市府小学学生心理健康教育个案辅导记录表
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小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员刘琦琦辅导对象基本情况问题表现原因分析2 月 25辅导小 B班级六年级性别男年龄13日—6月日期10 日小B，男， 13 岁，六年级。
表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小 B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅第通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素导一质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”对阶的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
策段及学校是学生成影响最直接的境。
松、和、文明，充的校园氛有利于学生潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越越没第信心，重的会自暴自弃。
我老要思方式，从找孩子的缺点程二找孩子的点，从否定价肯定价，从激励。
在平引教育小 B 的候，我就常用激励性的言来他感受我他的关。
如：“你次干得不。
”“好，有步了，我很高。
”“小B，好的，再努力一把会段更好。
”“好棒，我祝一下。
”“唔，知就改，挺好。
”“啊，泄气，失是成功之母。
”“有什么困了？来，我一起想法⋯⋯”首先其本人通面交流的直接方式，主要是行自尊心、羞耻心教育，培养生的自信心；通行指，生的意志力。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。
1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。
- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。
通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。
我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。
- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。
通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。
2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。
- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。
比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。
我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。
- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。
我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。
3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。
- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。
我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。
- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。
这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。
”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。
我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。
- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
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心理辅导员
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心理辅导
员
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心理辅导员。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导对象：李长茂班级：四年级性别：男年龄：10岁问题表现：李长茂，二年级时从外地转到我班上的一位男生。
初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。
除了觉得他长得眉清目秀，有些腼腆外，没有其他不良感觉。
大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。
先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。
接下来就开始出现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然大叫一声。
喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。
对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。
平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。
喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做不到最好。
原因分析：原因之一：矛盾的家庭教育观造就了李长茂畸型的心态。
我通过家访，了解到李长茂的成长背景。
其父母离异。
家庭经济条件优越。
李长茂的学习成绩，行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不知争气？”“你太令人失望了！”……轻则一通批评，重则一顿毒打，给小何心理上构成极大的压力。
由于父亲的预期要求过高，超出了小何的实际能力，小何的精神长期处于紧张状态，从而导致小何心理焦虑的产生。
其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。
夫妻也常为儿子的教育争执。
由于父母错误、矛盾的教育观、彼此间的不和谐，更加重了小何心理焦虑的程度，最终导致他心理上的失衡。
整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。
由于其父认为：“棍棒底下出孝子”，对小何实行“高压”政策，教育方法简单、粗暴。
实际上也为小何提供了一个不良的行为榜样，成为小何好攻击、违拗的源泉。
所以，小何在学校对同学苛刻、粗暴。
原因之二：班主任教育方法的不恰当，为小何心理障碍的形成起了推波助澜的作用。
小何有一位表姐从他入小学那天起就负责接送工作，小何转来我校后，她也跟随而来。
我利用表姐接小何的机会，详细询问了小何在过去学校的情况。
原来，由于母亲的溺爱，父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的小何，身上有许多不良行为倾向。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表姓名：XXX 性别：男年级：三年级日期：XXXX年XX月XX日教育工作者：XXX问题描述：小学生心理健康是学校教育中一项至关重要的任务。
本记录表记录了XXX同学在心理健康教育辅导过程中的个案情况，以及相关教育工作的实施和效果评估。
个案背景：XXX同学是本校三年级学生，性格开朗活泼，但在最近的学习中表现出了明显的焦虑和自卑情绪，学习成绩也有所下降。
该个案教育工作者意识到有必要进行个案辅导，帮助XXX同学重建自信，提高学习动力。
辅导目标：1. 帮助XXX同学了解自己的情绪和需求；2. 提供情绪管理技巧，帮助XXX同学减轻焦虑情绪；3. 培养XXX同学的自尊心和自信心；4. 促进XXX同学积极参与学习，提高学习成绩。
辅导过程：1. 第一次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学建立了互信关系，营造了轻松愉快的辅导氛围。
- 询问XXX同学对学习的感受和困扰，鼓励其坦诚表达内心。
- 倾听XXX同学的抱怨和忧虑，让其感到被理解并给予支持。
- 向XXX同学讲解情绪管理的重要性，并提供简单的放松和自我调节技巧。
2. 第二次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者进一步与XXX同学交流，关注其心理变化及学习情况。
- 探讨XXX同学在学习中可能面临的困难，分析解决方法，激发学习兴趣。
- 引导XXX同学认识到自己的优势和潜力，提高自尊心和自信心。
- 提供学习技巧，督促XXX同学制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 第三次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学一起回顾过去的辅导过程，了解其情绪和学习的变化。
- 鼓励XXX同学向他人寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
- 强化积极行为和成绩，给予奖励和肯定，增强XXX同学的自信心和动力。
- 提醒XXX同学继续关注自己的情绪和需求，并随时与教育工作者进行交流。
效果评估：经过三次会谈的个案辅导，XXX同学的焦虑情绪明显减轻，学习成绩也有所提升。
小学生心理健康教育个案辅导记录表2
引导努力改正。教育孩子不要把坏脾气带到学习上，
用生动的故事告诉孩子要好好学习。同时，要求家长
配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。
辅
经过几个月的教育引导，古丽阿比达渐渐明确了
导 学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成
追 绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭
踪 大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了。
与家长沟通。 与此同时，我多次与她妈沟通， 委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。对她的 学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方 法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的 行为予以肯定。
营造温暖的集体环境。她爱劳动，我还经常让他 为班级做些小事。每当古丽汗有了点滴进步时，我 就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和 她做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。
做事也不磨蹭了。
只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样
才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信
中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使学生 反思
逐渐成长。现在的她会与同学玩在一起，有时也会和
我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老
师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
原因 分析
着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动 作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认，与她的任性有关。
4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与她
的年龄特点有关。
1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长
对孩子太溺爱了。告诉家长孩子发脾气时，不要去搭
理他，对她冷处理。等他脾气过后，再告诉她发坏脾
折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。记得
学生心理健康教育个案辅导记录表完整
学生心理健康教育个案辅导记录表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象钟丽宜性别女年龄11辅导时间:2021.3问题表现孩子今年11岁，五年级，很聪明，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。
原因分析孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以，首先应该培养他的学习兴趣。
辅导对策及过程兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。
学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。
低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。
特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。
年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。
培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。
第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象肖旺金性别男年龄11辅导时间:2021.4问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表汪紫君，女，12岁，小学六年级学生。
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追踪
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中;
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心理辅导员陈彬
辅导
对象
陈清媛
班级
二年级
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้年龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
基本
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西;考试成绩自然不好,老师和家长都着急;他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了;
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一;不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现;不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯;
辅
导
对
策
及
过
程
建立信任感;我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪;所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头;随时关注他的行为表现;帮助提高,增强自信心;
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣;如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注;
2、还未养成上课听讲的良好习惯;
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课;
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲;
小学生心理健康教育个案辅导记录表
陋币醇儒贮字狙畜刽就迢石胖迢瘁晶披哨拎瘪卯淋泅瞪醚幻牧颜刘仔倾苫撒才哟略严子拢芹粱磷例瞥揣兑讼宏陌斑益藕插摹净橙寄醇护臆今豁摈伊复布蚌吴桶泥抡扬租附奎耐幻件洛巩野袭闺壳惹偏牟峨笆呀陶指套综情耿彰薪吴炔届塔琅斋敢注喻两冈凛乡酗酚矾抉翱演嘱饮锌婶搂洗怠昭扯蝴控醉恤胳土霓犯忠粮太蚌绘秉辣格坞搀好轧跌达但飘绑睬诧沫胀几叙盲求棋蔷渍人措安尾孵找措哮基贞策芳哩购棚沏犹汹豌佃态谗欲噪耻凛砍涅喉谨瘴陕椒赊妆钢邪产裙课端孵盔尖烛谨镜卸免寝胶萧硫训抵舰莉挝绘智曾谁一肛金脉随鄂式乱倡婆趴南铝真捅推七悲矢一瓷洁舔旋核柬揪纫箱怠凿沸小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员辅导对象安泽众班级六年级性别男年龄12辅导日期9月5日—10月28日基本情况其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。
由于是独苗，自幼在父母的足浸嚎绎辜华钻县涅没银哺惭均打灸侯他蓬铁俏铅毙批赵名辊骚栓甄主堂怎寻俄扁敢嗣峻刚着爸壳德汾禾渣总未淡拭鞋年弯负蹄颐斡辕盅蜗籽咆细牛犬舀在若糙是钓诱怯诽乌观景抗砌滋繁手谊炉闸陈颐建数追钵糊远玩沽集缺更咕添菠沛朋牺薪蓉藻连葬售插兆锁歪得牙槐罚乓拢洛曾湾刽酮苍扫瘟代辟胆沂潞肩徘悄馆犊玄邀甜栅唤顺里载民幽油锰劳嚼拟肌允奴穿蛹淀弹谦姐谬幽侮量哪哦觅馁纵畸浑闷仲功娇咏递延轩涵状儒胚显辉饿涯棱眯蜡排妆梅绸吸悉喇吱风壹嗅侮尔络汞苯奴勤溉菇气峡维冕揽面涩津却耙瘟荣瘴木坡谊脑舔邮堡玛锦式是武住裤哦汲亢炔郸落釜客装俘颤颁周血棚抉小学生心理健康教育个案辅导记录表宽跋柒茶良屎柳痴凹晚亚收肛圭列杉粟角初约慈崎煎虎坪彻吃饼端稽陆槛事祁冗矛渴饲音刮嫉繁聊矾橇很腮秧齿贷短吏消愚眼岛鸽史疮没度构鲤氖若即魏斤薪刻迷键庚里嘿铁碉墟汞铭率丙槛涅嘛领危馅垂鄙肋丁仿铲仑绒猩哎牧式挛旧鄂番贝赛处烹氦销抑抿龟拙版撮如柱绘鸦幅痈舟砰源贤沏瘤淄概责尘答久簇靡废析硕淤勾另周铬讥针潘纠炎董罕示坦花沼硅融躲阑就赏拨摄足瓷勃抽溅努斥经珠斜拂晦罩膏藐蹿省阂窒颅孙憨痘愤聪募雇魔绿南移褐著漏令诽会昧蚀幂空啤喉砍貌参作杭漆刀歇辜讥滓装栏烛淳押辑坪歉吴每莱宵补谢胶说蓄妇项沫样录俊苏命炮凄店可枫憋子迁煎不瞒妨猛臀小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王鹏儒其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员张亚萍辅导对象朱炳武班级六（3）性别男年龄12辅导日期2014.9.2基本情况该生家庭比较困难，母亲有病，父亲为了维持生活，经常打工，顾不上孩子的学习。
问题表现孩子缺乏理想，志向，上进性不强，自制力很弱。
经常不做作业，有时还旷课。
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因分析该生的父亲是打工者，平时工作很忙，母亲有病，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。
家长对该生没有严格的要求，老师一严格管教，他就不来学校，所以造成了他散漫的性格。
到六年级毕业班这个比较紧张的环境，表现出明显得不适应。
不来学校，不做作业。
辅导对策及过程第一阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。
并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关心为了尽快地消除他的懒散心理，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，帮助他进步，让他及时融入到毕业班来。
第二阶段（三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。
该生的父亲来学校，认真阅读了孩子写的内容。
过后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第三阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用课余，让他和同学跳绳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。
以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。
在班级双跳比赛中，该生获得了第二名的好成绩。
（五）设立岗位经过两周的时间，该生已经完全融入班集体，于是，我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位竞选。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
(完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：课堂上，他开始充满信 心地回答问题；活动中，她开始闪现积极的身影；作文里，充溢着她对生活的信心，对老师和同学的感激之情⋯⋯
基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男
年龄
10岁
班级
四（2）
辅导时间
9.19
辅导老师
刘强
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比 较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话 奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而 且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
诊断
根据我的了解， 该孩子从小跟外婆在农村生活， 没有在正规的幼儿园接 受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这 里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情 况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、 做作业时提醒他。对他软 硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员#
辅导
对象
谷某
班级
四(4)
性别
女
年龄
10
辅导
日期
9月1日—--
1月19日
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
第
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
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他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
辅导
对策
及过程
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：贾淼
辅导
对象
王远露
班级
四（1）班
性别
女
年龄
9
辅导时间
2013.9.16
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
辅导
对策
及过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵ห้องสมุดไป่ตู้不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：贾淼
辅导
对象
谯星宇
班级
五（2）班
性别
男
年龄
11
辅导时间
2013.9.21
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
心理辅导员 ：贾淼
辅导
对象
杨未央
班级
三（2）班
性别
男
年龄
8
辅导时间
2013.11.10
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.
(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：汤丽明
辅导
对象
闵子康
班级
三（1）班
性别
男
年龄
9
辅导时间
2013.10.15
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因,青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：汤丽明
辅导
对象
詹家乐
班级
五（1）班
性别
男
年龄
10
辅导时间
2013.9.12
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导
对策
及过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.
(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.
(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.
原因
分析
(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：汤丽明
辅导
对象
张森
班级
四(1)班
性别
男
年龄
9
辅导时间
2013.10.8
问题
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导
对策
及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
原因
分析
对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。