福建师范大学2013年心理学考研大纲
心理学考研大纲精解
2013年的研究生考试越来越近了，很多学生对心理学考研大纲还没有完全理解吃透，大纲实乃我们考试的重中之重，可以为我们复习做一个良好的导向指引，勤思教育为大家总结心理学考试大纲如下：300 分180 分钟普通心理学100发展与教育心理学70 实验心理学60 心理统计与测量70单选65小题，每小题2分，共130 分多选10小题，每小题 3 分，共 30 分 .简答5 小题，每小题 10 分，共 50 分综合3 小题，每小题 30 分，共 90 分 .普通心理学１。
理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
２能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实验一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法１。
观察法２。
实验法３。
测验法４。
调查法５。
个案法（三）主要的心理学流派１。
构造主义心理学２。
机能主义心理学３。
行为主义心理学４。
格式塔心理学５。
精神分析６。
人本主义心理学７。
认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１。
神经元２。
突触３。
周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１。
大脑皮层感觉区及其机能２。
大脑皮层运动区及其机能３。
大脑皮层言语区及其机能４。
大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１。
定位说２。
整体说３。
机能系统说４。
机能模块说三、意识和注意 # v; ] M6 L） b; H3 Y（一）意识与无意识１。
意识的含义２。
意识的各类３。
意识的功能４。
睡眠与梦 .（二）注意概述１。
注意的含义２。
注意的功能３。
注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１。
注意的生理机制２。
注意的外部表现（四）注意的品质１。
注意广度２。
注意稳定性３。
注意分配４。
注意转移（五）注意的认知理论１。
注意选择的认知理论２。
注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述１。
感觉的含义２。
感觉的种类３。
感觉测量４。
感觉现象（二）视觉１。
视觉的含义２。
视觉现象３。
视觉的生理基础４。
2013年347心理学专业综合考试大纲
2013年347心理学专业综合考试大纲第一篇：2013年347心理学专业综合考试大纲2012年专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见一、考试性质《心理学专业综合》是2012年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。
《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。
二、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
三、考试内容第一章心理学导论第一节心理学概述（一）心理学研究对象（二）心理学主要流派第二节心理学的研究方法（一）实验法1.变量与控制2.实验的信度和效度3.反应时法4.心理物理学方法（二）观察法（三）个案法（四）心理测量1.心理测量的基本概念2.心理测验的信效度3.心理测验的标准化4.人格测验5.智力测验6.常用临床心理测验7.心理测验的合理使用策略（五）心理统计1.描述统计2.推论统计（六）研究中的道德和伦理问题第三节感觉（一）感觉的含义（二）颜色视觉（三）声音的心理维度第四节知觉（一）知觉的含义和特性（二）知觉组织1.知觉组织原则2.形状知觉3.深度知觉4.运动知觉（三）错觉第五节意识和注意（一）意识与无意识1.意识的含义2.意识的功能3.睡眠与梦（二）注意过程1.注意的含义2.注意的特征3.选择性注意第六节学习和记忆（一）学习的含义（二）学习理论1.经典性条件作用说2.操作性条件作用说3.观察学习（三）记忆的含义（四）记忆的种类1.感觉记忆2.短时记忆与工作记忆3.长时记忆（五）遗忘1.遗忘曲线2.影响遗忘的因素第七节思维（一）思维的含义及种类（二）概念的含义及其形成（三）问题解决1.问题解决的过程2.影响问题解决的因素（四）推理1.演绎推理2.归纳推理（五）判断和决策1.启发法和判断2.决策框架3.决策规避智力（一）智力的含义（二）智力的测量1.智力测验的编制2.常用智力测验（三）智力理论1.智力的心理测量学理论2.智力三因素理论3.多元智力理论情绪（一）情绪的含义和功能（二）表情1.非语言交流2.文化与表情3.面部表情（三）情绪理论1.詹姆斯——兰格理论2.坎农——巴德理论3.情绪的认知评价理论动机（一）动机的含义第八节第九节第十节（二）生理动机（三）个人成就动机1.成就需要2.成功与失败的归因（四）学习动机1.学习动机强化理论2.学习动机的人本理论3.学习动机的社会认知理论4.学习动机的培养与发展（五）需要层次理论第二章人格心理学第一节人格的含义第二节人格心理学的流派与应用（一）精神分析流派（二）行为主义流派（三）认知流派（四）人本主义流派（五）特质流派（六）生物学流派第三节人格测量（一）客观测验（二）投射测验第三章发展心理学第一节发展心理学的研究方法（一）横断设计（二）纵向设计（三）聚合交叉设计（四）双生子设计第二节发展心理学的主要理论（一）精神分析论的心理发展观（二）行为主义的心理发展观（三）维果茨基的文化——历史发展观（四）生态系统理论第三节生理发展（一）孕期和童年期的生理发展（二）青春期的生理发展（三）成年期的生理变化第四节认知发展（一）皮亚杰的心理发展阶段理论（二）婴幼儿的认知发展（三）青春期的认知发展（四）成人期的认知发展（五）认知老化第五节语言获得（一）婴幼儿言语发展（二）童年期言语发展第六节社会性发展（一）艾里克森的社会心理发展阶段（二）儿童期的社会性发展（三）青春期的社会性发展（四）成年期的社会性发展第七节性别发展（一）生理的性别与社会的性别（二）性别角色的获得第八节道德发展（一）柯尔伯格的道德推理阶段（二）道德推理的性别的文化观点第四章临床与咨询心理学第一节临床与咨询心理学的概念与历史第二节心理治疗与心理咨询的概念及异同第三节心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素第四节临床与咨询心理学工作伦理第五节临床与咨询心理学研究方法（一）研究设计和研究报告（二）量化研究和质性研究（三）基本的统计及数据分析方法第五章变态心理学第一节正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定第二节焦虑障碍（一）恐怖症（二）强迫症（三）惊恐障碍（四）广泛性焦虑障碍（五）创伤后应激障碍第三节心境障碍（一）单相情感障碍（二）双相情感障碍第四节进食障碍第五节人格障碍第六节物质依赖第七节儿童心理障碍（一）孤独症（二）多动症第六章社会心理学第一节社会思维（一）自我概念（二）自尊（三）行为归因（四）自我知觉第二节社会影响（一）从众（二）说服（三）群体影响第三节社会关系（一）偏见（二）攻击（三）利他主义与亲社会行为（四）冲突第七章管理心理学第一节管理哲学（一）经济人假设（X理论）（二）自我实现人假设（Y理论）（三）社会人假设（四）复杂人假设（超Y理论）（五）文化人假设（Z理论）（六）决策人假设（七）学习人假设第二节组织激励（一）三重需要理论（二）ERG理论（三）行为矫正理论（四）期望理论（五）公平理论（六）目标设置理论（七）工作特征理论（八）工作再设计四、考试方式与分值第三节领导理论（一）领导特质理论（二）领导行为风格理论（三）领导权变理论（四）领导情景理论第四节组织理论（一）组织结构（二）组织文化（三）组织变革与发展心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。
福建师范大学2013-2014年发展与教育心理学期末统考复习提纲
发展与教育心理学第一章发展理论一.发展是贯穿人的始终，指的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。
二、顶叶位于脑的最上部，是最先完成髓鞘化和修剪的脑区，顶叶前部负责接收各种不同的感觉信息。
三.额叶位于脑的前部，是大脑皮层最大的区域，它最迟发育完善，功能也最复杂。
四.心理发展的实质（观点）：①霍尔：内发论“一两的遗传胜过一吨的教育”②华生：外铄论“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特殊环境中教育他们，那我担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能等，都可以把他练成我所选定的专家”③皮亚杰建构观点和社会文化历史观点五、心理发展的特点：①连续性和阶段性（楼梯和斜坡）②方向性和可塑性③常态发展和个别差异④发展的关键期（某些行为能力和行为存在特殊期，良性刺激会促发，反之阻发）⑤历史和文化背景六、毕生发展观的观点：①个体发展是整个生命发展的过程②个体发展是多方面、多层次的③个体的发展是由多种因素共同决定的（年龄、历史阶段、非规范事件）七、弗洛伊德认为推动人类发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，是决定个人和社会发展的永恒力量八、埃里克森的社会化发展理论的人生发展八阶段：①信任对怀疑（0-1）探索世界是否可靠②自主对羞怯（1-3）自我控制③主动感对内疚感（3-6）成人行为动机④勤奋感对自卑感（6-12）面临学校危机⑤角色同一性对角色混乱（12-18）自我概念问题困扰⑥亲密感对孤独感（18-25）获得亲密感⑦精力充沛对颓废感(25-50)获得繁殖感避免停滞感⑧完美感与沮丧感（50岁以后）获得完美感避免缺憾、厌恶九、华生的论调完全否认遗传的作用，鼓吹教育万能论。
十、最近发展区：维果茨基的最近发展区认为教学必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。
第二章认知发展一、认知发展的过程（观点）：①（华生）领域一般性，只存在一条认知发展路线，即认知发展几乎同时在多领域发生。
2013年福建师范大学硕士研究生入学考试《心理学基础综合》考试大纲
2013年福建师范大学硕士研究生入学考试《心理学基础综合》考试大纲福建师范大学教育学院心理学基础综合考试（简称心理学考试）是我院为招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。
一、考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学,心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
二、考试形式和试卷结构1．试卷满分及考试时间本试卷满分为300 分，考试时间为180 分钟。
2．答题方式答题方式为闭卷、笔试。
3．试卷内容结构及各部分所占分值普通心理学约100 分发展与教育心理学约70 分实验心理学约60 分统计心理和测量约70 分4．试卷题型结构单项选择题45 小题，每小题 2 分，共90 分名词题15 小题，每小题 3 分，共45 分简答题5 小题，每小题15 分，共75 分分析论述题3 小题，每小题30 分，共90 分三、考查范围普通心理学考查目标1．理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2．能够运用心理学的基本理论和方法 分析和解决有关实际问题。
考查内容一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法（三）主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔心理学5．精神分析6．人本主义心理学7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1．意识的含义2．意识的各类3．意识的功能4．睡眠与梦（二）注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现（四）注意的品质2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移（五）注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象（二）视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论（三）听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论（四）其他感觉五、知觉（一）知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则（二）知觉的特性1．知觉理解性2．知觉整体性3．知觉选择性4．知觉恒常性（三）空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉（五）知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论（六）错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征（五）遗忘1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．思维的过程（二）概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握（三）问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素（四）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素（五）表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论（六）想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语（一）言语概述1．言语的含义2．言语的功能3．言语的种类（二）言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢（三）言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类（三）表情1．表情的含义2．表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生理动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论（二）需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论（三）意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质十一、能力（一）能力概述1．能力的含义2．能力、才能和天才3．能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构（三）智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述1．人格的含义2．人格的特征（二）人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．人格大五理论4．精神分析人格理论（三）气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论（四）性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展心理学考查目标1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
考研专业课大纲：2013考研心理学大纲
考研专业课大纲：2013考研心理学大纲Ⅰ。
考试性质心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拨，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ。
考查目标心理学专业基础综合考试内容涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ。
考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题 65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ。
考查内容心理学导论【考查目标】1.理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述(一)心理学的研究对象(二)心理学的研究方法1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法5.个案法(三)主要的心理学流派1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.行为主义心理学4.格式塔心理学5.精神分析6.人本主义心理学7.认知心理学二、心理和行为的生物学基础(一)神经系统的基本结构1.神经元2.突触3.周围神经系统和中枢神经系统(二)大脑皮层及其机能1.大脑皮层感觉区及其机能2.大脑皮层运动区及其机能3.大脑皮层言语区及其机能4.大脑两半球单侧化优势(三)脑机能学说1.定位说2.整体说3.机能系统说4.机能模块说三、意识和注意(一)意识与无意识1.意识的含义2.意识的种类3.意识的功能4.睡眠与梦(二)注意概述1.注意的含义2.注意的功能3.注意的种类(三)注意的生理机制和外部表现1.注意的生理机制2.注意的外部表现(四)注意的品质1.注意广度2.注意稳定性3.注意分配4.注意转移(五)注意的认知理论1.注意选择的认知理论2.注意分配的认知理论四、感觉(一)感觉概述1.感觉的含义2.感觉的种类3.感觉测量4.感觉现象(二)视觉1.视觉的含义2.视觉现象3.视觉的生理基础4.视觉理论(三)听觉1.听觉的含义2.听觉现象3.听觉的生理基础4.听觉理论(四)其他感觉五、知觉(一)知觉概述1.知觉的含义2.知觉的组织原则(二)知觉的特性1.知觉理解性2.知觉整体性3.知觉选择性4.知觉恒常性(三)空间知觉1.形状知觉2.大小知觉3.深度知觉4.方位知觉(四)时间知觉和运动知觉1.时间知觉2.运动知觉(五)知觉的信息加工1.自下而上加工和自上而下加工2.模式识别理论(六)错觉1.错觉的含义2.错觉的种类3.错觉产生的原因六、记忆(一)记忆概述1.记忆的含义2.记忆的过程3.记忆的种类4.记忆的神经生理机制(二)感觉记忆1.感觉记忆的含义2.感觉记忆的信息加工3.感觉记忆的特征(三)短时记忆与工作记忆1.短时记忆的含义2.短时记忆的信息加工3.短时记忆信息的存储与提取4.短时记忆的特征5.工作记忆(四)长时记忆1.长时记忆的含义2.长时记忆的信息加工3.长时记忆的信息存储与提取4.长时记忆的特征(五)遗忘1.遗忘的含义2.遗忘曲线3.遗忘理论4.影响遗忘的因素七、思维(一)思维概述1.思维的含义2.思维的特征3.思维的种类4.思维的过程(二)概念1.概念的含义2.概念的种类3.概念的形成4.概念的掌握(三)推理1.推理的含义2.推理的种类(四)问题解决1.问题解决的含义2.问题解决的思维过程3.问题解决的策略4.影响问题解决的因素(五)创造性思维1.创造性思维的含义2.创造性思维的特征3.创造性思维的基本过程4.影响创造性思维的因素(六)表象1.表象的含义2.表象的特征3.表象的种类4.表象理论(七)想象1.想象的含义2.想象的种类3.想象的功能八、言语(一)言语概述1.言语的含义2.言语的功能3.言语的种类(二)言语活动的中枢机制1.言语运动中枢2.言语听觉中枢3.言语视觉中枢(三)言语感知和理解1.言语感知2.言语理解3.句子理解4.语篇理解5.影响言语理解的因素九、情绪和情感(一)情绪和情感概述1.情绪和情感的含义2.情绪和情感的功能3.情绪和情感的关系(二)情绪和情感的种类1.情绪的种类2.情感的种类(三)表情1.表情的含义2.表情的种类(四)情绪的脑中枢机制(五)情绪理论1.早期的情绪理论2.情绪的认知理论十、动机、需要与意志(一)动机概述1.动机的含义2.动机的功能3.生理动机和社会动机4.动机与行为效率的关系5.动机的理论(二)需要1.需要的含义2.需要的种类3.需要的层次理论(三)意志1.意志的含义2.意志的特征3.意志行动过程4.意志行动中的动机冲突5.意志的品质十一、能力(一)能力概述1.能力的含义2.能力、才能和天才3.能力与知识、技能的关系(二)能力的种类和结构1.能力的种类2.能力的结构(三)智力理论1.智力因素说2.智力结构理论3.智力的信息加工理论(四)智力发展的差异1.智力发展的一般趋势2.智力发展的差异性3.影响智力发展的因素十二、人格(一)人格概述1.人格的含义2.人格的特征(二)人格理论1.人格特质理论2.人格类型理论3.精神分析人格理论4.人本主义人格理论(三)气质1.气质的含义2.气质的类型3.气质的理论(四)性格1.性格的含义2.性格的特征3.性格的类型4.性格与气质的关系5.认知风格(五)影响人格形成与发展的因素十三、社会心理(一) 社会思维1.自我2.归因3.社会知觉与社会判断 4.社会态度5.内隐社会认知(二) 社会关系1.人际关系与人际沟通 2.亲密关系3.偏见与歧视4.利他行为5.侵犯行为(三) 社会影响1.说服2.从众与服从3.去个体化4.社会助长与社会惰化5.群体极化与群体思维6.合作、竞争与冲突7、文化及其影响发展与教育心理学【考查目标】1.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2012年福建师范大学619心理学基础综合研究生考研初试真题
福建师范大学硕士研究生招生考试初试科目试卷学科专业：心理学各相关专业考试科目编号：619考试科目：心理学基础综合考试日期：2013年1月6日上午考生请注意：试卷满分为300分，考试时间为3小时。
须在考点提供的《答题纸》上作答，否则无效。
一、单项选择题（45小题，每小题2分，共90分）1反对意识分析为元素、主张从整体来研究心理现象的心理学流派是A.构造主义B.机能主义C.格式塔心理学D.精神分析2对保持大脑皮层的兴奋性，维持注意状态有重要作用的神经结构是A.丘脑B.下丘脑C.边缘系系统D.网状结构3.如果眼睛注视一朵红色的花，约一分钟后，将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将会看到一朵绿色的花，这种现象称为A.视觉对比B.视觉后像C.视觉适应D.闪光融合4.电影胶片的西面是静止的，可当以一定的时间间隔放映时，人们便产生连续运动的知觉，这种现象称为A.动景运动B.诱导运动C.自主运动D.运动后效5.下列关于梦的说法，正确的是A.通常在慢波睡眠阶段出现B.具有连续性C.是可以预见的一种现象D.是一种正常的生理和心理现象6.朗诵“长流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句时脑中浮现相关形象的心理活动属于A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象7，在大脑皮层的言语区中，布洛卡区受损会引起A.听觉性失语症B.运动性失语症C.失读症D.视觉性失语症8.山林里的老虎让人产生恐惧感，但关在动物园的老虎却不会引起人的恐惧，这说明以下哪种因素在情绪产生中起了重要作出？A.刺激情境B.生理唤醒C.认知评价D.动机状态9.项日区分度为0.20与0.29之间，项日评价为下列哪种？A.很好B.良好C.尚可D.差10.某学生智力测验的原始分数为130，其所属年组的平均分为100，标准为15，他的离差智商是下列哪种？A.100B.115C.130D.14511.人格特质理论的创始人是美国心理学家A.荣格B.奥尔波特C.卡特尔D.弗洛伊德12.在皮杰认知发展的下列哪个阶取，儿童的思维通过看、听、触等方式实现获得客体永久性的概念。
福建师范大学心理学福建师范大学心理学考研真题回忆(复试分数线)
福建师范大学心理学|福建师范大学心理学考研真题回忆（复试分数线)
福建师范大学心理学考研真题名词解释
1、启动效应
2、注意的双任务加工范式
3、神经-体液调节
4、表象
5、前侧抑制
6、应激
福建师范大学心理学考研简答题
1、中心极限原理
2、气质与性格的区别
3、效度的影响因素，如何提高
福建师范大学心理学考研论述题目
1、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
2、接受式教学与认知-发现理论中的发现式教学
3、Stroop效应，设计一个实验，证实认知过程中存在无觉察的知觉。
注：福建师范大学不属于34所自主划线院校，其考研复试分数线参照国家线
国家线总分单科（满分=100分）单科（满分>100分）A线320 44 132
B线310 41 123。
福建师范大学网络教育学士学位考试心理学(应用心理学)科目三《教育心理学》考试大纲
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试心理学（应用心理学）专业《教育心理学》课程考试大纲一、考试性质《教育心理学》是成人高等教育应用心理学专业学士学位考试的科目之一。
本科目考试的目的是测试考生对教育心理学的基本概念、基本原理、基本理论的掌握水平，以及运用相关的教育心理学知识分析教育现象，指导教育教学实践活动的能力，以检验考生是否具有相关理论知识和进行教育教学实践的技能。
二、考试要求本科目考试主要考查学生对教育心理学的基本概念、基本原理、基本理论的把握、理解、应用以及分析问题和解决问题的能力。
考核要求分为识记、理解、应用三个能力层次，具体要求如下：1.识记：要求记住教育心理学的基本事实、基本概念与基本原理。
2.理解：要求准确理解教育心理学的基本理论，能用自己的语言陈述学习与教学的基本规律，或举例加以说明。
3.应用：要求应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象，并综合应用教育心理学的基本规律，提出切实可行的解决教学过程中的实际问题的方案。
三、试卷结构【考试方式】开卷【考试用时】120分钟【试卷总分】100分【试卷题型】1.名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）例如：形式训练说2.简答题（共5小题，每小题7分，共35分）例如：简述奥苏贝尔有意义学习的标准和条件。
3.论述题（共2小题，每小题15分，共30分）例如：论述科尔伯格的道德发展阶段理论及其对学校德育工作的启示。
4.案例分析题（1小题，15分）例如：《文汇报》（1984年3月9日）曾报道了美籍华裔物理学家钱致榕谈到的一段经历。
钱先生上中学时正处战乱时期，社会风气不好，学生也不学习。
当时，学校从三百名学生中挑选了六十名，组成了一个“荣誉班”，钱先生即为其中的一人，教师告诉这些学生之所以挑选他们是因为他们有前途。
后来，这个班的学生大多数成了才。
但是，直到八十年代，钱先生才从当年的教师口中了解到，这六十名学生当时是学校通过抽签决定的。
请运用所学的教育心理学原理对上述案例进行分析，并阐述其对教育的启示意义。
福建师范大学2013-2014年发展与教育心理学期末统考复习提纲
发展与教育心理学第一章发展理论一.发展是贯穿人的始终，指的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。
二、顶叶位于脑的最上部，是最先完成髓鞘化和修剪的脑区，顶叶前部负责接收各种不同的感觉信息。
三.额叶位于脑的前部，是大脑皮层最大的区域，它最迟发育完善，功能也最复杂。
四.心理发展的实质（观点）：①霍尔：内发论“一两的遗传胜过一吨的教育”②华生：外铄论“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特殊环境中教育他们，那我担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能等，都可以把他练成我所选定的专家”③皮亚杰建构观点和社会文化历史观点五、心理发展的特点：①连续性和阶段性（楼梯和斜坡）②方向性和可塑性③常态发展和个别差异④发展的关键期（某些行为能力和行为存在特殊期，良性刺激会促发，反之阻发）⑤历史和文化背景六、毕生发展观的观点：①个体发展是整个生命发展的过程②个体发展是多方面、多层次的③个体的发展是由多种因素共同决定的（年龄、历史阶段、非规范事件）七、弗洛伊德认为推动人类发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，是决定个人和社会发展的永恒力量八、埃里克森的社会化发展理论的人生发展八阶段：①信任对怀疑（0-1）探索世界是否可靠②自主对羞怯（1-3）自我控制③主动感对内疚感（3-6）成人行为动机④勤奋感对自卑感（6-12）面临学校危机⑤角色同一性对角色混乱（12-18）自我概念问题困扰⑥亲密感对孤独感（18-25）获得亲密感⑦精力充沛对颓废感(25-50)获得繁殖感避免停滞感⑧完美感与沮丧感（50岁以后）获得完美感避免缺憾、厌恶九、华生的论调完全否认遗传的作用，鼓吹教育万能论。
十、最近发展区：维果茨基的最近发展区认为教学必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。
第二章认知发展一、认知发展的过程（观点）：①（华生）领域一般性，只存在一条认知发展路线，即认知发展几乎同时在多领域发生。
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福建师范大学2013年心理学考研大纲心理学基础综合考试大纲福建师范大学教育学院心理学基础综合考试（简称心理学考试）是我院为招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。
I．考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学,心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300 分，考试时间为180 分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构及各部分所占分值普通心理学约100 分发展与教育心理学约70 分实验心理学约60 分统计心理和测量约70 分四、试卷题型结构单项选择题45 小题，每小题 2 分，共90 分名词题15 小题，每小题3分，共45 分简答题 5 小题，每小题15 分，共75 分分析论述题 3 小题，每小题30 分，共90 分Ⅲ．考查范围普通心理学[考查目标]1、理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2、能够运用心理学的基本理论和方法 分析和解决有关实际问题。
[考查内容]一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法1. 观察法2. 实验法3. 测验法4. 调查法5. 个案法（三）主要的心理学流派1. 构造主义心理学2. 机能主义心理学3. 行为主义心理学4. 格式塔心理学5. 精神分析6. 人本主义心理学7. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1. 神经元2. 突触3. 周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能1. 大脑皮层感觉区及其机能2. 大脑皮层运动区及其机能3. 大脑皮层言语区及其机能4. 大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说1. 定位说2. 整体说3. 机能系统说4. 机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1. 意识的含义2. 意识的各类3. 意识的功能4. 睡眠与梦（二）注意概述1. 注意的含义2. 注意的功能3. 注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1. 注意的生理机制2. 注意的外部表现（四）注意的品质1. 注意广度2. 注意稳定性3. 注意分配4. 注意转移（五）注意的认知理论1. 注意选择的认知理论2. 注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1. 感觉的含义2. 感觉的种类3. 感觉测量4. 感觉现象（二）视觉1. 视觉的含义2. 视觉现象3. 视觉的生理基础4. 视觉理论（三）听觉1. 听觉的含义2. 听觉现象3. 听觉的生理基础4. 听觉理论（四）其他感觉五、知觉（一）知觉概述1. 知觉的含义2. 知觉的组织原则（二）知觉的特性1. 知觉理解性2. 知觉整体性3. 知觉选择性4. 知觉恒常性（三）空间知觉1. 形状知觉2. 大小知觉3. 深度知觉4. 方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1. 时间知觉2. 运动知觉（五）知觉的信息加工1. 自下而上加工和自上而下加工2. 模式识别理论（六）错觉1. 错觉的含义2. 错觉的种类3. 错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述1. 记忆的含义2. 记忆的过程3. 记忆的种类4. 记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1. 感觉记忆的含义2. 感觉记忆的信息加工3. 感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1. 短时记忆的含义2. 短时记忆的信息加工3. 短时记忆信息的存储与提取4. 短时记忆的特征（四）长时记忆1. 长时记忆的含义2. 长时记忆的信息加工3. 长时记忆的信息存储与提取4. 长时记忆的特征（五）遗忘1. 遗忘的含义2. 遗忘曲线3. 遗忘理论4. 影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1. 思维的含义2. 思维的特征3. 思维的种类4. 思维的过程（二）概念1. 概念的含义2. 概念的种类3. 概念的形成4. 概念的掌握（三）问题解决1. 问题解决的含义2. 问题解决的思维过程3. 问题解决的策略4. 影响问题解决的因素（四）创造性思维1. 创造性思维的含义2. 创造性思维的特征3. 创造性思维的基本过程4. 影响创造性思维的因素（五）表象1. 表象的含义2. 表象的特征3. 表象的种类4. 表象理论（六）想象1. 想象的含义2. 想象的种类3. 想象的功能八、言语（一）言语概述1. 言语的含义2. 言语的功能3. 言语的种类(二) 言语活动的中枢机制1. 言语运动中枢2. 言语听觉中枢3. 言语视觉中枢（三）言语感知和理解1. 言语感知2. 言语理解3. 句子理解4. 语篇理解5. 影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述1. 情绪和情感的含义2. 情绪和情感的功能3. 情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1. 情绪的种类2. 情感的种类（三）表情1. 表情的含义2. 表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1. 早期的情绪理论2. 情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述1. 动机的含义2. 动机的功能3. 生理动机和社会动机4. 动机与行为效率的关系5. 动机的理论（二）需要1. 需要的含义2. 需要的种类3. 需要的层次理论（三）意志1. 意志的含义2. 意志的特征3. 意志行动过程4. 意志行动中的动机冲突5. 意志的品质十一、能力（一）能力概述1. 能力的含义2. 能力、才能和天才3. 能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构1. 能力的种类2. 能力的结构（三）智力理论1. 智力因素说2. 智力结构理论3. 智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1. 智力发展的一般趋势2. 智力发展的差异性3. 影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述1. 人格的含义2. 人格的特征（二）人格理论1. 人格特质理论2. 人格类型理论3. 人格大五理论4. 精神分析人格理论（三）气质1. 气质的含义2. 气质的类型3. 气质的理论（四）性格1. 性格的含义2. 性格的特征3. 性格的类型4. 性格与气质的关系5. 认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展心理学[考查目标]1、理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2、理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3、能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象及相关问题。
[考查内容]一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象（二）发展心理学的研究任务（二）发展心理学的主要研究方法1、横断研究2、纵向研究3、聚合交叉研究4、双生子研究（三）发展心理学的历史1、近代西方儿童心理学产生的历史原因2、从儿童发展到个体毕生发展的研究二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论1、精神分析的心理发展观2、行为主义的心理发展观3、维果茨基的文化-历史发展观4、皮亚杰的认知发展观5、生态系统理论（二）心理发展的基本问题1、关于遗传和环境的争论2、发展的连续性与阶段性3、儿童的主动性与被动性4、儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一）心理发展的生物学基础1、遗传与基因2、生命的开始（二）胎儿的发展与先天素质1、胎儿的发育过程2、胎儿正常发育的条件3、新生儿的反射四、婴儿心理发展（一）婴儿神经系统的发展1、婴儿大脑结构的发展2、婴儿大脑机能的发展（二）婴儿动作的发展1、动作发展的规律2、动作发展的顺序3、动作发展的训练（三）婴儿言语的发展（四）婴儿心理过程的发展1、婴儿感觉的发展2、婴儿知觉的发展（五）婴儿气质的发展1、婴儿气质类型学说2、气质的稳定性与可变性（六）婴儿的社会性发展1、婴儿的情绪发展2、婴儿的依恋3、早期的同伴交往五、幼儿心理发展（一）幼儿神经系统的发展1、幼儿大脑结构的发展2、幼儿大脑机能的发展（二）幼儿的游戏1、游戏理论2、游戏种类及发展（三）幼儿言语的发展1、词汇的发展2、句子的发展3、口语表达能力的发展（四）幼儿认知的发展1、记忆的发展2、思维的发展（五）幼儿个性与社会性发展1、心理理论2、幼儿道德认知的发展3、幼儿社会性行为发展4、性别角色的社会化5、同伴关系六、童年期儿童的心理发展（一）童年期儿童的学习（二）童年期儿童言语的发展1、书面言语的发展2、内部言语的发展（三）童年期儿童认知的发展1、思维发展的一般特点2、元认知及其发展（四）童年期儿童的个性、社会性发展1、自我意识发展2、社会认知与交往技能3、品德发展七、青少年心理发展（一）生理发育1、生理变化的主要表现2、第二性征与性成熟（二）认知发展1、形式逻辑思维的发展2、辩证逻辑思维的发展（三）自我发展1、青少年自我发展的一般特征2、自我同一性的发展（四）社会性发展1、科尔伯格的品德发展理论2、反社会行为（五）情绪1、青少年情绪发展的一般特点2、常见情绪困扰八、成年期心理发展（一）成人期发展任务理论（二）认知发展1、成人认知发展的主要理论2、认知老化的主要理论（三）人格发展1、自我发展理论2、稳定性与可变性（四）临终心理教育心理学[考查目标]1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2. 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3．能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
[考查内容]一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究对象与任务(二)教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势二、学习与心理发展(一)学习的含义与作用1．学习的含义2．学习的作用(二)学习的分类1．学习水平分类2．学习性质分类3．学习结果分类(三)学习与心理发展的关系1．学习与个体心理发展2．学习准备与发展性教学三、学习理论(一)学习的联结理论1．经典性条件作用说2．操作性条件作用说3．社会学习理论(二)学习的认知理论1．早期的认知学习理论2．布鲁纳的认知一发现说3．奥苏伯尔的有意义接受说4．加涅的信息加工学习理论(三)学习的建构理论1．建构主义的思想渊源与理论取向2．建构主义学习理论的基本观点3．认知建构主义学习理论与应用4．社会建构主义学习理论与应用(四)学习的人本理论1．罗杰斯的学习观与教学观2．人本主义学习理论的应用四、学习动机(一)学习动机的含义及其类型1．学习动机的含义2．学习动机的类型(二)学习动机的主要理论1．学习动机的强化理论2．学习动机的人本理论3．学习动机的社会认知理论(三)学习动机的培养与激发1．学习动机的培养2．学习动机的激发五、知识的学习(一) 知识的表征与类型1. 知识的表征2. 知识的类型(二) 陈述性知识的学习1. 陈述性知识学习的一般过程2. 陈述性知识的掌握方式(三) 程序性知识的学习1. 程序性知识学习的一般过程2. 程序性知识的掌握方式(四) 学习的迁移1. 学习迁移的类型2. 学习迁移的理论3. 学习迁移的促进实验心理学[考查目标]1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。