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。
蒸发实验所得溶液结晶。
相关的CAI课件。
课时安排 1课时教学设计第一板块：问题结构引导性材料请一名同学朗读课前准备的关于焦裕禄主要事迹的材料;介绍附近工厂排放的废水的情况(有条件的可以利用多媒体播放关于的纪录片)。
问题1：从上面的材料中我们发现了什么?有什么感受?问题2：能否利用我们所学的化学知识明确提出解决的办法?要利用到哪个知识点?该知识点的基本原理是什么?同学们在讨论回答上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反应在实际中的应用。
问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用?问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反应的实例?它在实际生活中有什么重要意义?问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗?问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁明确提出什么好的建议?或者拟订一份调查报告给关于部门，其中包含你了解的情况和改善的方案。
点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是学生进行有效探究活动的智力保证。
教师展示问题结构的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。
问题结构在抓住知识属性的基础上，针对中和反应的应用，采用层层递进的形式不断深入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了知识技能目标，加强了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。
第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中加入熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。
人教版九年级上册化学《元素》教案
人教版九年级上册化学《元素》教案下面是小编为大家整理的人教版九年级上册化学《元素》教案，欢迎大家阅读。
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人教版九年级上册化学《元素》教案教学目标1.1知识与技能：(1)记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
1.2过程与方法：(1)学会运用对比的方法进行学习。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
1.3情感态度与价值观：(1)通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
(2)体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
教学重难点2.1教学重点(1)元素的概念。
(2)元素符号的书写和意义。
2.2教学难点元素概念的形成。
教学工具多媒体、板书元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
这个实验结论说明了什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。
第1课时元素[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[回答]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
九年级化学元素教案15篇
九年级化学元素教案15篇九年级化学元素教案一、教材分析1.地位和作用本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康的重要意义，体现化学走进生活。
2.教学重点钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。
3.分析挖掘教材知识价值体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重要性。
二、说教学目标㈠知识与技能1.了解人体的元素组成，存在形式。
2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影㈡过程与方法初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。
㈢情感态度价值观懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。
三、说学法通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非常重要的意义。
四、说教法本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。
通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。
五、说教学方法1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。
初中化学上册元素教案
初中化学上册元素教案一、教学目标1. 了解元素的定义和性质；2. 掌握元素符号、相对原子质量的概念；3. 能够根据元素的性质进行分类。
二、教学重点和难点1. 元素的定义和性质；2. 元素符号、相对原子质量的概念；3. 元素的分类。
三、教学内容1. 元素的概念和定义；2. 元素的性质；3. 元素符号和相对原子质量；4. 元素的分类。
四、教学过程1. 导入：通过观察一些常见物质，引导学生思考物质的组成是什么，引出元素的概念；2. 讲解元素的定义和性质，帮助学生理解元素是由相同类型的原子组成，具有独特的化学性质；3. 讲解元素符号和相对原子质量的概念，引导学生了解如何表示元素及其质量；4. 学生小组讨论：根据元素的性质进行分类，讨论各类元素的共同特点；5. 师生互动：对学生的分类进行讨论和补充，加深对元素分类的理解；6. 练习：设计一些练习题，巩固学生对元素的相关概念和分类；7. 总结：对本节课的内容进行总结梳理，让学生明确本节课所学内容。
五、教学展示1. 利用多媒体展示元素的结构和性质；2. 利用实验展示元素的某些性质，并引导学生观察和总结；3. 利用互动教学方法，引导学生参与课堂讨论和练习。
六、教学评价1. 课堂教学中进行随堂测评，及时发现学生的问题；2. 设计作业，巩固学生对元素的理解和分类能力；3. 不定期进行小测验，检验学生对元素知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思本节课教学效果，找出存在的问题；2. 分析学生学习情况，针对性进行下节课教学设计；3. 不断完善教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
化学元素周期表教案(15篇)
化学元素周期表教案（15篇）元素周期律的教学设计1一。
教材分析1.教学内容本节内容选自全日制高级中学化学课本必修第一册第五章（物质结构元素周期律）第二节。
主要内容包括：原子序数和周期性的概念；元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
以及了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念等几个部分。
并认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
2教材的地位和作用本节内容属基础理论知识范畴，不仅是本书的重点，也是整个中学化学的重点。
在教材安排上，它起到了承上启下的作用。
它不仅对学过的碱金属‘卤素等主族元素作了规律性的总结，也为即将学习的元素周期表和氧族元素等律后元素的学习奠定了理论知识基础。
通过本节内容的学习，同学们才真正打开了运用基础理论知识系统性的学习元素及其性质的科学大门。
3教材目标（一）知识目标：（1）.使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化；（2）.认识元素性质的周期性变化，是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
（3）．了解两性氧化物和两性氢氧化物情感目标：热爱、理解对规律探讨的科学家（二）能力目标：进行科学研究方法的教育观点教育：量变引起质变。
通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力（三）德育目标：结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。
从周期律的导出，培养学生学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。
4教学的重点与难点重点：核外电子排布与金属性、非金属性的周期性变化；元素周期律的实质难点：金属性、非金属性的周期性变化二。
教学方法：1方法：诱思探究法──通过自学、讨论、对比、实验、设疑等方式诱导学生思考、观察、分析、归纳、推理、探究。
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教案
课题3 元素第1课时元素教学目标【知识与技能】1.了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.了解元素在地壳中和人体细胞中的含量。
【过程与方法】通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
【情感·态度·价值观】1.发挥善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
2.进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
教学重难点【教学重点】元素的概念。
【教学难点】分子、原子、元素、物质之间的关系。
教学过程一、导入新课碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词,你知道这里的“碘”“钙”“铁”指的是什么吗?二、推进新课1.元素的概念[过渡]碳原子{质子数6,中子数6质子数6,中子数7氧原子{质子数8,中子数8质子数8,中子数9质子数8,中子数10上述每组原子在结构上有什么共同点?[归纳总结]同种原子质子数相同,中子数不同。
元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
如上述的碳原子都属于碳元素,氧原子都属于氧元素。
[提出问题]组织学生阅读教材第59页内容,并思考“元素”的定义中“一类原子”是什么意思?前面我们学习过原子,那元素与原子有什么区别呢?[归纳总结]“一类原子”指的是质子数相同的一些原子,质子数决定元素的种类。
[讨论交流]下述化学反应中:硫+氧气二氧化硫(S) (O 2) (SO 2) 过氧化氢水 + 氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2)反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?[归纳总结]在发生化学变化时,分子发生了变化,而原子和元素都不发生变化。
[拓展延伸]原子可构成物质(微观),元素可组成物质(宏观),元素和原子的区别如下:2.元素的分类及分布[提出问题]组织学生阅读教材第60页内容,并思考自然界的物质都是由元素组成的,那么元素在自然界是如何分布的呢?元素又是如何分类的呢?(提示学生可从元素名称的偏旁特点去考虑)[归纳总结]地壳中含量居前五位的元素分别为氧、硅、铝、铁、钙。
初中元素化学教案
初中元素化学教案教学目标：1. 了解元素的基本概念和性质；2. 掌握元素的分类方法和周期表的结构；3. 了解元素的化学符号和原子结构。
教学重点：1. 元素的定义和性质；2. 元素的分类和周期表的结构；3. 元素的化学符号和原子结构。
教学难点：1. 解释元素的分类方法和周期表的结构；2. 掌握元素的化学符号和原子结构。
教具准备：1. 电子层模型图；2. 周期表相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍元素是化学物质的基本单位，无法分解为其他物质的物质，告诉学生今天要学习元素的基本概念和性质。
二、讲解元素的基本概念和性质（10分钟）1. 介绍元素的定义和性质，包括原子核、质子、中子和电子的概念；2. 展示电子层模型图，讲解元素的原子结构。
三、讲解元素的分类和周期表的结构（15分钟）1. 介绍元素的分类方法，包括金属元素、非金属元素和过渡金属元素；2. 讲解周期表的结构，包括主族元素、副族元素和周期数的概念。
四、练习元素的化学符号和原子结构（15分钟）1. 讲解元素的化学符号和原子结构的表示方法；2. 练习学生对几种元素的化学符号和原子结构进行填写。
五、小结与评价（5分钟）回顾今天的课程内容，检查学生对元素化学的掌握程度，鼓励学生努力学习。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成一份关于元素分类和周期表的小结，复习今天学习的知识点。
教学反思：通过本节课的教学，学生对元素的基本概念和性质有了初步的了解，对元素的分类方法和周期表的结构也有了一定的认识。
在以后的教学中，需要加强对元素化学知识的综合性讲解，帮助学生更好地掌握相关知识。
化学人教版(2024)版九年级上册3.3 元素 教案03
第三单元物质构成的奥秘课题3元素一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来。
学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素及其相关信息。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：学习了元素及意义后，初步建立科学的物质观和元素观，在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》作为初中化学的核心章节，承上启下，既是对之前原子、分子知识的深化，又为后续化合物的学习奠定了基础。
教材以元素的概念为核心，通过丰富的实例和清晰的逻辑，引导学生从宏观到微观认识物质的组成。
本节内容不仅涉及元素的基本定义、元素符号的书写及意义，还初步引入了元素周期表这一重要化学工具，帮助学生构建系统的化学知识体系。
教材注重理论与实践的结合，通过实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界及人类生活中的重要作用，引导学生关注化学与社会的紧密联系。
针对《元素》的教学，我将采取以下策略：首先，通过生活化实例引入元素概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发其学习兴趣。
其次，采用直观教学手段，如分子模型、动画演示等，帮助学生建立元素与原子之间的直观联系，深化对元素概念的理解。
同时，注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动探索、发现问题并解决问题。
此外，我还将充分利用元素周期表这一工具，引导学生学会查阅、分析和应用其中的信息，培养其信息处理能力。
最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，拓展学生视野，提升其化学素养。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程五、教学反思在《元素》这一章节的教学结束后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现问题并寻求改进。
初三化学元素教案
初三化学元素教案初三化学元素教案（精选篇1）活动背景：蓝印花布，是中国传统的镂空版白浆防染印花，又称靛蓝花布，俗称“药斑布”、“浇花布”，距今已有一千三百年历史。
蓝印花布主要微妙之处，就在于她的印染及蓝白色彩。
所以，我想通过欣赏蓝印花布，让幼儿了解中国元素——蓝印花布。
更好地传承和保护非物质文化遗产。
活动目标：1、欣赏蓝印花布，感受蓝白对比的美，喜欢蓝印花布简单又朴素的美。
2、知道蓝印花布是我国传统艺术，尝试亲手印染花布，体验印染后的惊喜，感受成功的快乐。
活动准备：1、蓝印花布制作视频。
2、蓝印花布PPT。
3、已经制作好的蓝印花布图纹教具。
4、毛笔、蓝墨色颜料。
5、预先制作好的蓝印花布纹样（用白色蜡笔画在铅画纸上的）活动过程：开始部分一、视频导入，引起幼儿兴趣。
1、师：刚刚画面里面的叔叔阿姨在干什么呢？（师引导，叔叔阿姨在染布呢）2、师：对，他们在染布，而且是在染蓝印花布。
这种蓝印花布啊，只有我们中国才有的，其他国家是没有的。
基本部分一、欣赏图片（蓝印花布制作的服饰、工艺品等）1、师：你们看，这是什么？（出示图片，蓝印花布服装图）（衣服）小眼睛仔细看，这些衣服都是用什么布做成的吗？（都是蓝印花布做成的）。
你们知道，蓝印花布除了可以做衣服外，还可以做什么呢？2、出示图片包、帽子、工艺品。
师：对了，还可以做成包包、帽子、扇子、小老鼠等工艺品呢！小朋友，你们看，蓝印花布还做成了你们的小围兜，好看吧？3、提问：刚刚你们在看图片的时候有没有发现，用蓝印花布做成的东西，都是什么颜色的？（引出蓝白两种颜色）4、师：哦，原来蓝印花布只有两种颜色，蓝和白。
这两种颜色在一起，让我们很舒服，很安静的。
你们喜欢这两种颜色在一起吗？（喜欢）二、教师示范，幼儿仔细观察。
师：现在，我给你们变个魔术，我这里有一张纸贴在黑板上，然后，我用毛笔，在蓝色的颜料里沾一沾，轻轻的往白纸上一抹！咦，你们有没有看见，我画出了什么？（蓝印花布）（如果幼儿说不出，教师可以在旁引导）师：你们想不想也来变一变魔术？变出好看的蓝印花布呢？三、幼儿操作，教师巡回指导。
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初三化学上册元素教案5篇初三化学上册元素教案11教学目标知识与技能：1.使学生了解二氧化碳的物理性质。
2.让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3.使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1.通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质;通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2.通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1.通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，加强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2.通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较了解的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
因此我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
同学们你了解二氧化碳吗?那今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。
活动2【讲授】一.通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质(一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：1.通过实验了解二氧化碳的物理性质2.通过探究初步知道二氧化碳的化学性质3.根据二氧化碳的性质推断其用途4.了解二氧化碳对我们生活和环境的影响(二)、学生探究二氧化碳的性质1.播放幻灯3.4.5.7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。
教师巡回指导。
学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。
2.播放幻灯6.8让学生完成表格内容3.播放幻灯9.10.结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的明确提出自身的猜想二.二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用(一)、播放幻灯11.阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响自学：1.空气中氧气的来源2.消耗二氧化碳的途径3.温室效应的产生原因4.如何防止温室效应的产生(二)、播放幻灯12.13让学生根据性质推断二氧化碳的应用二氧化碳的用途1.用于灭火(讨论：为什么?)2.人工降雨和制冷剂3.气体肥料(绿色植物的光合作用)4.化工原料三.观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而明确提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。
通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。
四.让学生谈本节的收获引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试加强学生的记忆，加强学生学习的兴趣。
师生交流相互补充。
活动3【活动】探究二氧化碳的性质1.二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧2.二氧化碳不供给呼吸3.二氧化碳能溶于水、也能与水反应4.二氧化碳能与石灰水反应活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用自学1.空气中氧气的来源2.消耗二氧化碳的途径3.温室效应的产生原因4.如何防止温室效应的产生活动5【测试】课堂测试检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳有和的性质。
检测21.地球大气中CO2的含量不断增多的后果主要是()A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧C、产生酸雨D、毒害农作物2.检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是()A、带入一个盛满澄清石灰水的试管B、带入一杯水C、带入一个接通电源的手电筒D、带入一个点燃的油灯或木柴活动6【作业】课后作业设计实验证明二氧化碳有下述性质：(1)二氧化碳密度比空气大(2)人呼出的气体中含有二氧化碳课题3二氧化碳和一氧化碳课时设计课堂实录课题3二氧化碳和一氧化碳1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
同学们你了解二氧化碳吗?那今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。
活动2【讲授】一.通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质(一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：1.通过实验了解二氧化碳的物理性质2.通过探究初步知道二氧化碳的化学性质3.根据二氧化碳的性质推断其用途4.了解二氧化碳对我们生活和环境的影响(二)、学生探究二氧化碳的性质1.播放幻灯3.4.5.7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。
教师巡回指导。
学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。
2.播放幻灯6.8让学生完成表格内容3.播放幻灯9.10.结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的明确提出自身的猜想二.二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用(一)、播放幻灯11.阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响自学：1.空气中氧气的来源2.消耗二氧化碳的途径3.温室效应的产生原因(二)、播放幻灯12.13让学生根据性质推断二氧化碳的应用二氧化碳的用途1.用于灭火(讨论：为什么?)2.人工降雨和制冷剂3.气体肥料(绿色植物的光合作用)4.化工原料三.观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而明确提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。
通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。
四.让学生谈本节的收获引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试加强学生的记忆，加强学生学习的兴趣。
师生交流相互补充。
活动3【活动】探究二氧化碳的性质1.二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧2.二氧化碳不供给呼吸3.二氧化碳能溶于水、也能与水反应4.二氧化碳能与石灰水反应活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用自学1.空气中氧气的来源2.消耗二氧化碳的途径3.温室效应的产生原因活动5【测试】课堂测试检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳有和的性质。
检测21.地球大气中CO2的含量不断增多的后果主要是()A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧C、产生酸雨D、毒害农作物2.检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是()A、带入一个盛满澄清石灰水的试管B、带入一杯水C、带入一个接通电源的手电筒D、带入一个点燃的油灯或木柴活动6【作业】课后作业设计实验证明二氧化碳有下述性质：(1)二氧化碳密度比空气大(2)人呼出的气体中含有二氧化碳初三化学上册元素教案2教学目标⒈知识与技能：⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观：了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。
教学重难点⒈煤、石油、天然气三大化石燃料⒉化学变化中能量的转变教学工具多媒体设备教学过程引入课题播放生活中的图片，设问：1. 家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料?2. 汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料?3.炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料?(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程)边看边联系已有生活经验，思考：柴、煤、煤气...汽油、柴油...煤阅读教材，观看录像，回答问题。
化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的。
使学生联系生活，关心生活从已有的经验入手，引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
让学生了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。
知识拓展1.煤是纯净物还是混合物?2.煤分解的产物有哪些?3.煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?为什么?播放录像：煤的用途学生带着问题观看录像学生讨论并回答问题：1. 混合物2. 焦碳、煤焦油、煤气3. 化学变化，因为反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气激发学生学习兴趣，调动学生的思维1.石油可以直接用作燃料吗?为什么不把石油直接用作燃料?2.石油是纯净物还是混合物?为什么?3.石油是根据什么原理进行炼制的?播放录像：石油的用途介绍石油的用途。
学生带着问题观看录像学生讨论并回答问题：1.不可以，因为这样会浪费资源，不经济，不科学，应该综合利用。
2.混合物，因为其中含有多种成分。
3.根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。
让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。
激发学生学习兴趣，调动学生的思维过渡投影图片：海上采油和天然起在燃烧引出天然气让学生知道：天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的转变而形成的，因此被称为化石燃料，它们是不可再生的。
1.人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。
2.化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理开采和节约使用化石燃料。
提升学生的环保意识和节约能源，开发新能源。
初三化学上册元素教案3教学目标知识与技能1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。
2.知道化石燃料的不可再生性和合理开采和节约化石燃料的重要性。