(完整版)数学教学中的几个常见问题及解决策略
数学学习中的常见问题及解决方法
数学学习中的常见问题及解决方法数学作为一门普及率最高，且无处不在的学科，由于其广泛应用，无论您是商业人士、工程师还是科学家，都需要应用数学知识。
但是，数学学习往往会面临着许多问题，这些问题可能包含数学知识点的难度、记忆量、理解难度等等。
在此，我们将梳理一下数学学习中的一些问题，并提供一些解决方法。
一、难以掌握数学知识点由于数学知识点的独特性和广度，很多学生可能会因为书本、老师或自身原因而失去在数学上取得好成绩的机会。
这种情况可能是由于诸如时间分配、发现难度、教师教学方式等多种原因造成的。
那么如何解决呢？1.阅读其他课外书籍数学书籍可以让你更深入地了解某一个领域的数学，提高对于知识点的理解，更好地应用它们。
通过拓展阅读，可以扩大自己的视野，找到自己的疑惑点，从而提高自己在数学上的能力。
2.寻找优秀的辅导教师辅导教师可以帮助学生找到自己的问题，并指出解决问题的方法。
选择一位有着丰富教学经验的辅导老师，可以让学生更好地掌握数学知识点，从而在考试中取得更好的成绩。
3. 使用网络工具许多数学领域的交流平台，如Stack Exchange、Zhihu或Quora，可以让学生们在探讨中提高自己的基础知识和理论深度。
这些平台都有着自己的专业领域与知识点，而且由于参与者众多，使得我们可以同时获得帮助与不同的见解。
二、遗忘数学知识点学习数学需要记忆很多概念、公式和定理，但是在考试中，由于大量的知识点，许多学生可能会因为忘记某些知识点而遭受挫败。
那么这种情况应该如何解决？1. 复习已学知识点复习是巩固知识点，避免遗忘的关键。
复习过程应该频繁和长久，最好同时将它们与新知识点结合起来；复习应该有目标，即更好地准备考试、提高自己的数学成绩。
2. 记忆技巧在2019年，美国科学家发现，人类可以通过通过排列空间，加强插入和检索，从而改进记忆能力。
有许多的记忆技巧可以帮助人们记住概念和定理。
比如记忆象形字、鲜明记忆法等。
三、理解难度很多数学科目是通过数学公式、符号和术语来表达的，因此那些不熟悉这些符号系统的人，可能不太容易理解数学概念。
数学学习中的常见问题及解决方法
数学学习中的常见问题及解决方法数学始终是许多学生眼中的一大难题。
然而，通过对常见问题进行深入剖析，我们可以找到解决这些问题的方法。
本文将探讨数学学习中常见的问题，并提供解决方案。
一、缺乏基础知识问题：许多学生在数学学习中面临的主要问题是缺乏基础知识，导致他们无法理解更复杂的概念和问题。
解决方法：建立坚实的数学基础是解决这个问题的关键。
学生应该积极参加课堂上的教学内容，认真完成教师布置的习题，以及在课后进行复习。
此外，可以选择参加专业的辅导班，由经验丰富的老师进行个性化辅导，帮助学生填补基础知识的漏洞。
二、理解困难问题：数学概念的抽象性和逻辑性经常使学生产生困惑，阻碍他们对问题的理解。
解决方法：首先，学生应该提前预习相关的知识，熟悉概念和公式。
其次，学生应该注重理解概念的本质，而不仅仅是记忆公式。
通过解决问题的过程中进行思考和思想碰撞，可以帮助学生更好地理解数学概念。
此外，密切关注老师的讲解和示范，并勤思考、勤动手实践，也是有效提高理解能力的方法。
三、缺乏解题技巧问题：许多学生在解决数学问题时，缺乏合适的解题技巧，导致他们无从下手或者得到错误的答案。
解决方法：一个简单而实用的方法是阅读和理解问题陈述，正确判断问题所给信息中的关键点，并根据这些关键点选择合适的数学方法和公式。
另外，学生可以通过分析和解答习题来提高解题技巧。
积极参加数学竞赛、小组讨论和与同学共同解题，也是提高解题能力和技巧的有效途径。
四、缺乏兴趣和动力问题：许多学生将数学视为枯燥乏味的学科，缺乏学习的兴趣和动力。
解决方法：教师和家长的引导至关重要。
教师可以通过增加生动有趣的案例、实际应用以及与学生生活和兴趣相关的数学问题来激发学生学习数学的兴趣。
亲属可以鼓励并提供必要的支持，以激励学生充分发挥潜力。
此外，给予学生一定的自主权和选择权，让他们参与制定学习计划和目标，有助于增加学习的动力。
五、缺乏练习问题：数学需要不断的练习才能掌握，然而许多学生缺乏足够的练习量。
数学教学存在的主要问题及改进方法
数学教学存在的主要问题及改进方法一、主要问题在当前的数学教学中，存在着一些主要问题。
这些问题导致了学生对数学的兴趣和理解度的下降，同时也制约了他们的学习效果。
以下是数学教学存在的主要问题：1. 缺乏实践和应用：传统的数学教学注重理论知识的讲授，但却缺乏与实际生活和应用场景的联系。
这使得许多学生难以将抽象的概念与现实世界相结合，从而对数学产生抵触情绪。
2. 过分强调计算能力：在考试导向下，大量时间被用于机械计算题目，降低了数学思维能力和创新意识的培养。
因此，很多学生只是追求答案而不去深入思考问题本身。
3. 缺乏启发式教育方法：数学是一门需要灵活思维和探究精神的科目，然而传统教育模式往往偏向于直接灌输知识而缺少培养创造性思维能力。
这限制了学生探索数学本质和解决问题的能力。
4. 教材内容和案例不足：现有数学教材普遍缺乏实际意义和足够的案例分析，这使得学生难以将所学知识应用到实际情境中。
同时，很多教材过于冗长和抽象，给学生学习带来了困扰。
二、改进方法为了应对上述问题并提高数学教育的质量，我们可以采取以下改进方法：1. 引入多样化的教学手段：数学教育需要更多地结合实践和应用，让学生在解决实际问题中体验数学的魅力。
通过使用现代科技手段、数学模型和真实数据分析等方式，可以激发学生的兴趣，并加深他们对数学概念的理解。
2. 培养综合素质与创新意识：除了强调计算能力外，数学教育还应注重培养综合素质，如逻辑思维、推理能力、沟通技巧等。
鼓励学生进行开放性问题探究，并提供足够的资源和指导，以培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 推广启发式教学方法：启发式教学是一种让学生通过自主探究、尝试和实践来发现规律的教学方式。
教师可以通过引导提问、组织小组合作探究等手段，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们对数学的理解和应用能力。
4. 优化教材内容与案例分析：制定更为贴近实际应用的数学教材，并增加案例分析，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
数学教学中的常见问题及解决方法
数学教学中的常见问题及解决方法数学教学一直以来都是学生们相对较为困惑的学科之一。
尽管数学的逻辑性强，但教学还是存在一些常见问题。
本文章将就数学教学中的常见问题进行分析，并提供相应的解决方法。
一、数学概念理解困难许多学生在学习数学时，常常会遇到概念理解困难的问题。
有时候他们可能弄混了不同概念的定义，或者无法将概念与实际问题相结合。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 引导学生进行概念分析：通过给学生提供一些具体的示例，引导他们从实际问题中理解抽象的数学概念。
2. 提供多样化的解释：教师可以尝试使用不同的解释方式和例子来让学生更好地理解概念，因为每个学生对于概念的理解方式可能会有所不同。
3. 反复强调重点：在教学过程中，教师应该反复强调关键概念，确保学生对于概念的理解是准确而清晰的。
二、问题解决思路缺乏很多学生在解决数学问题时，常常会陷入思维定势，缺乏灵活的解题思路。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 引导学生灵活运用知识：通过让学生解决一些开放性的问题，培养他们灵活运用知识解决问题的能力。
2. 给予启发性的问题：提供一些启发性的问题，帮助学生从不同的角度思考和解决问题。
3. 推广解题思路：在解题过程中，教师可以引导学生总结和推广解题思路，让他们能够将这些思路应用到其他类似问题上。
三、数学计算错误频繁发生在数学学习过程中，学生常常会犯一些低级的计算错误，比如运算符的选择错误、计算步骤的缺失等。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 强调运算规则和步骤：教师应该在初学阶段强调运算规则和步骤，并在解题过程中进行反复讲解和演示。
2. 提供错误分析和纠正：当学生犯错时，教师应该及时给予错误分析和纠正，帮助学生弄清错误的原因并改正。
3. 练习巩固：通过大量的练习，可以帮助学生巩固计算技巧，减少错误的发生。
四、数学应用问题难以解决数学应用问题常常是学生们在学习过程中遇到困难的地方。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 强化问题分析能力：教师应该培养学生分析问题、理清思路的能力，引导他们从实际问题出发，找到解题的关键。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略随着社会发展和教育改革的不断推进，小学数学教学已成为教育改革中的重要一环。
小学数学教学中也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、理解能力有限、教学内容单一等。
针对这些问题，我们需要思考并制定相应的解决策略，以提高小学数学教学质量，培养学生对数学的兴趣和能力。
问题一：学生学习兴趣不高在小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和理论性，很多学生对数学产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
而缺乏学习兴趣则会影响学生的学习积极性和学习效果。
解决策略：1.注重生活实践。
教师在教学中应注重将数学知识与生活实践结合起来，通过生活中的实际问题和例子帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.游戏化教学。
采用多种游戏和趣味性的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强学习兴趣。
3.赛事活动。
组织学生参加数学竞赛、数学拓展活动等，让学生在竞争中获得成就感和乐趣，激发学习兴趣。
问题二：理解能力有限很多小学生对数学知识的理解能力有限，无法深入理解数学的概念和规律，从而导致对数学产生畏难情绪。
解决策略：1.示例讲解。
教师在讲解数学知识时，要多举例子讲解，帮助学生理解数学概念和规律，提高学生的理解能力。
2.师生互动。
教师在课堂教学中要与学生保持良好的互动，鼓励学生提问、思考，引导学生深入理解数学知识。
3.差异化教学。
针对学生理解能力的差异，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况进行个别辅导，帮助学生提高理解能力。
问题三：教学内容单一在小学数学教学中，很多学校和教师只注重基础知识和考试内容的教学，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养，导致教学内容单一、学生学习兴趣不高。
解决策略：1.拓展教学内容。
在教学中引入一些与学生生活相关的数学知识，如数学应用、数学科普知识等，使教学内容更加丰富多彩。
2.引导学生解决实际问题。
在教学中引导学生解决一些实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
数学教学中的常见问题及解决方法
数学教学中的常见问题及解决方法数学作为一门科学，不仅是基础学科，而且在现代科学和技术的发展中起着重要的作用。
尽管对于许多学生来说，数学可能并不是最受欢迎的科目之一，但它的重要性不可忽视。
因此，我们需要关注数学教学中的常见问题，并采取相应的解决方法。
一、学生对数学的恐惧心理大多数学生会经历数学教育带来的"数学恐惧"，这是一种由于缺乏自信、对数学的认识和理解不足等因素引起的心理现象。
这种心理状态对于学生的学业成绩和对数学的兴趣产生了非常消极的影响。
解决方法：1.建立自信心：数学教师应该帮助学生建立自信，告诉他们"数学并不难"，只需要投入更多的时间和精力即可。
2.提供复习材料：学生需要有足够的复习材料来更好地理解数学。
教师应该为学生提供不同难度和不同类型的练习以及模拟试卷等。
二、数学概念理解不清晰数学是一门基础学科，其中的各种概念是学生理解数学的基础。
当学生在数学教育中不能理解和消化这些概念时，学习会受到极大的限制。
解决方法：1.确定学习的重点：教师应该确定学习的重点，并有条理地进行教学。
他们应该提供有针对性的讲解，使学生更好地理解数学概念。
2.举例说明：在教学中使用实际例子和应用来解释理论。
这样，学生就能更好地理解概念，从而培养他们的数学思维。
三、数学教育与实际应用的脱节许多时候，数学教育与实际应用脱节，学生可能很难将他们所学的数学概念用于实际生活中。
解决方法：1.强调数学应用：教师应该小心地解释数学概念，并强调它们在现实中的应用。
例如，在公式和算法中引入实际问题，以便学生理解数学的实际应用。
2.提供实际问题：教师应该设计有趣和实际问题来帮助学生更好地理解数学。
这些问题可以与金融、物理、工程和其他实际领域有关。
四、学生对数学的学习方法不足大多数数学教学依赖于传统的方法，例如通过公式，题目，示例，练习来解释数学概念。
然而，这种方法并不一定适合所有学生，也不能很好地满足学生的需求。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 数学知识的抽象性难以理解高中数学知识相对抽象，对部分学生来说难以理解和掌握。
代数中的方程、函数，几何中的投影、旋转等内容，对学生来说常常是难以想象和理解的。
2. 数学问题的实际应用缺乏在教学中，很多数学教材中的问题都是纯粹的数学问题，缺乏实际生活中的应用场景。
这使得学生难以理解数学的实际意义，导致了学习兴趣的下降。
3. 数学教学缺乏趣味性高中数学教学多以讲述和记忆为主，缺少趣味性和互动性，容易让学生失去学习兴趣，影响学习效果。
4. 学生学习数学的动力不足由于数学知识的抽象性、高考竞争的压力等原因，部分学生缺乏学习数学的积极性，导致了学习动力的不足。
二、解决策略1. 培养学生对数学知识的直观理解能力针对数学知识的抽象性，教师在教学中应该引导学生培养直观理解能力，通过图形、实际问题等方式来辅助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实际场景来引入数学问题，使得学生在实际中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
在教学中，教师应该注重数学教学的趣味性和互动性，尝试将有趣的数学问题、挑战和游戏引入课堂，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、互动答题等活动，增强学生的学习参与度。
针对学生学习数学的动力不足的问题，教师应该注重激发学生学习数学的动力。
可以通过激励机制、合理的学习目标、学生角色的转变等方式，激发学生学习数学的主动性和积极性。
5. 个性化教学针对不同学生的学习特点和能力水平的不同，教师应该进行个性化教学。
根据学生的特点和需求，设计差异化的教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、结语高中数学教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力去改善。
通过培养学生的直观理解能力、强化数学知识的实际应用、注重数学教学的趣味性和互动性、激发学生学习数学的动力以及个性化教学等策略，可以有效提高高中数学教学的质量，提高学生的学习积极性和成绩。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施5篇【一】进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
数学学习中的常见问题及解决方法
数学学习中的常见问题及解决方法在数学学习过程中，常常会遇到一些问题。
无论是概念理解不清、题目解答错误、考试紧张等，这些常见问题都会影响学生的学习效果和自信心。
本文将针对数学学习中的常见问题进行探讨，并给出解决方法。
一、概念理解不清在学习数学的过程中，有时候会遇到一些概念理解不清的情况。
这可能是因为教材上的解释不够清晰或者自身对数学概念的把握不够深入所致。
对于这个问题，解决的方法有：1.1 请教老师或同学。
当遇到概念理解不清的时候，可以向老师请教，或者与同学进行讨论。
通过和他人的交流，有助于对概念进行深入理解。
1.2 寻找更多的例题。
通过做更多的例题来巩固概念的理解和应用。
可以找一些相关课外习题书籍或者在线数学学习平台，这些资源通常都会提供大量的例题和详细解析，有助于概念的理解。
二、题目解答错误在做数学题目的时候，常常会出现答案错误的情况。
这可能是因为计算错误、理解偏差或者粗心大意所致。
解决这个问题的方法有：2.1 仔细阅读题目。
在解答数学题目之前，一定要仔细阅读题目，理解题目的要求和条件。
可以将关键信息标注出来，避免因为理解偏差而导致答案错误。
2.2 多加练习。
解答数学题目需要一定的技巧和经验，通过多加练习可以熟悉各类题型的特点和解题方法。
可以选择一些题目数量比较多的习题集进行训练，逐步提升解题的准确性和效率。
三、考试紧张在数学考试中，有些学生会因为紧张而做不好题目，甚至忘记一些基本知识。
解决考试紧张的方法有：3.1 良好的备考计划。
提前规划好备考时间和内容，有条不紊地进行准备。
合理安排时间，不要过度压力自己。
3.2 制定冷静应对的策略。
考试时，可以尝试一些冷静应对的方法，如深呼吸、放松肌肉等。
这些方法有助于缓解紧张情绪，提高应对考试的能力。
3.3 熟悉考试形势。
提前了解考试形式和规则，熟悉考试要求。
这样可以减少对考试的陌生感，增加自信心。
综上所述，数学学习中的常见问题有概念理解不清、题目解答错误和考试紧张等。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略在小学数学教学中，数学计算是非常重要的一部分。
在教学过程中，我们也发现了一些问题，比如学生对数学计算理解不深，学习兴趣不高，错误率较高等。
我们需要针对这些问题，制定出解决策略，以提高小学生的数学计算能力。
我们来看一下小学数学计算教学中存在的问题。
问题一：学生对数学计算理解不深在小学数学课堂上，很多学生对数学计算的理解并不深刻。
他们可能只是机械地进行加减乘除，而缺乏对计算原理和方法的理解。
这就导致了学生在遇到稍微复杂一点的计算题目时就束手无策，无法灵活运用所学知识进行解题。
问题二：学习兴趣不高由于数学计算可能会显得单调乏味，所以很多学生对数学计算的学习兴趣并不高。
他们可能会觉得很枯燥，难以专心学习和掌握相关知识。
问题三：错误率较高在数学计算的学习中，学生们的错误率相对较高。
这就需要我们去分析为什么学生会犯错，如何避免这些错误，提高学生的计算准确度。
接下来，我们将针对以上问题提出相应的解决策略。
在教学过程中，教师可以通过设计一些有趣的数学游戏、数学谜题等方式，激发学生对数学计算的兴趣。
引导学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算的学习，在兴趣的引导下，学生会更主动地去参与到数学计算的学习中，从而更好地掌握相关知识。
解决策略二：培养学生的逻辑思维能力对于数学计算的教学，我们不仅仅需要学生去记住计算规则，更重要的是要引导学生去理解数学计算的原理和方法。
通过让学生多进行一些逻辑推理、分析问题的训练，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以在课堂上设计一些拓展性的问题，引导学生通过逻辑推理去解决问题，从而让学生对数学计算有更深的理解。
解决策略三：及时纠正学生的错误在教学过程中，学生可能会犯一些常见的错误。
针对这些错误，教师需要及时发现并纠正。
教师可以将学生的错误进行分类整理，然后有针对性地进行讲解和指导。
通过及时的纠错，可以帮助学生更好地理解数学计算的知识，提高计算的准确度。
解决策略四：巩固和拓展学生的数学计算能力在教学过程中，教师可以给学生提供一些巩固和拓展练习。
小学数学学习中的常见问题及解决方法
小学数学学习中的常见问题及解决方法一、背景介绍在小学数学学习过程中，许多学生面临着各种各样的困惑和困难。
这些问题如果得不到解决，可能会对他们的学习进程产生不利影响。
因此，本文针对小学数学学习中的常见问题，提出了一些解决方法。
二、常见问题及解决方法1. 数字概念模糊很多学生在刚开始学习数学时，对数字的概念容易产生混淆。
例如，他们可能会将“百位”和“十位”搞混，或者混淆“小于”和“大于”的概念。
对于这个问题，可以通过日常生活中的实践来提升数字概念的理解。
例如，通过购物时的货币结算，或者在家庭中拆解数字的组成等方式，让学生更好地理解和掌握数字的含义。
2. 计算速度慢小学生在进行数学计算时，常常会觉得速度较慢，无法及时完成习题。
这一问题的解决方法是通过大量的练习来提高计算速度。
可以使用一些趣味的数学游戏、口算技巧，或者借助数学软件来锻炼孩子的计算能力。
同时，老师和家长也应鼓励学生自主思考，不必追求极速，而是要注重计算的准确性。
3. 解题方法不灵活有些学生在解题过程中只会机械地应用某种方法，缺乏灵活运用。
对于这个问题，可以通过拓宽解题思路，提升学生的问题解决能力。
引导学生从不同角度去理解和解决问题，鼓励他们多使用多种方法，寻找不同的途径来解决相同的数学问题。
这样将有助于培养学生的数学思维和创新能力。
4. 缺乏兴趣和动力有些学生对数学缺乏兴趣，认为它是一门枯燥乏味的学科。
要激发学生的学习兴趣，需要活用教育资源，提供生动有趣的数学教学内容。
可以通过游戏、实际问题、数学竞赛等方式，将数学知识与生活紧密结合起来，让学生在实践中感受到数学的魅力。
同时，教师和家长也应为孩子树立正确的学习态度，引导他们积极主动地投入到数学学习中。
5. 学习方法不当有些学生在学习数学时，方法不当，导致效果不佳。
解决这个问题可以通过培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生阅读数学教材，提问和思考，在独立思考的基础上进行交流讨论。
此外，学生在学习前应了解数学知识点的要点和难点，制定合理的学习计划，并采取相应的学习方法，例如做好笔记、整理思路等。
初中数学教学中常见问题及解决方法
初中数学教学中常见问题及解决方法数学作为一门重要学科，是培养学生逻辑思维和分析问题能力的基石。
然而，初中数学教学中经常面临一些常见问题，如学生对数学学习的兴趣不高、知识理解不深入等。
本文将探讨这些问题，并提供解决方法，旨在帮助教师和学生更好地进行数学教学和学习。
问题一：学生对数学学习的兴趣不高学生对数学学习的兴趣不高是初中数学教学中经常遇到的问题之一。
造成这一问题的原因可能包括数学学习的困难、教学方法过于枯燥乏味等。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 创设有趣的数学教学环境：通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们参与数学学习的积极性。
2. 运用生活实例：将数学知识与学生的生活实际结合起来，通过具体的例子让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用价值。
3. 多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、实验探究等，激发学生学习数学的兴趣。
问题二：学生对数学知识的理解不深入另一个常见问题是学生对数学知识的理解不深入。
这可能导致学生在解题过程中出现错误，或在应用知识解决实际问题时遇到困难。
以下是解决这个问题的方法：1. 引导性问题提问：教师可以通过提出引导性问题，引导学生主动思考和探索，从而促进他们对数学知识的深入理解。
2. 拓展学习：通过拓展学习，让学生学习数学知识的更多应用和相关概念，帮助他们深化对数学知识的理解。
3. 多样化评价方式：除了传统的考试和测验，教师还可以采取其他多样化的评价方式，如项目制作、口头报告等，以全面了解学生的数学理解程度。
问题三：解题思路不清晰在数学学习中，学生常常面临解题思路不清晰的问题。
这可能导致学生在解题时迷失方向，丧失解题信心。
以下是解决这一问题的方法：1. 教授解题策略：教师可以将解题思路分解成步骤，教授学生一些解题策略和方法，帮助学生理清解题思路，并提高他们解题的效率。
2. 解析典型例题：在讲解知识的同时，通过解析典型例题，展示解题思路和方法，引导学生理解和掌握解题的一般步骤。
高三数学教学中常见问题及解决策略
高三数学教学中常见问题及解决策略随着高考的逼近，对于即将面临高三数学教学的学生和教师来说，学习和教学问题的解决变得尤为重要。
本文将针对高三数学教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生对数学概念理解不透彻在高三数学教学过程中，学生对数学概念的理解不够透彻是一个普遍存在的问题。
这会导致后续学习的困难，甚至对整个数学学科的学习充满了抵触情绪。
解决策略：1.巩固基础知识：通过复习基础知识，有助于学生加深对数学概念的理解。
教师可以通过复习课来巩固学生的基础知识，通过提供一些经典例题，引导学生思考，梳理数学概念的内涵。
2.启发式教学法：引导学生运用已有知识和思维方式，通过举一反三、类比比较等方式自主探索解题方法和规律，从而提高对数学概念的理解和应用能力。
3.巩固练习：通过大量的巩固练习，帮助学生加深理解，并培养学生对数学概念的运用能力。
二、解题中缺乏灵活性在高三数学教学中，学生往往对解题方法过于依赖固定套路，缺乏灵活运用，导致对新问题的解题难度上升。
解决策略：1.培养数学思维：教师应通过鼓励学生多思考、多交流的方式培养学生的数学思维能力，提高认识到数学问题的多样性，培养灵活解题方法。
2.讲究方法的多样性：教师在教学中可以引导学生学习掌握多种解题方法，培养学生运用灵活思维解决问题的能力。
同时，通过提供一些特殊的问题，引导学生尝试不同解题思路，培养学生处理复杂问题的能力。
三、思维惯性和计算错误在高三数学教学中，学生常常出现思维惯性和计算错误的情况，造成对数学答案的错误解读。
解决策略：1.强化巩固训练：教师应引导学生进行大量的巩固训练，通过反复的练习使学生熟练掌握计算方法，并帮助学生纠正思维和计算习惯上的错误。
2.强调严谨的思考过程：通过展示一些数学问题的解题过程，教师可以帮助学生培养出有条理的思维方式，从而减少思维惯性对解题过程的影响。
3.建立错误分析机制：教师与学生共同合作，建立错误分析机制，通过对学生解答错误的问题进行分析和讨论，帮助学生发现错误的原因，从而减少类似错误的发生。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略小学数学计算是数学教学中的基础，是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要阶段。
在小学数学计算教学中，也存在着一些问题，如学生对数学运算的理解不够透彻，计算能力不够熟练等。
针对这些问题，教师们需要采取一些解决策略，以提高小学数学计算教学的效果。
一、存在的问题1. 学生对数学计算的理解不够透彻。
在小学数学教学中，很多学生对于数学计算的概念和原理理解不够深入。
他们只是简单地记住公式和算法，而不懂得其中的道理和逻辑。
这样容易在遇到新的问题时无法灵活运用所学知识进行计算，导致计算困难。
2. 计算能力不够熟练。
很多学生在进行数学计算时，由于对计算规则的熟练程度不够，导致计算速度较慢，甚至犯一些低级错误。
这样不仅耽误了学习进度，也容易降低学生对数学学习的兴趣。
3. 缺乏趣味性和互动性。
传统的数学计算训练常常是枯燥的，缺乏趣味性和互动性，使学生在进行计算时感到乏味和枯燥，难以保持专注和积极性。
二、解决策略1. 提高数学计算的概念理解。
教师在课堂上应该注重引导学生深入理解数学计算的概念和原理，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过实际生活中的例子，让学生感受到数学计算的实际意义，从而提高他们的兴趣和理解力。
2. 加强计算能力的训练。
在日常的数学教学中，教师要重视对学生计算能力的训练，通过大量的练习来提高学生的计算速度和准确性。
可以针对不同类型的计算题目，设计一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力。
3. 增加趣味性和互动性。
为了提高小学数学计算教学的趣味性和互动性，教师可以采用一些现代化的教学手段。
利用多媒体设备展示生动有趣的计算例子，引导学生积极参与讨论和交流，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
4. 个性化教学辅助。
对于一些计算能力较弱的学生，教师可以采用个性化的辅助教学方法，例如一对一的辅导、小组协作学习等，帮助学生克服计算困难，提高计算能力。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施在教育领域，数学教学一直备受关注。
然而，在实际教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将探讨数学教学存在的问题，并提出改进措施，旨在提高数学教学的质量和效果。
一、学生对数学的兴趣不高在当前的教育环境中，很多学生对数学缺乏兴趣，将其视为一门枯燥乏味的学科。
这主要有以下几个原因：1. 缺乏实际应用：学生往往无法将数学知识与实际生活相联系，缺乏找到数学在日常生活中的应用场景的机会。
2. 教学方法单一：大多数数学教学仍然停留在传统的“教师讲、学生听、做题”的模式，缺少互动和创造性思维。
为了解决这些问题，我们可以采取以下改进措施：1. 实践与应用：将数学知识与实际生活相结合，通过实际案例和应用情境来帮助学生理解和学习数学。
2. 互动式教学：引入合作学习和小组讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、数学教学难以满足不同学生的需求在一个班级中，学生的知识水平和学习能力存在差异。
然而，传统的数学教学往往采用一种“一刀切”的方式，无法满足不同学生的需求。
这导致了以下问题：1. 学生掌握程度不一：一些学生掌握速度较快，而另一些学生则进展缓慢，导致教学进度不平衡。
2. 高分低能：一些学生可能在考试中取得较好的成绩，但对于数学的理解和应用能力相对较差。
为了解决这些问题，我们可以采取以下改进措施：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设置不同的教学目标和教学方式，提供个性化的学习支持。
2. 小组分层教学：将学生按照不同的学习水平进行分组，通过小组合作来实现学生之间的互助和知识共享。
三、数学教学缺乏足够的实践和探究数学是一门需要实践和探究的学科，但在教学中，我们往往偏重于理论知识的传授，而忽略了实践和探究。
这带来以下问题：1. 缺乏数学思维能力的培养：学生不仅需要理解数学的基本概念和方法，还需要培养数学思维，包括发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 缺乏实践应用能力的培养：数学知识的应用是培养学生创新能力和解决实际问题的基础，但在数学教学中常常忽略了实践应用方面的培养。
数学教学中的常见问题及解决方法
数学教学中的常见问题及解决方法数学教学是学生学习过程中不可或缺的一门学科，但在实际的教学中，教师常常会面临一些问题。
本文将探讨数学教学中的常见问题，并提供相应的解决方法，以帮助教师提高教学质量。
一、学生对数学的兴趣不高学生对数学兴趣不高是数学教学中常见的问题之一。
针对这个问题，教师可以采取以下措施进行解决：1. 创设趣味性的学习环境：通过游戏、实物模型或一些趣味的数学问题，激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与学习。
2. 引导发现性学习：通过发现问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和解决实际问题的能力，增加学生对数学的兴趣。
3. 鼓励团队合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的交流和合作能力，增加数学学习的趣味性和吸引力。
二、数学知识应用能力不强许多学生在数学学习中，只注重记忆和应付考试，对于数学知识的应用能力较弱。
针对这个问题，教师可以采取以下措施进行解决：1. 强调数学的实际应用：通过生活中的实际问题，引导学生将所学的数学知识应用于实际解决问题的过程中，培养学生的应用能力。
2. 进行探究式学习：给学生提供一些实际问题，并引导他们通过探究的方式来解决问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
3. 增加实践环节：在课堂教学中，增加一些数学实践活动，如实验、观察和测量等，通过实践让学生更加深入地理解和应用数学知识。
三、数学概念理解不深在数学教学中，许多学生对于数学概念的理解不够深入，只是停留在表面。
以下是几种解决方法：1. 强调数学概念的基本原理：在教学中，教师应重点强调数学概念的基本原理和内在逻辑，帮助学生透彻地理解数学知识。
2. 多角度呈现概念：教师可以采用不同的角度、形象的比喻和举例进行讲解，帮助学生从多个方面理解数学概念。
3. 反复巩固复习：通过反复的巩固练习和复习，逐步加深学生对数学概念的理解和记忆。
四、数学思维能力薄弱数学思维是数学学习的核心能力，但部分学生在数学思维方面存在一定的困难。
数学教学中常见问题及解决方法
数学教学中常见问题及解决方法在数学教学中，学生常常会遇到各种各样的问题和困扰。
本文将探讨数学教学中常见的问题，并提供解决方法，以帮助学生更好地学习数学。
一、学生对数学的兴趣不高问题：许多学生对数学缺乏兴趣，认为它无趣或难以理解，导致学习效果不佳。
解决方法：1. 培养数学兴趣：数学教师可以通过引导学生参与有趣的数学游戏、解决实际问题等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 创设愉快的学习氛围：数学课堂应该是轻松愉快的，教师应该用幽默风趣的方式讲解数学知识，增加学生的参与感和兴趣。
二、学生对抽象概念难以理解问题：数学中的一些概念对学生来说很抽象，难以理解和运用。
解决方法：1. 生动形象的示例：教师可以通过实际生活中或日常生活中的例子来解释抽象概念，帮助学生更好地理解。
2. 拓展学生思维：引导学生进行思考和发散性思维，让学生自己探索和发现数学规律，在实践中理解抽象概念。
三、学生计算能力薄弱问题：许多学生在数学计算上存在困难，经常出错，导致整个数学学习进程受阻。
解决方法：1. 基础知识的复习与巩固：教师应该重视学生的基础知识训练，定期进行基础知识的复习，帮助学生巩固计算能力。
2. 多样化的练习：提供不同难度和类型的练习题，既培养学生计算能力又锻炼他们的应用能力。
四、学生对数学解题方法不熟悉问题：许多学生在解题方法上存在困惑，不知道如何下手解题，导致解题能力不佳。
解决方法：1. 讲解解题思路：教师应该详细讲解各类题目的解题思路，帮助学生理解解题的方法和步骤。
2. 案例讲解：通过实例的方式演示解题过程，引导学生掌握各种解题方法。
五、学生缺乏数学应用能力问题：许多学生在实际问题中应用数学知识时存在困难，无法将数学知识运用到实际生活中。
解决方法：1. 提供实际问题训练：教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
2. 知识联系的拓展：教师应该将数学知识与实际生活联系起来，启发学生将所学数学知识应用到实际生活中。
数学教学中存在的主要问题及对策
数学教学中存在的主要问题及对策数学教学是学生学习过程中非常重要的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科。
然而，在数学教学的过程中，存在一些主要的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨数学教学中存在的主要问题，并提出对策。
首先，数学教学中一个主要的问题是难以激发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对很多学生来说，可能感觉枯燥和无聊。
缺乏兴趣会降低学生的学习动力和积极性。
为了解决这个问题，教师可以采取以下对策：1. 应用数学：教师可以通过引入实际生活中的问题和案例，让学生看到数学在日常生活中的应用价值。
这样做可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理。
2. 游戏化学习：教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要解决一系列的数学题目才能通过关卡。
其次，数学教学中另一个主要的问题是学生对数学的恐惧感。
数学被认为是一门难学的学科，很多学生会因此感到害怕和无助。
为了克服学生的恐惧感，教师可以采取以下对策：1. 温和的评价：教师在给学生的作业和考试中给予温和的评价，鼓励学生在错误中学习和成长。
这样可以减轻学生的压力，增强他们对数学的信心。
2. 小组合作：教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生之间互相帮助和分享学习经验。
这可以提供一个支持性的学习环境，帮助学生共同克服数学难题。
最后，数学教学中还存在着一个问题，即缺乏个性化的教学方法。
每个学生的学习方式和水平都不同，但传统的数学教学通常是以教师为中心的，将所有学生都置于同样的学习节奏中。
为了解决这个问题，教师可以采取以下对策：1. 不同层次教学：教师可以根据学生的水平和能力，将学生分成不同的层次进行教学。
这样可以确保每个学生都能在适合自己能力的情况下学习数学。
2. 不同教学模式：教师可以尝试使用不同的教学模式，如讲解、演示、探究等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
高三数学教学中的常见问题及解决方法
高三数学教学中的常见问题及解决方法数学作为一门理科学科，对于高中生来说是一门重要且具有挑战性的学科。
在高三数学教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响学生的学习进度和学习效果。
本文将对高三数学教学中的常见问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、学习动力不足在高三学业繁重的情况下，学生往往会感到压力很大，对学习产生厌烦情绪，导致学习动力不足。
这种情况下，学生容易产生学习态度消极、不愿意积极思考和动手解决问题等问题。
解决方法：1. 激发学生兴趣：教师可以通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法来激发学生对数学学习的兴趣，让他们从中感受到乐趣。
2. 赋予意义：教师要将数学知识与实际生活联系起来，让学生明白数学对生活的意义和应用，从而增加学习的动力。
3. 奖励机制：设立学习奖励机制，鼓励学生通过自主学习、自我评价等方式激发学习动力，提高学习积极性。
二、学习方法不当高三数学学科需要学生具备良好的学习方法，但是有些学生在学习过程中由于学习方法不当，导致学习效果不佳。
解决方法：1. 理论联系实际：教师要引导学生将理论知识与实际问题联系起来，通过实例分析、解题方法演绎等方式，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 多做练习：学生应该通过大量的练习来加深对知识的理解和运用能力，教师可以设置一定的作业量，鼓励学生多做练习题。
3. 注重思维能力培养：教师应该引导学生培养数学思维能力，通过开展一些思维训练和问题解决的活动，提高学生的思考能力和创新意识。
三、考试压力过大高三数学教学中的一大问题就是学生在面临高考的压力时，容易感到紧张和焦虑，这种情绪会对学习和考试成绩产生负面影响。
解决方法：1. 考试心态调整：学生应该树立正确的考试观念，正确认识高考的重要性，并调整好自己的心态，保持稳定和积极的状态。
2. 制定合理的复习计划：教师可以帮助学生制定科学合理的复习计划，合理安排时间，同时要培养学生的复习兴趣和习惯。
3. 定期检测评估：教师可以定期进行测试和评估，及时了解学生的学习情况和掌握程度，帮助学生发现问题并及时调整学习策略。
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浅谈有效教学义县一中陶春艳在很多学者眼里，学术是一个严肃的概念，具有专属的性质，学术研究是特定时空中，特定社会群体的专属工作，按照此逻辑，中小学教师的研究肯定不是研究，充其是自己教学经验总结，但从美国当代教育家政欧内斯特那里我们找到了肯定的答案，他认为教学是一种学术活动，教学的学术就是传播知识。
《教师法》《教师资格条例》明确认定教师是专业技术人员，中小学教师具有深厚的教学专业知识，长期的教学实践形成了他们对专业的科学，、客观、理性思考，并通过规范的学术文章呈现出来。
谁说我们的研究不是学术研究呢？多年来，我们进行过无数次教研活动，撰写过无数论文，今天特别感谢教育学会给我们这次以学术名义交流的机会。
在我们普通教师的视角里，我们更关注的是自己的教学能否实现目标的达成，大家有自己的教学工作经验，也不乏对自己教学的反思，从而形式一套自己独特的教学方法。
今天，我以自己从教二十二年的经历，总结一下自己的教学思路，和大家一起共同探讨及学习。
我就从我们教学中最常见的几个问题入手，说说数学中遇到的问题及解决策略。
一、如何减少运算错误数学课上，学生产生运算错误是最常见的错误之一，而且原因也是多种多样的，作为教师，我们在面对学生犯错的时候，应该怎么做才能减少运算中的错误呢？1错因是乘方概念不清，将指数与底数相乘。
2、运算符号的错误在有理数的加减混合运算中，符号的错误可以说屡见不鲜，尤其是异号两数相加，更是难点，到了减法更是漏洞百出。
例如 : -5+2=3 -5-2=-3 3、错用运算律：例如 (-2)÷(1-52) =-2÷1-(-2) ÷(52) 4、对负分数的概念理解不清：例如:-131 =-1+31 5、违背运算顺序：例如：（-5）-（-5）×9=0×96、违背去括号法则：-（-7）+（-3）=-107、紧张错乱：前几天有个赛课活动，我正教初一的有理数乘法一节，一道（-6）×9的口算题竟然让我听到了-14 的奇葩答案。
从上面七个现象中我们不难看出，学生的错误之多，有的在教师的预料之中，有的可能出乎我们教师的预料。
为什么学生在计算中会有这么多的错误呢？首先，有理数运算是学生从小学进入中学后第一次接触到有理数的运算。
在中小学学习内容的衔接过程中，有的学生适应能力强，有的适应能力弱，造成过渡欠缺，还停留在小学的数学学习方法和状态中。
第二，缺乏踏实认真的学习态度。
我们常遇到一些课堂发言积极，聪明伶俐，思维也较迅捷的学生，但计算中却总是错误不断，主要是思维不严谨，有些好面子，好表现，不肯回头检查，造成错误连连。
第三，教师的态度使学生紧张负担过重，或者紧张的教学环境让学生不知所措。
教师的态度及课堂的气氛,环境,也直接影响学生的准确性，一张严肃甚至严厉的面孔，让学生紧张不已，大脑处于茫然一片的状态。
后来我问-6×9=-14的学生，她说因为在录像，紧张的都不知道老师在问什么，只听到有的同学似乎在说-14。
这也不禁让我想起当初考车的经历，至今还耿耿于怀。
作为连方向盘都未摸过的菜鸟我来说，受到教练严厉的质问：这样还教学生呢?当时我真的想给他一拳头。
在考车时紧张得把方向盘都提了起来(车是有些破),大脑一片空白，最后，考了两次才过去。
由己及人，自己在教学中，一定尽力营造和谐，宽松的教学氛围，让学生在愉悦的学习环境中主动的学习。
第四，初中数学前后知识的干扰。
符号在不同位置有时是负号，有时是减号，到乘法中，负负又得正，却会造成学生的困扰。
要解决学生的易出现的错误有哪些途径和方法呢？1、要想少出错，教学中教师就应该以积极主动的态度对待错误和失败，出错误是正常的，要正确对待错误，给学生改正的机会，化被动为主动，2、备课时可适当从学生易错的思路去构思；大家有多年教学经验，想更多学生易错的思路，提炼加以训练，达到先入为主，直接避免错误，，加深印象的作用。
3、课堂上应加强对典型思路的分析，尤其让学生自己主动去探讨分析；4、教师在数学过程中，通过一两个典范的例题，让学生充分暴露错误的思维过程，使用学生在纠正错误的过程中掌握正确的思维方法。
5、应当注意从实际事例或从学生已有的知识中，退步引入并加以抽象，尤其要从学生接触过的具体内容入手，这就好比给学生的思维架设了一座桥梁，使他们在感知新概念时不觉得生硬突然，而是觉得平稳通畅，从而能正确的掌握应用。
例：在讲有理数乘法时，两个负数相乘得正，是教学的难点，引入实际例子:一只小蜗牛在数轴上向左爬行得负，每分钟爬2个单位长度，爬三分钟到原点处，三分钟前在何位置在数学中，教师应根据中学生具有上进心强、争强好胜的心理特点，给学生创造成功的机会和条件，帮助他们获得成功，享受成功的喜悦，进而减少运算错误。
（举例张文军）例如，适当开展竞赛、评比，引入竞争，对不同层次的学生设计不同要求的题目，使每名学生都有成就感，从而进一步培养他们学习数学的兴趣，同时帮助他们树立学好的必胜信心。
数学中，要有效地培养学生的运算能力，①让学生学会分析题目中的结构特征，确定运算方向。
②进行运算灵活性的训练，既注意运算法则，又关注方法。
③养成瞻前顾后的习惯，又克服畏难的情绪，引导他们养成回头看的习惯，如，可以留有充足的时间，不允许提前交卷等。
④力求以最合理的方式，最直接最简单的方法达到正确计算的目的。
二、问题提出后，学生出现沉默怎么办？我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师提出问题后，学生半天没有反应，出现一段长时间的沉默。
而点名作答时，也只是支吾以对，课堂气氛沉闷尴尬。
出现上述现象的原因可能有以下几点：（1）教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。
（2）教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。
例如，讲到方程解应用题时，我们常提问解题的关键是什么，让学生会回答出是：审题；解题步骤；找等量等等答案。
所以一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。
（3）教师提问时的用语不当，学生不愿回答。
例如:在课堂上我们经常说一句话，“我提一个非常简单的问题....”.教师本意要求学生立即举手作出反应，但是，简单二字却起到了适得其反的作用，好学生不屑于回答，如果答对了不光荣，答错了丢面子，差的同学也不愿意思考，我们就大大的挫伤了学生的积极性。
而简单也是我们教师自认为的简单，以学生对知识的理解程度而言，他们不见的觉得简单，学习是要一个消化理解的过程。
（4）学生需要一定的时间，思考提出的问题，不急于回答。
在学习过程中，学生是需要一定的时间来思考问题的，沉默对于学生而言是至关重要的，而我们通常讨论中很少给学生思考的时间，在大部分的课堂教学中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师的问题做出反应，其实对学生而言，在课堂上认真独立思考并不是一件容易的事情，所以保持沉默也未尝不是一种最佳选择。
提升的策略（1）切忌问题的设计“以教师为中心”。
应站在学习者的位置，切实考虑到他们的认知角度。
例如，有的教师会提问函数的概念，学生很少会准确地叙述出来，造成课堂气氛尴尬，其实我们的课程标准要求学生只要了解这个概念，我们教师只要举几个例子，让学生识别哪些是汉书就可以了。
学生掌握知识不能依赖死记硬背，应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
（2）所提问题要少而精。
好的问题需要教师花大量的时间和精力，再充分的吃透教材和学情之后设计出来，而我们课堂教学中往往问题过多且浮于表面，流于形式，极力避免一些诸如：懂了吗？还有不会的吗?等无效问题。
还需要我们教师站在学生的角度上，多设计一些能启发他们思考，拓展思维以至创新的应用，综合型问题。
三、小组合作学习有效么？师生共同活动、交流已成为课堂教学过程中的主流，课堂较多的出现了合作学习的局面，然而在实际教学中，合作学习方式存在形似而神非的现象，小组合作学习在具体的操作中存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习的有效性不强，主要表现在以下几个方面。
1、小组合作学习还常常限于小组讨论的形式，学习方式比较单调。
2、小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感。
3、在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。
4、小组中的优等生总是发言的代言人。
如何使合作学习的应用达到预期效果，发挥其效性，使其不流于形式呢？首先，小组合作学习应把握契机，合作学习的方式，一般在以下情况下，可采用合作学习：（1）学生意见不一，有争论（2）独自学习，难以解决问题（3）出现新知识其次，讲究实效，使合作学习成为学生一种内在的精神需要。
当一些疑难问题学生独立思考有障碍或者答案会有多种可能性时，比如说一个正方体，截去一个角后，还有多少条棱，为了深刻理解问题，需要学生组成4-6人小组讨论，进行合作学习，让他们在相互交流中，学会倾听，尊重别人，学会交流，同时，找到认同感和成就感。
再次，在采取小组合作方式之前，教师要给小组中每名成员分好工，保证分工的有效性，即同组异质，异组同质。
明确职责，激发成员的集体责任意识、荣誉感，使学生认识到合作学习就是依赖小组成员共同的力量完成学习任务，树立“组兴我荣，组衰我耻”的集体观念，焕发出小组内合作伙伴的兄妹手足之情及相关的责任感，共同商讨，制定小组合作学习的规则或约定，保证合作学习的正场面、有效开展，营造出一种民主、宽松、和谐、安全的学习氛围，从而提高小组合作学习的时效性。
最后，小组合作学习的过程中教师应恰当定位，以便在小组汇报交流时作必要的点评、精讲，指点迷津。
教师只有将角色准确定位，才能准确地引导、调控小组合作学习，在学生总结汇报时，才可以做到胸中有数。
在课堂教学过程中，重组、调控、生成新的信息非常重要，教师要真正做到“不仅是知识的呈现者，对话的提问者，学习的指导者，学业的评价者，纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者”。
四、学生的想法在老师的预料之外怎么办？目前很普遍的现象就是学生在课堂上的思维明显活跃了，问题也多了，经常在课堂上提出很多新问题，教师如果在课堂上解决了学生提出的新问题，那么，每节课的教学内容就完成不了，这怎么办？以往我们追求课堂教学精品化，精致得如同无暇的碧玉，不希望看到任何偏差，不允许出现任何瑕疵，但这是不可能的，是不切实际的，动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，因此课堂上可能发生的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的，但是只要教师有足够的教学机智，就可以把问题变成新的教学资源，把原来的教学病点变成教学亮点。
例如：前几天遇到的有理数加减混合运算实际应用的一道题：去年7月小名到银行开户，存入1500元，以后根据收入情况每月存入一笔钱，下表为小名从8月到12月的存则截止到去年12月份，存折上的钱数为（）A 9750元B 8050元C 1750元D 9550元不论学生提出的问题有多么奇怪，多么荒唐，也不论学生对问题的理解是多么离经叛道，教师都应当理性地、心平气和地对待。