化学教学中学生的创新素质的培养初探
初中化学教学中学生创新能力培养策略探究
教 学 思 想 是 一种 理念 ，是 建 立 在 教 学 实践 的基 础
在博 采众 长 的基础 上 随机 应变 、发展 提高 ，最 后 自成一
家 ，可实 行如 下方 法 ： １克服 创 新 的 误 区 ，激 发 出学 生 的创 新 潜 能 和 意 ． 识 。 说 到创 新 教 育 ，往 往让 人 想 到 脱 离 教 材 的一 些 活 动 ，如小 发 明 、小 制作 等 ，这 样 的课 堂教 学往往 会 流 于 形式 ，很 有局 限性 。其 实 ，创 新 有着很 广 阔 的空 问让 大 家施 展 ，每一 个 小小 的新 发现 ，细微 的观 察 角度 等等 都
教 学 目标 应该 是 师 生 共 同努 力 完 成 的 目标 ．影 响
着 老 师 的教 学 工 作 和学 习的 学 习 任 务 ，是 确 定 教 学 任 务 、选 择 教 学 方 法 和 使 用 教 学 手段 的方 向 ．在 教 学 活
动 中有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。确 定 了 创 新 的教 学 目标 ，
新 有 着 不 容 置 疑 的必 要 性 。无 论 是 学 生 的 分 组 实 验 、
演 示 实验 还 是 学生 们 自由设 计 的 实验 ，都 要 靠其 完 成 。 所 以 。完 善 的 实 验 条 件 不论 是对 化 学 教 学 的创 新 还 是 对 学 生创 新能 力 的培养 都 是至 关重 要 的。 三 、教学 思想 的创 新很 关 键
上谈 兵 ．所 以 ．好 的实 验 条件 是 进行 创 新 教 育 的保 障 。
成 设 计 实 验 来证 明银 、铜 、铁 等 等 的 金属 活 动性 的顺 序。
随 着 我 国 综 合 国 力 的 不 断增 强 ，初 中 的化 学 实 验 的条
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
浅谈化学教学中培养学生创新能力
浅谈化学教学中培养学生创新能力夏根水(高淳业教育中心校，江苏高淳211300)教育教学脯要1人类社会的发展、科学技术的进步离不开创新，学校对学生的教育应以创新能力的培养为本，中学化学的教学是一门理论联系实际的教学课程，对培养学生的创新能力解决实际问题有着深刻的意义。
目糊]化学；教学；创新；能力一、兴趣是创新意识的源动力兴趣是创新意识的源动力，兴趣是最好的老师，只有当学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发刨新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉、听觉等刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
善于刨设问题情境；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用：讲述结晶牛胰岛素的合成，候德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外建立化学兴趣小组，有秩序地进行第二课堂教学也能提高学生学习化学的兴趣，当学生具备了一定的实验操作技能时，学生会慢慢地想了解一下周围环境的化学性质，建立兴趣小组会为学生提供一个很好的平台，使部分学生真正走上独立设计实验的道路，课堂外的与学生生活密切相关的化学现象更能促进他们进行思维能力的训练，从而开发他们的创造潜能。
这时，教师的工作主要是辅助性的，只是在选择项目，设计方案上，给予合理的安排。
二、自主、个性是创新的灵魂提高学生创新意识的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望：加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
高中化学科学探究与创新意识的培养
高中化学科学探究与创新意识的培养摘要：新课程改革后，各大高校都开始重视学生的素质水平。
对于高中化学而言，教师应不断培养学生的科学探究与创新意识，使学生不再死板的学习，让学生明白学习化学的真正含义。
关键词：高中；化学；创新意识引言：高中化学对学生基础知识的学习以及理解有很高的要求，所以高中化学的实验内容较多。
为了培养高中学生的科学探究与创新意识，教师应加强学生的思维训练，通过实验提高学生的能力。
一、激发学生自主思考能力及全面构建化学思维化学思维是立体全面的思维模式，其对学生有很高的要求。
其中，其极大限度的考验了学生的逻辑思维能力。
在高中化学教学中培养学生的化学科学探究与创新意识是至关重要的。
为此，教师可以借助情境化的教学模式，针对不同的化学知识点选择适合的教学问题，仔细分析知识的运用以及意义，根据问题对学生进行分组，让他们合作学习。
其中，学生可以将自己对于问题的看法说出来，综合小组每一个人的意见，进一步加深自己对该问题的见解，从而了解到更多的化学知识。
同时，分组合作交流重、难点问题，学生可以学会他人看待问题以及解决问题的方式，扩展化学知识面，并且激发学生不断思考，全面构建化学思维。
并且学生会对化学知识的运用以及理解有更深刻的认识，有助于创新意识的培养，让学生发展更加全面。
二、构建合理有效的化学教学情境教学情境的作用是为了吸引学生的注意力，让学生集中精力学习。
在高中化学教学过程中，利用多媒体教学结合化学教材，创设符合化学知识点的教学情境，让学生在图片、视频、音乐解说的带领下快速进入学习状态，这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以培养学生的创新意识以及主动探究问题的习惯。
另外，情境教学法的多样性给学生理解以及吸收知识带来了新的方式，学生有了新的想法，有助于探究、创新意识的养成。
例如，在学习苏教版选修《化学反应原理》中专题2《第一单元化学反应速率》时，教师可以提前备课，从网上搜寻一些与本节课有关的化学内容，比如：近几年有关化学反应速率的高考题以及引导学生步入该堂课的视频等。
中职分析化学教学中对学生创新能力的培养
2023-11-02contents •中职分析化学教学现状•中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性•中职分析化学教学中学生创新能力培养的策略目录contents •中职分析化学教学中学生创新能力培养的实践与效果•中职分析化学教学中学生创新能力培养的未来趋势目录01中职分析化学教学现状起步阶段在20世纪初，中职分析化学教学开始起步，主要受到西方教育的影响，教学重点在于传授知识，而非注重能力培养。
中职分析化学教学的发展历程发展阶段自20世纪中期以来，随着教育改革的深入，中职分析化学教学开始注重实践和应用，同时不断引进国外先进的教学理念和教学方法，如“探究式学习”、“合作学习”等。
创新阶段近年来，随着素质教育的普及和深入，中职分析化学教学开始注重培养学生的创新能力，通过引导学生进行探究性学习、开展科研项目等方式，促进学生的创新思维和实践能力。
缺乏实践环节分析化学是一门实践性很强的学科，但目前很多中职学校存在实验课时不足、实验设备陈旧等问题，导致学生无法真正掌握实验技能。
教学方法单一目前，中职分析化学教学仍存在以教师为中心、以讲授为主的教学方法，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教材内容滞后分析化学是一门不断发展的学科，但很多中职学校的教材内容相对滞后，无法跟上学科发展的步伐。
中职分析化学教学的现状及问题中职分析化学教学旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，以满足社会对人才的需求。
中职分析化学教学的重要性培养实用型人才通过分析化学教学，可以培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。
推进素质教育分析化学在工业、农业、环保等领域具有广泛的应用，中职分析化学教学可以为经济发展提供人才支持和技术服务。
服务经济发展02中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性创新能力是学生在未来职场中获得竞争力的关键能力。
在快速变化的社会环境中，具备创新能力的学生能够更好地适应和应对新的挑战和机遇。
创新素质在化学教学中培养
刍议创新素质在化学教学中的培养摘要:创新素质是一个人以知识为基础,在创新思维、创新精神及创新能力等方面表现出来的品质和特性,而创新思维则是创新素质的核心。
在化学教学中,有意识地培养学生的创新思维不仅可以提高学生的化学学习兴趣,而且对全面提高教学质量,提高学生全面素质是十分有益的。
关键词:创新精神启迪开放实验创设情境心理学认为,创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等五大特性,化学变化的千姿百态较其他课程更有利于我们在教学中对学生这五大方面的培养,通过教学的各个环节,课内、课外相结合,让学生在学习和实践中自觉地努力实现。
一、教学中穿插介绍化学史料,培养学生的创新思维化学学科的产生和发展,凝聚着无数科学家创新思维.为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路,体现科学家“发现”的过程,给学生今后创造性解决问题提供有用的参考思维模型。
我依据现行化学教材介绍几位科学家的著名发现或著名实验作为蓝本,参考化学史文献,简化设计成富有启发性、创造性的材料。
在课堂教学中穿插介绍,例;在元素周期律的教学中,先介绍门捷列夫在杜博莱纳“三元素组”和纽兰兹“八音律”的基础上发现元素周期律的过程,再讨论元素周期律。
讲苯的结构时,介绍凯库勒如何冥思苦想不得其解,在休息时受到蛇相互咬住尾巴成环状而顿悟,得出苯的环状结构式等。
通过化学史料和科学家事迹的介绍,对培养学生的创新精神和创造意识起到了一定的作用。
二、采用边讲边实验,诱导激发学生创新思维作为化学学科,它以实验为基础,应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会,我根据教材、学生和实验内容的具体情况,主要采用三种方式,(一)将边讲边实验安排在新课的开始,这主要作为新课的设疑导入,起到激发学生学习兴趣,创设思维情境的作用。
例,讲钠的性质,通过让学生做钠与水反应实验,引人人胜的奇妙现象,立即将学生的情绪刺激到高潮,然后因势利导,提出如下问题;a.金属钠为什么浮在水面且熔成小球?b.小球为何会在水面上不停地游动并发出咝咝声响?c.水溶液为何变红?这样激发了学生的求知欲,在分析讨论的基础上进一步拓宽和深化学生的思维,引导学生思考:钠为什么很活泼?在自然界中以什么形式存在?工业上怎样制备钠?经过讨论最后总结出:“结构决定——性质决定——用途、制备和存在。
化学教学中渗透创新教育思想的探讨
化学教学中渗透创新教育思想的探讨江苏省太湖高级中学徐燕在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素，和最重要的资源。
而知识创新、技术创新、管理创新都离不开具有创新精神和创新能力的人才。
随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向。
本人就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法。
创新，这个词由美籍奥国经济学家熊彼特在《经济发展理论》（1992）中提出的，用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。
目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。
创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。
在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习。
从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性的学习，应该勇于质疑问难。
学问学问，一是学二是问。
通过教师和学生两方面的分析，可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。
化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，但又有其自身的学科特点。
化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势。
化学教学中的创新教学是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。
除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。
1、重视化学教学中的德育渗透在化学教学中有很多内容可以渗透德育教育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等来激发学生的社会责任感和使命感。
在化学实验复习教学中培养学生创新素质
２０ 年 ． １ ０２ 第 期
实验 与创 新 思维
１ ３
在 化 学 实验 复 习教 学 中培 养学 生创 新 素 质
陈 雪 泥
（ 州 市 第 一 中学 ， 苏 常 ， ２３０ ） 常 江 十 １０３ ｉ 文 章编 号 ：０５ ６ ９２０ ｝】 ０ １ ０ １０ —６２ ｛０２ ［ 一 ０３— ２ 】 中 图分 类 号 ：６３ ８ Ｇ ３ ． 文 献标 识 码 ： １ ３
下 列问题 ：
（） 你所 知 ， 些气 体可 以发 生 喷泉实 验 ？喷 １就 哪
泉原理 是什 么？
学 生回答 ： Ｃ、 Ｈ 等 。 原 理 （ ） Ｈ １Ｎ １ 略 （） ２ 有哪些 气体 在水 中溶 懈 度 比 Ｈ １Ｎ 小得 Ｃ、 多 ， 改变 吸收条 件也 可 以产 生 喷泉 现象 ？ 但 学生思 考后 回答 ：０ 、 等气 体溶 于 Ｎ Ｏ ｓ２ｃ ａ Ｈ溶
就不难有所发 现 、 所发 明 、 所创造 、 所前 进 。 有 有 有
能将 Ｎ Ｏ气体 氧化 成 红棕 色 Ｎ ２而稀 硝酸不 能 氧化 Ｏ，
（） 述 气 体 （Ｏ 、 Ｏ ） 用 Ｎ Ｏ ３上 Ｓ２ Ｃ ２不 ａ Ｈ吸 收 ， 否 能 让 它和别 的物 质发生 反应 后再 和水 接触 照样 产生 喷
泉 实验 ？
学 生探 究后 回答 ： 镁条 和 ｃ ２ 让 ０ 发生燃 烧反 应 ，
ｓ２ Ｏ 和 ｓ 体 积 比为 １２ 相 混 发生 反 应 后 再 和 水 （ ：）
接 触一定 可 以产生 喷泉现 象 。
（） 哪些 物 质 和 反 应 也 可 以产 生 喷 泉 实 ４有
验？
学 生积 极探索 并 回答 ： 有红磷 、 条等 。 镁 （） 否有 什么气 体 与 相混并 和水 接 触 立 即 ５是 产生喷 泉现 象 ？ Ｎ Ｏ气体 ， 不但 证 明了浓 硝酸 氧化性 确 实 比稀 硝酸 则
中学化学教师创新素质探索
中学化学教师创新素质探索现在的社会：信息、知识飞速发展，新时代的发展需要大批具有创新精神和实践能力的特征人才，这样的人才需要靠创新教育来培养，创新教育已经成为这个时代所有教育工作者的共同关注的话题。
教育改革提倡素质教育，素质培养中创新素质尤为重要，作为基础教育的中学化学教师，如何正确处理创新的多样性和考试的统一性、创新的开放性和原有的师生关系等一系列的问题是化学教育工作者当前迫切需要探索的课题。
一、创新素质的内涵作为肩负培养未来创新人才重任的中学化学教师，首先自身必须具备创新素质。
创新素质主要包括创新意识、创新精神与创新能力三个方面。
它们之间相辅相成，缺一不可，相互促进，相互制约。
1、创新意识。
创新意识就是创造的愿望与激情，这是创造发明的基础动力。
古今中外，无数的科学家靠着这种理念，不屈不挠、前仆后继，攻克了科学上的一道道难关。
著名化学家门捷列夫年轻时具有强烈的创造的愿望和激情，不知疲倦地探索元素间的关系，终于发现了元素周期表。
象门捷列夫这样的化学家举不胜举，他们之所以有创造发明，其共同点就是有强烈的创新意识。
我们要培养创造型的人才，就先要培养有创新意识的教师。
2、创新精神。
要创新就必然会遇到各种各亲的困难与阻力。
正如前人说，在科学的道路上，没有平坦的道路可走，只有那些不畏艰辛，沿着崎岖小路勇于攀登的人才能达到光辉的顶点。
居里夫人当年为了提取放射性元素镭，历尽艰辛，一边哺乳婴儿，一边顽强地坚持在一间非常简陋的实验室工作，终于从数吨的废弃的沥青铀矿碴中收集到一点点新元素镭。
3、创新能力。
创新能力是创新者顺利完成某个创新项目必需的心理特征，其外在表现就是创新方法。
具体的说就是在研究课题过程中所采取的思维方式及技术路线，是创新能否获得成功的关键所在。
拉瓦锡与波义耳同样做过在密闭容器中煅烧金属汞实验，由于俩人的思维方式不同，实验方案有所差异，结果就完全不同。
拉瓦锡据此提出质量守恒定律，而波义耳却与真理擦肩而过。
化学教学中创新教育的探索与思考
化学教学中创新教育的探索与思考【摘要】创新教育是时代的要求。
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。
教师需要不断学习，不断更新自己的教育观念，研究教育教学理念，研究自己的学生，研究教师之间的沟通和合作。
努力构建适合自己教学环境的、新颖的化学教育教学策略，从日常的每一堂课起，每一次的教学活动做起，进行教学创新。
本文就是对化学教学中进行创新教育有益探索。
【关键词】化学教学；创新教育；探索思考我们教育正面临21世纪创造性事业的挑战。
创新——已成为我们教育教学的热门话题和重要课题。
传统的教学将知识作“溶剂”，将学生作“容器”，将教学作“漏斗”，搞“满堂灌”“题海战术”，这只能培养“学舌的鹦鹉”和“人云亦云”的人，如何培养适应新世纪的创新人才？这就需要我们更新教育观念，改革传统教学，用创新的教学，给学生以创新的头脑，创新的思维方式，培养创新的能力。
初中化学中的创新教育不是重在开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”的现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
下面，就化学课的创新教学谈谈我们多年的思索和做法。
一、营造创新环境，培养创新意识创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。
创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。
教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念，优化教学环境，培养学生创新意识。
破除将创造性思维神秘化的思想，肯定学生在平时学习中具有创造性，培养学生创新的勇气和信心，要大胆扶持，肯定带有创新意向的活动及活动的方式和途径。
化学是初三的新课，学生开始接触化学课抱有好奇心和神秘感，这对学好化学这门以实验为基础，与日常生活、生产密切相关的学科无疑是有益的。
化学教学中提高学生创新素质之策略
认识 上是 有 困难 的。我 告诉 他们 ，历史 上科 学 家认
识 甲烷 的空间结 构 也是 经历 了漫 长 的时 间 ，科学 上
的探 索常 常是很 艰难 的 ，因此 ，我参 照 “ 修 ”五 选 教 材 上 的 科学 史 话 ．让 学 生 感 受 科 学 家 探 索 的 过 程 ，中间还设计 了学 生 探究 活动 ，这种 探究 感 受是
资料 ，了解 甲烷 的起 源 、用途 、优点 ，以及 甲烷 在
化学 工业 中的应 用等 内容 。上 课 时我 发现 当讲到 甲 烷 的化学性 质 时 ．学 生 的思维 是 很 活跃 的 ，他们 马 上 由古代联 想 到现代 ，提 出了 甲烷燃 料 电池 ，可燃 冰等 素材 。同时 ，对 于 甲烷 的存 在 ，学生 说 法多种
为了有 效培 养 学生 的创新 素质 ，我在教 学 中有 意 识地 增加 了对 探 索性 实 验 活动 的尝 试 。如 铜 与浓 硝 酸 的反 应是 人 教 版 必 修 １ 四章 第 四节 内容 ，教 第 材 中简单 做 了文 字描 述 ，没有 安排 演示 实验 。我在
如上 甲烷这 一节 课 ，我 先要 求 学生 在课 前查 阅
袁 青云 （ 京 师 范 大 学 附属 中学 ，江 苏 南 京 南 ２ ００ ） １ ０ ３
摘要 ：本文以新课 程要 求 ，就如何培养学生的创新素质 ，结合化学学科 的学习特点 ，进行 了相关尝试 ，提出了 ．
切实可行的策略。 关 键 词 ： 深 度 学 习 ；探究 学 习 ；创 新 素 质 ；终 身 发 展
只有具 有创 新素 质 的教师 才能 培 养 出具有 创新 素质 的学 生 。下 面就 是 自己在 新教 材 实施 中培 养 学生创
初中化学教学中的实验创新思维培养
初中化学教学中的实验创新思维培养一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用至关重要。
初中化学是学生接触化学的初始阶段，也是培养学生化学兴趣、实验技能和科学素养的关键时期。
在这个阶段，培养学生的创新思维对于提高学生的化学素养和综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨初中化学教学中实验创新思维的培养，提出一些具体的实施策略和方法，以期为初中化学教学提供有益的参考。
二、实验创新思维的培养1.实验教学观念的转变传统的化学实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程中的创新思维培养。
因此，教师需要转变实验教学观念，将培养学生的创新思维作为实验教学的核心目标。
教师可以通过引导学生自主设计实验方案、选择实验器材、操作实验过程等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维。
2.实验教学与生活实际的结合化学是一门与生活密切相关的学科，许多化学现象和化学物质都来源于生活。
因此，将实验教学与生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解酸碱指示剂时，教师可以引导学生利用生活中的植物花瓣自制酸碱指示剂，并用于实际实验中。
这样的教学方式不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的创新思维和观察能力。
3.实验教学评价方式的改革传统的实验教学评价方式主要以学生的实验结果是否正确为主要标准。
而要培养学生的创新思维，就需要改革实验教学评价方式。
首先，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并根据方案的合理性、可行性等方面进行评价。
其次，对于学生在实验过程中提出的新思路、新方法，教师要给予肯定和鼓励，从而激发他们的创新热情。
最后，教师可以结合实验报告、实验操作、问题解决等方面对学生进行综合评价，从而全面反映学生的实验能力和创新水平。
三、实施策略和方法1.培养学生的观察能力观察是创新的源泉，在实验教学中，教师要有意识地培养学生的观察能力。
首先，教师可以引导学生观察实验现象的变化过程，让学生从中发现问题并寻求解决方法。
化学课中如何进行创新教育
浅谈化学课中如何进行创新教育摘要:创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。
为适应知识经济的挑战,教师如何在化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
关键词:创新教育;创新意识;课堂氛围;创造性思维训练创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。
为适应知识经济的挑战,教师如何在化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
化学课中实施创新教育的一个关键问题是教师如何根据创新教育的特点,在化学教学的各种课型,各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育的环境,有机地将知识、方法、能力融为一体,使学生在学习化学知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,培养创新思维和创新意识,从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,以达到培养创新人才的目的。
那么,如何在化学教学中实施创新教育呢?笔者结合自己多年来的化学教学实践与研究,现简单介绍如下:一、实施创新教育,教师是关键实施创新教育,首先,教师要树立正确的现代教育观念,要以学生为中心,即学生是学习的主体,不仅让学生学会,更应该让学生会学、会求知、会创新。
其次,教师要具备创新素质。
很难想象,一个没有创新能力的教师如何能培养出具有创新能力的学生。
这就要求教师要有合理的知识结构、能力结构以及良好的心理品质,要遵循科学规律去培养学生的创新精神。
再次,教师要进行创造性的教学。
培养学生创新精神的主阵地在课堂,在教学过程中,教师既要研究教材,又要研究学生,教学思路要多样化,具有创造性。
教师要改革传统的千篇一律的模仿教学,改变呆板的、僵化的教学方式,采用创造性的教学方法,变单一封闭式为多样开放式;改讲练灌输式为发现问题、提出问题、解决问题的自行探究式。
二、激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机,要激发学生创新意识就必须培养他们学习探究的兴趣。
化学教学中创新教育论文
浅谈化学教学中的创新教育【摘要】化学是未来世纪的中心学科。
在化学教学中，教师应就启迪学生的智慧、开拓学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力这一过程，在教学实践中不断探索研究。
【关键词】化学教学兴趣培养创新意识创新能力一、改革传统的教学模式传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。
教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。
”化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。
最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。
要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。
教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。
教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”、“永不安于现状”的精神。
教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。
例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中的一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。
二、营造宽松氛围，培养创新意识营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，应允许学生打断老师的授课，鼓励学生对所学知识多提异议，调动师生之间、学生之间的多向交流。
在化学教学中培养学生的创新素养
教学篇•经验交流在化学教学中培养学生的创新素养吴迪（吉林省德惠市第二十二中学，吉林德惠）在全面实施素质教育的过程中，为了更好地体现新课程的核心理念———“一切为了每一个学生的发展”。
在教学中培养学生的创新素养是至关重要的。
尤其是基础教育阶段，对学生创新思维、创新素养的培养非常关键。
而化学教学是实施创新素养的主阵地，所以培养学生创新素养是化学教学的首要任务。
一、强化探究性实验化学以实验为基础，利用实验过程中产生的一些明显现象使学生感到疑惑和不解，引发学生兴趣，从中发现问题并设计实验方案解决它，在此过程中不仅培养了学生的探究能力，而且使学生印象更深刻，有利于创新素养的形成。
如：在讲《二氧化碳实验室制法》时，教师可先让学生进行实验装置设计规律的探索，教师首先引导学生回忆实验室制取氢气的装置特点，块状固体和液体反应制取气体，反应不需加热，操作简便易行，但反应不易控制。
接着设问，根据二氧化碳的反应原理怎样设计一套实验室制取二氧化碳的装置呢？这时学生的思维活跃起来，同学们看着一件件仪器，三五人一组，亲自动手设计。
此时，教师及时引导，对合理的设计加以赞扬，分析其仪器组装的严密性并以此为榜样调动设计不严密的学生的积极思维，使每一位学生都体会到化学实验装置的美，使每一位学生都品味到成功的喜悦；使每一位学生创新思维的火花都不断闪现。
借此时机，教师接着追问：鉴于装置能使反应发生，但怎样控制反应呢？学生的热情此时已达到了最佳境界，纷纷讨论，设计出更多种解决方案。
最后师生共同讨论，对创意好的同学给予了充分肯定并掌声鼓励。
通过这样的探究性活动，不仅丰富了学生的感性认识，而且有效地培养了学生的创新素养和创新思维能力。
二、强化生活中的化学实践在化学教学中学生的实践能力是创新的基础，在教学进程中引导学生对生活中的化学进行实践，不但引起学生学习兴趣，而且也是培养创新素养的必由之路。
多年以来，我们开展了一系列的化学实践活动，如：在当地农技站的指导下，测定土壤的pH，讨论适宜种植的农作物或土壤的改良方法，制作无壳鸡蛋，喷泉小景，自制松花蛋，参观活动，化学讲座等等。
化学课堂教学中创新素质的培养
化学课堂教学中创新素质的培养在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
科技发展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趋势。
所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。
一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题、敢于提出问题、渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对水蒸汽冲动壶盖好奇而发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创立了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如：学习“二氧化碳性质”时，往澄清的石灰水中通入二氧化碳，会产生什么现象？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异：为什么结论与自己不一样？为什么没有产生白色沉淀？于是，促进了学生积极思维、探索新知。
3、设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么，怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能使结论太明显，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
例如：在初中化学中有这样一种计算题：800吨含Al2O370% 的铝矿石中含铝多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：800吨含Al2O370%的铝矿石中含Al2O3多少吨？和这些Al2O3中含Al多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。
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学 到前 人科 学研 究 的结果 ， 难 体验 前 人 获 很
取结论 的思 维 过 程和 探究 过 程 ． 根据 教 育 部
《 深化 教育 改革 ， 面 推进 素 质教 育》 全 中指 出
的“ 让学 生感受 、 解知识 的产生 和发展 的 要 理
来， 是每个化学教师必须探讨的问题 ．
１ 恰 当运用各种 教学 方法和教 学手段 ， 培养
生 的创 新教育 ， 培养学 生 的创新 素质 ． 如何培 养学生 的创新 素质是 当前教学研 究 的重 要课
题． 创新 素质 的基本 内涵包括创 新意识 、 创新
生参 与发现 、 索 、 探 研究 的过 程 ， 激发 他 们 对 发现 和创造 的乐趣 ， 学 生 自行 获取 和 运 用 让
意识 和参 与心态 ． 生实 验也要 改变 教师讲 、 学 学生 做 、 步调 一致 、 结果 单 一 的模 式 ． 验 课 实
上， 在老 师 的有 效调 控下 ， 要允许 甚 至鼓励 学
小鑫 同学 家 中有 一 种 浓 度 为 ｌ ％ 过 氧 ５ 乙酸 原液 ， 和妈 妈 一 起 配制 了三 种 不 同 浓 他 度 的过氧 乙酸 溶 液 ． 体 操 作 如 下 ： ．０克 具 １２ １ ％的过氧 乙 酸原 液 ， ５ 加入 １０毫 升 水 配成 ０ 溶液 ａ ２ 取 ａ 液 ５ ．． 溶 ０毫升 ， 向其 中加 入 １０ ０
知识 ， 受 创 造 成 功 的 快 乐 ， 终 达 到 教 师 享 最 “ 造性 的教” 学 生“ 内容 ， 实现 教学 内容 的创新
思维和创 新 能力 等几 个 方 面 ， 而创 新 意识 是
创新 的前提和 关键 ． 了创新 意识 ， 能抓住 有 才 创新机 会 ， 产生 创 新 方法 ， 动 创新 思 维 ， 启 从 而获得创 新结 果 ．
创新教 学 的构 成要素是 研究性 、 引导性 、 发现 性 、 归纳 性等有 机 的结合 ， 这就要 求教 师 在教 学实践 中用 现代 教学 方 法 和手 段 （ 如讨 论探 究法 、 动探究 法 、 活 实验 教学法 、 发现 法 、
生产 、 生活 、 技 等密 切有 关 的问 题 ， 实 到 科 充
传统 教材为 了便 于学 习 和记 忆 ， 往 把 往
知识 以定论 的形 式直 接 呈现 ， 因此学 生 只能
根 据创造 性人才 成长 的发展规律 以及 当 代社会 对人才 素 质 的要 求 ， 结合 当前 化学 教
学 的现 状 ， 寓创 新意识 于化学教 学之 中 ， 把传 授基 础知识 、 本 技能 和 逐 步培 养学 生 的创 基 新意识 、 新思维 、 创 创新 能力等有 机地结 合起
学生的创 新能 力
过程” 要 求 ， 教 学 过 程 中对 教 材 重 新 整 的 在 合 ， 静态存 储 的 知识 变 为可 传输 的动 态 信 把
息 ， 个转 变是创造性 再加 工 ， 这 必须通 过一定
教学手段 来 完成 ． 因此要 立 足 对现 有 的 教学 内容进 一步 开发 和挖 掘 ， 收 和引 进 与 现代 吸
一
河北理 科教 学研 究
教 法探 讨
技 能与发 展学 生 的创造 能力较 好地 融合 于化
学 实验教 学 中呢 ？
是 浸泡 ． 纺织 品用浓 度 为 ０ ０ ％的溶 ．４
液浸 泡 ２ ， 具洗 净后用 ０ ４ ～０５ ｈ餐 ．％ ．％的溶
液浸 泡 １ ｒｉ ５ ｎ～３ ｍｉ ． 是 擦 拭 ． 物 体 表 ａ ０ ｎ二 对 面进 行消毒 ， 可用 浓 度 为 ０ ５ ～１ ０ 的过 ．％ ．％
２０ ０ ９年 第 ５ 期
河 北理 科教 学研 究
教 法探 讨
化 学 教 学 中 学 生 的 创 新 素 质 的培 养 初 探
河北省秦 皇 岛市北戴 河第三 中学 雷慧菊 ０６ ０ ６ １２
实施 素质 教育 的关 键之一 是要加强 对学
利 于发挥学 生 的个 性 和 特长 ， 利 于培 养 学 有 生 的科 学方 法 、 新精 神 、 践 能力 ． 过 学 创 实 通
氧 乙酸稀溶 液 ， 拭后 静 置 ３ ｍｉ， 擦 ０ ｎ 即能 达 到
３ １ 化 学 实验 教 学 中突 出学生的 主体地 位 ． 无 论是 教 师 演示 实 验 或 学 生 分 组 实验 ，
只有 学生 的 主体 参 与 性地 位 得 到 了肯 定 ， 实
验教 学才 会生 动有趣 、 有激情 ． 堂上有 些 富 课 实验 可 以放 手 让 学 生 操作 ， 条件 时 演 示 实 有
杀菌 的 目的 ． 是喷雾 及熏 蒸 ． 原溶 液稀 释 三 将 成 ０ ２ ～０ ４ ， 闭 门 窗 ， 用 喷 雾 或 熏 ．％ ．％ 关 采 蒸 的方 法 消 毒 ２ ｒｉ， 后 开 窗 通 风 １ ｍｉ ０ ｎ然 ａ ５ ｎ
后方 可进入 ．
验可 以改 为边 讲 边 做 实验 ， 学 生 亲 身 感 受 让 和体验 实验 现 象 的 美 ， 而 激发 学 生 的 探 索 从
教学之 中 ， 开拓 学 生 视野 ， 大 知识 面 ， 扩 赋予
自学辅 导探究 法 、 动探究教 学法 ， 活 以及各种
现代教 学工具 设备等 ） 在每 次课堂教 学 中应 ， 根据 学生 的心 理特 征 、 认知 能力和不 同 内容 ， 灵活 多变地选 择 不 同 的教 学方 法 ． 样 才 能 这 有利 于调动学 生 的学 习积 极性 和 主 动性 ， 有
教学 内容 以新 的 活力 ， 之 成 为活 泼 的教 学 使
资源 ．
如 在讲授 溶液计算 时 ， 置这样一 道题 ． 布 请 阅读下列 材 料 ， 氧 乙酸 是 一 种 高效 过 消毒剂 ， 可迅速 杀灭各 种微生物 ， 那么 家庭应
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２０ ０ ９年 第 ５期 该 如何安 全正确 地使 用过 氧乙酸 呢 ？