生物的基本特征

生物的基本特征篇一：生物具有七大基本特征生物具有七大基本特征： 1、生物体具有严整的结构。

稍微解释一下什么叫严整的结构，也就是说细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2、生物体能进行新陈代谢。

3、生物体能生长。

4、生物体具有应激性。

5、生物体能生殖和发育。

6、生物体具有遗传和变异的特性。

7、生物体能在一定程度上适应环境并影响环境。

这七个特征中，新陈代谢是最基础的（注意不是基本），什么意思呢？生物生长发育、应激性等特征都是需要能量的，这是建立在新陈代谢的基础上的。

简单的说，新陈代谢是其他特征的基础，想象成一个金字塔，新陈代谢在最底层，所以成为最基础的特征。

生物与非生物的根本区别生物与非生物的本质区别就是——有无生命。

因为凡是不具备上述其它特征的物体都不是生物。

非生物会随时间而消茫，生物也会随时间消茫，但消茫前会有后代传承。

104班白仲玄 18:34:51非生物有记忆能力吗？在茫茫无际的太空，一架美国载人宇宙飞船，徐徐降落在静悄悄的月球上。

安装在飞船上的一小团天线，在阳光的照射下迅速展开，伸张成半球状，开始了自己的工作。

是宇航员发出的指令，还是什么自动化仪器使它展开的呢?都不是。

因为这种天线的材料，本身具有奇妙的“记忆能力”，在一定温度下，又恢复了原来的形状。

多年来，人们总认为，只有人和某些动物才有“记忆”的能力，非生物是不可能有这种能力的。

可是，美国科学家在五十年代初期偶然发现，某些金属及其合金也具有一种所谓“形状记忆”的能力。

这种新发现，立即引起许多国家科学家的重视。

研制出一些形状记忆合金，广泛应用于航天、机械、电子仪表和医疗器械上。

为什么有些合金不“忘记”自己的“原形”呢?原来，这些合金都有一个转变温度，在转变温度之上，它具有一种组织结构，面在转变温度之下，它又具有另一种组织结构。

结构不同性能不同，上面提及美国登月宇宙飞船上的自展天线，就是用镍钛型合金作成的，它具有形状记忆的能力。

这种合金在转变温度之上时，坚硬结实，强度很大;而低于转变温度时，它却十分柔软，易于冷加工。

科学家先把这种合金做成所需的大半球形展开天线，然后冷却到一定温度下，使它变软，再施加压力，把它弯曲成一个小球，使之在飞船上只占很小的空间。

登上月球后，利用阳光照射的温度，使天线重新展开，恢复到大半球的形状。

钛是1791年1月6日，由英国牧师威廉·格累高尔发现的。

格累高尔极爱研究英国各处出产的矿石，并有极精湛的技术，被人们称为矿学名家。

一次他分析从美那陈谷采来的黑色磁性砂，得到占矿石成分45％的棕红色矿粉。

将矿粉溶于硫酸，可得黄色溶液；若用锌、锡或铁来还原，则有紫色的物质生成；若用木炭粉还原，可得紫色熔渣。

他相信这棕红色矿粉中肯定有某种迄今人们还不了解的新金属。

他的“警告” 并没有引起大家的注意。

四年之后，克拉普罗特分析匈牙利产的红色金红石，得到一种新的氧化物。

经仔细分析，得知此种氧化物中的主要成分同格累高尔所称棕红色矿粉的主要成分完全相同。

此时人们才承认这种新金属元素为钛。

后来有许多科学工，想制得钛，直到1910年，美国化学家享特得到了纯度为99．9％的钛。

从钛的发现到制得纯钛，历时一百多年，面钛真正得到利用，认识其本来面目，则是本世纪40年代以后的事情。

非生物因素对生物的影响光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。

光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。

在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。

阳光对动物的影响也是很明显。

阳光能够影响动物的体色。

例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。

光照还能影响动物的生长发育。

有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。

温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。

过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。

以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。

温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。

水一切生物的生活都离不开水。

在组成生物体的成分中，大部分是水。

植物体的含水量一般为60％～80％，有的高达90％以上。

动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70％，人体的含水量，初生婴儿为72％，成人为65％。

区别生物存在生命非生物不存在生命生物的基本特征表现在六个方面生物的生长、发育、生殖、遗传变异和应激性这些都是在新陈代谢基础上表现的生命现象篇二：生物的基本特征教案课时课题: 生物的基本特征（1课时）课型：新授课授课时间：2012-9-4星期二教学目标：（一）知识目标1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。

2、能够举例说明生物具有的基本特征。

（重点、难点）（二）能力目标1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

（三）情感目标关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。

课前准备：一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B；一些有代表性的生物标本、图片；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学过程：创设情境、提出问题多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。

远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。

近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。

还有一座小桥，水中有游鱼、水草。

从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。

一：我们身边的生物画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？自主合作、探究交流学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。

学生说出名称。

在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。

它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。

怎样判断一个物体是否具有生命呢？二：生物的生命现象出示一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。

学习小组讨论，代表发言。

解疑释惑、评价概括在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。

生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。

当堂训练、巩固达标助学第2、3页板书设计第一节生物的基本特征一、我们身边的生物二、生物的生命现象1、生物能生长和繁殖2、生物能进行呼吸3、生物能排出身体内产生的废物4、生物的生活需要营养5、生物能对外界刺激做出反应6、生物能适应环境并影响环境7、除病毒外生物都是由细胞构成的教学反思：本节课存在的问题：在小组讨论过程中，部分学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。

篇三：生物的基本特征教案课时课题：第一章第一节生物的基本特征 1课时课型：新授课教学目标： 1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。

（重点） 2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。

②通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生，在小学的科学课中有所认识。

本节课采用“激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。

学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，在小组活动中运用所学知识分析一种自己熟悉的生物，归纳出凡具备这些特征的物体，都是生物。

课前准备：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

板书设计：。