教学中培养学生数学创造性思维能力
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
在数学教学中培养学生的创造性思维能力
在数学教学中培养学生的创造性思维能力创造性思维，除了具有思维的一般性外，还具有灵活性、自觉性、主动性、求异性、发散性、独创性的特征。
这种思维有利于开发学生的智力，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于造就勤于思考，不满足于现状，敢于创新的创造性人才。
现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。
创造是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据教学的规律和特点，认真研究，积极探索培养学生创造性思维的原则、方法。
在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法。
一、教育创新是教师的职责。
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
要达到培养学生创造思维能力的目的，首先要从教师的教学上着手，教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴含的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。
例如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、创造性，突出学生的“主体”地位。
二、创设情景，激发学生创造性思维的自觉性爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。
”而学生的学习欲望或兴趣，总是在一定情景中发生的。
因此，在数学教学中要给学生创设能激起探知欲望的环境。
例如，不论是授课、辅导、答疑，还是解题，教师提出的问题应是学生似懂非懂、似会非会、想说又说不清的问题，这样可以激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲。
如在学习“平行四边形的面积”时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。
如何在小学数学教学中培养学生创造性思维能力
思维 就是 平 常 所说 的思考 ，创 造 思 维 就 是 与众 不 同 的思 考 。数 学 教学 中所 研 究 的创造 思 维 ，一 般 是指 对 思 维 主体 来 说 是 新 颖 独 到 的一 种思 维 活 动 。它包 括发 现 新 事 物， 提示新规律 ， 创造新方法 ， 解 决 新 问
观察 兴趣 。
括养 生创迨 性忍雏 能 乃
◇李鹏程
２ 、 注意 培养 想象 力 。想象 是 思维 探 索
的翅 膀 。爱 因斯坦 说 ： “ 想象 比知 识更 重 要 ， 因为 知识 是 有 限 的 ，而 想 象 可 以包 罗 整 个 宇 宙 。” 在教 学 中 ， 引导 学生 进行 数 学想 象 ，
学 。”
往 往 能缩 短 解 决 问题 的 时 间 ，获 得数 学 发 现的 机会 ，锻 炼数 学 思维 。 想 象 不 同 于胡 思乱 想 。数 学想 象 一 般有 以下 几 个 基 本要 素 。第 一 ， 因为 想象 往往 是一 种知识 飞跃性 的联 结 ，因此要 有 扎 实 的基 础 知 识 和 丰 富 的经 验 的支 持 。第 二 ， 是 要 有能 迅速 摆脱 表 象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力 。 第三 ， 要有 执 着追 求 的 情感 。 因此 ， 培 养 学 生 的 想象 力 ，首 先要 使 学 生 学 好有 关 的基 础 知 识 。其 次 ， 新 知识 的 产生 除去 推 理 外 ， 常常 包 含前 人 的想 象 因 素 ，因 此 在 教学 中 应根 据 教材 潜 在 的 因素 ， 创 设 想象 情 境 ， 提 供想 象 材料 ，诱 发学 生 的创 造 性 想 象 。 另 外， 还应 指 导 学生 掌 握 一些 想 象 的 方法 ， 像 类比、 归 纳等 。著名 的哥 得 巴赫猜 想 就是 通 过 归 纳提 出来 的 ，而 仿 生 学 的诞 生 则 是 类 比联 想 的典 型实 例 。 ３ 、 注意 培养 发散 思 维 。发散 思 维是 指 从 同 一 来 源 材 料 探 求 不 同答 案 的思 维 过 程 。它具 有 流 畅性 、变通 性 和 创造 性 的特 征 。加强 发 散 思维 能 力 的训 练 是 培 养 学生 创造 思 维 的重 要环 节 。根据 现 代 心 理 学 的 观点 ， 一 个 人 创造 能 力 的大 小 ， 一 般 来说 与 他 的发散 思维 能力 是 成正 比例 的 。
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。
通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。
通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。
最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。
通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。
这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。
数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。
在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。
只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。
教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。
教学中培养学生数学创造性思维能力
浅谈教学中培养学生数学创造性思维能力九年义务教育数学课程标准要求：“数学课程，是学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”因此，发展思维能力是培养能力的核心。
心理学家也研究发现，9~22岁的学生正处于创造性思维的培养期，初中生正好处于这一年龄段，作为数学教师应抓住这一机遇，培养学生创造性思维能力。
本文仅就如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力谈些肤浅的看法与做法。
一、思维与创造性思维创造性思维指有创见的思维，即通过思维不仅能够揭示事物的本质及其内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。
创造性思维，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未所发现或未能解决的问题。
培养学生创造性思维能力，就是要培养学生思维的独创性品质，教学中，要引导学生独立、主动地掌握数学概念，独立完成定理的证明，积极鼓励学生思维的标新立异性和运用数学知识解决数学问题与实际问题。
二、师生思维现状调查分析为此，我们首先从教师的“教”和学生的“学”等方面作了调查。
调查内容涉及教学策略、教学模式与方法、学生的认知规律、思维现状、心理特征及教学评价等方面，共30个题目，采用问卷方式调查。
通过统计分析我们发现：学生学习中存在问题。
数学教学中存在的弱点：①比较忽略培养学生的观察力、动手能力，不留给学生思考的时间与空间；②师生的思路都放不开，课堂上往往是一个学生的回答代替了全体学生的思维；③解题教学所占的比重过大。
三、学生创造性思维培养的途径与方法针对上述情况，我们在分析研究的基础上，将结合教学实际，从下面几个方面着手，培养学生创造性思维能力。
1、鼓励参与，激发学生探索欲望心理学家告诉我们：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。
因此，教学中要让学生积极展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。
教师要淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转换，鼓励培养学生的好奇心、探索性。
创造性思维在小学生数学教学中的应用
创造性思维在小学生数学教学中的应用在当今的教育环境中，培养小学生的创造性思维在数学教学中具有至关重要的意义。
数学不仅仅是一门知识学科，更是培养思维能力和创新精神的重要载体。
一、创造性思维的内涵及其在小学数学教学中的重要性创造性思维，简单来说，是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程。
它具有灵活性、流畅性、独特性等特点。
在小学生数学学习中，创造性思维能帮助他们更好地理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力，激发对数学的兴趣和探索欲望。
对于小学生而言，数学知识的学习往往伴随着一定的难度。
而创造性思维能够让他们突破传统的思维模式，从不同的角度去思考和解决数学问题。
例如，在计算面积时，常规方法可能是按照公式进行计算，但具有创造性思维的学生可能会想出通过分割、拼凑等独特的方式来求解，从而更深刻地理解面积的概念和计算方法。
二、当前小学生数学教学中存在的问题在当前的小学生数学教学中，存在一些制约学生创造性思维发展的因素。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在教学过程中过度依赖讲解和练习，缺乏引导学生自主思考和探索的环节。
这种“填鸭式”的教学方式，使学生处于被动接受的状态，难以激发他们的创造性思维。
其次，教材内容的局限性。
有些数学教材内容编排较为固定，缺乏开放性和创新性的问题，无法充分调动学生的思维活跃性。
再者，评价体系不够完善。
过于注重考试成绩和标准答案，忽视了学生思维过程和创新能力的评价，导致学生为了追求高分而不敢尝试新的思路和方法。
三、创造性思维在小学数学教学中的应用策略1、营造宽松的教学氛围教师要为学生创造一个宽松、和谐、民主的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。
鼓励学生提出问题、质疑权威，培养他们的批判性思维。
例如，在讲解一个数学定理时，不要急于给出结论，而是引导学生通过观察、实验、猜测等方式自己去发现和总结。
2、设计开放性的问题教师在教学中应设计一些开放性的数学问题，没有固定的答案或唯一的解题方法。
这样可以激发学生的思维发散性，让他们从不同的角度去思考问题。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略一、培养兴趣，激发学习热情学生对数学的兴趣和热情是学习数学的第一步，也是最重要的一步。
教师在教学活动中要注重激发学生对数学的兴趣，帮助学生在数学学习中体验到快乐和成就感。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学实验、数学趣味竞赛等形式，调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，从而使学生在学习数学的过程中能够获得更多的快乐和满足感，激发学生学习数学的热情。
二、注重启发性教学，培养学生的创造性思维启发式教学是一种以启发式问题为中心的教学方式，这种教学方式能够激发和培养学生的创造性思维。
在小学数学教学中，教师可以选用一些能够激发学生思维的问题，通过这些问题激发学生的思维，培养学生的创造性思维。
可以设计一些能够激发学生思考和启发学生求解方法的问题，这样可以引导学生自主探究、独立思考、勇于发现、勇于探索，从而培养学生的创造性思维和数学思维。
三、注重实践，促进学生的动手能力数学是一门很抽象的学科，如果只是停留在纸上谈兵，学生的数学思维能力是无法得到有效培养的。
教师在数学教学中应该注重引导学生进行实践活动，促进学生的动手能力。
可以结合实际生活中的问题，设计一些与生活联系紧密的数学实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、灵活运用教学方法，提高学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，教师要注重灵活运用不同的教学方法，引导学生学会归纳、总结、推理和分析，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过案例教学、问题解决、讨论等教学形式，让学生在实际操作中学会理智思考，激发学生的逻辑思维，巩固和提高学生的数学知识和技能。
五、重视培养学生的解决问题的能力数学是一门需要学生具备独立思考和解决问题能力的学科，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过设计一些适合学生年龄特点的数学问题，让学生在思考和解决问题的过程中，磨炼自己的思维能力，培养学生的解决问题的能力，从而提高学生的数学思维能力。
小学数学教学中创新思维的培养
小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。
可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。
这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。
2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。
通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。
3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。
二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。
可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。
2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。
3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。
三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。
小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。
只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。
数学教学中学生创造性思维能力的培养
数学教学【 ｌ 】 学生创造睢 生 思维雒力硇１ 言 荠
■ 张 பைடு நூலகம்军
创 造性 思维 ， 就是有创见 的思维 ， 即通过思维不 仅能揭示事物的本质 ， 还能在此基础上提 出新的 、 建 设 性的设想和意见。数学创造性思维就是指 发散性 思维， 运用这种思 维方式 ， 遇到新 的数 学问题 时 ， 能 从 多角度 、 多层次 、 多 方 面 去思 考 和 寻找 解 决 问题 的 方法、 答案 ， 坚决不 能受到传统 的解题 方法 的束 缚 ， 思维路 线是开放性 、 发散性 的。 它解 决问题的方法 不 是 唯一 的 ， 而是在 多种方案 、 多种途径 中去研究 、 探 索， 最终找到一种独特 的解决数学题 目的方法。 那 怎 样 在平 时的数学 教学 中培养学 生创造性思维 呢？笔 者认 为 有 以 下 几 种 途 径 ：
波 利亚说过 ： “ 在 实 现 数 学 教 学 目的 的 过 程 中 ， 教 师应适 时地 引导学 生从 不同的方法 、 角度 、 思维方 式 去观察 、 联想 、 分析 ， 根据 问题 的特定条 件探索 出 系列 的解题思 路 ，激发 学生去发 现和去创造 的强 烈 欲望 ， 加深学生对所学知识 的深刻理解 ， 训练学生 对数学思想 和数学方法 的娴熟运用 ，锻炼学生思维 的广 阔性 和深刻性 、 灵活性和独创性 ， 从 而培养学生 的思维 品质 ， 发展学生的创造性思维 。” 《 新课标》 也 明确 了 ７ ～ ９ 年 级 学 生 解 题 目标 ： “ 尝 试 从 不 同角 度 寻 求解决 问题 的方法 ， 并能有效地解决问题 ， 尝试评价 不 同方 法 之 问 的差 异 。 ” 一 题 多解 就 能达 到上 述 的效 果。 学 生 独 立 或 者 在 教 师 的指 导 下 ， 对一道数学题想 出两 种 以上 的解 决 方 法 ，这 就 能充 分 发 展 学 生 的创 造性思维 。 笔 者 在 教 学 中就 发 生 过 这 样 一 件 事 ： 课前 准备了一道利用相似形知识解决 问题 的题 目，事先 准备 了三种不 同的解题方法 ，在完成 了预设任务后 笔者又继续追问 ： “ 同学们还有其他 的想法 吗？还有 不 同的解题思路吗？ ” 这一提问 ， 激发 了学生 的学 习 兴趣 ， 学生立 即认真 思考起来 。不～会 儿 ， 就有学生 跃跃欲试 ， 课 堂气氛立 马活跃起来 ， 你一 言我一语 ， 最后同学们竟想 出了五种不 同的解题方法 ，其 中有 两种方法还非常巧妙 。 可见 ， 一题多解有利于锻炼学 生 思 维 的 开 阔 性 ，让 学 生 产 生 对 一 道 数 学 题 去 追 求 更简洁 、 独特 、 巧 妙 的 解 题 方 法 的兴 趣 。这 对 学 生 今
在小学数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力
（ ）ｘ ２０ （０ ｘ ／）－ ＝ ０ 天 ） ３ ５ （０ ＋ ２ ０ ｌ ］５ ２ （ ５
（ （ — ／ ÷（ ／÷ ） ２ （ ） ４） １ １５） １５ ５ ＝ ０ 天 （ ） ÷（ ／÷ ） （ －１５） ２ 天 ） ５ １ １５ ５ × １ ／ ＝ ０（ （ １ （ ／＋ ） ５ ２ 天 ） ６） ÷ １５ ５ 一 ＝ ０（ （ ５ ／— ＝ ０ 天 ） ７）＋１５ ５ ２ （ （ ５ （ ＋１５ 一 ＝ ０（ ） ８） ｘ １ ／ ） ５ ２ 天 教 师 引 导学 生用 不 同 的知 识 去 剖 析 数 量 关 系 ．纵 横 沟通 ．
先 为 学 生 创 设 一 个 民 主 、 谐 的课 堂 气 氛 ，上 生 有 一 种 轻 松 和 主学
愉 快 的 心 理 状 态 ． 积 极 思 维 ， 骋 想 象 ， 意 表 达 ， 于 创 新 能 驰 随 敢
立异。
（ ） 条 公路 甲 、 两 队 合 修 需 ｌ ４一 乙 ２天 完 成 ． 甲 队 独 修 需 如 ２ ０天 完 成 ． 队独 修 需 几 天 完成 ？ 乙
子 回来 。 八戒 Ｅ水 都 流 出来 了 ． ‘ 给大 家 分 ’ 他 给每 人 分 猪 ｌ 说 我 。
了 一 个 饼 和 一 个 桃 子 ．剩 下 的 两 个 桃 子 和 一 个 饼 不 会 分 了 ” 完 故事 后 我 说 ： 学 生 们 愿 不 愿 意 帮 猪 八 戒 把 剩 下 的桃 讲 “
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
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例 外 ． 加 上 他 们 好 强 、 胜 等 特 点 ， 具 有 创 新 思 维 ． 看 教 再 好 更 就
师 能 否有 能 力 培 养 他 们 的创 造性 思 维 能 力 如 果 教 师认 识 不 到 自己 的 工作 是 富 有 创 造 力 的 工 作 ． 生 创 造 性 思 维 能 力 的发 展 学 就 无从 谈 起 因此 ． 师 树 立 创 新 教 育 观 念 是 培 养 学 生 创 造 性 教 思 维 能力 的关 键
高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析
2020年36期36高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析彭建群（江苏省溧阳市竹箦中学，江苏 溧阳 213351）提高学生的创造性思维能力是高中数学课程改革的重要任务和首要理念之一。
在课堂教学融入创造性思维能力的培养不仅仅是理论问题，更是实践问题[1]。
当前许多学校在进行教学时，仅仅从教师的角度出发，考虑问题时往往只考虑到“如何教”，没有站在学生的角度考虑“如何学”的问题。
教学过程中存在着教学对象指向不明，教学目标不够明确等问题。
学生在学习过程中存在的问题没有得到针对性解决，很多学生的学习仅停留在书本上，不会灵活应用，综合素养没有得到有效提升。
因此，重视教学培养方案，重建教学理念，建立完善的基于创造性思维能力设计教学体系是十分有意义的。
一、基于创造性思维能力的数学教学培养方案教学培养方案的概念，总的来说教学培养方案就是利用一种系统的方法将各种教学资源有机结合，将教学中相互联系的各个部分互相结合，做出教学整体的规划。
用一种专门的教学体系和分析研究问题的方法，制定解决问题的方式，并且对预期结果作出判断和预测的过程。
换句话说，教学培养方案就是以教学目标为终点，对教师如何教学、怎样教学作出具体规划[2]。
二、基于创造性思维能力的数学教学培养方案原则（一）以学生的学习活动为中心基于创造性思维能力的数学教学，摒弃了以往以教师如何教学，如何能教好，最终提高教学质量提高教学质量的评价方式。
而将学生学习过程和情感因素作为重要的教学原则进行关注。
要求老师在教学过程中，不但要关注学生学习真实的情况，更要注重引导和培养学生的创造性思维能力和创新精神[3]。
让学生在学习中感受到探索的乐趣，主动发现科学的奥秘。
主动获取知识，提高实践能力。
在教学过程中以学生的角度考虑问题，能够更好地激发学生兴趣，加深学生对知识的理解和应用。
（二）基于创造性思维能力数学教学培养的基本程序正如美国著名教学培养方案专家马杰所说，教学培养方案问题的本质是由三个问题构成的。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
初中数学教学中创造性思维能力的培养
初中数学教学中创造性思维能力的培养创造性思维能力是指个体在面对问题或任务时，能够独立思考，提出新的观点、理念或解决方案的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的，既能提升学生的学习兴趣，又能开发他们的潜力。
下面将介绍几种培养学生创造性思维能力的方法。
教师可以引导学生学会质疑。
质疑是创造性思维的起点，通过提出问题，引导学生思考，追求新的解决方案。
教师可以在教学中提出一些看似矛盾或复杂的问题，鼓励学生提出自己的看法和解决方案。
在解决实际问题时，教师可以故意设置一些条件，让学生思考如何破解限制，提出新颖的解决方案。
教师可以通过开放性的问题和讨论激发学生的创造力。
开放性问题没有标准答案，需要学生根据自己的思考和理解提出自己的见解。
教师可以提出一些有关数学问题的开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，并提出他们自己的独特见解。
让学生感受到自己的思考和观点是有价值的，从而激发他们的创造性思维。
教师可以引导学生进行探究式学习。
探究式学习是一种主动探索的学习方式，能够培养学生的探索精神和创造性思维能力。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生通过实际操作、观察和推理，发现问题的规律和解决方法。
教学可以设计一些数学游戏或数学实验，让学生主动参与，通过探索和实践，培养他们的创造性思维能力。
教师可以鼓励学生多样性的解决问题方法。
在初中数学教学中，往往存在多种解题方法，而不仅仅局限于教科书上的标准答案。
教师可以鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并尝试不同的解题方法。
通过比较和讨论，学生可以扩展对问题的理解和解决思路，进一步培养他们的创造性思维能力。
在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
通过引导学生学会质疑、开放性问题和讨论、探究式学习以及鼓励多样性的解题方法，可以激发学生的创造性思维能力，提高他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。
教师也要以身作则，成为学生创造性思维的榜样和引导者，为学生树立正确的学习态度和价值观。
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力在小学六年级的数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力不仅能够帮助学生在解决实际问题时灵活运用数学知识，还能够培养他们的逻辑思考、问题解决和创新能力。
这篇文章将从问题解决、探究学习和创造性思维三个方面，探讨如何有效培养小学六年级学生的数学思维能力。
一、问题解决问题解决是培养学生数学思维能力的重要环节。
在教学中，教师可以通过提供各种问题来激发学生的思维。
例如，在解决一个实际问题时，可以给学生提供多个解决途径，并引导他们比较、分析各种方法的优劣之处。
这样可以帮助学生形成灵活的思维方式，培养他们的数学思维能力。
此外，教师还可以创建一些开放性的问题，鼓励学生进行探索和实践。
例如，给学生一个复杂的问题，引导他们自主思考并提出解决方案。
这样做可以激发学生的兴趣，并培养他们的批判性思维和创新能力。
二、探究学习探究学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
在小学六年级的数学教学中，教师可以通过探究学习来激发学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在引入一个新概念或解决一个新问题时，可以让学生自己探索问题的规律和解决办法。
教师的作用是引导学生思考和总结，帮助他们发现数学的美妙之处。
同时，教师应该提供一些适当的资源和工具，让学生主动寻找答案。
例如，引导学生利用图表、实物模型等辅助工具，帮助他们更好地理解数学概念和问题。
这样可以培养学生的观察、分析和实验能力，提高他们的数学思维水平。
三、创造性思维创造性思维是培养学生数学思维能力的关键。
在小学六年级数学教学中，教师应该鼓励学生进行数学探索和创造，培养他们的创新思维。
例如，在解决问题的过程中，鼓励学生提出新的方法和解决方案，引导他们发现问题的多种解答。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛或小组合作活动，让学生进行集体讨论和创新。
这样可以激发学生的思维活力，培养他们的合作精神和创造力。
结语在小学六年级数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
浅谈数学创造性思维及其培养
浅谈数学创造性思维及其培养数学是一门抽象而又深奥的学科，是一门需要创造性思维的学科。
数学创造性思维是指利用已有知识和思维，通过变形、转化、组合等方法，从中发现新的问题并解决问题的思维能力。
数学创造性思维的重要性数学创造性思维培养的重要性，不仅在于数学本身，更在于它对培养人的全面素质具有重要的作用。
创造性思维的培养，不仅可以提高学生的智力和才能，还可以培养学生的创新意识、创新能力、竞争意识和合作意识等。
这些能力不仅在数学中有用，在其他学科和实际生活中也具有重要的作用。
创造性思维如何培养1.重视启发与独立思考创造性思维需要通过启发和独立思考来培养。
教育者应该注重启发和引导，而不是过多地灌输知识。
启发式教学通过提供多种解决问题的思路和方法，培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，以激发学生的创造性思维。
2.提高抽象思维能力数学是一门抽象的学科，创造性思维需要有较高的抽象思维能力。
教育者应该注重以具体问题为例，带领学生抽象出通用的解决方法和规律，提高学生的抽象思维能力。
3.培养探究意识创造性思维需要有探究意识。
教育者应该让学生充分探索数学问题的本质和内涵，引导学生通过探究得出结论，从而提高学生的探究能力和创造性思维能力。
4.注重多样性的培养在教学中，要注重多样性的培养。
教育者应该提供多种不同情况的问题，让学生通过变换、转化和组合等方式来培养创造性思维。
5.注重实践与应用创造性思维需要在实践中养成。
教育者应该注重实践和应用，让学生通过对实际问题的解决，培养创造性思维。
如何在数学教学中培养创造性思维能力在数学教学过程中，教师需要注重创造性思维的培养，以下是一些培养创造性思维的方法：1.注重问题的启发：问题的启发可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。
教师可以通过提供多种问题与思维方法来启发学生的思维和创造性思维。
2.注重思维方式的培养：学生需要具备从整体、抽象、概念等角度来思考问题，这就需要教师培养学生抽象思维和模型建立的能力，通过抽象思维来发现规律和解决问题。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法
1. 启发式教学法：启发式教学法是通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生发表意
见和解决问题，培养学生的思维能力。
教师可以引导学生通过观察、分类、比较、推理等
方式进行思考，培养他们的观察力、分析力和判断力。
2. 问题导向教学法：问题导向教学法是通过提出问题来激发学生的思维能力。
教师
可以设计一些有挑战性的问题，让学生通过探究、实践和思考来解决问题，培养他们的解
决问题的能力和创新思维。
4. 分组合作学习法：分组合作学习法是通过小组合作的方式来培养学生的思维能力。
教师可以将学生分为小组，让他们共同合作解决问题，通过讨论、交流和合作来培养学生
的思维能力和团队合作精神。
6. 视觉教学法：视觉教学法是通过图示、图表、模型等视觉化工具来培养学生的思
维能力。
教师可以使用一些视觉化工具来呈现数学概念和问题，让学生通过观察、分析和
思考来理解和解决问题。
7. 创造性思维培养：教师可以鼓励学生发散思维，培养他们的创造性思维能力。
教
师可以给学生一些开放性的问题，让他们思考不同的解决方法和策略，鼓励他们提出自己
的想法和观点。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过采用启发式教学、问题
导向教学、案例教学、分组合作学习、游戏化教学、视觉教学和创造性思维培养等方法，
可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
数学教学中培养学生的创造性思维
数学教学中培养学生的创造性思维创造性思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。
更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。
比如独立地、创造性地掌握数学知识，对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”，提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创造性思维成果。
培养学生创造性思维是学科教学努力的方向，数学作为一种思维方法，一种推理方法，在解决现实中提出的各种新问题时，是一种不可缺少的方法。
有人称数学为“探索和发现的乐土”，在数学教学中更要注意培养学生的创造性思维。
数学被称为“思维的体操”，理应成为学生创造性思维能力培养的最前沿学科。
为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。
那么，数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维？作为数学教师要怎么去设计自己的课堂，有意识地培养学生的创造性思维？我觉得应注意做到以下几方面问题。
一、学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样：“任何思维，不论它是多么抽象和多么理论，都是从观察分析经验材料开始。
”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。
观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
因此，引导学生明白，对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且也可能有创见性地寻找到解决问题的契机。
例如.求lgtg10·lgtg20…lgtg890的值。
凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。
这种思维定式的干扰表现为思维的呆板性，而深刻地观察、细致地分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。
在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定势的干扰，最终发现出题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。
在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索
在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索小学数学教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的计算技能和数学知识，更重要的是要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指能够灵活运用所掌握的知识和技能，发现问题的症结并提出解决办法的能力。
在小学数学教学中，如何培养学生的创造性思维一直是教师们不断探索的课题。
本文就在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索进行讨论。
一、培养学生的问题意识培养学生的创造性思维首先要培养学生的问题意识。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索欲，让他们主动去思考和解决问题。
在讲解完一个数学概念后，可以出一些关于该概念的扩展问题，让学生自己去发现规律和解决方法。
教师还可以在课堂上引导学生主动提出问题，并鼓励他们在小组讨论的过程中共同解决问题。
通过这样的方式，学生可以逐渐形成自觉的问题意识，从而培养其创造性思维。
二、设计多样化的教学活动在小学数学教学中，教师要设计多样化的教学活动，让学生学会从不同角度思考问题。
可以采用游戏化的方式来教学，让学生在玩中学，从而激发他们的学习兴趣和创造性思维。
还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等形式来进行教学，让学生在实践中探索问题的解决方法，培养他们的动手能力和创造性思维。
三、注重启发式教学四、鼓励学生表达和讨论在小学数学教学中，教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，并且给予肯定和鼓励。
学生之间的讨论也是培养创造性思维的重要途径，可以通过小组讨论、作业展示、角色扮演等形式，让学生分享自己的想法和观点，从而启发他们的创造性思维。
教师还可以借助一些数学竞赛、展示活动等形式，让学生有机会展示自己的创造性成果，激发他们的进一步学习和思考的欲望。
在小学数学教学中，培养学生的解决问题能力是培养其创造性思维的关键。
为此，教师可以通过设计一些复杂的问题情境，让学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，从而培养其逻辑思维和创造性思维。
还可以借助一些实际问题或跨学科问题，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力和创造性思维。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识在数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的，因为数学是一门需要创造性思维的学科。
以下是一些方法，可以帮助教师在数学课堂中培养学生的创新意识：1.提倡自主学习鼓励学生在学习数学时主动思考和探索问题，而不是机械地记忆公式和定理。
给学生一些挑战性的问题，让他们自己探索解决的方法。
鼓励学生发散思维，尝试不同的解决方案，从而培养他们的创新意识。
2.引导学生发现问题在课堂中，教师可以引导学生提出他们所遇到的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
通过这种方式，学生会逐渐培养解决问题的能力，同时也学会思考问题的本质，从而培养他们的创新意识。
3.提供实践机会让学生在实践中学习数学知识，通过做题、解题和探索问题，激发他们对数学的兴趣和热情。
实际操作可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也激发他们的创新意识。
4.鼓励团队合作在数学教学中，可以让学生分组进行探讨和解题，通过合作讨论，学生可以互相启发，共同思考问题的解决方案。
团队合作可以培养学生的团队意识和创新意识，帮助他们更好地应对挑战。
5.引导学生运用数学知识解决实际问题通过让学生解决实际问题，可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中，激发他们的创造性思维。
教师可以引导学生思考如何利用数学知识来解决各种问题，培养他们的创新意识。
6.鼓励学生探索数学的美数学是一门充满美感的学科，教师可以向学生展示数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
通过欣赏数学的美，学生能够更好地理解数学的精髓，同时也能够培养他们的创新意识。
总之，数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
教师可以通过以上方法，帮助学生养成创新思维的习惯，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地应对挑战。
如何在教学中培养学生创造性思维
如何在教学中培养学生创造性思维人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。
所谓创造思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题时突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。
敏锐的观察力是创造思维的起步器。
可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。
儿童的观察能力是在学习过程中实现的。
在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，要在观察中及时指导。
比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣二、引导想象想象是思维探索的翅膀。
在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
数学想象一般有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。
第三，要有执着追求的情感。
因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。
它具有流畅性、变通性和创造性的特征。
要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想、追求，尽可能新，即与众不同的思路。
课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，激发学生的创新欲望。
四、诱发灵感在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，要及时给予肯定。
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浅谈教学中培养学生数学创造性思维能力
摘要：培养学生创造性思维能力，就是要培养学生思维的独创性品质，教学中，要引导学生独立、主动地掌握数学概念，独立完成定理的证明，积极鼓励学生思维的标新立异性和运用数学知识解决数学问题与实际问题。
关键词：创造性思维能力标新立异
数学课程标准要求：“数学课程，是学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”因此，发展思维能力是培养能力的核心。
心理学家也研究发现，9~22岁的学生正处于创造性思维的培养期，初中生正好处于这一年龄段，作为数学教师应抓住这一机遇，培养学生创造性思维能力。
本文仅就如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力谈些肤浅的看法与做法。
一、思维与创造性思维
创造性思维指有创见的思维，即通过思维不仅能够揭示事物的本质及其内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。
创造性思维，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未所发现或未能解决的问题。
培养学生创造性思维能力，就是要培养学生思维的独创性品质，教学中，要引导学生独立、主动地掌握数学概念，独立完成定理的证明，积极鼓励学生思维的标新立异性和运用数学知识解决数学问题与实际问题。
二、师生思维现状调查分析
为此，我们首先从教师的“教”和学生的“学”等方面作了调查。
调查内容涉及教学策略、教学模式与方法、学生的认知规律、思维现状、心理特征及教学评价等方面，共30个题目，采用问卷方式调查。
通过统计分析我们发现：学生学习中存在问题。
数学教学中存在的弱点：①比较忽略培养学生的观察力、动手能力，不留给学生思考的时间与空间；②师生
的思路都放不开，课堂上往往是一个学生的回答代替了全体学生的思维；③解题教学所占的比重过大。
三、学生创造性思维培养的途径与方法
针对上述情况，我们在分析研究的基础上，将结合教学实际，从下面几个方面着手，培养学生创造性思维能力。
⒈鼓励参与，激发学生探索欲望
心理学家告诉我们：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。
因此，教学中要让学生积极展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。
教师要淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转换，鼓励培养学生的好奇心、探索性。
①巧设问题情境，揭示思维过程，使学生主动参与教学过程。
亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维从问题、惊讶开始”。
只
有精心创设各种教学情景，才能激发学生的学习动机与好奇心，这是培养学生创造性思维必要手段之一。
②变式引伸，引发兴趣，确保学生参与教学活动的持续热情
变式教学是对数学中的定理和问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，使一题多用，多题重组，给人以新鲜感，唤起学生求知欲。
⒉注重“双基”，加强认知结构积累
创造性思维需要学生将所学的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这就要求学生要有扎实的基本功。
因此，教学中要将“双基”与创造性思维能力的培养有机地结合。
采用“启发式”教学，引导学生积极思维、探索，寻找解决问题的途径与方法，为培养学生创造性思维能力打下良好的基础。
⒊诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。
现在教学中，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的见解，同学之间缺少讨论，师生之间也缺乏知识与情感的沟通，因此，教学中应诱导学生问问题。
①教师要暴露自己的思维过程
教师在定理的证明思路和解题思路的分析时要充分暴露自己的
思维过程，教师要揭示定理的发生、证明思路的过程，是否还有独特的甚至绝妙的证法及解法。
教学中要引导学生多思考、多探索、
多尝试，发现创造性的证法及解法，让学生掌握研究问题的基本思想，解决问题的基本方法，提高思维能力。
②给学生提供提问的时间和空间。
如讲“垂径定理”时，教师与学生通过自制的教具与学具，先进行演示，由学生得出圆的轴对称性的结论后，教师再问学生还有什么结论，让学生去思考、猜想，探求结论，于是马上就回到问题中来，学生也会沉浸在问题的探讨之中。
⒋更新模式，提高学生创新能力
数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师不断更新教学观念，发挥民主，师生双方密切合作。
运用新方法，辅助以必要的讨论和总结，以发展学生的创造意识。
①引入开放题教学：开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间，教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的发散思维。
②多媒体教学进入课堂。
用计算机可揭示常规教学中看不到的数学现象、数学规律，在突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习动机等方面，有着传统教学模式不可取代的作用。
③开展数学实验课与活动课。
开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究。
总之，培养学生创造性思维能力，教学中要以教师为主导、学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新发现
所学的知识，并提出一些问题去自主探究解决，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学；我们要改革传统的、封闭的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索。
（河北省曲周县第四中学）。