2013年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)

2013年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．遗传物质的最小单位是( )A．基因B．合子C．染色体D．DNA正确答案：A解析：染色体是遗传物质的载体、生物遗传的基础，主要由脱氧核糖核酸(DNA)和蛋白质这两类化学物质组成，与机体内许多重要生命活动有极其密切的关系。

DNA是脱氧核糖核酸，是染色体的主要化学成分，同时也是组成基因的材料。

基因是有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。

合子就是受精卵。

故本题选A。

2．格赛尔认为学习与“生理准备状态”有关，在没有达到准备状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会有效。

支持该观点的依据来自( ) A．选择性繁殖实验B．双生子爬梯实验C．视觉悬崖实验D．恒河猴依恋实验正确答案：B解析：考查发展心理学的基本理论。

格赛尔是成熟势力说的代表。

他认为，支配儿童心理发展的因素主要有两个方面：成熟和学习。

其中，成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟就没有真正的发展和变化。

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

“双生子爬梯实验”，是在他们出生第48周，对其中实验组进行爬梯训练，对控制组不训练。

6周后，实验组比控制组表现出更强的爬梯技能。

到第53周，对控制组进行训练，结果发现只要少量训练，控制组就达到了实验组的水平。

故本题选B。

3．婴儿大约在5周左右，能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。

这种微笑是( )A．无意义微笑B．内源性微笑C．无选择的社会性微笑D．有选择的社会性微笑正确答案：C解析：考查婴儿情绪的社会化内容。

5～6周，无选择的社会性微笑开始出现；3．5～4个月，有选择性的社会性微笑出现；3～4个月时，出现愤怒悲伤；约1岁半时，出现与自我意识相关的情绪，如羞愧、骄傲等。

故本题选C。

4．下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是( )A．自我意识高涨B．独立意识增强C．勤奋感与自卑感冲突D．中枢神经系统的兴奋性过强正确答案：C解析：考查青春期孩子的反抗心理。

青少年的主观偏执主要表现在：一方面，总认为自己是对的，听不进别人意见；另一方面，总感觉别人在挑剔自己，对他人的言语过于敏感。

这种自我意识的突然高涨，导致了反抗心理的产生，出现情绪上的矛盾性和消极心境。

反抗心理产生的主要原因有：(1)自我意识的突然高涨；(2)中枢神经系统兴奋过强；(3)独立意识增强。

人发展过程中的第一反抗期在2～4岁(幼儿期)，第二反抗期则是初中阶段(青春期)，与自我意识的两个飞跃期基本重叠。

故本题选C。

5．根据帕腾的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是( )A．平行游戏和合作游戏B．联合游戏和合作游戏C．单独游戏和联合游戏D．单独游戏和平行游戏正确答案：D解析：考查幼儿游戏的理论。

帕腾按社会化程度将儿童的游戏分为无所用心的行为、旁观者行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

单独游戏是指儿童自己一人玩，没有接近其他儿童的意图。

发生在2～3岁。

平行游戏是指几个儿童在一起游戏，玩相似的玩具，但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往与合作，这是幼儿初期的游戏特点。

2～4岁达到高峰。

联合游戏是指几个儿童共同玩一个游戏，游戏时儿童之间有语言交流，但是没有角色分工，也不受任何总的目标制约，这是幼儿中、后期游戏的特点。

4岁以上达到高峰。

合作游戏则是一组儿童有组织地进行游戏，有一定的目的，在达到该目的时儿童协调彼此间的行为，这是幼儿中、后期游戏的特点。

5岁以后开始合作游戏。

故本题选D。

6．某种智力理论认为：成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是( )A．巴尔特斯B．沙伊C．金兹伯格D．拉文格正确答案：B解析：考查成年人的心理发展理论，沙伊相信成年人智力活动特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上是根据环境的要求发展的。

根据智力适应理论，沙伊把人的一生智力发展划分为不同阶段：(1)获取阶段——儿童青少年时期，智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能；(2)实现阶段——成年早期，主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，必须将所获得的知识技能应用到实际中去；(3)责任阶段——中年期，中年人是社会中坚，社会责任重大，表现在家庭、事业上，如果有人还在当领导，就转入下个阶段；(4)行政阶段——承担领导责任，取决于个人才能、成就、机会等多种因素；(5)整合阶段——老年期，智力活动转向内心世界，重新整合自己一生的经验。

故本题选B。

7．对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是( )A．内部强化B．外部强化C．替代强化D．自我强化正确答案：A解析：本题考查对托尔曼认知学习理论的理解。

他认为，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介，即S一O一R。

他的位置学习理论：学习是对完形的认知，是形成认知地图。

托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。

个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，到达目的。

学习不是简单地、机械地形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图”。

所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。

在认知地图的形成过程中，有机体的行为受预期的指导，在多次的尝试活动中，有的预期被证实，有的未被证实。

预期的证实是一种强化，就是所谓的内部强化。

故本题选A。

8．学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算公式。

按加涅的学习分类标准，这种学习属于( ) A．辨别学习B．概念学习C．规则学习D．高级规则学习正确答案：D解析：考查对加涅学习分类的理解。

加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。

(1)信号学习：经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。

其过程是：刺激一强化一反应。

(2)刺激一反应学习：操作性条件作用，与经典性条件作用不同。

其过程是：情境一反应一强化，即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。

(3)连锁学习：一系列刺激一反应的联合。

(4)言语联想学习：也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。

(5)辨别学习：学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。

(6)概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。

(7)规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。

规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。

(8)解决问题的学习：在各种情况下，使用所学规则去解决问题。

面积公式的学习是规则的学习。

而综合运用这些规则生成梯形面积的计算公式，属于高级规则的学习。

故本题选D。

9．儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。

后来，当他们看到越来越多的东西(如纸飞机)并没有生命时，就会修正自己原来的认识。

这种构建知识的方式是( )A．同化B．顺应C．图式D．平衡正确答案：B解析：本题考查对皮亚杰认知发展理论的理解。

他认为有两种方式：一种是同化，另一种是顺应。

同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

同化只是数量上的变化(量变)，不能引起图式的改变或创新。

顺应：改变主体动作以适应客观变化。

顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式(质变)。

比如，小孩从吃奶改为吃饭，就需要改变原来的机体动作，采取新的动作。

故本题选B。

10．某同学认为学业求助是缺乏能力的表现，是对自我价值的威胁。

该学生的成就目标定向分类属于( )A．掌握目标B．学习目标C．任务目标D．表现目标正确答案：D解析：成就目标理论是由德韦克于20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。

该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。

学习目标，又称掌握目标。

持这种取向的个体，他们学习是为了真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。

持能力增长观，倾向于选择中等难度的任务。

持表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不会随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进行归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。

故本题选D。

11．在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的是( )A．稳定性B．可控性C．内外源D．特殊性正确答案：A解析：本题考查学习动机的归因理论。

维纳系统地提出了动机的归因理论：(1)他把归因的维度划分为内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控性归因和不可控归因等三个维度。

(2)归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验，稳定性维度影响个体对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。

(3)能力、问题难度等是稳定的因素，环境、运气等是不稳定的因素。

(4)若新的结果和过去的结果不同，常归因于不稳定因素；若一致则归因于稳定的因素。

维纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。

故本题选A。

12．形式训练说强调的迁移类型是( )A．水平迁移B．垂直迁移C．特殊迁移D．一般迁移正确答案：D解析：本题考查学习迁移理论。

根据迁移内容的不同抽象水平，分为水平迁移和垂直迁移。

根据迁移的范围分为一般迁移和特殊迁移。

形式训练说假定，人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。

人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。

各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，推理和想象的官能则通过推理和想象的训练而得到增强。

可以看出该理论强调通过训练使官能得到发展，个体便能顺利解决各种问题，这就是一般迁移。

故本题选D。

多选题13．根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有( )A．心理活动的随意机能B．心理活动的个性化C．形成以符号为中介的心理结构D．心理活动的抽象一概括机能正确答案：A,B,C,D解析：本题考查对维果茨基的心理发展理论。

他创立了“文化一历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。

他认为，人的心理发展的实质就是心理在环境和教育影响下，从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。

高级心理机能的标志是：主动的，随意的；反映水平是概括的，抽象的；各种心理机能之间的关系不断变化、组织，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；心理活动的个性化。