高二语文上册(汉魏晋诗三首)教案 人教版第三册 教案
高二语文汉魏晋五言诗三首教案
高二语文汉魏晋五言诗三首教案教案目标：1.理解汉魏晋五言诗的艺术特色及历史背景。
2.分析三首五言诗的意象、情感、结构及表现手法。
3.培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
教学内容：1.汉魏晋五言诗的概述2.《短歌行》、《归园田居·其一》、《饮酒·其五》三首诗的解析教学过程：一、导入1.简要介绍汉魏晋五言诗的背景及艺术特色。
2.引导学生关注五言诗的韵律美、意境美和情感美。
二、诗歌解析1.《短歌行》（1）作者简介：曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
（2）诗歌背景：曹操在一次宴会上，感慨时光易逝，人生短暂，遂作此诗。
（3）诗歌解析：a.韵律美：五言古诗，节奏紧凑，韵脚和谐。
b.意象美：人生如梦，时光易逝，人生短暂。
c.情感美：抒发了作者对时光流逝的感慨和对美好时光的留恋。
2.《归园田居·其一》（1）作者简介：陶渊明，字元亮，东晋文学家，被誉为“田园诗人之祖”。
（2）诗歌背景：陶渊明辞官归隐后，描绘了自己向往的田园生活。
（3）诗歌解析：a.韵律美：五言古诗，节奏流畅，韵脚自然。
b.意象美：田园风光，宁静美好，人与自然和谐共处。
c.情感美：表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往。
3.《饮酒·其五》（1）作者简介：陶渊明。
（2）诗歌背景：陶渊明在归隐田园后，以酒为乐，抒发了自己对人生的感悟。
（3）诗歌解析：a.韵律美：五言古诗，节奏舒缓，韵脚悠扬。
b.意象美：酒，人生的一种象征，寓意着人生的苦乐与感悟。
c.情感美：表达了作者对人生的豁达态度和对美好生活的追求。
三、课堂讨论1.请学生谈谈对三首诗歌的理解和感悟。
2.分析三首诗歌的韵律美、意象美和情感美。
3.讨论五言诗在古代诗歌中的地位和影响。
四、作业布置1.背诵并默写三首诗歌。
本节课通过解析汉魏晋五言诗三首，使学生对五言诗有了更深入的了解，培养了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
希望学生在今后的学习中，能够更好地欣赏古典诗歌，提高自己的文化素养。
汉魏晋五言诗三首(高二上导学)-教学教案-高二语文教案
汉魏晋五言诗三首(高二上导学)－教学教案-高二语文教案汉魏晋五言诗三首晨读课堂【字词拓展】(一)字音字义衿(巾)：衣领呦(y6u)呦：鹿鸣声契(qI色)阔：久别的情愫(二)古今异义一去三十年：去，古义离开，今义前往某处。
方宅十余亩：方，古义方圆，周围，今义方正。
(三)特殊句式1．省略句开荒(于)南野际。
采菊(于)东篱下。
2．倒装句暖暖远人村，依依墟里烟：主谓倒置，正常的语序应为“远人村暖暖，墟里烟依依”。
【作文万花筒】(一)<古诗十九首>精妙的比喻句1．“与君为新婚，菟丝附女萝”，这“菟丝”，是一种爬蔓的植物．依附其他植物生长。
这“女萝”，也是一种爬蔓植物。
这句话是说，和你结为夫妻，如同菟丝依附在女萝上一样，得不到依靠。
这个比喻，把妻子精神上的失落、空虚之感，全部烘托了出来。
2．“盛衰各有时，立身苦不早”这句话，由景物盛衰，联想到人的盛衰。
既然人有衰老，那么就应该及时努力，干出一番事业，以免负此一生。
含有自我勉励之意。
3．“南箕北有斗，牵牛不负轭”这句话是说：南有簸箕星，但不能用来扬米；北有杓星，但不能用来舀酒；牵牛虽名牵牛，但不能用来拉车。
这个比喻巧妙地讽刺了那些身居高住而名不副实的人。
4．“胡马依北风，越鸟巢南枝”，借物抒情。
用比喻的手法来表情达意。
丈夫远行不归，妻子望眼欲穿：胡地的马到了中原还总是依恋着北风；越地的鸟儿到了中原也总是把巢筑在树的南边枝上。
它们是怀念故土啊!人难道连马和鸟都不如吗?(二)曹操诗作中的名句曹操的乐府中，有些句子形象地表现了动乱的社会状况，读来令人触目惊心，如“白骨露于野，千里无鸡鸣”。
连年的军阀混战，死得最多的还是百姓。
死后尸体无人埋葬，烂成了骨头，布满了原野。
千里之内，连鸡的叫卢都听不到，说明已到处是废墟，没有人烟了。
“秋风萧瑟．洪波涌起”则描写景物。
当时正是秋天，秋风萧瑟地吹着，面对着这一望无际的大海，诗人胸襟为之抒扩，思想为之奔腾。
汉魏晋五言诗三首高中语文教案
汉魏晋五言诗三首高中语文教案教学重点：1.学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响2．掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色3．掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境2．鉴赏诗歌的能力培养教学过程：第一课时一、导语诗歌发展到汉魏晋时期五言诗成为了诗歌的主要体例学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点在那一时期除了乐府诗歌外还有文人创作的五言诗这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”和陶渊明的《归园田居》二、解题1．《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》是民歌体文人诗艺术成就颇高刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄所谓‘一字千金’”以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范2．《归园田居》选自《陶渊明集》其诗语言朴素平淡着重表现诗人的超凡脱俗希望挣脱名缰利锁远离龌龊官场回归清新自然的闲适之情三、研习课文1．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念却处处能感受到她的深切思念这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的比如织女整日忙碌在织机上却织不出布帛说明她被思念折磨而无心织布那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧隔河相望河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望当然也就增加了见不了面的无奈同样在见面的阻隔只有“盈盈”一水时“不得语”就差不多是不可忍受了叠词突出了该诗哀婉的情调因而更具有表现力2．《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态体会其田园诗的艺术风格守拙与适俗园田与尘网两相对比之下诗人归田后感到无比愉悦南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠眼之所见耳之所闻无不惬意这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了“暖暖远人村依依墟里烟”一远一近“狗吠深巷中鸡鸣桑树颠”以动写静更衬托出田园的幽静、恬美作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴表现自己悠然自得的心境的四、课堂训练（1）熟读两首诗当堂成诵（2）讨论完成练习三第2小题五、布置作业《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作课后诵读此诗加深对陶诗艺术特色的品味第二课时一、题解《白马篇》又名《游侠篇》作者曹植（192232）字子建三国时魏诗人曹操第三子封陈王思世称陈思王是文学史上五言诗的奠基人自如地运用乐府体裁大大地开拓了五言诗的境界宋人辑有《曹子建集》《白马篇》是乐歌词以开头二字命名诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象歌颂他“捐躯赴国难视死忽如归”的爱国精神同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志二、研习课文1．找出《白马篇》中的动词仔细品味其艺术效果这首诗在突出少年英雄高大形象时其使用的动词是耐人寻味的如“破”“摧”“接”“散”就很形象生动使人仿佛看到这位少年英雄在表演精彩的射技；“过”“若”则概括出少年英雄勇猛轻捷的形象；“登”“蹈”“凌”写出少年长驱直人锐不可挡压倒一切之势；“(不)顾”“赴”道出了少年英雄的思想境界诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力使人热血沸腾的爱国的少年英雄形象2．体会作者所运用的铺叙的手法和少年英雄的忠勇爱国“白马饰金羁连翩西北驰”诗一开头就使人感到气势不凡白色的骏马套上金色的笼头飞一般地向西北方驰去“白马”、“金羁”、色彩鲜明“连翩”原指鸟飞的样子这里用来形容骏马飞驰从表面看只见马不见人其实这里写马正是为了写人用的是烘云托月的手法这不仅写出了壮士骑术娴熟而且也表现了边情的紧急这好象是一个电影特写镜头表现出壮士豪迈的气概诗人生逢乱世素有“戮力上国流惠下民”、建功立业之大志但却没有机会只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望诗中的少年武艺高强娴熟英勇无比；大敌当前无所畏惧浑身是胆冲锋陷阵；只要能保家卫国怕赴汤蹈火牺牲生命亦在所不惜本诗塑造了一个为解救国难为消灭入侵之敌而大义凛然、英勇不屈的英雄形象让我们景仰之至倍受鼓舞三、课堂小结本诗结构严谨环环相扣气势宏伟酣畅淋漓铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用大大增强了语言的表达效果使人物形象有血有肉栩栩如生尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志值得我们学习。
高中语文 4汉魏晋五言诗三首(备课资料)精品教案 大纲人教版第三册
●备课资料一、课文析读1．《迢迢牵牛星》赏析《迢迢牵牛星》是古诗十九首中的第十首。
在《古诗十九首》中，用重叠复沓手法写缠绵婉转情思的作品不止一例。
除这首之外，最为人称道者还有“青青河畔草，郁郁园中柳。
盈盈楼上女，皎皎当窗牖。
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
〞数句，两首诗形式上极为相似，内容也有类似之处，同是思妇之叹。
不同的是《青青》一诗主人公“昔为倡家女，今为荡子妇，荡子行不归，空床独难守〞，在承当着分离之苦的同时，稍显轻薄浮浪。
而《迢迢》一首诗的主人公那么是一位冰清玉洁的天仙，纵然为情所苦，为情所困，却终不改一往情深。
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女〞两句借用民间耳熟能详的典故，朴实亲切，了无隔膜之感。
据《焦林大斗记》称：“天河之西，有星煜煜，与参惧出，谓之牵牛。
天河之东，有星微微，与氏之下，谓之织女。
〞这样的两颗星辰在人间的注视之下却成了一对相望相思而不得相守的恩爱夫妻，千古以来，诗词歌赋咏唱不绝。
自《诗经》时就咏叹：“歧彼织女，终日七襄，虽那么七襄，不成报章。
〞〔《小雅·大乐》〕这一番苦情在后世文人的关怀中愈演愈烈，描摹成为“纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨〞的情景，叠字之中，织女的痴痴企盼，诗人的楚楚怜惜一览无余，情韵刻画相比于《诗经》时代生动得多，也显示了五言诗较四言诗的优势。
“河汉清且浅，相去复几许〞是一句无解之问，惟因无解，才益发衬托出深深的无奈。
世上有过多少情侣，碍于水阔天长，在日复一日的相思折磨中变成怨偶。
这些人间夫妻心感无奈处：就这样一条且清且浅，相去不远的河汉，也能将天界的恩爱夫妻生生阻断，使他们在“盈盈一水间，脉脉不得语〞。
“盈盈〞极写河汉之浅，“脉脉〞极写苦情之深，河汉横与天上，苦情埋于心中，两相对应，相得益彰。
X庚《古诗十九首解》称：“《青青》章双叠字六句，连用在前。
此章双叠字亦六句，却截两句在结处，遂彼此各成一奇局。
〞最后两句叠字与起首四句遥相呼应，绵绵沓沓，低婉萦回，言有尽而意无穷。
汉魏晋诗三首教学案一体化 教案教学设计
汉魏晋诗三首教学案一体化教案教学设计高二年级语文教学案一体化第三册第一单元4汉魏晋诗三首◆学法建议学习《迢迢牵牛星》、《归园田居》以鉴赏诗句为主，鉴赏炼字炼句的表达效果，情景交融的艺术特点。
如“盈盈一水间，脉脉不得语”，写牛郎织女虽一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。
情景并生，哀怨毕现。
表情深切，情景交融，声情并茂，雅俗兼得。
又如《归园田居》中“误落尘网中”，一个“误”字，包含了多少辛酸和沧桑！学习《白马篇》，以鉴赏人物形象为主，重点鉴赏揭示人物外在美和内在美的艺术手法。
反复诵读。
比较诵读四言诗、骚体诗、五言诗，体会这三种诗句的节拍、韵律特点。
◆词语识记迢迢：形容路途遥远。
【相关词条】千里迢迢、迢迢万里：形容路程很远。
纤纤：形容细长秀美。
【相关词条】纤纤玉手：形容女子手臂的细长秀美。
机杼：u指织布机。
本篇用的是这个意思。
杼，本指织布机上的梭子。
v比喻诗文的构思和布局。
【相关词条】自出机杼、独出机杼：比喻诗文能创造出新的意境、风格和题材，有新的构思和布局。
相去无几：u相距相隔不远。
v相差不大，没有多少。
【相关词条】相去甚远：相差很大，相距很远。
脉脉：相视而含情不语的样子。
【相关词条】脉脉含情、含情脉脉：相视而含情不语。
脉脉传情：相视而不说话，借眉目传递情意。
默默：不说话，不出声。
盈盈一水：清澈的一条水。
比喻相隔两地，互相思念。
【相关词条】盈盈带水：同“一衣带水”，像一条衣带那样窄的水，形容仅隔一条水，往来方便。
沉吟：u沉思吟咏。
v遇到复杂或疑难的事，迟疑不决，低声自语。
【相关词条】沉吟不决：遇到复杂或疑难的事，迟疑不决，默默地琢磨着。
嘉宾：美好、高贵的客人。
【相关词条】嘉宾满座：高贵的、好的客人坐满了座席。
月明星稀：月亮明亮，星星稀少。
后比喻伟大的人物出现，才能小的人相形见绌。
【相关词条】嘉宾满座：高贵的、好的客人坐满了座席。
山不厌高：山不嫌高。
后比喻品德越高尚越好。
【相关词条】山高水长：形容人的品德高尚，像山一样高，像水一样长。
语文：1.4《汉魏晋五言诗三首》教案(旧人教版第三册).doc
汉魏晋五言诗三首●教学目标一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这3首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。
●重点、难点引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
●解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
●学生活动1．第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
●课时安排：2课时第一课时学习、鉴赏《迢迢牵牛星》、《短歌行》。
●教学步骤一、学习、鉴赏《迢迢牵牛星》1．导入牛郎织女故事。
牵牛和织女本是两个星宿的名称，在中国关于牵牛与织女的民间故事起源很早，《诗经》中已有提及，但还是作为两颗星来写的，《春秋·元命苞》和《淮南子·傲真》开始说织女是神女。
《迢迢牵牛星》写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，借神话故事抒写了夫妇离别相思之情。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人模仿民歌所作，是民歌体的文人诗，艺术造诣很高，为历代文人奉为五言抒情诗的典范。
2．朗读、感知3．疏通、理解：结合注释，疏通诗句。
4．咀嚼、鉴赏整体鉴赏：景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思，叠字的表达效果。
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”“迢迢”，写距离之远；“皎皎”，写星光之亮。
叠字“迢迢”和“皎皎”兼写牵牛星和织女星，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
这是诗人遥望银河中的牵牛星、织女星。
从远景写起。
“纤纤擢素手，札札弄机杼。
”诗人视线移到织女星，写织女织布。
“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。
高中语文人教版第三册汉魏晋五言诗三首备课资料、教案和练习
《汉魏晋五言诗三首》备课资料、教案和练习备课资料一、课文悟读《迢迢牵牛星》《迢迢牵牛星》这首诗一开始就把情景设置在离散后，抒写了在遥遥无期的等待中，女主人公绵长无助的思念之情。
全诗没有一字一句提到织女如何思念牛郎，但其思念之情已自见。
唧唧的织机声，在苦恋的心灵里一次又一次地回响；清清的银河水，不但未能稀释刻骨的相思，反而使情倍增、愁叠加。
一水之隔，相视而不得语，这种可望不可即难道不是比远而未见更为难受吗?越是强调相隔之近，就越能见出织女的哀怨之深。
《白马篇》年少爱追梦。
《白马篇》展示了诗人的军人梦。
诗人生逢乱世，素有“戮力上国，流惠下民”、建功立业之大志，但却没有机会，只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望。
诗中的少年，武艺高强娴熟，英勇无比；大敌当前无所畏惧，浑身是胆，冲锋陷阵；只要能保家卫国，哪怕赴汤蹈火，牺牲生命亦在所不惜。
本诗塑造了一个为解救国难，为消灭入侵之敌而大义凛然、英勇不屈的英雄形象，让我们景仰之至，倍受鼓舞。
《归园田居》长期以来，历代文人多把陶渊明看成是一位不食人间烟火、浑身静穆的隐逸诗人。
《归园田居》正是其仕宦情结与田园情结激烈碰撞而最后以田园情结获胜的精神产物。
陶渊明曾受老庄、玄学、佛学等思想的影响，而庄子顺应自然的思想与他“少无适俗韵，性本爱丘山”的天性一拍即合，加上家境的衰败、社会的动荡、世风的陡变，使他产生了隐逸思想。
他专注于田园生活，在田园生活中体现其生活的快乐和心灵的安慰，体现其生命的变奏，人生的变调；在田园生活中实现其人生的价值、人生的理想。
二、亮点探究1．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?探究学习：诗作是让织女的深情通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来。
比如，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷。
汉魏晋诗三首教学案一体化 教案教学设计共3篇
汉魏晋诗三首教学案一体化教案教学设计共3篇汉魏晋诗三首教学案一体化教案教学设计1汉魏晋诗三首教学案一体化教案教学设计诗歌是中华文明的瑰宝，漫长的历史留给我们无数的佳作。
其中，汉魏晋时期的诗歌以自然、豪放、清新脱俗著称，被人们奉为诗词的代表之一，也是文学史上不可忽略的重要阶段。
教师若能将传统文化启蒙和现代教育诉求以及学生兴趣融合得恰到好处，在课程中注入自己的教育“元素”，也许能够让学生在接受知识的时候懂得真正的欣赏，真正的感悟，真正的“爱上诗歌”！那么，今天我们就来谈一谈：汉魏晋诗三首教学案一体化。
先让我们来看一下这三首诗：【《临洮行》】金戈铁马，气吞万里如虎。
自古红颜多薄命，羌管悲凉更数秋。
悬崖百丈，乱水千回，越奔越勇搏浊流。
一挥手、六尺神州共立，千秋功业——惟我独尊！【《古风》】千载奇文，离骚古风。
独竿横翠溪，举手摘星辰。
清夜皎月，皓然见桂林。
峥嵘岩石相砌，仙人处处相因。
良辰美景，相逢是天份。
流景梦回，归来意气纯。
【《赋得古原草送别》】离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
以上三首诗分别出自《滕王阁序》、《离骚》和《离咸阳送张籍之京》。
这三首诗可以说是汉魏晋诗歌的代表之作。
每首诗词文采斐然，表达了作者的不同情感、情怀，其中贯穿着不同的文化内涵。
而我们需要的，是从中理解、提炼出数学、语言、科学等相关知识所在的共同点，考虑如何整合各种知识和信息，建立以学生为中心的学习模式，为学生提供启发性的课程学习体验。
一、教学目标：1.1知识目标：（1）了解汉魏晋诗歌的发展和特点。
（2）掌握三首汉魏晋诗歌的朗诵技巧和欣赏方法。
（3）掌握中华文化的基本概念，了解汉魏晋时期的社会文化背景、文学风貌以及历史背景。
（4）学习文学鉴赏的基本方法和技能，学会阅读、鉴赏绝妙的诗歌文学作品，提高学生的审美能力。
（5）培养学生通过欣赏艺术形式，提高他们的感觉、思考力，激发想象和创造力。
《汉魏晋五言诗三首》教案(人教版高二必修) 教案教学设计
《汉魏晋五言诗三首》教案(人教版高二必修)教案教学设计教学目标1．学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，并能掌握四言诗、骚体诗、五言诗的不同特点。
能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响。
2．能从五言诗的特点鉴赏本课三首诗的表现技巧及思想内容。
3．掌握相关的文学常识：“古诗”的含义、“五言古诗”、“建安文学”、“陶渊明”的典型意义。
4．培养学生鉴赏古诗的能力：注意体会诗歌的意境美；品味诗歌在叙事抒情上的表现技巧。
5．背诵这三首诗。
6．培养学生对古诗的兴趣，进一步使学生产生对我国古代文化的热爱之情。
教学重点1．学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响。
2．掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色。
3．掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色。
教学难点1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
2．鉴赏诗歌的能力培养。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语诗歌发展到汉魏晋时期，五言诗成为了诗歌的主要体例，学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点。
在那一时期除了乐府诗歌外，还有文人创作的五言诗，这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用。
这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”，和陶渊明的《归园田居》。
二、解题1．《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓‘一字千金’”。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范2．《归园田居》选自《陶渊明集》。
其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
三、研习课文1．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
高二语文教案-高二语文魏晋诗 精品
汉魏晋诗三首一.三维目标：1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。
3、《归园田居》悠然自得的心态。
4、了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
二.教学方法1、点拨法。
即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
2、诵读法。
即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
三.教学步骤一.导语：同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。
二、解题：《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为"五言之冠冕"，钟嵘在《诗品》中称之为"惊心动魄，所谓几乎一字千金"。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
牛郎织女是中国古代民间传说中最普及最动人的故事之一。
三、研习课文1、整体把握，理清思路（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
（2）内容与形式总理。
（3）再读，概括诗的内容及形式特点，讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。
A “迢迢”和“皎皎”可否互换？此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。
开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。
迢Array迢、皎皎互文见义，不可执着。
牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。
但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。
如此说来，似乎又不能互换了。
如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。
高二语文汉魏晋诗三首 人教版 教案
高二语文汉魏晋诗三首学习目标1．了解五言诗的产生、发展及其意义．把握我国古代诗歌发展的脉络。
2．了解陶渊明及其诗歌的创作风格，了解陶渊明及其田园诗在中国文学史上的地位。
3．了解以曹操为首的魏晋风骨。
4．学习诗歌中刻画形象，创造意境．借以表达感情的方法。
背景资料这三首五言诗都是历来广泛传诵的名篇。
《迢迢牵牛星》是秋夜即景之作．抒写牛郎与织女隔河相望而不能团聚的相思之情。
这首诗是“思妇词”，因而从女方的哀怨着笔。
全诗五句十行，层层深入，一气呵成，哀婉动人。
连用六个叠音形容词，加上句句押韵，随韵成趣，自然而又深切的表现了景中情、情中景。
《白马篇》是曹植创作前期的代表作，是一篇乐府歌辞，无题，以句首二字名篇。
本诗塑造了一个英勇无畏、忠勇爱国的少年英雄形象。
这首诗采用铺叙手法．前半部分描写英雄的外在美，飒爽英姿，表现他的勇；后半部分赞美他的内心美，转战边陲，为国捐躯，表现他的忠。
《归园田居》共五首。
大概写于诗人辞去彭泽县令，归隐田园的次年(公元406年)。
课文选第一首，诗人以兴奋的心情写出了田园景物的美好和他对归隐生活的热爱。
诗人选择了一些典型的生活场景来写，兴之所至，无意而工．颇得神韵。
1．《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会现实，抒发了对命运、人生的悲哀之情.深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧．如话家长的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体．形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
X勰《文心雕龙)称之为“五言诗之冠冕”，钟蝾《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
《古诗十九首》的基本内容是“游子之歌”和“思妇之词”，这两方面表现《十九首》共同的时代主题，具有极其现实的社会历史意义。
东汉王朝为加强其统治，奉行并发展了西汉武帝X彻的养士政策，在首都建立太学并采用选举制度，当时的政治首都某某，就成为谋求进身的知识分子猎取富贵功名的逐鹿场所。
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汉魏晋诗三首教案
汉魏晋诗三首
魏晋五言诗三首
第一课时
短歌行
一、导语：
在《沁园春-雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。
如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。
二、解题
《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌·平调曲》。
这就是说它本来是一个乐曲的名称，现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词，曹操传世的《短歌行》共有两首，这里要介绍的是其中的第一首。
三、作家介绍：
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今某某亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不
可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任某某北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。
建安元年（196年），迎献帝都许（今某某某某）。
从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破某某割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和X备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。
他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
教学目标：1、了解汉乐府和魏晋时期的五言诗。
2、根据作者及相关背景，领悟诗中的思想感情。
3、反复诵读，了解五言诗的节奏，感受诗歌的艺术魅力。
教学方法：诵读，鉴赏。
学时：一课时
教学内容
一、导语
汉魏晋时期是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮。
本课学习本阶段的三首代表作。
二、作家及背景
《古诗十九首》为汉末一群中下层知识分子创作的抒情短诗。
这组诗长于抒情，善于比兴，语言浅近自然，风格委婉含蓄，感情缠绵曲折，韵调和谐流畅，是我国古代早期文人五言诗的典X作品，代表汉代文人五言诗的最高成就，艺术上是对《诗经》《楚辞》及汉乐
府民歌的继承和发展，直接开启了建安时代五言诗创作的繁荣局面。
曹操（155--220），东汉末年著名的政治家、军事家和文学家。
曹操雅好诗章，好作乐府歌辞，有《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》等诗篇。
这些诗主要描写汉末的战乱和劳动人民的苦难，抒发自己的雄心壮志和政治思想，充满了昂扬进取的豪迈精神，有力地表现了建安时代的特色。
诗风慷慨悲凉，沉雄豪壮。
陶渊明（365--427），字元亮，一说名潜字渊明，自号五柳先生。
伟大的“田园诗人”或“隐逸诗人”。
陶渊明的诗歌创作成就很高。
他的咏怀诗语言朴实，直抒心志，具有很强的个性化特征。
归隐后的田园诗，或写乡村风光，或写劳动生活，情景兼备，淡而醇厚，白而不俗，具有很高的艺术造诣，对后世的影响很大。
代表性的诗篇是《归园田句》（五首）和《饮酒》（二十首）。
三、诵读疏通，整体感知。
（略）
四、文章层次结构及主旨。
（一）迢迢牵牛星
1、层次结构：《迢迢牵牛星》共十句，句句深入，层层推进，一气呵成。
首先以遥望银河中的牵牛星与织女星起兴，接着写诗人想象中的织女织布的情景，五六句写织女因相思而无心支部，七句至十句写牛郎织女相距并没有多远，却不能相见相聚。
2、主旨：诗歌主要写了织女隔银河而望牵牛，可望不可即，只能含情脉脉，无限相思，通过对织女情思的描写更是比喻了人间情侣之间，遥遥相隔，能见不能言的情怀。
（二）短歌行
1、结构层次：《短歌行》全诗四句一节，共八节。
开头两节作者以微吟低唱的形式，抒发着诗人对时光易逝、功业未成的深沉的感慨。
三四节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是“引用”，诗人引古喻今，突出了他求贤才不得时的朝思暮想和求得贤才之后对贤才的毕恭毕敬。
五六节承上，进一步抒发了诗人渴望贤才的情怀。
最后两节，以比喻和引用手法，深化了诗人渴求咸菜的热望和得到贤才、统一天下的雄心。
结尾处，诗人引“周公吐哺，天下归心”典故，用心有二：一是自勉，二是点题明义。
苦索贤才是为了完成天下大业的目的。
2、主旨：《短歌行》是曹操的代表作之一，此诗抒发了作者对人生短促的感叹，表现
了他求贤若渴的急切心情，抒发其延揽人才以完成统一大业的宏某某想。
这首诗于深沉的忧郁之中激荡着一股慷慨激昂积极向上的情绪。
（三）归园田居
1、结构层次：开头六句写诗人的个性和思想。
中间十二句为本诗核心。
这一层绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣，这里富有诗情画意，生趣盎然。
最后二句收束全文，是一层。
作者何以如此高兴呢？原来是作者久在“樊笼”的缘故，一旦冲出罗网，返回大自然，自然是其乐无穷。
2、主旨：此诗表达了作者厌恶污浊的官场生活、热爱纯朴的田园生活的情感。
五、赏析诗歌技巧
《迢迢牵牛星》
1、运用白描手法。
2、景、物、人、情的转换与交融。
3、叠词用得确切、自然。
《短歌行》
1、运用比兴手法。
2、化用典故，援引称誉。
《归园田居》
1、运用比喻手法。
2、运用白描手法。