英语课堂上语言交际能力的重要性

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英语口语在初中英语教学中的重要性

英语口语在初中英语教学中的重要性英语口语的重要性在于提高交际能力。

口语是语言交流的重要方式，通过口语交流可以更加直接、即时地表达自己的想法和情感。

在日常生活中，我们经常会需要通过口语与人进行交流，比如和朋友交谈、向老师请教问题、参加英语角活动等等。

增强英语口语表达能力可以更好地融入各种社交场合，提高人际交往的能力，增加自信心和话语权。

口语能力可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识。

通过口语练习，学生可以更加深入地理解语法规则、词汇用法和句型结构，从而提高他们的语言学习能力。

通过口语的实践，学生可以更准确地理解课文内容，更准确地表达自己的观点和思想。

在口语练习中，老师和同学也可以对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助学生及时纠正错误，提高语言表达的准确性和流利度。

英语口语的提高还可以促进学生对英语学习的兴趣。

在语言学习中，口语是最直接的反馈形式，通过口语交流可以及时得到回应，从而增强学习的兴趣和动力。

当学生发现自己的口语能力得到提高，能够流利地与外国人交流时，他们会更加有信心和积极性地学习英语，从而提高学习的效率和成绩。

当前初中英语教学中存在口语教学不足、口语练习时间不够等问题。

我们应该采取相应的措施来加强初中英语口语教学。

学校和教师可以增加口语练习的时间和机会，比如安排专门的口语课程、开设英语角活动、参加英语口语比赛等等。

老师可以在课堂上引导学生进行口语交流，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。

老师还可以设计一些有趣的口语活动和游戏，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，增强学习的兴趣。

学校可以鼓励学生参加一些英语角、英语交流营和夏令营等活动，提供更多的口语练习机会和体验。

值得一提的是，英语口语教学还需要重视培养学生的跨文化交际能力。

在口语教学中，我们不仅可以教授学生词汇和语法知识，更要教导他们如何在跨文化的交流场合中表现得得体、得体与人交往。

只有拥有了这样的能力，学生才能更好地融入国际社会，成为未来的国际交流者。

英语学习中的语用能力培养

英语学习中的语用能力培养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于英语学习者来说，掌握语法和词汇固然重要，但具备良好的语用能力同样不可或缺。

语用能力指的是在特定的语境中正确、恰当地使用语言进行交际的能力。

然而，在实际的英语学习过程中，语用能力的培养往往被忽视，导致许多学习者虽然能够在语法和词汇测试中取得不错的成绩，却在实际交流中出现各种问题。

那么，如何在英语学习中有效地培养语用能力呢？一、语用能力的重要性首先，良好的语用能力有助于更准确地理解他人的意图。

在交流中，语言的表面意思往往不是其真正的含义，需要通过对语境、文化背景等因素的理解来把握说话者的真实意图。

例如，当有人说“It's a bit cold in here”，如果只从字面理解，可能会认为对方只是在陈述室内温度稍低的事实，但实际上可能是在暗示希望能把窗户关上或者把空调温度调高。

其次，语用能力能够使我们的表达更加得体。

不同的场合、对象需要使用不同的语言风格和表达方式。

在正式场合，我们应该使用较为规范、严谨的语言；而在朋友之间的随意交流中，则可以更加轻松、随意。

如果在不恰当的场合使用了不合适的语言，可能会给人留下不好的印象，甚至导致交流的失败。

此外，具备语用能力可以增强跨文化交际的效果。

不同的文化对于语言的使用有着不同的习惯和规则。

了解并尊重这些差异，能够避免因文化误解而产生的冲突，促进有效的跨文化交流。

二、影响语用能力培养的因素1、教学方法传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了语用知识的传授。

教师在课堂上更多地是让学生进行语法练习和词汇背诵，而很少提供真实的语言交际情境，导致学生缺乏语用意识和实践机会。

2、学习环境缺乏真实的英语语言环境也是影响语用能力培养的一个重要因素。

在国内，学生大多只能在课堂上接触英语，课后很少有机会用英语进行交流。

而且，教材中的语言材料往往与现实生活中的语言使用存在一定的差距，无法让学生感受到真实的语言交际场景。

交际性在英语教学中的重要性

交际性在英语教学中的重要性
从事英语教学工作已有几年时间，从去年开始参加组织的远程的网络远程培训，通过这样的培训, 我们不仅获得了很多实用的教学建议，最重要的是对传统教学观念的颠覆，让我们的教学有了实质性变化。

我们从传统的语法翻译法，结构主义的听说法向交际性英语教学转变。

在我们以往教学中，我们把孩子当成储存信息的机器，背了很多的单词，词汇，语法条条等，却不能很好地通过外语这一工具，接受、传递和利用信息。

这样使我们教学往往达不到理想效果。

交际性原则的科学性还在于它符合人的认识规律。

交际性原则的基本要求就是注重语言实践能力的培养。

人们对事物的认识正是在反复感知中形成的，这之中，人们通过感性认识和理性认识的多次反复，使认识深化，从而掌握事物的规律，进而利用这些规律。

在我们教学中我们应该注意几点：
第一我们应该充分了解新教材，新大纲，切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案，根据实际情况，采用灵活多变的教学方式，以适应动态多变的课堂。

第二让课堂生动起来，灵活运用教具，如图片、实物等，也可借助手势、动作或面部表情来辅助教学。

为学生营造英语交际情境和气氛，提高学生的学习兴趣和积极性。

第三，开展多样的课堂语言交际活动，根据中学生的身
心发展特点，适当的游戏教学，快乐学习，开展课堂语言交际训练活动，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。

英语课堂用语与交际能力的培养

写四个方面的技能以及这四种技能的综
如不考虑教学不会回答或答错了问题的时候。特别在这《普通高中英语课程标准（２００３年使用英语课堂用语。否则，对象的年龄、个性、心理等特点，就不能使个时候，教师应马上讲一些鼓励的话或从用恰当的语体，其效果恐怕会事与愿违。
总之，中学，使用幽默诙大，易受外界影响。课堂英语的使用应
谐的语言，活跃课堂气氛，激发学生的学特别考虑中学生的这一心理特点。注意
习热情。
要多鼓励、少责备、多表扬、少批评，多
关键词：英语教学能力课堂用语交际
全句和省略句，有不少口语词和俚语词。 ” 学与研究出版社）
并具备其文体特征，然而又有别于一般口
但应使用恰当的句型，而且应注意语音语面孔使用委婉语，其效果恐怕会与生硬的
教师对学生的态度应亲切和蔼，使学
汉语。
１．考虑中学生的生理、心理及英语语时应注意要十分婉转，以激发学生的 “ 参
表情、手势或黑板、图片等直观教交际打基础。因此，听、说、读、写既是学动作、
出： “ 你答错了。”如对学生的回答表示满
意：Ｖｅｒｙｇｏｏｄ．Ｐｒｅｔｔｙｇｏｏｄ．Ｆａｉｒｌｙｇｏｏｄ．
ｈ，ｔｈａｔ ’ Ｓｉｔ．（答对了；说得对）Ｗｅｌｌ气氛，激发学生的学习热情。这就要求教Ｏ

在英语教学中重视课堂用语,培养学生的交际能力

些看法及教学中的做法。
一
全盘予以否定。这种说法不仅太直接，笼统，太太生硬，易被学生接受，且忽略了对影响学生学不而课堂用语的特点教学语言是指教师在特定的时间内、特定场习成绩各种因素的综合分析和科学判英语课堂教学
学中具体体现为重视语言的使用，何恰当、体的双边活动较多，师应有科学、如得教准确的判断，但地使用课堂用语。学生交际能力的培养有着十分使用否定词时不宜过于简单生硬。比如发现学生对
★教师论坛 ★
在英语教学巾重祝课堂用语９培养学生的交际能力
福建信息职业技术学院钟玉梅
随着我国对外开放的不断深入，国际间经济、（）一贬义词的使用过于随意。有的教师为了
文化、技术的交流１趋频繁，３对外教学的要求也越重点督促差生学习，常常采用课堂提问等方式。来越高，然而，少学生在花了数年时间学习英语但是如果学生经常回答错误或者 “ 不一问三不知 ” ．后却无法与别人交流。口语是基本的语言表达形教师就会以一种 “ 铁不成钢 ” 心态．行严厉恨的进式。语言教学的中心任务就是培养学生通过听、读的批评和指责，随意使用ｆｌｈｓｐｄｓｂｏ，ｏｉ，ｔｉ，ｔｂｒｏｓｕｕｎ获得信息，通过说、表情达意、写交流信息。而交际ｉｉ等贬义词，易刺伤学生的自尊心，学生对ｄｔｏ则使法教学为实现这一任务提供了可能。交际法教学的教师产生抵触情绪．大大降低了学生英语课堂学核心思想是培养学生的交际能力，培养学生在实习的积极性和进取心。即际生活中运用英语的能力。这一核心思想在英语教

在高中英语核心素养中培养学生的语言能力

英语的语言能力主要体现在听、说、读、写四方面。

在高中英语学科核心素质下,对学生英语知识技能和学习态度的培养有着严格的要求。

尤其是英语知识和技能的掌握是学生学好英语的基础,也是培养学生英语语言能力的关键。

然而,在高中英语教学课程中,笔者发现普遍存在着重视学生读写能力的培养,而忽视了口语交际能力的培养。

基于此,笔者站在核心素养的角度,探讨了在高中英语教学中培养学生语言能力的重要性和对策。

1.在高中英语核心素养中培养学生语言能力的重要性1.1有利于提高学生的语言核心素养素质教育的核心理念是培养学生适应未来发展和社会发展的本质特征和关键能力。

核心素养是一种现代教育思想,有学者认为核心素养将成为引领未来教育改革的新方向。

从核心素养的角度出发,高中英语教师应深刻理解英语核心素养的内涵,培养学生的英语核心素养。

就高中英语教学而言,语言能力、文化素质、思维品质和学习能力构成了英语核心素养的四个维度。

因此,在高中英语教学中,教师应加强对学生语言能力的培养,这是培养学生语言核心素养的关键。

1.2促进高中英语教学的改革核心素养理念的提出,在教育领域掀起了研究的热潮。

核心素养因其先进性和时代性而受到现代教育工作者的追捧,一度出现了“核心素养”教育研究的现状。

诚然,与传统教育理念相比,核心素养作为新课程改革中立体教育目标的进一步深化,在教育改革与创新中发挥着不可或缺的作用。

以高中英语教学为例,传统的英语教育以应试为主。

学生的语言能力,特别是口语交际和表达能力低下是一个普遍存在的问题。

从语言核心素养的角度,高中英语教师在教学中培养学生的语言能力,如听说能力、读写能力等,有利于促进学生的全面发展,有效改变以往应试英语教育的现状从而达到促进高中英语教学改革的目的。

2.高中英语核心素养中培养学生语言能力的策略2.1构建良好的学习氛围学生在学习英语的过程中,主要的学习场所是课堂,因此,课堂的学习效果对学生产生了最直接的影响,这就需要教师把握好教学的时间和内容,构建良好的学习氛围。

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。

下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。

1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。

•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。

2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。

•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。

3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。

•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。

4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。

•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。

5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。

•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。

6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。

•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。

7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。

•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。

8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。

•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。

通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。

这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。

9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。

•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。

外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性

外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性外语教育已经成为全球化发展的必要组成部分。

在任何时代，语言都是人们共同的工具。

语言和交流都是很重要的，无论在工作上还是在日常生活中都需要语言和交流方式可操作。

语言有很多种，区别于母语，学习外语的过程中是需要掌握外语的交际能力和语用能力。

本文将探讨交际能力和语用能力的理论及其在外语教学中的重要性。

交际能力是指一个人通过语言交流的能力，能够达到有效的双向交流。

它包括对句子、语言、文化等方面的理解、掌握语言的运用技巧和实际发言能力。

交际能力是一个人掌握外语的重要技能，它是学习外语的基础。

在外语教育中，强调口语能力的重要性已经成为共识，不仅是因为口语能力是交际能力的重要组成部分，更是因为交际能力也是语用能力的前提。

语用能力是指使用语言所需要的知识和技能，包括词汇、语法和语言规则等方面。

语用能力是一个人对语言的理解及运用的能力，也是交际能力的一部分。

学好语用能力，可以提高使用外语的准确性和真实性，可以帮助学生将语言运用到实际交流中，对于听说读写四个方面的语言技能方面，都是至关重要的。

对于外语教育，交际能力和语用能力是相互关联、相互促进的关系。

交际能力是语用能力的实践形式，而语用能力是交际能力的理论基础。

在教学中，应该重视培养学生的交际能力和语用能力，以便学生不但能具备外语的基本知识，也能掌握正确、流畅、准确地表达自己所想所说的技能。

具体而言，在教学中，我们应该：一、注重交际能力的培养。

在日常教学中，要注重培养学生的语音语调学习，灵活的口头表达能力和使用交际语块的能力。

同时，要求学生进行实际场合的表达实践，如英语演讲、英语口语比赛、模拟英语沟通等活动，以培养学生自信、深入沟通和提高实战能力，从而提高交际能力。

二、注重语用能力的培养。

要帮助学生深入理解慣用法、分辨同义反义词，灵活掌握语言的结构和用法。

同时，在教学中注重良好的课堂氛围，加强视听材料的培训，注重词汇学一步到位，从而帮助学生更好地掌握和使用语言。

谈英语课堂交际口语能力的培养

谈英语课堂交际口语能力的培养顺德一中试验学校潘曼佳随着我国教育由应试教育走向素质教育,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力.我们看到外语教师在课堂上希望能够在理解的基础上多说多用外语;希望通过创设情景、激励学生初步运用外语进行交流思想、创造性地使有外语.外语课堂的交际化对于培养学生的外语交际能力确是很有益.我们发现，课堂上教师与学生之间的关系是创设言语情景关键，决定整个课堂的交际氛围，即要搞好英语课堂的师生协同关系──融洽的、开放的、平等的师生关系，这是课堂交际口语能力培养的关键。

（一）平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极运用所学外语知识在创设的语言环境中参与交流，主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待学生。

交谈的话题开始可能是由老师提出来的，学生乐意加入老师的话题，也自由地发展或另劈话题，并能接纳老师加入他们的新话题。

在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得拢的朋友。

而那些虽然尽心尽力的创设语境、最终却不能调动学生参与到情景中交流的教学案例，并不是因为学生太差不能跟教师配合或是教师创设的教学情景太差，真正的原因是教师没有以一种平等关系对待学生。

我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。

平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。

那些不成功的教学案例，倒也不是我们教师不愿平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉的态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。

例如：（1）教师过于低估学生的创造力，讲解、包办过多。

学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的是什么，压制了学生的主动性和创造性，课堂上呈现的只是教师在灌输、学生在机械的操练。

英语课堂中,我们如何做到落实英语核心素养

英语课堂中，我们如何做到落实英语核心素养在英语课堂中，落实英语核心素养是非常重要的。

通过以下几个方面的努力，我们可以有效地提高学生的英语核心素养。

1. 创造沉浸式语言环境在课堂上，我们应该创造一个沉浸式的语言环境，让学生在真实的语境中进行英语交流。

我们可以通过多种方式实现这一目标，如使用英语进行教学和交流，提供大量的英语阅读材料和听力练等。

2. 强调语言运用能力英语核心素养的一个重要方面是语言运用能力。

我们应该鼓励学生在课堂上主动使用英语进行口语表达和书面写作。

通过进行各种口语和写作练，学生可以提高他们的语言表达能力和沟通能力。

3. 鼓励学生独立思考和创造英语课堂应该鼓励学生独立思考和创造。

我们可以通过提供开放性问题和讨论主题，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

同时，我们也应该鼓励学生进行英语创作，如写作、演讲等，培养他们的创造力和批判性思维能力。

4. 注重跨文化交际能力英语作为一门全球性的语言，跨文化交际能力也是英语核心素养的一部分。

我们应该在课堂上注重培养学生的跨文化意识和交际能力，让他们了解不同文化背景下的语言使用和交际方式。

5. 结合多媒体技术和互联网资源在现代科技发达的时代，我们可以充分利用多媒体技术和互联网资源来提升英语课堂的教学效果。

通过使用多媒体教学工具和引导学生使用互联网资源进行研究，可以使学生更加积极主动地参与到英语研究中。

通过以上几个方面的努力，我们可以在英语课堂中有效地落实英语核心素养，提高学生的英语水平和综合素养。

这将为他们未来的研究和职业发展奠定坚实的基础。

培养英语交际能力的重要性

培养英语交际能力的重要性作者：苏本重来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第05期一、问题的提出交际是人类赖以生存和发展的本能活动。

语言是一种社会现象,个人的语言行为只有在社会的交际中才能发展起来。

英语教学侧重用声音、符号来交流。

1. 交际是英语教学的实质。

首先,教学是师生之间的双方交流活动,教学效果取决于教和学双方互动的效果。

其次,教学活动是交际活动,在物质操作和思维操作结合上能够认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力。

另外,师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的,教师对教学规律的认识,学生对英语学习的进展,两者相辅相成,教学是为了促进这种交流。

2. 实际能力是英语教学的出发点和归宿。

义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。

从这里我们看到了英语教学的深层内涵,即“为交际”。

也看到了英语教学的任务是通过师生之间,学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

3. 培养交际能力是改革开放政策的需要。

在英语教学中,不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上,对口语能力的培养几乎不重视。

结果是学生学了六年英语,还是英语“聋子”和英语“哑巴”。

随着改革开放的深入,我国与国际间交往日益频繁,学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料,更是为了用英语进行交流。

英语作为通向世界的桥梁,在当前“知识经济”时代起着举足轻重的作用。

当前的中小学生是祖国未来建设的主力军,他们的素质高低是我国21世纪能否成为科技大国的关键因素。

因此“为交际运用英语”的能力培养尤显重要。

4. 为交际而运用英语也是广大学生的迫切要求。

大多数学生在未接触英语之前,已认识到了学习英语的重要性,充满了好奇,也都希望能说一口流利的“外国话”。

但如果教师不会利用学生这种心理优势,而是以难记的词汇、枯燥的语法和令人望而生畏的“题海”来充斥课堂内外的话,往往会使大部分学生希望变失望,乐学变厌学,接受变排斥。

浅谈口语交际教学在高中英语教学中的意义和作用

浅谈D语交际教学右篇中英语敎学中的啻义彌作用◎陈宇1.口语交际教学的背景在这个高速发展的社会，我们对外交流日益频繁，对面向未来的学生最起码的要求就是要熟悉西方的风俗文化，能运用英语进行基本的沟通，能用英语更好地讲述中国故事，把我国的优良传统向世界宣传出去，让世界变成一个更好的明天。

2.口语交际教学重要性的理论基础在英语教学中，强调口语交际能力的培养具有十分重要的意义。

在人类历史上，书面语言是在口头语言的基础上逐步发展而形成的，教师在教学中应遵循语言发展的基本规律，即“听说领先，读写跟上”。

从人的语言发展过程中来说，语言是听会的。

也就是说，听、说的能力发展早于读与写，因此先强调听和说的能力发展是有必要的。

众所周知，兴趣是最好的教师，有了兴趣，学好英语就有了基本的保障。

在教学实践中，口语交际教学其实可以贯穿在整个教学环节中来。

我们如果回到语言的本质和功能上来，语言的最终归宿就是交流。

口语交际教学可以把学生的其他所有语言技能融会贯通，并相辅相成。

所以，在日常的英语教学中，口语交际教学的重要性再怎么强调都不过分。

3.口语交际教学存在的问题在实际的教学中，口语教学没有引起学校及英语教师足够的重视。

首先，我们教师有认识误区。

把“进一步发展学生综合语言运用能力”曲解成读、写的能力，把主要精力放在提高学生的应试方面，而忽略了英语作为交际工具的重要一面，忽视了听、说在整个英语教学中的重要性，其结果却把学生只培养成了应付考试的机器。

教师在处理词汇时就是背和记，语法就是讲解语法规律，阅读课就是精读或者做阅读理解题型，很少把已学的知识用在实际中去。

他们把英语教成了中文，整节课都是用中文进行讲授，没有英语味道。

如果教师在课堂上都不说英语，那么他又怎么期望其学生说英语呢？这又回到了传统的英语教学模式，之所谓“穿新鞋走老路”。

4.口语交际教学实践操作策略4.1对教师的要求首先，教师要正确认识口语交际在整个教学环节中的作用和重要性。

英语课堂培养学生交际能力浅议

１诱导学生“ 口说 ” ．开
这门培养语言交际能力的工具来说，“ 口” 学好的开是第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间是平等协作而不是主辅关系。让学生们觉得教师是朋友，这样能消除学生学习过程中的紧张心理，设一创种轻松和谐的气氛，生就会想说，学愿说，怕说错。说不的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，要精心设计每一步，化难为易。例如，在上第三册Ｌｓｎ３ｅｓ７宾语从ｏ句时，首先和学生展开简单的对话，询问他们的喜好。这既增进了师生间的感情，又使绝大部分学生跃跃欲试说出喜好。ａｓｂｃｄｏｋ？这个问题的答案各不Ｗｈｔｕｊｔｏｙｕｌｅｅｉ相同，根据不同的答案，师重复说ＳｅＨ）ｓｓｓｅ教ｈ（ｅａｈｙ（ｅｌｅ… ｂｓ学生经过几次重复的听力训练，本上ｈ）ｋｓｅｔｉ．基能 “ 说 ” 一语言结构，仿这他们便开始学着说，然后听录音带跟着说。学生从被动地听到主动地开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。２引导学生“ 着说” ．抢有了学习的主动性，教师应把握契机，动起学生调学习英语的积极性，要使学生从 “ 口” “ 嘴 ”充分开到抢，地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，能在畅快的笑声中，学生兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教初三Ｕｉ９Ｌｓｏ３ｎｔｓｎ３ｅ现在完成时（），二时笔者设计了这样的游戏，全班分为四组，组在纸上写人物，一一组写动作，组写时间，一一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，学全体生情绪高涨，维活跃，思他们把所学的动词、人物等词汇都用上了，人人抢着做连词成句。当然，进行语言训练学生会不时地犯这样那样的错，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，既不会打击学生的积极性，又能使学生对知识点加深印象。其次，在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性，心理学研究表明，赛是用来鼓励竞进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文时，笔者常进行问答竞赛、

在英语教学中培养为交际而运用英语的能力

在英语教学中培养为交际而运用英语的能力发表时间：2018-01-08T15:23:14.817Z 来源：《文化研究》2017年11月作者：宋琳琳[导读] 本文就如何在英语教学中培养交际能力这一问题进行探讨。

辽源市第十九中学校吉林辽源 136200摘要：语言是人与人之间沟通的桥梁，在对外交流中，了解对方的语言，有助于进行沟通交流。

国家的发展之下，对外交流日益重要，在英语教学之中，要注重英语交际的教学。

语言的最终目的都是为了与人交流，英语教学不应仅仅为了考试，而是为了拥有日常交际的能力。

本文就如何在英语教学中培养交际能力这一问题进行探讨。

关键词：英语；交际能力；英语运用日常人际交往中，涉及到“听说读写”四种交流方式，因此，对于语言的学习，也要从这几个方面入手，教学的过程中，主要培养的也是学生的听说读写的能力。

传统的教学模式中，为了应试，英语教育的侧重点只是放在“写”和“听”上面，对于“说”这一方式重视程度不够。

培养以交际为目的的英语听说能力是在职教师面临的又一重要课题。

一、培养英语交际能力的重要性国家走出去战略的实施，对外语人才的需求日渐增加。

由于风俗习惯等都不尽相同，在实际的人际交往之中，对对方语言风俗习惯的了解，在交往的过程中可以更好的进行交流。

对外开放的战略性策略，对专业性的外语人才要求更高，熟练进行人际交流的英语人才更为重要，交流的主要形式是听与说，人际交往中，由于双方之间的文化差异之间的不同，因此在进行人际交往之前，要对对方的文化有一定的了解。

我国的不断强大，出入境旅游业越来越多，而英语是一门通用的语言，在与外国友人进行交流的过程中，流利的口语是非常必要的。

人际交往之间，流利的口语与礼貌的用语是十分重要的。

二、英语教学的现状（一）师资力量薄弱英语课程在学生的小学阶段就已经接触了，在小学阶段，英语教师一般都不够专业，在进行讲学的过程中，教师自己也不确定英语的读音，在进行授课过程中，对学生的影响就比较大。

浅谈初中英语口语教学的重要性

浅谈初中英语口语教学的重要性
初中阶段是英语口语能力快速发展的重要时期，但许多学生在这一阶段的英语口语表达能力较弱，甚至连简单的对话都不会进行。

因此，初中英语口语教学的重要性应该被重视起来。

首先，英语口语是英语学习的重要组成部分。

语言是一种表达和交流的工具，口语是语言的基本形式之一。

在英语学习过程中，口语是将书本知识实际运用到现实生活中的方式。

学生掌握良好的英语口语能力不仅可以让他们更加自信地与外国人进行交流，还能提高他们的语言理解和表达能力，更好地理解外国文化和思维方式。

其次，英语口语教学能够提高学生的听说能力。

在课堂中，教师通过口语教学引导学生练习听力和口语表达，使学生逐渐适应英语语音、语调和语境，培养流利的英语口语表现能力。

通过听与说的训练，学生的听力和口语表现能力可以同步提高，增强交际能力和语言应用能力，开拓学生的视野。

再次，英语口语教学有助于学生克服语言学习的天然障碍。

学生的英语语言学习与母语和文化背景有很大的关系，学习者容易在语音、语调和语法等方面存在母语干扰。

通过口语教学，学生可以更真实、更直接地感受和体验英语语音、语调和语法，能够快速掌握与英语语言学有关的重要原则和准则，促进英语语言的学习效果。

总之，初中阶段是英语口语能力快速发展的重要时期，初中英语语言教学必须注重培养学生的口语交际能力，具体有诸多方法，如演讲、对话、角色扮演等。

在学生的口语教学中，要多注意课堂氛围的营造，要加强实践，提供多种实用情境，让学生有良好的学习体验，增加学习的乐趣。

笔者认为初中英语口语教学应该是英语教学的重点，因为它不仅能够促进学生的英语学习，还能够提高学生的交际能力，推动学生的全面发展。

浅谈交际性教学法在英语教学中的重要性

浅谈交际性教学法在英语教学中的重要性作者：张艳来源：《神州·下旬刊》2019年第10期在国际交往中，不仅需要阅读大量的外语书刊和资料，还需要用外语进行口头的交流，以及信息和商务谈判，而这些交际活动的成功与否，关键在于外语交际能力的强弱。

可见，交际能力在当今社会生存发展的重要性。

作为英语教师，从狭义的交际能力方面出发，通过谈交际性教学法的形成发展、典型模式及其基本原则三个角度阐述交际性教学法。

一、交际能力的重要性及其含义（一）交际能力提出的现实意义随着改革开放的逐步深化，经济信息的日益发展，国际交往也渐渐地趋于频繁。

人们越来越清醒地认识到：随着社会的飞速发展，无论在学习、工作和生活中，外语的交际能力时时刻刻地影响着自己的发展，关乎着自己的成就。

在国际交往中，不仅需要阅读外语书刊、资料，还需要用外语进行口头的交流，以及信息和商务洽谈。

而这些交际活动的成败往往取决于交际能力的强弱。

在全球一体化趋势的影响下，掌握外语的交际能力更成为我国跨世纪人才的必备素质之一。

因此，义务教育大纲对英语教学也明确地提出：把“培养学生为交际而运用英语的能力”放在突出地位。

这就为我们发展交际英语提供了一个良好的社会氛围和有利契机。

（二）英语交际能力的定义英语交际能力分为两种：广义的英语交际能力和狭义的英语交际能力。

广义的英语交际能力是指在人与人交往中人们运用英语相互交流彼此的思想、感情、信息，并且能善于处理彼此之间的关系从而达到能相互合作共事的能力，又称为英语的社会交往能力;狭义的英语交际能力是在学习英语语的过程中能正确、得体、灵活地运用所学语言的能力。

我所说的英语交际能力是属于狭义的范畴。

二、交际性教学法的形成发展及其基本模式和原则（一）交际性教学法的形成与发展交际教学法产生于70 年代初，80 年代中期其研究与实践达到顶峰。

它最初就明确地提出了：总目标是通过教学帮助学生在学习中获得综合运用英语的交际能力，同时重视语言功能和形式，同样重视语言的流利程度和准确度，并做到将语言内容和学习活动有机地结合起来。

浅析培养英语交际能力的重要性

浅析培养英语交际能力的重要性摘要：诱导学生“开口说”。

随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好英语的第一要素。

因此，首先要建立一种融洽的师生关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说，不怕说错。

在诱导学生开口说的过程中，教师要精心设计好每一步，化难为易。

关键词：英语交际能力；社会交际；语言教学一、培养英语交际能力的重要性1.培养交际能力是改革开放政策的需要改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。

在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。

其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。

随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流。

2.培养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求大多数学生在未接触英语之前，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。

但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外的是难记的词汇、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生由希望变失望，由乐学变厌学，由接受变排斥。

实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。

二、交际能力无法提升的原因从教师角度来看，有这样一些原因：1往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。

中学英语课堂教学中提高学生交际能力的重要性

中学英语课堂教学中提高学生交际能力的重要性发表时间：2013-04-12T13:17:27.343Z 来源：《未来教育家》2013年第3期供稿作者：赵亚芳[导读] 比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关。

河北省永年县第三实验学校赵亚芳 057150【摘要】：长期以来，中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。

很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。

语法和词汇知识。

判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。

这样就导致了语法学得挺好。

交际中却常常出错。

【关键词】：中学英语、交际能力、一、人们是如何学习语言的首先，我们谈谈语言的学习形式。

William littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。

比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。

“因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。

学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。

”其次，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，学习活动连续不断。

只要他们不睡觉，就会坚持学习他们所需要的话语，从不厌倦，从不踌躇，从不间断。

但对于学生学习外语来说，他们就可能缺乏动力。

因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。

他们视外语学科如其它学科一样，认为学习就是为了应考。

关于学生用书，众多的严格控制性练习和不间断的测试，极大地限制了学生思维活动。

因此，学生有时感到教材枯燥乏味。

再一点是当学生与操本族语的外国人交谈时，他们还需不时地使用母语，才能表达清楚自己的意思。

这种英语加汉语的表达方式减弱了学生们的学习热情和兴趣。

因为学生们认为自己永远也不会掌握一门外语。