口语交际对写作文的好处论文
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”【摘要】口语交际在写作中扮演着至关重要的角色。
通过口语交际，我们可以提高写作表达能力，因为口语交际可以让我们更加熟练地运用语言，更加自如地表达思想。
口语交际也促进了思维活跃，让我们的思维更加灵活开阔。
口语交际还可以为我们提供丰富的写作素材，并且增强了作文的感染力和亲和力。
口语交际与作文相互促进，帮助我们更好地提升写作水平。
【关键词】口语交际、写作、表达能力、思维活跃、素材、感染力、亲和力、相互促进1. 引言1.1 口语交际在写作中的重要性口语交际在写作中的重要性不容忽视。
口语交际是人们日常生活中的一种重要交流方式，通过口语交际可以更加直观和生动地表达自己的想法和情感。
在写作中，口语交际可以帮助我们更加自然和流畅地表达思想，使文章更具有亲和力和感染力。
口语交际也可以促进思维的活跃，帮助我们更好地组织和展开论述，丰富作文内容，让文章更加丰富多彩。
在作文过程中，通过口语交际可以获取更多的写作素材，并且能够更加灵活地运用这些素材，使作文内容更加生动和有趣。
口语交际还可以增强作文的感染力，让读者更容易被文章所吸引，产生共鸣。
最重要的是，口语交际可以提升作文的亲和力，使读者更容易理解和接受作者的观点，促进作文的传播和影响力。
口语交际在写作中扮演着重要的角色，可以助推作文之舟，使作文更加生动、有趣和有力量。
2. 正文2.1 口语交际提高写作表达能力口语交际在写作中扮演着至关重要的角色，它可以帮助我们提高写作表达能力。
通过口语交际，我们可以不断练习语言组织和表达能力，不断积累丰富的词汇和句式，从而在写作时能够更加流畅地表达自己的观点和想法。
口语交际可以让我们在交流中发现自己表达不清晰或者措辞不准确的地方，及时纠正和改进，从而逐渐提升写作表达能力。
口语交际还可以培养我们观察和倾听的能力，从别人的交流中学习到更多写作技巧和表达方式，拓展自己的表达范围。
口语交际可以帮助我们不断提高写作表达能力，让我们的文章更加生动、清晰、有说服力，更具有吸引力和感染力。
小学语文口语交际论文
小学语文口语交际论文概要：口语交际课是锻炼学生思维能力、听说态度和语言习惯的重要方式，是为锻炼学生听说能力与口语交际能力。
小学语文老师要抓住口语交际课程优势，辅助写作教学以简化写作教学的难度，实现学生口语和书面语表达能力训练的双向促进，不断提升口语交际教学质量，实现小学语文教学效果的最优化。
口语交际是通过嘴巴实时开展的，而寫作练习是通过手部动作完成的，但口头语言与书面语言的紧密关联性决定了两者既有区别，又有联系。
教育界的老前辈叶圣陶先生曾言：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之，亦见此学科听说读写宜并重，诵习课文，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”听说读写没有一个环节是独立存在的，口语交际时的表达又能转化为写作内容，口语交际能力的提升能够有效提升学生的写作能力，因此教师对两者进行合理定位，有助于构建新的语文教学体系。
1.口语交际和写作教学是语文教学中有机统一的板块新课程标准对口语交际教学提出了新的要求，强调学生要学会倾听与表达，学会在口语交际中与人表达，同时关于写作教学也有了新的明确要求，指出学生要能够运用语言流畅表达自己所见、所闻和所想等。
诚然，两者是语文学科教学中关键的两个部分，也是两个有机统一的板块，都承担着借助载体传递信息的使命，两者中是你中有我、我中有你的紧密联系，共同为语文学科教学提供新的力量。
2.口语交际与写作教学是相互补充的关系口头的“说”对于用词考究和逻辑性的要求不太高，而书面的“写”对于逻辑要求和语言运用的规范比较高。
在小学阶段的语文教学实践中，都是先从听说着手，再练习口语表达能力，通过口语能力来提升学生书面表达的逻辑性，而书面表达的提升又能支撑口语交际，两者是相互补充、相得益彰、相互促进的关系。
口语交际在写作教学中的重要性分析对语文学科的写作教学而言，由于小学生的生活阅历有限，知识水平还不高，要快速精准的完成写作并非易事。
口语交际是学生习作的催化剂
口语交际是学生习作的催化剂摘要：口语交际就是人们运用口头语言进行交谈，演讲，学习等。
它是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。
因此，对口语交际这种新课型，新课题，我们要长时间的，运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文综合素养。
让口语交际成为学生习作的催化剂。
关键词：口语交际催化剂语言表达语言情景导语：说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。
语言能力的培养，需要语言情景的导入。
两者配合才能让学生如鱼得水。
才能对作文起到催化作用。
一、进行了语言训练，丰富学生的词汇识字教学中训练口语交际，最长用的方法就是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
农村小学的大多数学生虽然能进行简短的口语交际，但性格内向，平时很少说话，只依靠教材中每个单元给定的“话题”进行口语交际训练，认为口语交际的内容就应该是教材和文本，所以很少组织学生在课内外进行口语交际的训练。
而这种脱离了生活的口语交际教学，就会阻碍学生语言表达能力的发展。
而识字教学中，就能很好的训练学生的表达能力，由字到词再到句的训练。
让学生逐渐打开话匣子。
慢慢过渡到段的训练。
在教学中教师是活动的主导者，学生是活动的主体。
在农村小学，从理论到实践做出了较为深入的研究，但是，目前农村小学口语交际教学的现状并不乐观，仍存在一些问题，而这些问题会直接影响课程改革的进程。
所以，农村小学生口语交际能力的培养方法有现实意义。
但农村小学生由于种种原因，在口语交际时往往无话可说，或有话说不出，即使说也说不具体，说不得体，因此对农村小学生加强口语交际训练已是势在必行。
二、发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了学生在语文学习中，对同一内容理解的多角度性和多层面性，这就要求我们语文教师坚定一个信念，在语文教学中，要注意张扬教师和学生个性，要有创造性，有鲜明的个性，不追逐“唯一”。
文章运用口语的好处
文章运用口语的好处
口语是我们日常生活中最常用的交流方式之一，它具有直接、生动、灵活的特点，能够更好地表达我们的思想和情感。
在写作中运用口语，不仅可以增强文章的亲和力和可读性，还能够更好地传达作者的意图和情感，下面就让我们来看看文章运用口语的好处。
运用口语可以增强文章的亲和力。
口语是我们日常生活中最常用的交流方式之一，它具有亲切、自然的特点，能够更好地拉近读者和作者之间的距离。
在文章中运用口语，可以让读者感受到作者的真诚和亲切，从而更容易产生共鸣和认同。
运用口语可以增强文章的可读性。
口语具有直接、生动、灵活的特点，能够更好地吸引读者的注意力，让读者更容易理解和接受文章的内容。
在文章中运用口语，可以让文章更加生动有趣，让读者更容易沉浸其中，从而更好地理解和接受文章的内容。
运用口语可以更好地传达作者的意图和情感。
口语具有直接、真实的特点，能够更好地表达作者的思想和情感。
在文章中运用口语，可以让读者更好地感受到作者的情感和态度，从而更好地理解和接受文章的内容。
文章运用口语具有增强文章亲和力、增强文章可读性和更好地传达作者意图和情感的好处。
因此，在写作中我们应该注重运用口语，让文章更加生动有趣，更容易被读者接受和理解。
口语交际训练在写作中的作用
口语交际训练在写作中的作用口语交际训练在写作中的作用随着现代社会的发展，英语已经成为全球交流的一种重要语言。
在学习英语的过程中，口语交际训练一直是学生们的重要课程之一。
虽然口语交际训练主要是为了提高学生的口语表达能力，但是这种训练在写作中也起着不可忽视的作用。
本文将解析口语交际训练在写作中的作用，以及如何有效将口语训练与写作结合起来。
一、口语交际训练的重要性口语能力是英语学习中非常基础的一项能力，对于学生后期的学习和工作都起着重要的作用。
首先，提升英语口语能力可以增进学生之间的交流和沟通。
与此同时，全球化的影响使得逐渐获得一流的口语能力变得至关重要。
只有通过口语交际训练，学生才能不断提高自己的口语表达能力，让自己在全球化的竞争中脱颖而出。
其次，口语交际训练对于学生的写作能力有着很大的促进作用。
通过口语训练，学生可以提高自己的语感和语言表达能力，进而提高自己的写作水平。
同时，口语交际训练也能增强学生的自信心，激励学生积极为文化交流做出努力。
二、口语交际训练在写作中的作用口语交际训练对于写作的帮助主要体现在以下几个方面：1. 词汇量的扩展通过口语交际训练，学生可以了解更多生活中真实的用词语言表达，积累更多口语交际常用词汇，扩充自己的词汇储备。
这样一来，学生在写作中使用的词汇量就会更为丰富，提高自己的写作的语言的多样性，英语水平也得以提升。
2. 语法和语段的规范口语交际训练可以为学生提供更多语法规则和语段的规范，帮助学生掌握正确的语法和语言表达方式。
当从事写作时，他们会自然而然地遵循这些规则和习惯，使文章更为流畅、规范，避免常见语法错误，使文法得到大量的集训。
3. 说服力和表达的合理性口语交际训练是锻炼学生说服力和表达的合理性的好方式。
冷静，客观的分析、表达观点可以提高学生文章的说服力和存在感，从而提高读者的理解和接受程度。
三、如何将口语交际训练与写作结合起来口语交际训练和写作虽然是两个各自独立但密切关联的语言技能。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”口语交际在现代社会中扮演着重要的角色，它不仅是日常生活中必不可少的交际方式，也是促进人际关系和社会文化交流的重要途径。
在学习和应用口语交际的过程中，我们能够更好地理解语言的表达方式和情感传达，从而提高我们的作文水平。
我们可以说口语交际就如同一根桨，助推我们的作文之舟，让我们更加灵活和自如地应对写作任务。
口语交际可以帮助我们更加真实和自然地表达自己的想法和情感。
在日常交流中，我们往往采用口语方式来表达自己的看法和感受，这样能更好地让对方理解我们的意思，并且更加贴近生活和实际。
当我们将口语的表达方式应用到写作中时，我们能够使我们的作文更加生动和真实，让读者更容易产生共鸣和理解。
这样一来，我们的作文就会更有感染力和吸引力，更容易打动读者，也更容易引起读者的共鸣和回应。
口语交际可以帮助我们更好地掌握语言的使用规范和技巧。
在口语交际中，我们经常会接触到各种各样的应用语言，比如方言、口头禅、俚语等等，这些语言的使用会让我们更加熟悉语言的变化和多样性。
当我们在写作中能够吸收和运用这些口语的特点时，我们的作文会更加丰富多彩，更加富有生活气息和个性魅力。
而且，口语交际还可以帮助我们更好地把握语言的节奏和韵律，让我们的作文更加流畅和自然，更容易引起读者的共鸣和兴趣。
口语交际还可以帮助我们更加自如和灵活地处理写作中的各种挑战和难题。
在口语交际中，我们经常会面对各种各样的沟通障碍和失误，这些挑战需要我们不断地调整和应对。
当我们将口语交际的应对方法和技巧运用到写作中时，我们就能更加自如和灵活地处理各种写作任务，不论是构思、组织、表达还是修辞，我们都能够更加得心应手，不至于在写作中束手束脚。
口语交际在提高作文水平中扮演着非常重要的角色，它可以帮助我们更加真实和自然地表达自己的想法和情感，更好地掌握语言的使用规范和技巧，更好地与读者进行情感沟通和心灵交流，以及更加自如和灵活地处理写作中的各种挑战和难题。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”
口语交际和作文之间存在着紧密的联系。
口语交际是指日常生活中人们用来交流的口头表达方式，而作文是一种书面表达方式。
口语交际和作文相互促进，互相补充，可以说是相辅相成的关系。
口语交际对提高作文能力有着重要的影响。
口语交际是我们日常生活中最常用的一种表达方式。
通过口语交际，我们能够更加直接地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通。
这种能力对于作文来说也是十分重要的。
作文是要通过文字来表达自己的观点和思考，而口语交际的训练可以帮助我们更好地组织语言，增加表达的流畅度和准确度。
当我们能够流利地用口语表达自己的想法时，写作也会更加得心应手。
除了相互促进之外，口语交际和作文也有着相互影响的特点。
口语交际可以帮助我们积累和运用更多的素材和表达方式，从而丰富我们的作文内容和风格。
作文的训练也可以帮助我们更好地组织和表达口语交际中的想法。
口语交际和作文的相互影响可以让我们的语言能力得到全面的提高。
值得注意的是，口语交际和作文之间虽然有联系，但也有着一定的区别。
口语交际更加注重即时性和流畅性，而作文则更注重准确性和深度思考。
所以，在进行口语交际时，我们需要更注重对话的实时性和流畅度；而在写作时，则需要更注重语言的准确性和思考的深度。
通过掌握这些差异，我们可以更好地进行口语交际和写作的训练。
囗语交际作文
囗语交际作文
随着时代的发展，越来越多的人开始学习汉语及其相关文化。
然而，像许多华人一样，人们仍旧认为汉语写作是一项极其困难的任务。
尤其是在写作中使用囗语，更是让人们望而却步。
因此，了解囗语写作对于使用汉语写作必不可少，因为它是传达语言的有效工具之一。
囗语有助于改善汉语的写作质量，可以增强文章的结构和逻辑性，以及提升语言的准确性和丰富性。
囗语可以帮助作者用更多样化的构想和有效的表达方式来描述信息，让文章更具有吸引力。
这样做，不仅可以让文章更容易理解，也有助于推动语言进步。
在使用囗语时，有一点需要记住，就是选择合适的囗语，以增强文章的表现力。
需要注意的是，不同的囗语有不同的用法，所以在使用时应该特别注意。
要想使用正确的囗语，可以查看囗语的例子，以便更好地理解它们的用法。
此外，还需要注意的是，囗语不应该被过度使用，因为这样会使文章显得过于繁重，难以理解。
因此，在使用囗语时，应该尽量合理地分配，确保文章的通顺性，使得文章更加生动、具体。
最后，还需要注意的是，在使用囗语时，要始终牢记中文最基本的用法，尽力使文章自然、流畅，使得文章更加富有文化含义。
专业性也即是学以致用，经常使用囗语时不要忘记它们的原义及其背后的逻辑，这样才能更好地增强汉语写作的整体水平。
总结起来，囗语交际作文是一项综合能力的考验，通过恰当的使用囗语，不仅可以让文章显得专业而精彩，还可以增强文中的文化内
涵，从而将文章推向另一个层次。
如果想要精进汉语写作，学习了解囗语写作是必须的，只有经过科学的学习，才能更加轻松地使用囗语，为汉语写作创造更多的可能性。
活用口语交际 实现快乐习作
活用口语交际实现快乐习作【摘要】口语交际是提高语言能力的重要手段，同时也是实现快乐习作的有效途径。
通过提升口语交际技巧和积极参与口语交际活动，我们可以增进学习乐趣，体验到交流的快乐。
在口语交际中，我们不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以结交新朋友，拓展视野，激发学习兴趣。
通过口语交际，我们能够在轻松愉快的氛围中提高学习效率，实现快乐习作的目标。
口语交际对于习作具有重要的意义，能够帮助我们更好地理解和掌握知识。
快乐习作的实现方式就是通过积极参与口语交际活动，在交流中不断提升自己的语言能力，享受学习的乐趣，从而实现更高效的学习成果。
通过口语交际，我们可以打开思维的视野，丰富知识的积累，为未来的发展奠定坚实的基础。
【关键词】口语交际、快乐习作、技巧、学习乐趣、参与活动、体验、重要性、实现方式1. 引言1.1 了解口语交际的重要性口语交际是一种重要的交流方式，能够帮助我们更快更直接地表达自己的想法和情感。
通过口语交际，我们可以与他人进行实时的互动，增进彼此的理解和友谊。
口语交际也有助于提高我们的沟通能力和表达能力，使我们更加自信和成功地与他人进行交流。
在现代社会中，口语交际的重要性愈发凸显。
随着信息传播的速度不断加快，人们需要更加迅速而高效地进行沟通。
而口语交际正是一种可以快速传递信息和情感的方式，能够帮助我们更好地适应社会的发展和变化。
了解口语交际的重要性可以让我们更加重视这种交流方式，注重提升自己的口语交际技巧，从而实现更加快乐和成功的习作体验。
通过口语交际，我们不仅能够拓展自己的视野，还能够结识更多的朋友，享受与他人交流的乐趣和快乐。
掌握好口语交际的能力对我们的学习和生活都具有重要的意义。
1.2 探讨快乐习作的意义快乐习作是指在学习过程中享受到乐趣和快乐的情况。
习作是学习的重要方式，通过习作可以加深对知识的理解和掌握。
而快乐的习作则可以激发学习者的学习积极性，提高学习效果。
快乐习作不仅能够增加学习动力，还能够促进思维的灵活性和创造力的发展。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”口语交际是人们日常生活中不可或缺的一部分，通过口语交际，人们可以表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通。
而作文则是语言文字的表达形式之一，它可以帮助人们更深入地思考和表达自己的观点。
在语言文字的舟中，口语交际就像一支桨，可以助推作文之舟向前行进。
本文将探讨口语交际如何助推作文，并给出一些实用的方法。
口语交际可以帮助人们更好地理解作文题目。
在写作文之前，人们需要先理解作文题目所要求的内容和要点。
通过口语交际，人们可以与他人讨论作文题目，听取他人的意见和建议，从而更全面地理解作文题目的要求。
口语交际可以帮助人们开阔思维，激发灵感，使得写作更加得心应手。
口语交际可以帮助人们找到合适的素材和论据。
在写作文时，人们需要丰富的素材和有力的论据来支撑自己的观点。
通过口语交际，人们可以向他人请教，了解更多的信息和观点，从而为自己的作文提供更多的素材和论据。
口语交际可以拓宽人们的视野，使得作文更加丰富多彩，更有说服力。
口语交际可以帮助人们提高语言表达能力。
口语交际是人们使用语言进行交流的过程，通过口语交际，人们可以提高自己的语言表达能力和沟通能力。
在写作文时，良好的语言表达能力是非常重要的，它可以使作文更加流畅，更加生动，更加吸引人。
口语交际可以帮助人们实践语言，提高表达能力，从而使得作文更加出色。
口语交际可以帮助人们审视和改进自己的作文。
在写作文之后，人们可以通过口语交际向他人请教，获得他人对自己作文的看法和建议，从而审视和改进自己的作文。
口语交际可以帮助人们发现作文中的不足之处，提出改进的意见，促使作文更加完善。
口语交际可以帮助人们不断改进自己的作文水平，使得作文更加精湛。
在进行口语交际时，人们可以采取一些实用的方法来助推作文。
可以多参加口语交际的活动，如讨论会、辩论赛等，通过与他人交流，提高自己的口语表达能力。
可以多读一些优秀的作文，从中学习语言表达的技巧和写作的方法，提高自己的写作水平。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”口语交际是人们在日常生活中进行交际沟通的方式，也是日常写作的重要来源之一。
通过口语交际，我们可以了解社会、获得信息、交流情感，还可以进行思维碰撞、推理分析、反复论证，从而提高我们的语言表达能力和思维能力，帮助我们更好地完成写作任务。
在日常生活中，我们可以通过和家人、同学、朋友、同事、领导等人进行口语交际来积累写作素材和提高写作技巧。
例如，当我们和家人、朋友、同学聊天时，可以注意他们的言语表达、情感表达和思考方式，从中得到灵感，结合自己的观察和思考，写出生动、有趣、富有感情的文章。
当我们和同事、领导交流时，可以注意他们的专业术语、思维方式和表达习惯，了解行业动态和专业知识，从而为写作提供更加详实和准确的素材。
在学习阶段，我们可以通过模仿口语表达来提高作文的语言水平。
例如，刻意模仿别人的口语表达方式，如语调、语速、用词和句式等，然后加以修改、调整，逐渐形成自己的语言风格和表达习惯，从而提高写作的流畅性、得体性和准确性。
同时，我们也可以通过听力训练、口语练习等方式，进一步加强口语能力，提高对语言表达的敏感度和把控力，从而有效提高写作技巧和素材积累。
在写作过程中，我们也可以运用口语交际的方式来提高作文品质。
例如，可以把写作当作一种思维交流的方式，与他人进行脑力激荡，进行讨论、辩论等活动，从而得到更全面、深刻、立体的思路和观点。
这不仅有助于丰富作文内容，也有利于提高逻辑性、说服力和可读性。
总之，口语交际是提高作文水平的一种重要手段之一，它能够为我们提供丰富的素材、磨练我们的语言技巧，加强对语言表达的敏感度和把控力，为我们的写作之舟提供强有力的助推力。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”口语交际是我们日常生活中不可或缺的一部分，它贯穿于我们与人交往的方方面面。
在现代社会中，口语交际的重要性愈发凸显，它不仅是我们表达思想、交流信息的必不可少的方式，也是我们建立人际关系、增进交流互动的重要途径。
在学习语言文字的过程中，口语交际和作文写作往往被划分为两个独立的学习领域，学生们往往以为两者不相干，但实际上，口语交际和作文之间存在着密不可分的关系。
口语交际是作文之舟的推动者，作文写作又为口语交际提供了丰富多彩的素材和锻炼的机会。
本文将探讨口语交际与作文之间的联系，并提出口语交际如何助推作文之舟的观点。
口语交际为作文提供了丰富的素材。
在日常生活中，我们通过口语交际与人交流，聆听他人的言辞，了解他人的观点和情感，这些交流中的素材可以成为作文的灵感来源。
我们在与他人交谈中听到一些有趣的故事或者见解，这些可以作为作文的创作素材，丰富作文的内容。
口语交际也可以让我们更好地理解生活，增强我们对生活的感悟和理解，从而更好地表达在作文中。
口语交际不仅可以为作文提供思想火花，也可以为作文增色不少。
口语交际是作文写作的锻炼场所。
口语交际可以让我们更好地表达自己的观点和情感，培养我们的语言表达能力和逻辑思维能力。
这些能力在作文写作中至关重要，良好的语言表达能力和逻辑思维能力是写好一篇文章的关键。
通过口语交际，我们可以不断练习和改进自己的表达能力，从而在作文写作中游刃有余。
口语交际也可以提供我们反馈和建议，让我们更好地了解自己的不足和提升空间，从而不断改进自己的写作能力。
口语交际不仅可以提供丰富的作文素材，也是作文写作的练习场所。
口语交际可以激发我们对语言文字的热爱和兴趣。
口语交际可以让我们更好地了解语言文字的魅力和力量，激发我们对语言文字的热爱和兴趣，从而更加热衷于写作。
口语交际可以拉进与人的距离，增进彼此之间的情感联系，让我们更加珍惜语言的力量和沟通的重要性，从而更加用心地对待作文写作。
口语表达对写作文的作用
口语表达对写作文的作用1. 写文章中用口语有什么好处口语是特殊情况下根据不同的地区或者是描写的人物所写的吧，让人家更理解这个人。
口语是口头交际使用的语言，也就是日常话，口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。
因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。
与口语相对，书面语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
在作文中当然要用书面语了，书面语比起口语要正规、理性、整齐、文雅，更符合生活中的正规、公众场合的语境，所以公众角色在一定的合适的语境里，说书面语完全是应该的。
2. 如何提高作文的语言表达能力于是，我问他们《瀑布》学过吧，作者对瀑布的描述可谓令人如闻其声，如见其形，谁能够背给我听听，里面的精彩的句子，这一问，几个人都卡壳了。
这下我明白了他们“语言表达能力不强”的主要原因：了解故事情节容易，掌握精彩语句难。
课本学一本扔一本，课文读一篇丢一篇。
我问问，你们到现在会背多少篇文章，他们都摇摇头。
说文章学的是为了考试的。
那可不行啊，必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！”一、整课读背，掌握全篇。
一本语文教材，除几首诗歌得人人会背外，还有七八篇记叙文，从头至尾每段每句都写得流畅生动。
这就是你学习的重点目标，一定要瞄准它们。
随着课堂学习的进行，熟读成诵，每天早读时，要每课复习加温。
直至期末，达到熟记心底的程度。
状物的记叙文。
这类课文大都小巧玲珑，语句活泼，内容生动，读着情趣盎然。
还有写事写人的记叙文，由于记叙故事情节，篇幅难免长一些。
但有些篇章格外激动人心，语句感 ... 彩浓烈，也应成为读背的重点。
二、摘取片断，重点欣赏不少课文有这种情况，虽然不便读背全篇，但其中有的片断十分精彩。
把它们—一摘取下来，加上个小标题，认真抄录在自己的本子里，时时吟诵，实在是一种语言上的享受。
如果有条件的话，还可以订本作文通讯（我要求班上的同学订的，因为里面的作文水平比较高）反正就是订本比较好的作文书，没事的时候看看，把优美的语句摘抄下来。
浅论口语交际与作文教学的关系（精选五篇）
浅论口语交际与作文教学的关系（精选五篇）第一篇：浅论口语交际与作文教学的关系浅论口语交际与作文教学的关系【内容摘要】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应该致力于学生语文综合素养的形成与发展。
听、说、读、写是语文综合素养的重要组成部分，因此，为了适应当今社会对人才的要求，我认为语文教学中应该听、说、读、写并重，特别要注重口语交际与作文教学的关系，两者是相辅相成、缺一不可的。
首先，口语表达是书面作文的前提和基础；其次，书面作文又反过来为口语交际提供必要的方法和技巧。
所以，教学中必须并驾齐驱、相互促进，做到明确目标，有机整和；由浅入深，循序渐进；形式多样，方法灵活。
只有这样，才能提高学生的语文综合素养，培养综合型、创造型的人才，才能适应社会的要求。
【关键词】口语交际作文教学关系相辅相成共同促进语文综合素养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展①。
听、说、读、写历来是语文综合素养的重要组成部分，也是语文教学中所要培养的最重要的四种基本能力。
可是，近年来的语文教学中，绝大多数教师为了片面追求分数而重“读写”轻“听说”，使听、说、读、写四者分离开来，结果导致所教学生高分低能。
为了适应当今社会对人才的要求，我认为语文教学中应听、说、读、写并重，以培养学生的语文综合素养。
在此，我只对口语交际与作文教学的关系提出一些粗浅的认识，以供语文教学同仁参考。
一、语文教学必须重视口语交际训练俗话说：“口才也是才”，能说会道是一种令人羡慕的特长。
想当年蔺相如完璧归赵，凭的就是他那三寸不烂之舌；宴子令楚王难堪，靠的是自己超人的口才；孔明使东吴群儒瞠目结舌，凭的也正是他能言善辩的功夫；纪晓岚使大贪官和珅的行为有所收敛，靠的也是他的铜齿铁牙。
当今社会对口语交际能力的需求更为明显，大到国家的外交辞令，小到企事业单位招聘用人，都必须首先考查你的口语表达能力；甚至在街面上摆个小摊做生意，也得具备一副伶牙俐齿。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”“口语交际”是指人们在日常交往中使用的口头语言交流方式。
它强调语言的实用性和生活化，是人们进行日常社交活动不可或缺的重要技能。
而“作文之舟”则是指写作能力的提升和发展，是学生学习语言文学的重要手段。
口语交际与作文之舟的结合，既可以提高学生的口头表达能力，又能够促进学生的写作水平的提高，形成良性互动，相互促进。
作文之舟则是指学习生活当中重要的一部分，写作是学习语言的一种重要方式，是对语言掌握的一种考验。
写作提高了学生的思维能力，提高了学生对语言的感知，提高了学生的语言表达能力，拓展了学生的知识面。
作文之舟是学生探索语言运用规律的一个良好载体，也是培养学生语言表达能力和语言创造力的有效手段。
口语交际和写作之间有着天然的衔接关系，语言是用来交际的，口语是最直接的交际方式，写作是通过文字的交际方式，但他们的目的都是为了交际。
口语交际强调的是灵活应用，写作更注重的是语言的严谨性和规范性。
在口语表达过程中，学生更多地体会到语言的应用实践，更多地追求灵活流畅，注重语言的实际运用。
而在写作过程中，则是更加重视语言的规范性、书面化，更加严谨的运用语言。
口语交际和写作之舟的结合，不仅可以提高学生的口头表达能力，还能够在表达自如的同时保证语言的准确性和规范性。
在课堂教学中，教师可以通过设计各种形式的口语交际活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进行小组互动、角色扮演、情景模拟等多种形式，从而帮助学生锻炼口头表达能力、语言组织能力、交际能力。
而在写作教学中，教师也可以通过丰富的写作话题、写作形式，引导学生在实践中不断地提高写作水平，提高学生对语言的感知和应用。
通过这样的方式，口语交际和作文之舟的结合，能够提高学生的写作水平，使学生更好地掌握语言知识和运用语言，达到提高学生语言能力的目的。
除了在课堂教学中，口语交际和作文之舟的结合还可以通过学生的日常生活学习，学生可以通过参加各种口语交际的活动，比如参加辩论赛、演讲比赛、口语角、社团活动等，从中提高自己的交际能力和表达能力；学生还可以通过读书、写读书笔记、写读后感等方式，提高自己的写作水平，通过多读书、多写作，提高自己的语言表达能力，不断提高自己的写作水平。
论小学语文口语交际对写作的辅助推进
论小学语文口语交际对写作的辅助推进摘要：语文是我们体制教育最重要的一门课程之一，我们对语文知识的学习和使用也将伴随一生，从牙牙学语的幼儿时期我们就已经有了学习语文的意识和行为，到我们能够用文字去表达自己的情感和感受之后，我们就是已经具备了一定的语文能力。
“语文”从字面来拆解就可以理解为“语”和“文”，也就是语言和文学，语言和文学能力的提升也就是我们听说和读写能力的提升，在听、说、读、写四种能力中，它们是一个相互依存、依次递进的关系。
所以，要想有效提升我们写作的能力，势必需要我们提升听、说的能力。
关键词：小学语文；口语交际；写作教学；促进提升引言：当我们了解了听、说、读、写四种能力的递进关系之后，就能够通过提升我们的口语教学来推进写作能力的提升。
小学时期的孩子们并不具备较高的写作能力，这不仅仅与他们的语文知识能力有关，还与他们生活的阅历及情感的表达能力有直接关系，因此，利用口语交际丰富他们的生活经历和情感，可以有效促进他们写作质量的提升。
1.小学生口语交际的特点1.口语化和大众化口语就是我们日常交际使用的口头语言，它与书面语一样，都属于语言表达的一种形式。
口语和书面语最大的区别就是它们面对的对象不同，口语的表达形式是说，它面对的对象是听，而书面语的表达形式是写，他面对的对象是读。
这就导致它们的特点也非常明显，口语更注重简便性和大众化，书面语更注重严谨性和美观度。
1.互动性和综合性口语的互动性更多的是体现在交际环境下，当双方发生口语交际时，即使用语言展开了交流互动，这种互动更注重的是语句的准确性与综合性，在口语交际过程中充分显示了社会性的特点。
1.生动性和灵活性口语的生动性与口语交际过程中的语气、语态的变化以及肢体语言配合的等有关，同样的一个词汇、语句，采用不同的语气、语态表达出来就会完全不一样。
口语交际的灵活性与口语的易逝性有关，例如，当两个人见面时，其中一人说今天的天气不错，另一个人说是呀，然后该话题就终止了，我们就可以及时开展下一话题的交流，也不会再有人去说今天天气如何如何了，这就是口语灵活性和易逝性的特点，反观书面语则不同，书面文章更注重的中心思想和主旨，书面语言的跳跃只会让读者倍感困惑。
用对话的形式写作文有什么好处
用对话的形式写作文有什么好处一、人物对话使小小说中的人物更加个性化、立体化人物对话最容易反应对话双方的个性特征，它能最灵活直接的体现人物性格，充分的坦露人物的内心世界，读者闻其声便好似睹其容。
在小小说有限的篇幅内，常常不允许过于具体的描写人物的外貌特征，性格特点等，所以用人物个性化的语言融入叙述语言的方式来让人物更加鲜活。
李其祥的《吃“青春饭”的阿芳》描写了一个风月场里的另类女子。
她犀利的语言中流露出对生活的无奈。
一个名牌大学的大学生，沦为靠吃“青春饭”的风尘女子，一开始读者对她的堕落感到惋惜，国家培养一个大学生不容易，为何会干起那肮脏的勾当。
但当作者用阿芳的口讲完整个故事，阿芳并不是一个靠身体吃饭的女子，在风月场里，她还是有她的底线，生活和社会逼得她无路可走。
读者看到阿芳这个形象，非常鲜活立体，一个极具个性的女子，我们可以想象她说话时的神态表情以及她的心理状况，我想这除了作者故事的构思之外，还得益于它的叙事方式。
“我”与阿芳的对话，紧紧抓住了社会、时代和个人身份等特点，更塑造了一个吃“青春饭”的另类阿芳。
这个案例可以说明将对话转化为小小说叙述语言可以使小小说的人物更加具有鲜明的个性特点，不会造成作品表达的苍白无力。
脸谱化的人物也在这样的描写中消失。
让我们再来看王志伟《老子村长儿子乡长》这一小小说的片段。
儿子乡长带上铺盖卷，住进了家里。
娘宰了鸡，炖上。
吃饭时，儿子乡长从提包里取出一瓶“五粮液”，对老子村长说，爹，有好酒，咱喝点。
老子村长好酒，但他这次嘴一咧，说，受的贿吧，我不喝。
儿子乡长启开防伪盖，“咚咚”倒上两大杯，说，乡书记送的，爹，专门送给你的。
真正的“五粮液”，尝尝。
老子村长端起来，抿一口，说，不错，好酒。
不过，酒，我喝了，叫我领着乡亲拆大棚，我不干！儿子乡长望着老子村长那紫红的脸膛，有些动情，说，爹，种大棚，我知道你受累了。
可我是乡长，我得对上级负责。
哪？？老子村长把酒杯往桌上一放，说，我是村长呀，我得为全村老少的吃饭负责。
教学论文 上好口语交际课是写作的前提 用口语交际课提高写作水平
上好口语交际课是写作的前提一直以来，作文成了语文教师的一大难题，谈到作文教学老师们都很头疼，学生也很畏惧。
为了写好作文，教师们也想了许多的办法，但是收效甚微。
怎么能解决这个难题呢？我认为，写好作文关键是学生得先会说，能说出来才能写出来，也就是说写作应该遵循从说到写，由易到难，由简单到复杂，逐步提高的原则。
所以，从说到写是有效提高学生写作水平的关键，会说便会写，说是写的前提，也是写的基础。
这里的“会说”不是简单的说话，而是指学生的口语交际能力。
口语交际能力的强弱直接影响学生得会不会说，更决定着学生写作水平的高低。
所以，教师们要注重对学生的口语交际能力的的培养，要上好口语交际课，着力对学生进行说话训练，为学生更好的写作做好准备，以达到说与写的统一。
那如何上好口语交际课呢？一是好备好课。
备好课是上好课的前提。
课前教师要充分备课，做到备课标、备教材、备学生、备环节、备教法等，对本节课教学内容心中有数，胸有成竹，这样才能上好课。
二是注重学生口语能力的培养。
学生口语交际能力的强弱直接影响学生的写作水平，所以教师要上好口语交际课，注重学生口语能力的培养。
在课堂上要采取多种方式培养学生的口语能力，出示题目后，要让学生根据题目展开想象，根据想象用语言说出来，可以同桌说、小组说、前后桌说，点名说，板前展示说等等，这样充分的给学生提供说的机会和平台，培养了学生的口语表达能力。
三是抓好过度，消除学生的畏惧作文的心里。
解决了学生会说的问题还要关注学生畏惧作文的心里。
所以，在课堂上在学生说的同时还可以让学生边说边议、边说边改，让学生在说中开启思维，在议中思想碰撞出火花，在改中碰撞出智慧，提炼出语言，这样从说到议，从议到改，将口头语言转化为书面语言，自然而然的过渡到习作，以口头作文带动书面作文，既消除了学生畏惧作文的心理，又培养了学生口头与书面表达，达到了说和写的完美统一。
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口语交际对写作文的好处论文“口头作文”是用说话来代替写作的一种练习，说具体点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片断，或描写一种情景.或说明一个问题的作文形式。
为什么有的作文要采用用口来代笔的形式呢？这样做有什么好处？首先，因为作文的基础是说话，要写好先要说好。
虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。
小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。
因为“说”毕竟比“写”容易。
第二，练口头作文有益于养成从说到写的习惯，如以后把口头说改成心里说，作文水平就会大大提高。
第三，口头作文还有助于培养学生当众说话的能力。
说话是口头交际能力的体现，十分重要。
口头作文的训练.也就是口语交际能力训练的一部分。
第四，口头作文还丰富了作文训练的形式，容易激发儿童的练习兴趣。
口头作文的训练要求不可太高，要由短到长，由浅人深，由简单到复杂。
特别要注意记住表达时的要点和次序，这样才能说得有条不紊。
牢记口述要点和顺序一般可用以下四种方法：一、总分口述法。
从整体人手，先说带有总括性的话，然后分别抓住各部分的具体情况，逐一进行口述。
如观察一只小花猫的口头作文，可先总说“这是一只活泼、可爱的小花猫”，然后分别从几方面口述它是怎样活泼、可爱的。
二、要素口述法。
抓住时间、地点、人物、事件这四个要素进行口述。
这种方法一般适用于叙事性的口头作文。
如《说一件有趣的事》，可以抓住什么时间，什么地点，什么人物，发生了一件怎样有趣的事情等方面进行口述。
三、方位口述法。
根据事物的方位顺序进行口述。
这种方法一般适用于有关环境及建筑一类的口头作文。
如《我的住处》《校园一角》《村口石桥》等，都可以抓住前、后、左、右、上、下、内、外等表示方位的词语进行有顺序的口述。
四、设问口述法。
这是一种自己提出问题，自己进行回答的口述方法。
这种方法，一般适用于说明性的口头作文。
如《说说怎样使用毛笔》，就可以抓住毛笔的特点及使用方法，进行自问自答。
写字的好处在这个电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学，我认为更应强调写字教学。
一、写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。
把字写得漂亮，培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格，会使学生对学业上任何问题都不敢马虎。
同时，把一份手写体、工工整整的作业交出去，是对老师的一种尊敬。
因此，我们教师应让孩子从刚开始学着写字时，就把每一个字的笔画、笔顺写准确。
二、写字是一门艺术，更是一种能力。
古人说：“字如其人，人如其字”。
写好字的意义远远超过了识字本身。
因此，让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的。
三、写字能陶冶情操，学会做人。
写字可以关系到一个人的道德修养和气质。
在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。
而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。
所以，我们的写字教育一定要从基础教育现在抓起，从实抓起。
维护写字教育，坚持上好写字课，以期待全面提高学生素质 .口语是特殊情况下根据不同的地区或者是描写的人物所写的吧，让人家更理解这个人。
口语是口头交际使用的语言，也就是日常话，口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。
因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。
与口语相对，书面语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
在作文中当然要用书面语了，书面语比起口语要正规、理性、整齐、文雅，更符合生活中的正规、公众场合的语境，所以公众角色在一定的合适的语境里，说书面语完全是应该的第二：更重视口语交际的实用效果。
“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。
”作为格赖斯合作原则的补充，1983年，英国语言学家利奇提出了礼貌原则，在合作原则的基础上，作出了更具体的六条准则：得体、宽容、称赞、谦逊、赞同、同情。
根据这六条准则，在口语交际的过程中，不能总是以自己的知识爱好语言习惯为中心，在特定的交际场合，为了交际的顺利进行，在一定程度上要敢于“损己利人”，也就是课标中所说的能“恰当”、“有风度”地进行表达，“恰当”就不一定是自己在第一反应时间内要说的，是经过自己的思维筛选过的，更有利于交际双方进一步下去的。
第三：具体提出了口语交际的技巧。
“善于倾听，敏捷应对”、“借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
”新课标中不仅提出了口语交际的目标，更重要的是，也指出了增进口语交际效果的途径，仅仅有说话的能力是不够的，还是说巧，说好，还要“锦上添花”，充分发挥近距离口语交际的优势，让有声语言（语调和语气）、身体语言（表情和手势）和沟通技巧（倾听和应对）完全融入到口语交际中去。
第四：特别强调了演讲的重要性。
在新课标中，共有10处提到演讲（包括演讲者）并且明确提出了要“学会”演讲，要求是“观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。
2002年的教学大纲中，只是提出“具有一定的演讲和辩论能力”。
由“一定”到“学会”，在目标要求是是有质的区别的。
在江苏出版社出版的实验教科书语文必修四中，关于演讲的文章选择了5篇：恩格斯的《在马克思墓前的讲话》、马丁·路德·金的《我有一个梦想》、孙中山的《对岭南大学黄花岗纪念会演说词》、帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》和顾拜旦的《奥林匹克精神》，用了20页的篇幅，占整个必修四的五分之一。
在演讲、辩驳、朗读三种交际方式中，很显然，只要做好了演讲一项，那么辩驳与朗读不在话下。
第五：在细节中体现个性。
在对辩论的提法上，由讨论，到辩论，再到辩驳，一字之差，“驳”字更强调自我的表达，更强调对自我的信任，更能充分展现自我的个性和风采，符合“促进学生有个性地发展”课程基本理念。
三、新课标中口语交际中的两点不足：首先没有表明表达与交流的关系。
在新课标中，把表达定位为写作，而把交流定位为口语交际。
那么，口语交际与写作的关系是什么呢？课标中没有明确示出。
倒是在95年的大纲中说的明白：“指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。
”（P6）“我手写我口”，没有一定的口语交际作基础，就不可能达到新课标中关于表达的要求：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育理性精神。
”（P9）其次关于口语交际的评价语焉不详。
“口语交际的评价，应考察学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。
”P24（第三部分实施建议必修课程的评价）课标中提出“态度”、“基本要求”都是泛泛的概念，在具体的教学中，很难具有可操作性，在《高中语文课程标准教师读本》中，对于口语交际的评价也避而不谈，除了引用了课标中的原文外，未做任何解释。
他山之石，可以攻玉，下面列举出美国宾西法尼亚州公立学校的课程标准中对高中学生需要掌握的关于如何进行讨论的听说技巧的，以资借鉴： 1、关于讨论，每个学生需要掌握如下技巧： * 问与讨论话题相关的清楚的 * 对与讨论话题相关的信息和观点作出反应 * 去听并领会别人对这个话题的贡献 * 以适当的语音#语调参与讨论，以鼓励平等参与 * 促进全组成员参与 * 介绍与讨论话题相关的！能促进整个组讨论的信息、想法和观点，来丰富本组的讨论 * 在必要的时候做出解释和 2、参与小组讨论和大组讨论及陈述性发言，每个学生需要掌握如下技巧： * 促使每个成员发言 * 选择并介绍一个关于此次任务的口头材料 * 组织见面会 * 参加一个正式的见面会（如为了找工作或上大学等） *围绕一个特定的话题组织和参与一个非正式的辩论 *运用评估指南（国家关于问题讨论会和主持人的规定）去评估小组或大组讨论（例如电视上关于贵族的讨论）。
为什么要学习语文，这是语文教学的基本问题.在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要.今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际.言语活动就像空气与阳光一样不可或缺：蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息……言语的需求还在与日俱增，人类仿佛落入了语言文字的罗网之中. 信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求.不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，也就不能很好地生存.不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的.语文素养已成为现代人最基本的素养之一.新颁布施行的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义教课标》）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性.语文素养作为现代人最基本的素养之一，其功用主要体现在以下几个方面.第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求.言语活动是一种人际交往方式.人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通.如：了解生活常识，须查阅资料；想求职，得翻阅广告；要防止遗忘，得写日记、备忘录；处理事务，须签各种文书；等等.平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受希望与别人分享，这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通.第二，学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量.言语活动是一种自我娱乐的方式，有时还是自我进行“心理治疗”的方式.读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式.如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态.或者通过写作，向朋友倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒发情怀和感悟，讲述对友情的怀念与珍重，满足未得以实现的愿望，等等.这些都已成为现代人生活中必不可少的一种精神消费.现今网上阅读和聊天之所以成为网民的一项重要的生活内容，就是为了满足网民自身的这种需要.第三，学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具. 联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中，提出“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，这四个方面都离不开言语活动.其中，“学会学习”被摆在了教育的首位.在怎么“学习”这个问题上，美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号，认为在各科的学习中，应运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用，写作是提高学习效率的一个重要途径.现在的语文课程增加了一个新内容——综合性学习（含研究性学习、综合实践活动），体现了对言语表现、言语创新和写作的重视.在综合性学习中，要由学生自己来选题，制订研究计划，搜集相关资料，对资料进行讨论、分析，最后还要写出调查报告、研究报告等，几乎每个环节都离不开听、说、读、写，并最终落在“写”上.这也可以说是“通过语文，通过写作”进行“学习”.推广到各门功课，如能借助写作和口头交流来探讨问题，表达学习心得和思考的成果，就能事半功倍.这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用.第四，学习语文使人获得一种基本的工作能力.将来，无论从事什么工作都离不开语文能力.求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现.即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中.如应聘时参加面试、笔试，写工作日记、业务报告等.今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上.在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性.在这种情势下，现今各类实验教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视.将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标，与“识字写字”和“阅读”并列，改变了其以往可有可无的附庸地位，建构起独立的教学内容和体系.这些语文学习方面的变革，实质上就是为了适应上述社会性的言语需求.第五，学习语文将给予人基本的文化修养，促成人的精神发展.人的发展，人生的美丽，需要人文熏陶和人文积淀，学习语文将为学生开拓了解历史、人生、社会、世界、文化、艺术、科学等的广阔视野.通过广泛的阅读，我们在增长知识和学养的同时，也将感受文化和文明的八面来风，汲取人类丰厚的精神财富，成为有内涵、有操守的精神健康的人.言语活动，将促使人与他人、社会、历史之间的对话和融通，这是人类成长所不可或缺的精神建构过程.第六，言语创造力是人的发展、人类的发展的重要标志.言语的功用。