初中语文课题研究：《利用阅读策略提升初中生写作力的研究与实践》课题方案
【初中阅读指导】《初中阅读与写作教学有效结合的研究》课题实验方案
【初中阅读指导】《初中阅读与写作教学有效结合的研究》课题实验方案《初中阅读与写作教学有效结合的研究》课题实验第一阶段（2021、3-------2021、1）实验方案执笔人：常红艳一、课题研究的背景及价值1、课题提出的背景叶圣陶先生说：学生须《初中阅读与写作教学有效结合的研究》课题实验第一阶段（2022年）、3-------20211.）实验方案作者：常红岩一、课题研究的背景及价值一、课题提出的背景叶圣陶先生说：“学生必须能够读写，所以有专门的中文课来训练他们。
”。
读写是语文教学的永恒主题，也是语文教学的回归。
它的重要性不言而喻。
然而，在实际的语文教学中，语文教师经常困惑的是，哪个更重要，哪个不重要？在语文教学过程中，往往是以读促读，以写促写，这是二者的分离，体现了二者的片面性。
因此，在培养和培养学生的能力上投入了大量精力，效果并不理想。
此外，调查发现，更多的教师无法引导学生深入文本，理解要点，让学生与文本进行深入对话，无法深入到作品的优美语言中。
甚至有些课程完全放弃了文本语言的阅读，只是引导学生理解一点写作技巧，开始学习写作。
这种草率肤浅的阅读教学自然失去了应有的价值和意义。
还有相当多的课程是阅读和写作相结合的。
老师教学生模仿写作的只是肤浅的技巧。
至于为什么要这样写，怎么写得这么深，指导还不到位，大多数学生都是根据葫芦画葫芦瓢，这在写作实践中很难使用。
另一部分教师的作文教学没有备课，甚至不能备课，因此教学显得随意、盲目、无序。
这些问题直接导致许多教师作文教学效率低下，学生作文水平低下。
2一、研究的意义阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。
在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
中学语文教案提升学生阅读和写作能力的策略和方法
中学语文教案提升学生阅读和写作能力的策略和方法在中学语文教育中，如何提升学生的阅读和写作能力一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨一些策略和方法，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要前提。
教师可以通过以下方式激发学生的阅读兴趣：1.引导学生广泛选择阅读材料：提供各类文学作品、报刊杂志、历史文献等多样化的阅读材料，让学生有更多选择的余地，培养对不同领域的兴趣。
2.组织课外读书活动：定期组织课外读书活动，邀请学生分享并推荐自己喜欢的书籍，激发学生的阅读热情。
3.创设读书角落：在教室、学校图书馆或者图书角设置专门的阅读角落，提供适合学生阅读的环境和书籍。
二、有效的阅读教学策略1. 阅读前导入：教师可以通过图片、生活案例等引入话题，激活学生的背景知识，增强学生的阅读兴趣和主动性。
2. 阅读中理解：教师在学生阅读过程中引导学生注意文本的结构，培养学生的信息获取能力和问题解决能力。
3. 阅读后复述和总结：教师可以要求学生用自己的话进行复述和总结，锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
三、提升学生写作能力的方法1. 阅读优秀范文：教师可以选取一些优秀的写作范文给学生阅读，引导学生学习其中的写作技巧和表达方式。
2. 写作训练：通过定期的写作训练，指导学生掌握写作的基本技巧，如段落结构、语言表达等。
3. 个性化写作指导：教师要根据学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生发现和改正自己的写作问题，提高写作质量。
四、发挥评价的作用评价是提升学生阅读和写作能力的重要手段。
教师可以采用以下评价方法：1. 组织学生互评：鼓励学生相互之间进行写作评价，共同提高。
2. 提供具体的评价标准：明确评价标准，让学生明确写作的要求，有针对性地进行改进。
3. 提供及时的反馈：通过批改作业、口头评价等方式，及时给学生反馈，让学生及时发现并改正错误。
五、其他策略和方法1. 多样化的教学资源：利用多种多样的教学资源，如视频、网络资源等，激发学生学习的兴趣。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究1. 引言哎，说到初中语文，大家都知道它是一门既有趣又挑战的学科。
对于很多学生来说，语文不仅仅是学习古文和现代文的课，还需要我们掌握写作的技巧。
咱们今天就来聊聊如何在语文学习中把读和写有效结合起来，让大家都能轻松应对。
2. 读写结合的必要性2.1 提高理解能力首先，读写结合能够帮助我们更好地理解文章。
想象一下，你在读一本书时，如果能把书里的内容用自己的话讲出来，那不就是对文章理解得透彻了嘛！所以，读得多了，写得自然也就好。
比如说，你读《西游记》时，能把孙悟空的调皮捣蛋描写得生动形象，那你的写作水平肯定也不会差。
2.2 增强写作能力其次，读多了，写作能力也会提升。
这就像练习篮球一样，只有多打，多练，才能把技术提高到一个新水平。
同理，读各种类型的文章，能够帮助我们积累词汇，学习各种写作技巧。
比如说，看了不少的散文，你会发现一些优美的句子和段落，这些都能成为你写作时的好素材。
3. 读写结合的具体策略3.1 阅读后的写作练习要把读和写结合起来，最直接的方法就是在阅读之后进行写作练习。
比如，你读了一篇关于大自然的文章，那就试着写一篇类似的文章，用你自己的语言表达你对自然的看法。
这样做不仅能帮助你巩固所学的知识，还能激发你的创造力。
另外，有时候你还可以尝试写一篇文章来总结你读到的书籍内容，这样能加深你的理解。
比方说，读完《哈利·波特》后，写一篇读后感，谈谈你对故事情节的看法，这对你的写作技巧大有帮助。
3.2 多读多写的结合方法其次，多读多写是一种有效的方式。
你可以设定每天阅读一段时间，然后写一段自己的感受。
这样做有助于你把读到的内容运用到实际写作中。
比如，读了一些关于科技的文章，你可以写一篇关于未来科技的短文，这样可以帮助你更好地理解科技的发展，也能提高你的写作能力。
4. 激发兴趣的方法4.1 找到自己喜欢的书读书是关键，但读得开心更重要。
每个人都有自己的兴趣爱好，找到自己喜欢的书，不仅能让你读得更投入，也能让你在写作时有更多的灵感。
提升初中语文写作能力的有效策略研究性学习论文
提升初中语文写作能力的有效策略摘要：写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
升入初中后，我们尤其害怕写作。
本文结合初中作文学习实践，从积累素材、加强朗读、扩写仿写、不限文体写作等方面入手，学会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：初中语文写作能力策略一、注重从生活中积累素材提高写作能力1.从报刊杂志中多多剪贴。
把精彩的材料做认真的分类——体育、文化、文学、教育、科技、工农、商贸、外交、政治等，这样在使用时非常便利并极为贴切。
2.从社会活动中多访求。
因为时代的发展、信息的扩展、知识的进化逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。
因此，可参加志愿者队伍、做些必要的社会调查研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动等。
3.从参观展览中多摘录。
现实生活中有许多精彩美丽的展览，如美术、科技、汽车、经贸、农产等大型会展，若有时间，在家长或同学们的陪同下，不妨去看看，会开拓视野、广博吮吸到不少不知的东西。
二、挖掘课外资源，积累写作素材，提高写作能力语文教材中的每一篇课文都是经典之作，但是数量是有限的，因而还可以开掘教材以外的知识作为写作的素材。
同时要鼓励同学们广泛阅读与作文有关的文章，摘录背诵大量的妙语佳句，每天在写完日记后将自己积累的好词佳句摘抄在日记本中。
通过长期的积累，才能使自己的语言积累、丰厚起来，使自己的作文丰富起来，使自己的所想尽情地表达出来。
所以要广泛地阅读课外书，把阅读从课内迁移到课外，在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
三、要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材，提高写作能力开展丰富多彩的课外活动能丰富同学们的学习生活，陶冶同学们的情操，使同学们在活动中积累大量的写作素材。
如作文题：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。
初中阅读教学提高学生写作能力的策略研究
初中阅读教学提高学生写作能力的策略研究作者：胡恩莹来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第06期写作能力是学生语文能力最为直接的体现。
阅读与写作的紧密结合是有效提升中学生写作能力的途径之一。
笔者将紧紧围绕如何提高中学生的写作能力这一问题，探究初中阅读教学对学生写作能力的影响，并结合自己的教学实践提出具体的措施。
一提起写作，学生觉得难写，老师觉得难教，这种感觉只可意会，不可言传。
给学生提供写作模板，学生的写作思路容易受限;积累文学知识，又容易给学生造成记忆压力;增加练习机会，但面对新命题时，学生还是缺乏写作思路。
因此，写作教学不能只从写作这一个角度入手，应当融入其他知识丰富写作教学。
阅读教学就是写作教学的好搭档。
阅读教学能丰富写作教学内容，激发学生对文学知识的学习兴趣，打开学生的写作思路，提高学生的创作热情。
学生只有对写作充满热情，才能在文章中流露真情實感，用文字去记录生活的美好。
一、通过阅读摘抄词句，积累写作素材诗词佳句、经典文章段落及时事新闻等，都是很好的写作素材，能在写作中给学生很大的帮助。
积累素材是一个漫长的过程，需要教师耐心地引导。
可以让学生准备摘抄本，这不仅能增加学生对阅读的兴趣，还能让学生在摘抄的过程中获得成就感，帮助其更好地拓展知识面，积累写作素材。
例如《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，描写动人，学生在练习写景时可以借鉴这样的描写方法。
此外，教师需定期追踪学生的摘抄情况，向学生传授正确的摘抄技巧，并将优秀的摘抄本在班级内进行展览，让学生真正体会到积累写作素材的过程并不是枯燥乏味的，而是充满乐趣的，让学生从摘抄中有所收获。
教师通过查阅学生的摘抄本，还能更为深入地了解学生的实际情况，比如学生喜欢阅读的素材类别、写作风格、作家等信息，有助于教师丰富课堂教学内容，提升教学的针对性和趣味性，进而提升整体的教学质量。
初中语文写作与阅读教学的研究与实践
初中语文写作与阅读教学的研究与实践语文教学是培养学生综合语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
而在初中阶段，培养学生的写作与阅读能力变得尤为重要，因为这是他们进一步学习和发展的基础。
本文将探讨初中语文写作与阅读教学的研究与实践，旨在提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师更好地教授这两个关键技能。
写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在初中语文教学中，写作教学应贯穿于各个学习单位，同时注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
首先，教师应该创造一个积极的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
可以通过布置有趣的写作题目、分享优秀的作文范文以及组织写作比赛等方式来促进学生的写作积极性。
其次，教师应该注重教授写作的基本技巧，包括构思、组织结构、选材和语言运用等方面的技能。
通过讲解和示范，帮助学生了解写作的目的和要素，并提供实践机会，让学生有机会实践和运用所学的写作技巧。
另外，教师还应该关注学生的写作过程，注重引导学生进行自我反思和修改。
教师可以定期组织写作讨论会，让学生分享自己的写作心得和困惑，通过互相交流与反馈，帮助学生提高写作质量和效果。
除了写作能力，阅读能力也是初中语文教学的关键。
阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要引导学生培养良好的阅读习惯和批判思维能力。
首先，教师可以通过布置有针对性的阅读任务，引导学生进行深度阅读。
例如，教师可以要求学生对一篇文章进行批注和总结，或者提出一些思考性问题，让学生从多个角度思考和理解文章的内容。
其次，教师还可以开展阅读讨论课，让学生分享自己的阅读体验和理解。
通过学生之间的交流和互动，学生能够更好地理解和分析文章，并培养他们的批判性思维能力。
另外，教师应该指导学生进行多样化的阅读实践，扩大学生的阅读广度和深度。
可以组织学生参加课外读书活动、阅读竞赛或者创建阅读俱乐部等。
这些活动能够激发学生的阅读兴趣，让他们有更多的机会接触不同类型和风格的阅读材料。
《阅读经典,提升学生写作能力》课题研究方案
《阅读经典,提升学生写作能力》课题研究方案《阅读经典，提升学生写作能力》课题研究方案一、问题的提出我校开展经典阅读已有四年，去年，学校的课题《阅读经典，提升学生写作能力》又被立项成为市级课题。
在我校书香校园的建设和课题研究的同时，我们也看到了现状：今天的社会网络盛行，阅读内容的良莠不齐的背景下，培养学生良好的阅读惯，提高阅读作品的档次，是一件迫在眉睫的事情。
而合适的经典文学作品对中高年级的学生有很大的吸引力。
培养学生这方面的兴趣，有助于提高中高年级学生的写作能力。
而新课标的语文教材中，作文教学的指导一直是个薄弱环节。
如何在阅读经典的一系列研究指导研究下，结合生活实际，能够切实地提高中高年级学生的写作能力，让学生写出自己想说的话，写出很棒的作文，我觉得这是有一定难度的。
二、课题的核心概念及其界定新的《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读经典的整体的书。
”通过大量的经典阅读来提升学生的作水平。
虽然新课程标准的目标明确，方向统一。
可是，在小学阶段并没有看到可喜的效果而是目前小学生作现状不容乐观，普遍存在作时“无话可写、无从下笔”现象。
作题一出，有的等着抄同研究作；有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，内容也枯燥，特别是字数太少。
无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面。
这种“作选材单一、作结构雷同、作缺失人性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜。
这种现象它抑制了学生作的积极性，抑制了学生作能力的培养。
为了改变这种现象本人认为，应以经典阅读为突破口，新课程标准为准绳提高小学生作水平。
这样才能真正解决小学生作难问题。
什么是经典阅读？“经典阅读”就是根据学生的年龄，选择适合他们阅读的那些经受了时间考验的、内容丰富的、博大精深的、能够代表一个时代的、具有普遍性修养意义的诗文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。
初中语文写作能力提升实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作能力提升实践写作能力是语文素养的重要体现，也是学生语言表达和思维能力的重要标志。
初中阶段是学生写作能力发展的关键时期，如何提高初中生的语文写作能力，是我们教育工作者需要不断探索和实践的课题。
本文从教学实践出发，探讨初中语文写作能力提升的策略和方法。
第一篇范文一、引言写作是语文教学的核心环节，是学生语言表达和思维能力的重要体现。
初中阶段，学生的写作能力处于关键时期，如何提高初中生的语文写作能力，是我们教育工作者需要不断探索和实践的课题。
本文以教学实践为基础，探讨初中语文写作能力提升的策略和方法。
二、写作能力提升的理论基础1.写作的本质：写作是思维的外化，是语言的组织和表达。
写作过程涉及到信息的收集、思考、表达和反思等多个环节。
2.写作能力的发展：写作能力的发展需要学生具备一定的文化底蕴、语言基础和思维能力。
同时，写作能力的提升是一个持续的过程，需要不断的练习和指导。
3.写作教学的原则：写作教学应注重学生的主体性，尊重学生的个性差异，以学生的生活经验和兴趣为出发点，引导学生进行有目的的写作活动。
三、写作能力提升的实践策略1.激发写作兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过丰富多样的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣，让学生在愉快的氛围中进行写作。
2.注重生活体验：生活是写作的源泉。
教师应引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作的素材和灵感。
3.加强思维训练：写作是思维的活动。
教师应通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入的思考，提升学生的思维能力。
4.注重语言表达：语言是写作的工具。
教师应引导学生注意语言的准确、生动和有趣，提升学生的语言表达能力。
5.提供有效反馈：教师的反馈是学生写作能力提升的重要保障。
教师应针对学生的写作进行详细的评价，提供具体的修改建议，引导学生进行有效的修改。
四、写作能力提升的实践案例以一次具体的写作教学为例，教师可以按照以下步骤进行：1.选题：选择一个贴近学生生活，能够激发学生兴趣的写作主题。
初中语文阅读与写作教学结合策略研究
初中语文阅读与写作教学结合策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语文能力的重要阶段，而阅读与写作是语文教学中不可或缺的两个方面。
在传统的教学模式中，阅读和写作往往被割裂开来，导致教学效果不佳。
如何将阅读与写作教学有机结合起来，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
在过去的研究中，很少有学者将阅读与写作教学结合起来进行深入探究，多数研究集中在阅读或写作的单一领域。
探讨初中语文阅读与写作教学结合的策略成为当前研究的热点之一。
研究背景中的初中生面临着课程的繁重压力和学习兴趣的下降趋势，他们往往缺乏写作的实践机会，导致写作能力的欠缺。
结合阅读与写作教学，可以提升学生的语文能力，激发他们对文学的兴趣，促进语文素养的全面发展。
对初中语文阅读与写作教学结合策略的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义初中语文阅读与写作教学是语文教学中重要的内容之一，其在学生语文素养的培养中发挥着不可替代的作用。
本研究旨在探讨初中语文阅读与写作教学结合的策略，旨在进一步提高学生的语文综合能力。
研究意义主要体现在以下几个方面：1.促进学生全面发展。
通过阅读与写作教学的结合，可以更好地培养学生的语文综合能力，使其在语文学习中不仅注重语言表达能力，还能够提高理解、分析和思考能力，实现全面发展。
2.提高教学效果。
结合阅读与写作教学，可以增强学生对语文知识的理解和掌握，让他们在实践中更好地运用所学知识，提高学习动机和学习兴趣，从而提高教学效果。
3.培养学生综合素养。
阅读与写作教学结合可以促使学生在理解文本的同时培养批判性思维和创造性思维，培养学生的综合素养，让他们在语文学习中不仅学会表达、还学会思考。
初中语文阅读与写作教学结合具有重要的研究意义，在实践中探讨有效的教学策略，有助于提高学生的语文素养和综合能力，促进其全面发展。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学策略研究初中语文阅读教学是培养学生语文阅读能力和文学素养的重要环节。
初中语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
初中语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究摘要：在初中教育阶段，语文是一项非常重要的学科，阅读和写作是构成语文学科的重要内容。
其中，阅读是对知识的吸收，而写作则是对知识的表达，两者彼此联系，相辅相成。
因此，为了更好的提升写作教学效率，强化学生写作能力，教师可以在阅读教学中探寻全新的方法与思路。
大量的阅读，不仅能够开拓学生视野，同时也能够帮助学生积累丰富的写作素材，进而为日后写作奠定坚实的基础。
可见，阅读和写作之间的有着密切的联系。
作为一名语文教师，必须充分认清两者间的关系，并积极贯彻读写一体化教学的思想，通过有效开展阅读教学，强化学生写作能力，以此促进学生综合素质与能力的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；写作能力；策略前言：在初中语文课堂教学中，教师必须立足教材充分挖掘阅读和写作间的关系，从而实现“读而优则写”的以读促写能力，促进初中语文教育意义的实现。
事实上，一些教师并未注意这点，使阅读教学和写作教学相互脱离，致使许多学生均存在读写能力不强的问题。
文学具有加强的思想性和艺术感，语文学科作为文学的发扬方式，具有一定抽象性，所以读写结合教学是提升语文整体教学水平的关键，需要广大初中语文教师对此给予足够的重视。
以下，笔者将围绕小学语文课堂教学展开具体分析，就如何借助阅读教学强化学生写作能力提出相关建议性策略。
一、借助阅读学习，品尝语言的美对于写作而言，其为一种释放，即自身智慧、情感以及思想的多重输出。
只有学生在掌握大量词汇前提下，其才能够将自己想要说的话写出来[1]。
许多学生均存在这种烦恼，写出的文章太过索然无味，也不知道应该如何对语言进行修饰。
所以，教师必须注重引导学生在阅读学习中丰富词汇、积累语言，从而获得增强写作功底。
例如，当课堂教学讲解到《济南的冬天》一课相关内容的时候，课文中就有许许多多的词句可以被学生记忆并积累。
“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
初中语文课堂中的阅读策略与写作能力培养研究
初中语文课堂中的阅读策略与写作能力培养研究在初中语文课堂中，阅读策略和写作能力的培养是非常重要的。
通过正确的阅读策略的运用，学生可以提高对文章的理解能力和阅读效率；同时，通过培养写作能力，学生能够更好地表达自己的思想和观点。
本文将探讨在初中语文课堂中如何有效地培养学生的阅读策略和写作能力。
1. 阅读策略的培养1.1 主动阅读在语文课堂中，引导学生进行主动阅读是培养阅读策略的重要方法。
教师可以通过提问激发学生的思考，引导学生从文本中获取信息，并培养他们的阅读理解能力。
例如，教师可以以问题导向的方式引导学生找出文章中的关键词，并解释它们的含义，帮助学生理解文章的主题和中心思想。
1.2 阅读技巧的训练除了主动阅读外，还可以通过教授一些具体的阅读技巧来培养学生的阅读策略。
例如，教师可以教授学生如何寻找关键信息、如何推断作者的观点以及如何分析文章的结构等。
通过针对性的指导，学生能够更加有针对性地进行阅读，并提高自己的阅读水平。
2. 写作能力的培养2.1 写作素材的积累写作能力的培养需要大量的写作实践和素材积累。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行写作训练，鼓励他们多读、多写、多积累。
同时，教师还可以指导学生如何收集写作素材，例如通过阅读优秀的作品、观察生活中的细节等方式，帮助学生积累写作素材，为写作奠定良好的基础。
2.2 写作技巧的指导除了素材的积累，写作技巧的指导也是培养学生写作能力的关键。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，例如合理组织文章结构、使用适当的过渡词、注意用词准确等。
通过针对性的指导，学生能够更好地组织和表达自己的思想，提高写作的质量。
3. 阅读与写作的结合阅读和写作之间有着密切的联系，互相促进。
在语文课堂中，教师可以通过设计相关的阅读与写作任务，引导学生在阅读的基础上进行写作练习。
例如，可以要求学生在阅读一篇文章后，写一篇总结或感想；或者要求学生模仿一篇文章的写作风格，进行仿写练习。
通过这样的任务设计，可以帮助学生将阅读理解与写作能力相结合，提高整体的语文素养。
提高初中语文教学写作能力的策略研究
提高初中语文教学写作能力的策略研究前言语文写作作为初中语文教学的重要内容之一，其重要性日益凸显。
但是，在实际教学中，我们发现很多学生的写作能力较差，不够流畅、条理清晰，甚至出现语法错误等问题。
本文旨在对提高初中语文教学写作能力的策略进行研究和分析。
策略一：提高学生的写作兴趣和积极性为了提高学生的写作能力，教师首先要让学生对写作产生兴趣和积极性。
在这一方面，教师可以尝试以下几种策略：1.多元化的写作话题：常规的写作话题往往比较枯燥，容易使学生失去兴趣。
因此，我们可以尝试给学生提供更多元化的写作话题，比如校园生活、历史人物等。
2.运用押韵、修辞等手法：在语文教学中，教师可以让学生尝试运用押韵、修辞等手法，尝试更好地表达自己的思想和情感，从而激发学生的写作兴趣和积极性。
策略二：加强写作规范教学除了激发学生的兴趣和积极性外，加强写作规范教学也是提高学生写作能力的必要条件。
在这一方面，教师可以采用以下策略：1.重视语言规范：在教学中，教师要注重学生对语言规范的掌握，例如准确使用标点符号、正确运用语法等。
2.改正常见错误：在语文写作教学中，教师还应该注重学生常见错误的纠正，例如错别字、标点符号使用错误等。
策略三：拓展写作素材和教学方式为了提高学生的写作能力，教师还可以采用以下策略，拓展学生的写作素材和教学方式：1.多读、多写：作为语文教师，我们要鼓励学生多读多写。
通过多读多写的方式，学生能够更好地积累写作素材，提高写作能力。
2.拓展教学方式：针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方式。
例如，针对对写作较感兴趣的学生，可以选择写作比赛等形式，推动学生的写作能力提高。
结语提高初中语文教学写作能力是一个长期的持续性工作，需要教师们在教学中不断总结和探索。
本文提出的策略仅供参考，未来的教学过程中需要在实践中不断探索，才能更好地提高学生的语文写作能力。
初中教案阅读技巧与写作能力的提升
初中教案阅读技巧与写作能力的提升初中教案：阅读技巧与写作能力的提升一、引言随着教育改革的不断深入，初中教学内容和方法也在不断改变。
阅读技巧和写作能力已经成为初中语文教学中不可忽视的重要环节。
本教案旨在探讨如何提升初中生的阅读技巧和写作能力，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
二、阅读技巧的培养1. 阅读前的准备在阅读之前，学生应该建立起良好的预备知识和背景知识。
教师可以利用多媒体资料、图片、实物等多种教学资源，激发学生的兴趣并提供相关的背景资料。
2. 阅读过程的指导（1）了解文章结构学生通过观察文章的标题、副标题、段落标题等，了解文章结构，明确每个部分的内容和重点。
（2）积极思考学生在阅读过程中，应积极思考作者的意图、论点和观点，发现文章的主题和要点，形成自己的观点，并进行合理的推理和判断。
（3）运用阅读技巧教师应引导学生运用各种阅读技巧，如扫读、略读、精读、归纳总结等，提高学生的阅读理解能力。
3. 阅读后的复述和讨论学生在阅读完成后，可以进行小组内或全班的复述和讨论。
在复述过程中，学生可以用自己的语言概括文章的主题和要点，并讨论文章的亮点和不足之处。
三、写作能力的培养1. 培养观察力和思考力学生可以通过观察身边的人和事，培养自己的观察力。
同时，教师也可以设计一些思考性问题，激发学生思考和表达的能力。
2. 练习模仿写作教师可以选择一些优秀的范文，让学生进行模仿写作。
在模仿的过程中，学生可以学习到好的写作结构、语言表达和写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
3. 提供实践机会教师可以通过课堂上的小组讨论、问题解答、辩论赛等活动，提供实践写作的机会。
学生可以通过这些实践机会，提高自己的写作能力和表达能力。
四、阅读和写作的结合阅读和写作是相互促进的。
通过阅读，学生可以积累知识，并学习到不同的写作风格和技巧。
通过写作，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并加深对阅读材料的理解。
因此，在教学中应注重阅读和写作的结合。
初中语文阅读与写作教学结合策略研究
初中语文阅读与写作教学结合策略研究【摘要】本文研究初中语文阅读与写作教学的结合策略，旨在提高学生的语文素养和语言表达能力。
首先探讨了初中语文阅读教学的策略，包括阅读方法和理解技巧；其次分析了初中语文写作教学的策略，包括写作技巧和写作思维培养。
接着从教学实践的角度分析了阅读与写作教学结合的重要性，强调了综合运用阅读和写作能力的重要性。
并提出了初中语文阅读与写作教学结合策略的实施方法，包括整合课程设计和任务型教学法。
最后通过案例分析验证了这些策略的有效性。
初中语文阅读与写作教学结合的策略有助于提升学生的语文能力，为未来的研究和教学提供了重要的思路和指导。
【关键词】初中语文、阅读、写作、教学策略、结合、研究、实施方法、案例分析、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读与写作教学是语文教育中的重要组成部分，对学生的语文素养和文学修养起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，我们发现学生在阅读理解和写作表达方面存在着不少困难和问题，需要我们进一步探讨和研究如何有效地结合阅读与写作教学来提高学生的语文能力。
研究背景中，我们可以看到，当前的初中语文教学中，阅读和写作往往是分开教授的，学生在阅读和写作能力方面往往难以得到全面的提升。
而实际上，阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够激发学生的思维和想象力，同时也为他们提供了写作的素材和范本。
结合阅读与写作教学，能够更加全面地培养学生的语文能力，提高他们的综合素养。
在当前的教学实践中，我们也发现一些成功的案例表明，结合阅读与写作教学是有效的。
本研究旨在探讨初中语文阅读与写作教学结合的策略，以期为教育实践提供一些借鉴和启示。
通过深入研究和分析，我们希望能够找到一些有效的方法，来促进学生在阅读与写作方面的全面发展，为他们的语文学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中语文阅读与写作教学的结合策略，通过对相关理论和实践进行分析，总结出有效的教学方法，提高学生的语文素养和综合能力。
初中语文阅读与写作教学结合策略研究
初中语文阅读与写作教学结合策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文阅读与写作教学是语文教学中的重要内容，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。
在实际教学中，学生常常将阅读与写作割裂开来，导致他们在写作时缺乏文学积累和表达能力。
如何有效地将阅读与写作教学结合起来，成为当前语文教育亟待解决的问题。
背景介绍：当前，学生在阅读时往往只停留在理解表面意思的阶段，缺乏对课文深层次理解的能力，更遑论能够将所阅读的内容进行有效转化为文学作品。
教师在教学中也存在重视阅读而忽略写作的情况，导致学生的写作能力得不到有效提升。
有必要探索出一套既能够提高学生的阅读理解水平，又能够促进学生写作能力发展的教学策略。
通过本文的研究，希望能够深入分析阅读与写作的关联性，探讨有效的教学策略，选择适合的文本进行分析，分享实践案例，并对评估与反思进行深入探讨，为今后初中语文阅读与写作教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中语文阅读与写作教学的结合策略，以提高学生的语文素养和综合能力。
通过分析阅读与写作的关联性，探讨有效的教学策略，选择适合的文本进行分析，分享实践案例，对学生进行评估和反思，从而为未来的语文教学提供借鉴和指导。
通过本研究，希望能够深入探讨如何让学生在阅读过程中积累写作素材，提高他们的阅读理解能力和表达能力，培养他们对文学作品的独立思考能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情，实现阅读与写作教学的有机结合，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 阅读与写作的关联性阅读与写作是紧密相关的两个语言能力，它们相辅相成，在学生语文学习中起着重要作用。
阅读是写作的基础。
通过阅读不同体裁和风格的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提升自己的语言能力。
阅读还可以帮助学生了解不同的写作结构和文体特点，为他们的写作提供借鉴和参考。
写作又是对阅读的深化和巩固。
通过写作，学生可以运用所学知识，加深对文本的理解和消化，培养逻辑思维和表达能力。
提高初中生写作能力的语文教案实践与思考
提高初中生写作能力的语文教案实践与思考教案名称：提高初中生写作能力的语文教案实践与思考教案概述：本教案旨在通过实际操作和思考，提高初中生的写作能力。
通过一系列的教学活动，学生将能够熟悉写作的基本要素，掌握写作技巧，提升文章的表达能力与语言表达能力。
一、教学目标1. 培养学生语文写作兴趣，增强写作自信心。
2. 提升学生的语言运用能力和表达能力。
3. 学习各类写作技巧，如记叙文、议论文、应用文等。
4. 培养学生的观察、思考和归纳总结能力。
二、教学重点1. 提高学生的写作表达能力。
2. 学习和运用写作技巧。
三、教学内容与方法1. 分层次进行教学，从基础写作开始，逐渐扩展到不同类型的写作练习。
2. 教学方式：a. 教师引导和示范写作；b. 学生合作和小组讨论；c. 课堂展示与点评；d. 个别指导和批改。
四、教学步骤第一步：培养写作兴趣与自信心1. 教师展示优秀作文范例，激发学生学习的兴趣。
2. 学生自由选题，并进行写作练习。
3. 学生互相交换作文，进行互评和改进。
第二步：讲解写作基本要素和结构1. 教师讲解文章结构和段落的基本组成部分，如引子、主体、结尾等。
2. 学生进行示范写作，并进行集体点评和互动讨论。
3. 教师引导学生注意语言表达的基本技巧，如运用比喻、排比、夸张手法等。
第三步：不同类型写作的训练1. 教师讲解不同类型的写作技巧与特点，如议论文、记叙文、应用文等。
2. 学生选择不同类型的写作进行练习，并进行互评和修改。
第四步：观察与总结1. 学生观察周围的事物、现象，并进行记录和归纳总结。
2. 学生进行写作实践，并分享自己的思考和体会。
第五步：综合写作实践1. 学生根据老师提供的真实情境，进行综合性写作实践。
2. 学生相互交换作文，并进行点评和修改。
3. 教师对学生的作业进行批改和评价。
五、教学反思与评估1. 教师及时反馈学生的写作作业，指出优点和不足之处。
2. 学生进行自我评价和反思，并提出改进意见。
初中语文教学计划的阅读技巧与写作能力提升
初中语文教学计划的阅读技巧与写作能力提升一、引言初中语文教学计划是教师指导学生在语文学习上的具体安排和实施步骤。
通过合理的教学计划，学生能够逐步提升自己的阅读技巧和写作能力。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面，探讨如何有效地提高学生的阅读和写作水平。
二、教学主题的选择在教学计划中，教师应根据学生的学习状况和教材的特点合理选择教学主题。
对于初中语文课程而言，选择与学生生活经验相关、思想性和艺术性兼具的主题是非常关键的。
比如，可以选择探究人与自然的关系、传统文化的传承、人与社会的互动等主题作为教学内容。
这样的主题既能激发学生的兴趣，又能培养学生的思辨能力和表达能力。
三、活动安排的有效性教学计划中的活动安排是指针对所选教学主题的具体课堂活动。
教师应根据学生的实际情况，选择适当的活动形式，如小组讨论、角色扮演、故事演绎等，以激发学生的积极性和主动性。
同时，教师还应合理安排活动的顺序，由浅入深、循序渐进地引导学生完成各个活动，从而提高学生的阅读理解和写作能力。
四、教材使用的灵活性不同的教材对于学生的阅读和写作能力提升有不同的作用。
教师应根据实际情况，灵活运用教材，适时调整和补充教材内容。
比如，教师可以引入一些经典文学作品，激发学生的阅读兴趣和提升学生的思辨能力。
此外，教师还可以结合网络资源，引导学生进行相关的文献查找和批判性阅读，以培养学生的信息获取和分析能力。
五、提高学生阅读技巧的建议除了教学计划的合理设置，学生个人在阅读方面也需要一些有效的技巧。
以下是一些建议：1. 注意阅读速度和准确性：学生在阅读时应注意控制阅读速度，既不能过快以致漏读，也不能过慢以致失去整体理解。
同时，要注意准确理解文章中的关键信息。
2. 突破词汇障碍：学生在阅读中遇到生词、短语或难句时，可以通过查字典、猜测词义的上下文或请教他人等方法来解决。
3. 身临其境：学生在阅读时可以通过想象自己身临其境的方式来更好地理解文章的情节和意义。
初中语文教案：阅读与写作综合能力的培养策略与实践
初中语文教案：阅读与写作综合能力的培养策略与实践引言初中语文教学旨在帮助学生全面提升阅读与写作综合能力，这对他们的学习进步和未来发展至关重要。
本教案旨在探讨一些有效的策略和实践方法，以帮助初中生更好地培养阅读和写作能力。
1. 阅读技巧的培养1.1 提高词汇量•掌握词汇扩展方法•多进行词汇积累和记忆•阅读增加个人辞书使用频率1.2 技巧性阅读理解训练•学会利用上下文推测词义•掌握阅读速度和正确把握重点信息1.3 深度阅读培养思辨能力•培养分析、判断、推理等思考能力•提供多种文本类型的阅读材料2. 写作技巧的培养2.1 写作素材的积累与组织•锻炼观察能力，收集生活中的写作素材•教授合适的组织结构，构建清晰的文章思路2.2 提高语言表达能力•多进行词汇、句型和篇章结构等方面的训练•指导学生运用修辞手法和修辞方法，提升句子表现力2.3 写作实践与反馈•定期布置写作任务，提供机会进行实践•鼓励同学互相评价与反馈，帮助他们不断改进3. 综合阅读与写作培养策略3.1 阅读与写作相结合的教学设计•在文本阅读任务中融入写作要求，激发学生创造性思维•引导学生将所读内容通过写作方式表达出来3.2 掌握文体特点及其表现方式•分析不同文本类型的特点与要求•培养学生对不同文体的理解和模仿能力3.3 紧密配合读书活动和选修课程安排•利用选修课时间开展各类阅读活动，并鼓励多样化的写作实践•积极引导学生培养读书的兴趣和习惯结论通过有效的阅读与写作综合能力培养策略和实践方法，初中语文教师可以帮助学生在语文学科中取得更好的成绩，并帮助他们在未来的学习和发展中取得成功。
这些策略包括提高词汇量、注重阅读技巧培养、强化写作技巧训练以及将阅读与写作相结合的教学设计等。
教师应不断探索适合自己教学特点和学生需求的方法，积极创造条件，营造氛围，激发学生的主动性和创造力，进一步提升他们的阅读与写作综合能力。
中学生语文课教学方案中培养阅读和写作能力的策略
中学生语文课教学方案中培养阅读和写作能力的策略一、引言语文课作为中学教育中的一门重要学科，对于培养学生的阅读和写作能力起着至关重要的作用。
阅读和写作是语文学科的核心内容，也是学生综合素养的重要组成部分。
本文将探讨中学生语文课教学方案中培养阅读和写作能力的策略。
二、培养阅读能力的策略1. 多样化的阅读材料为了培养学生的阅读能力，语文教学方案应提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、报刊杂志、历史文献等。
多样化的阅读材料可以激发学生的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
2. 阅读指导在语文课教学中，教师应给予学生适当的阅读指导。
教师可以提供一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。
3. 阅读扩展除了课堂上的阅读活动，教师还可以引导学生进行阅读扩展。
这包括推荐一些优秀的读物，鼓励学生自主选择并进行阅读。
通过阅读扩展，学生可以进一步提高阅读能力，培养自主学习的习惯。
三、培养写作能力的策略1. 写作训练为了培养学生的写作能力，语文教学方案应加强写作训练。
教师可以设计一些写作任务，要求学生进行写作练习。
这些写作任务可以包括作文、读后感、写意见等。
通过写作训练，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
2. 写作指导在写作训练中，教师应给予学生适当的写作指导。
教师可以提供一些写作技巧和方法，帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
同时，教师还可以对学生的写作进行批改和评价，指出他们的不足和改进方向。
3. 写作展示除了课堂上的写作训练，教师还可以组织写作展示活动。
学生可以将自己的作品展示给全班同学，从中获得反馈和启发。
写作展示可以激发学生的写作热情，提高他们的自信心和创造力。
四、培养阅读和写作能力的整合策略1. 阅读与写作的结合阅读和写作是相互关联的，通过阅读可以提高写作能力，而通过写作可以加深对阅读材料的理解。
因此，在语文课教学中，教师应将阅读和写作结合起来，通过阅读材料激发学生的写作灵感，通过写作训练加深学生对阅读材料的理解。
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《利用阅读策略提升初中生写作力的研究与实践》课题方案
一、改进的原因
1．部编教材对阅读与写作能力的要求：
部编教材中非常重视阅读与写作策略，阅读能力中提出默读、跳读、细读、做笔记、摘要等策略，以主题单元编排突破这些能力。
对于写作能力，部编教材从审题立意、布局谋篇、修改润色及有创意地表达等分册由分到总有意识地指导学生运用这些读写策略来提升学生的写作力。
对于教材编排的这些能力，需要教师逐一去落实。
2.学生对阅读与写作能力提升的现状：
虽然教材编排中重视阅读与写作，但是从学生实际的读写能力来看，阅读与写作还是他们的弱项，不少学生无论是阅读还是写作，只是停留在知识阶段，没有真正地理解，运用能力更是比较薄弱。
究其原因，在于学生缺少相关策略，对于阅读与写作两者割裂开来，他们需要实用的策略，尤其是将阅读策略运用到写作中去，借阅读策略来提升写作力。
阅读力、写作力、思考力、创造力，如同人的大脑中的四个齿轮，相互促进，相互作用。
所形成的思考力和创造力，正是语文教学应该从学生的成长入手，为学生的未来奠基，教给学生带得走的能力。
2.课题研究的意义和价值
（1）反思究竟为何写作，如何与他人分享想法与思考，怎样将文字“赠予”他人。
（2）教师在教理解策略的同时，帮助学生去学，做到真正地教写作，教思考，提升学生的写作力、思考力。
（3）在不断地教学过程中，寻找能够发挥学生最大潜力的方法，在写作中，用思想和文字使读者投入其中。
（4）让学生结合联结、推测、想象等理解策略，提升写作力。
3.课题开展的保障
课题组负责人苗文娟是浙江省王碧峰网络名师工作室学员，绍兴市学科带头、市教科研先进个人，教科研经验丰富，研究能力水平高，在组织教师开展研究活动有一定的优势。
近年来，她对写作教学有一定的研究，《基于过程性指导的写作教学实践与研究》、《游戏在初中作文教学中的作用研究》曾获绍兴市课题成果一、二等奖。
在区域教研活动和工作室研修活动上，对写作教学做过多次的专题讲座。
兰宇香也是浙江省王碧峰网络名师工作室学员，她曾经主持过两个省级课题，三个市级课题，参与过十几个市级课题的研究，具备较强的研究能力，是网络工作室学科带头人，丽水市教育局教研室兼职教研员。
其他课题组成员都有主持或参与课题研究的经历。
课题组董水龙（鲁外语文老师）、张雪萍老师也在写作教学上有自己的思考，缪婷婷、赵利红两位是年轻教师，在课题组的引领下，相信能发挥自己的创造力，成为课题组的骨干力量。
本课题研究经过前期准备，对已有研究资料进行了充分的搜集、整理和分析，对国内外已有研究及其发展趋势形成了较为完整的研究综述。
课题成果《让初中生不再惧怕写作》获浙江省论文评比一等奖。
本研究对研究内容、研究方法等进行了清晰和明确的界定，厘清了研究思路，明晰了研究的主要目标和要完成的主要任务，提出了较为完整、具体的研究计划。
二、改进内容及创新点
1.改进内容
⑴学习理解策略理论，组织研讨
课题组成员对写作力理论展开学习与研讨，阅读相关文献资料，研讨相关成功的教学案例，形成较为完整的认知和认同。
作为写作者，我们需要努力找到一种方式来邀请读者建立这种联结。
一种建立联结的方式就是选择一些读者容易联系的题材，例如：感觉、家庭、友谊或学校生活等。
我们写自己的生活故事，希望读者能够联结到他们的身上。
让学生相信，每个人都有感觉，所以每个人都能建立联结。
再通过叙述力与技术力的训练，培养学生的写作力。
⑵学习并运用理解策略改善写作现状
建立各个年级的写作课程，结合部编教材的写作单元，再使用本课题的理解策略，制订课程计划，逐渐强化理解策略。
如首先是提醒学生“写作务必专注”这一策略，和阅读的策略重点一致。
逐条强化理解策略，如建立“联结”，好的读者在阅读的时候，会建立“联结”。
写出来的文字让读者和写作者之间建立联结。
每节课集中一个特殊的主题，围绕写作策略重点展开，例如：和朋友的关系等，保证写作课的时间，在课堂上，而不只是让学生课后进行。
⑶理解策略在修改中的应用
现在教师在批改完厚厚的作文本后发给学生，学生看到满篇被批红的文章，评语往往是“不清晰”、“不具体”、“注意错别字”或者“好好努力”之类的
评语，并没有给他们带去信心或是在写作上的进步。
其实，修改是写作的一环，需要在教室中指导并且练习。
“写作力”的重点是关注读者的思考。
可以在讨论中使用“一颗星星和一个愿望”的方式，让学生在与伙伴分享自己的作品之后给予特别的反馈。
“一颗星星”是反馈“我很喜欢……”；“一个愿望”是反馈“你为什么不试试……”，还可以使用“一个想法”，即“这部分让我想到了……”，和伙伴分角色讨论：朗读者和聆听者。
当然，需要说清楚哪些要做，哪些不要做。
⑷培养思考力：创意思考是写作的源泉
我们总是说，生活是写作的源泉，但是，学生却说，生活太单调，没什么素材可写。
可见，寻找写作题材非常具有挑战性。
其实，素材是在学生的脑海中，我们的大脑很强大，它控制着我们的身体，装载着我们的思想。
一个大脑可以分成三个部分，像仓库一样装载思想，称其为“脑库”。
第一是记忆仓库，里面装着记忆、经验和与这些经验有关的感觉。
第二是事实仓库，里在装着事实和信息。
第三是想象仓库，里面装满了想象力和创造性的想法。
这几种“脑库”帮助我们阅读和思考。
让学生认识脑库是开展和深化理解的源泉，写作者的定题材来自他们经验和积累。
⑸叙述理解策略在初中作文教学中的应用效果，总结经验，作出研判。
经过一段时间的研究，以感性资料为基础，总结性地叙述理解策略在初中作文教学中的应用效果，鉴别得失，总结经验，形成推广。
2.改进的创新点
在部编教材写作单元编排的基础上，按照“理解策略”的五个方面：联结、提问、图像化、推测和转化，来安排写作力课程。
在原来那些行之有效的方法的基础上，系统地进行写作策略的指导，给学生提供优质的写作指导和提升写作技巧。
帮助教师向学生指出发展读者意识的重要性，并在写作过程中通过思考邀请读者进入文本中来。
从“如何写作”向“为什么写作”转化，强调读者意识，吸引读者，提升写作力。
三、改进方法
1.网络工作室名师引领。
本课题研究将依托名师工作室各级各类研训活动，依托浙江省王碧峰网络名师工作室，组织开展针对“利用理解策略提升初中生写作力的研究与实践”主题内容的教学研讨，着重以课题组成员所在学校为试点，并立足区域范围内不同层次和类别的学校开展教学实践研究工作，通过组织理论学习、讲座交流、教学实践课例研讨、教学沙龙、现场研讨、在线教研等方式，在阅读教学、作文教学、拓展课程等方面寻求理解策略在写作中的融合的方法和途径。
2.阅读书籍理论寻抓手。
阅读加拿教师阿德丽安·吉尔的系列读书：《写作力——创意思考的写作策略》、《阅读力——知识类读物的阅读策略》、《阅读力——文学作品的的阅读策略》，她提出好的作品能让读者产生联结、提出问题、推测发展、图像化和令读者发生改变，这些阅读策略是否能影响写作？写作者要怎么努力才能让他们的作品影响读者？是技巧？是主题？这些是“写作力”中的问题，通过理论去支撑写作策略。
3.教学实践团队共参与。
有名师指导与理论的指导后，课题组着重开展以下的教学研究。
结合实际情况，研究分为三个阶段实施：
第一阶段准备阶段（2020年5月—2020年8月）
前期思考、理论学习、实践探索，思考研究方向，反复论证本课题研究的可行性，确定研究主要内容。
对国内外理解策略应用于写作教学的研究成果进行梳理，形成课题组下一步进行实践研究的理论基础和框架，完成申报工作。
第二阶段研究阶段（2020年9月——2020年12月）
组织课题组进行理论和实践培训，掌握利用理解策略提升初中生写作力的研究与实践的研究理论框架和实践工具。
组织成员不定期召开课题工作会议，了解课题进展情况，调整课题研究方案，交流课题研究阶段性成果，明确下一阶段的研究任务。
第三阶段总结结题（2021年1月——2021年5月）
收集课题组研究的各种实践活动材料，进行理论升华和反思，完成课题结题报告。