高中生物第5章基因突变及其他变异微专题七遗传变异相关的解题方法学案新人教版
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异教案 新人教版必修2(2021年最新整理)
高中生物第五章基因突变及其他变异5.2 染色体变异教案新人教版必修2 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第五章基因突变及其他变异5.2 染色体变异教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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染色体变异1、教材分析教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。
比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。
2、教学任务分析这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。
在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念;其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为:1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型;以果蝇的染色体为例,引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练;3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力.3、学生经验分析学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。
学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。
4、重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。
新人教版高中生物必修2第五章《基因突变及其他变异》复习优秀教案(重点资料).doc
教材解读第5章包括3节：第1节《基因突变和基因重组》；第2节《染色体变异》；第3节《人类遗传病》。
本章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
此外，本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
对学生在知识方面的要求大多为了解水平，因此教师不必在知识方面过多扩展。
本章在情感态度与价值观方面有一定的要求，其中探讨人类遗传病的监测预防是经历（感受）水平的，而关注人类基因组计划是反应（认同）水平的，教师在教学时要注意处理好知识学习与情感态度价值观教育的关系。
其教学内容的一、知识方面1．举例说明基因突变的特征和原因。
2．举例说出基因重组及其意义。
3．简述染色体结构变异和数目变异。
4．列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。
5．举例说出生物变异在育种上应用的事例。
二、情感、态度与价值观方面1．探讨人类遗传病的监测和预防。
2．关注人类基因组计划及其意义。
三、能力方面1．进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
2．进行人群中遗传病的调查。
3．进行资料的搜集和分析，了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。
4．运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。
第5章第2节《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导染色体数目的变化”。
“染色体结构变异”部分主要采用了图文结合的呈现方式。
插图不仅直观地表现了染色体结构变异的具体情形，而且还增设了对应的实例，以增进学生的感性认识。
本节中的实验是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
第5章第3节《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异导学案(新人教版)必修2
高中生物第五章基因突变及其他变异 5.2 染色体变异导学案(新人教版)必修2染色体变异一、学习目标1、理解染色体结构变异的基本类型2、理解染色体数目的变异：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体。
3、低温诱导染色体数目变化的实验二、重难点重点：染色体数目的变异、低温诱导染色体数目变化的实验难点：（1）染色体组的概念（2）二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系（3）低温诱导染色体数目变化的实验三、知识清单（一）染色体变异类型：1、染色体的变异（光学显微镜下可见，基因突变光学显微镜下）（1）定义：染色体结构的改变会使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________________。
（2）类型:① :染色体某一段的缺少。
如。
② :染色体增加了某一片段。
如。
③ :染色体的某一段的位置颠倒了180④ :染色体的某一片段移接到另一条上。
2、染色体的变异（1）分为两类：一类是细胞内_______________的增加或减少；一类是以的形式成倍的增加或减少。
（2）染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物__________________________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
3、染色体组的确认条件：① ② ③4、二倍体和多倍体⑴像雄果蝇这样由__________发育成的个体，________中含有__________的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：______________________；三倍体生物：____________________________；四倍体生物：____________________________⑵与二倍体相比多倍体的优点：茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量____________。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.1基因突变和基因重组导学案新人教版
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【基础知识】1．基因突变的实例镰刀型细胞贫血症（1）症状：患者的红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为，易发生红细胞，使人患溶血性贫血。
（2）病因：基因中的。
直接原因：发生改变；根本原因：发生改变。
2．基因突变的概念由于DNA分子中发生的增添、缺失或替换，而引起的的改变，就叫基因突变。
3．基因突变的原因（1）外因：①物理因素。
如：_______ 、________。
②化学因素。
如：________、 _______。
③生物因素。
如：_________________。
（2）内因：_________________ 偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等。
4．基因突变的特点：①普遍性。
②随机性：基因突变可以发生在生物个体发育的时期和细胞内上，同个DNA分子的。
③不定向性：一个基因可向不同的方向发生突变，产生一个以上的。
④突变率很低。
⑤多害少利性。
5．基因突变的时间：。
6．基因突变的意义①是产生的途径；②是的根本来源；③是的原始材料。
7．基因重组的概念在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。
8．基因重组的类型（1）自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合，也自由组合。
（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体而交换，导致染色单体上的基因重组。
9．基因重组的意义：基因重组是变异的重要来源之一，对具有重要意义。
【典例学习】1．关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率C．基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变2．下表描述一个控制A酶的基因，当其碱基序列中的某一个碱基被另外一个碱基取代后蛋白质产物（以甲、乙、丙、丁表示）的特性，据表分析下列说法中不正确的是A．无法判断蛋白质丁的氨基酸序列是否有改变B．蛋白质乙的氨基酸序列一定有改变C．单一碱基取代现象可以解释蛋白质丙的产生D．蛋白质甲的氨基酸序列不一定改变3．依据基因重组概念的发展，判断下列图示过程中没有发生基因重组的是4．同一番茄地里有两株异常番茄，甲株所结果实均为果形异常，乙株只结了一个果形异常的果实，甲、乙两株异常的果实连续种植几代后果形仍保持异常。
高中生物第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病学案新人教版必修
学习资料高中生物第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病学案新人教版必修班级：科目：第3节人类遗传病课时素养目标1.通过比较与分析，认识单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病的概念与特点。
（科学思维）2.基于遗传病的认识，有效地监测和预防遗传病,关注身体健康.（社会责任)必备知识·自主学习答案解析P168一、人类常见遗传病的类型1.概念:由于改变而引起的人类疾病。
2。
特点、类型及实例(连线）：二、调查人群中的遗传病1.调查遗传病类型:最好选取,如红绿色盲、白化病等。
2。
遗传病发病率计算公式:某种遗传病的发病率=×100％三、遗传病的监测和预防根据遗传病常见的监测和预防方式,判断下列说法的正误（正确的打“√”，错误的打“×”):1.遗传病的监测手段主要包括遗传咨询和产前诊断等. ( )2.遗传咨询可以对遗传病进行有效的治疗. ( )3.医生通过了解家庭病史,就可以直接精确计算出后代的发病率。
( )4.产前诊断的手段包括羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查及基因诊断等。
（）5。
产前诊断所确定的先天性疾病均为遗传病。
（)四、人类基因组计划与人体健康1。
内容：测定人类，解读其中包含的.2.结果:人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为个.3.意义：认识人类基因的及其相互关系,有利于人类疾病。
人类基因组计划为什么测定全部DNA序列，而不是只测定DNA中的基因序列？关键能力·合作学习答案解析P168知识点一人类遗传病的类型及特点不同类型人类遗传病的特点和实例：遗传病类型遗传特点实例显性①男女患病概率相等②连续遗传并指、多指、软骨发育不全隐性①男女患病概率相等②隐性纯合发病，往往隔代遗传苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑显性①女性患者多于男性患者②连续遗传抗维生素D佝偻病隐性①男性患者多于女性患者②有交叉遗传现象红绿色盲、血友病伴Y染色体遗传具有“父子相传”的特点外耳道多毛症多基①常表现出家族聚集冠心病、哮喘病、因遗传病现象②易受环境影响③在群体中发病率较高原发性高血压、青少年型糖尿病续表遗传病类型遗传特点实例染色体异常遗传病往往造成较严重的后果,甚至胚胎期就引起自然流产21三体综合征、猫叫综合征特别提醒:①不携带致病基因,可能患遗传病，如染色体异常遗传病。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.1基因突变和基因重组学案新人教版必修2(1)
5.1基因突变和基因重组1、 掌握基因突变的特点和原因。
2、 说出基因重组的类型。
3、 明确基因突变和基因重组的意义。
类型 变异产生的原因来源种类 举例 不可遗 传的变 异仅仅是（）因素造成的，生物体内的遗传物质并没有发生改变后天的无光条件产 生的黄化苗可遗传的变异生物体内（）的改变引起的先天的 或 后天的基因重组基因突变 染色体变异鹦鹉的体色 变化厂症状:原因：脯氨酸一谷氨酸一谷氨酸一赖氨酸一 正常2. 基因突变的概念：由于 DNA ，而引学习 疑问 学习 建议复习巩固： f 课前准备区[]题目5.1基因突变和基因重组第1课时学习目标1.实例：镰刀型贫血症脯氨酸一根本原因:tft 0 AtQUAf CTT GAAtC T扼淮 、G A—谷氨酸一赖氨酸一……异常起的的改变，叫基因突变。
3.基因突变的原因内因：外因：①物理因素。
如： ________ 、__________ 、____________②化学因素。
如： ___________ 、—③生物因素。
如： ________________________4.基因突变的特点(1)普遍性：基因突变在生物界中是_____________________ 。
(2)随机性：随机发生在____________________ 的各个时期。
(3)低频性：在自然状态下_____________________________ 。
(4)不定向性：可以向突变，产生基因。
①一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个或一个以上的等位基因。
黄色基因A Y‘ . a ... 黑色基因A +灰色基因②复等位基因间可以相互突变转变：A+可以突变为A Y，A Y也可以回复突变为A+。
(5)多害少利性：①自然界中的生物都是经过长期进化过程的产物，它们与环境条件取得了高度的协调，基因突变往往会破坏这种协调，对生物造成危害。
如：对人类健康造成危害的各种遗传病：色盲、糖尿病、白化病。
人教版高中生物必修2第五章基因的突变及其他变异第一节基因突变和基因重组学案1(5)
基因突变和基因重组说课稿一、教学目标１、举例说明基因突变的特点和原因。
２、举例说出基因重组。
３、说出基因突变和基因重组的意义。
二、教学重点１、基因突变的概念及特点。
２、基因突变的原因。
三、教学难点１、基因突变的原因２、基因突变和基因重组的意义。
四、课时安排１课时五、教学方法讲授讨论六、教材分析《基因突变和基因重组》一节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。
在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。
在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。
这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。
在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。
七、教学策略１、从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。
为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳总结概念。
在教学过程中，老师应遵循这种符合学生认识规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。
关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是ＤＮＡ分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程。
教学中，老师可以给学生适当补充一些相关材料，并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。
通过讨论学生能够认识到基因突变的本质是ＤＮＡ分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。
２、用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
(新)高中生物第5章基因突变及其他变异导学案新人教版必修2
全部事没法追求完满，惟有追求全力而为。
这样心无压力，最后的结果反而会更好。
河南省沁阳一中高一世物《第 5 章基因突变及其余变异》导教案新人教版必修 2学习目标 : 1. 举例说明基因突变的特色和原由。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
学习要点：（ 1）基因突变的观点及特色。
（2）基因突变的原由。
学习难点 :基因突变和基因重组的意义学习过程 :【前言】前方我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是 DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的构造和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。
可见遗传的问题很复杂。
那么，变异呢？也相同这样。
在丰富多彩的生物界中，包含着林林总总的变异现象。
今日，我们就来学习这方面的知识。
【议论展现】1、经过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这类柳叶眉能遗传吗？为何？2、“一猪生九仔，连母十个样”，这类个体的差别，主假如什么原由产生的？【概括】生物的变异可分为两大类：不行遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是因为环境要素的影响而惹起的性状改变，而是因为生殖细胞内的遗传物质的改变惹起的，因此可以遗传给后辈。
一、基因突变1．实例：镰刀型细胞贫血症2．观点： DNA分子中发生碱基对的、增加或，而惹起的的改变。
【议论展现】（ 1）基因突变常发生什么期间，为何？在 DNA复制时，稳固的双螺旋第一解开形成单链 DNA，这时 DNA的稳固性会大大降落，极易遇到外界要素扰乱使全部事没法追求完满，惟有追求全力而为。
这样心无压力，最后的结果反而会更好。
（ 2）基因突变可否遗传给后辈？进行有性生殖的生物，基因突变若发生在配子中，将按照遗传规律传达给后辈。
若发生在体细胞中，一般。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可经过传达给后辈。
人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为。
3．原由①外来要素的影响易引发生物发生物理要素：如紫外线、和等射线、等基因突变并提升化学要素：如、等突变频次的要素生物要素：如某些、某些等②自己原由DNA分子复制时有时发生错误，DNA的碱基构成发生改变等原由自觉产生。
高中生物第5章基因突变及其他变异微专题七遗传变异相关的解题方法学案新人教版
学习资料汇编微专题七遗传变异相关的解题方法[学习目标] 1.了解三种可遗传变异的区别。
2.学会染色体组的判定方法。
一、基因突变、基因重组和染色体变异的区别例1(2018·合肥联考)下图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是( )A．①③B．①④C．②③D．②④答案 B解析图①表示四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组；图②表示染色体结构变异中的染色体易位；图③表示有丝分裂后期，着丝点分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组；图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。
方法总结1．三种变异的共同点基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，都是可遗传变异，但不一定遗传给后代。
三种变异都为生物的进化提供了原材料。
2．三组变异的图形识别(1)染色体结构变异与基因突变图形辨析图中①②③分别属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位，原有基因的数目或排列顺序发生改变；④为基因突变，产生了⑤所指的新基因n。
(2)易位与交叉互换图形辨析图中甲为非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
乙为同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组。
(3)三体与三倍体的图形辨析图A中只有一种形态的染色体有三条，而其他均两条，则判断为三体。
图B中每种形态的染色体都是三条，且是由受精卵发育而来，是三倍体，两者都属于染色体数目的变异。
3．变异水平问题4.不同生物变异的来源(1)病毒的可遗传变异的来源是基因突变。
(2)原核生物可遗传变异的来源是基因突变。
(3)真核生物可遗传变异的来源①进行无性生殖时——基因突变和染色体变异。
②进行有性生殖时——基因突变、基因重组和染色体变异。
变式1细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是( )A．染色体不分离或不能够移向两极，导致染色体数目变异B．非同源染色体自由组合，导致基因重组C．染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变D．非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异答案 B解析有丝分裂和减数分裂都可以发生染色体不分离或不能移向两极，从而导致染色体数目变异；非同源染色体自由组合，导致基因重组只能发生在减数分裂过程中；有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期都能发生染色体复制，受诱变因素影响，可导致基因突变；非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异可发生在有丝分裂和减数分裂过程中。
人教版高中生物必修二第5章 基因突变及其他变异(一轮复习学案设计框架解析)
《第5章 基因突变及其他变异》学案复习线索：基因突变→基因重组→染色体变异复习目标：知识与能力：基因突变的概念、特征与原因、意义（重点）；基因重组的类型及意义（重点）；染色体结构变异和数目变异（重难点）；方法与技巧：分析、比较基因重组与染色体变异的区别；运用可遗传变异知识解决各种育种方式的原理和方法考点一、 基因突变【知识梳理】1、基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症的病因图解如下：临床症状 正常 贫血血红蛋白 正常氨基酸 谷氨酸mRNA A A DNA2、基因突变的概念：DNA 分子中发生了碱基对的 、 和 而引起的 改变。
【重点突破】（深化概念理解）思考1：基因碱基的增添、缺失和替换，哪一种对蛋白质的结构影响最小？思考2：基因的增添或缺失对蛋白质结构可能造成的影响有？思考3：基因突变的结果是产生 ，该生物细胞的基因数量是否发生改变？知识链接：基因突变的类型：（1）显性突变：如a →A ，该突变一旦发生，基因型为Aa ，可表现出相应性状（2）隐性突变：如A →a ，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。
思考4：基因突变是否一定改变生物性状，原因？A c b针对练习：5-溴尿嘧啶(Bu)是胸腺嘧啶(T)的结构类似物。
在含有Bu的培养基中培养大肠杆菌，得到少数突变体大肠杆菌，突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但(A+T)/(C+G)的碱基比例略小于原大肠杆菌，这表明Bu诱发突变的机制是( )A．阻止碱基正常配对B．断裂DNA链中五碳糖与磷酸基C．诱发DNA链发生碱基种类置换D．诱发DNA链发生碱基序列变化【疑点辨析】（知识误区和漏洞）1、典例分析：请判断以下说法对错①基因突变属于可遗传变异，因此只要发生基因突变都会遗传给后代（）②基因突变对生物都是不利的（）③物理、化学、生物等因素会导致基因突变，但自然状态下生物无法发生基因突变（）④原核、真核细胞能发生基因突变，病毒不能发生基因突变（）⑤基因突变的方向是由环境决定的（）⑥基因突变可使生物产生新的性状，是生物变异的根本来源（）⑦基因突变可发生在生物个体发育的任何时期，所以基因突变具有普遍性（）总结提升：考点二、基因重组【知识梳理】典例：一对夫妇所生子女中，性状差别甚多，这种变异主要来自（）A染色体变异B基因重组C基因突变 D 环境的影响1、概念：基因重组是指生物体进行的过程中，控制不同性状的基因的。
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变
第1节 基因突变和基因重组[学习导航] 1．结合实例，分析基因突变的原因。
[重、难点] 2.概述基因突变的概念、类型和特点。
[重点] 3.解释基因重组的实质和类型。
[难点]一、基因突变(阅读教材P 80～P 82)1．实例：镰刀型细胞贫血症(1)发病机理(2)原因分析①直接原因：谷氨酸――→替换为缬氨酸。
②根本原因：基因中碱基对=====T A ――→替换为=====A T 。
2．基因突变的概念(1)(2)结果：基因结构的改变。
⊙点拨 基因突变有碱基对的增添、缺失和替换等几种类型。
基因突变不会导致基因数量的改变。
3．对生物的影响(1)若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。
(2)若发生在体细胞中，一般不遗传，但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。
4．原因(1)外因：物理因素、化学因素和生物因素。
(2)内因：DNA 分子复制偶尔发生错误、DNA 的碱基组成发生改变等。
5．特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性等。
二、基因重组(阅读教材P83)1.概念类型发生的时期发生的范围自由组合型减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因交叉互换型减数第一次分裂四分体时期同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而交换1．连线将基因突变的五个特点和对应的解释连接起来2．判断(1)镰刀型细胞贫血症是由于基因中碱基对的缺失引起的。
(×)分析：镰刀型细胞贫血症是由于基因中碱基对的替换引起的遗传病。
(2)基因突变包括碱基对的替换、缺失和改变。
(×)分析：基因突变的三种类型是碱基对的替换、增添和缺失。
(3)基因突变和基因重组都能使生物产生可遗传的变异。
(√)(4)基因突变的随机性是指发生时期是随机的。
(×)分析：基因突变的随机性表现在基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，细胞内的任何DNA分子上和同一DNA分子的任何部位。
(5)发生在非同源染色体上的姐妹染色单体上的交叉互换属于基因重组。
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学习资料专题微专题七遗传变异相关的解题方法[学习目标] 1.了解三种可遗传变异的区别。
2.学会染色体组的判定方法。
一、基因突变、基因重组和染色体变异的区别例1(2018·合肥联考)下图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是( )A．①③B．①④C．②③D．②④答案 B解析图①表示四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组；图②表示染色体结构变异中的染色体易位；图③表示有丝分裂后期，着丝点分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组；图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。
方法总结1．三种变异的共同点基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，都是可遗传变异，但不一定遗传给后代。
三种变异都为生物的进化提供了原材料。
2．三组变异的图形识别(1)染色体结构变异与基因突变图形辨析图中①②③分别属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位，原有基因的数目或排列顺序发生改变；④为基因突变，产生了⑤所指的新基因n。
(2)易位与交叉互换图形辨析图中甲为非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
乙为同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组。
(3)三体与三倍体的图形辨析图A中只有一种形态的染色体有三条，而其他均两条，则判断为三体。
图B中每种形态的染色体都是三条，且是由受精卵发育而来，是三倍体，两者都属于染色体数目的变异。
3．变异水平问题4.不同生物变异的来源(1)病毒的可遗传变异的来源是基因突变。
(2)原核生物可遗传变异的来源是基因突变。
(3)真核生物可遗传变异的来源①进行无性生殖时——基因突变和染色体变异。
②进行有性生殖时——基因突变、基因重组和染色体变异。
变式1细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是( )A．染色体不分离或不能够移向两极，导致染色体数目变异B．非同源染色体自由组合，导致基因重组C．染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变D．非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异答案 B解析有丝分裂和减数分裂都可以发生染色体不分离或不能移向两极，从而导致染色体数目变异；非同源染色体自由组合，导致基因重组只能发生在减数分裂过程中；有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期都能发生染色体复制，受诱变因素影响，可导致基因突变；非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异可发生在有丝分裂和减数分裂过程中。
二、染色体组的判定例2下图所示为细胞中所含的染色体，下列有关叙述正确的是( )A．图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组B．如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体C．如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体D．图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体答案 C解析图a为有丝分裂后期，含有4个染色体组，图b有同源染色体，含有3个染色体组；如果图b生物是由配子发育而成的，则图b代表的生物是单倍体，如果图b生物是由受精卵发育而成的，则图b代表的生物是三倍体；图c中有同源染色体，含有2个染色体组，若是由受精卵发育而成的，则该细胞所代表的生物一定是二倍体；图d中只含1个染色体组，一定是单倍体，可能是由雄配子或雌配子发育而成的。
方法总结1．细胞中染色体组数判断方法(1)根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
下图所示的细胞中所含的染色体组数分别是：a为3个，b为2个，c为1个。
(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位或相同基因。
下图所示的细胞中，它们所含的染色体组数分别是：a为4个，b 为2个，c为3个，d为1个。
(3)根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组，如玉米的体细胞中共有20条染色体，10种形态，则玉米含有2个染色体组。
2．细胞分裂图像中染色体组数的判断以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的染色体组数。
如下图所示：(1)图a为减数第一次分裂的前期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。
(2)图b为减数第一次分裂的末期后的细胞或减数第二次分裂前期，染色体2条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有1个染色体组，染色体组中有2条染色体。
(3)图c为减数第一次分裂的后期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。
(4)图d为有丝分裂后期，染色体8条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有4个染色体组，每个染色体组有2条染色体。
变式2单倍体经一次秋水仙素处理，可得到( )①一定是二倍体②一定是多倍体③二倍体或多倍体④一定是杂合子⑤含两个染色体组的个体可能是纯合子A．①④B．②⑤C．③⑤D．③④答案 C解析单倍体中不一定只含有一个染色体组，故秋水仙素处理后可得到二倍体或多倍体，可能是纯合子，也可能是杂合子。
1．(2018·辽宁东北育才期中)一只杂合长翅雄果蝇与一只残翅雌果蝇杂交，产生一只三体长翅雄果蝇，其基因可能为AAa或Aaa。
已知三体在减数分裂过程中，三条中随机两条配对，剩余一条随机分配至细胞一极。
为确定该三体果蝇的基因组成(不考虑基因突变)，让其与残翅雌果蝇测交，下列说法正确的是( )A．AAa产生的原因只能为父本减数第二次分裂时姐妹染色单体没有分开B．Aaa产生的原因只能为母本减数第一次分裂时姐妹染色单体没有分开C．如果后代表现型及比例为长翅∶残翅＝5∶1，则该三体果蝇的基因组成为AaaD．如果后代表现型及比例为长翅∶残翅＝1∶1，则该三体果蝇的基因组成为AAa答案 A解析根据题意可知，一只杂合长翅雄果蝇(Aa)与一只残翅雌果蝇(aa)杂交，若产生基因型为AAa的三体，a来自母本，则AA来自父本，原因是父本减数第二次分裂时姐妹染色单体没有分开，A项正确；基因型为Aaa的三体产生的原因可能有两种：①Aaa由含有a基因的卵细胞和含有Aa基因的精子结合形成的受精卵发育而来，②Aaa由含有aa基因的卵细胞和含有A基因的精子发育而来。
①中含有Aa基因的精子产生的原因是父本减数第一次分裂时含有A、a基因的同源染色体没有分离(减数第二次分裂正常)，②中含有aa基因的卵细胞产生的原因是母本减数第一次分裂时含a、a基因的同源染色体没有分开，或是减数第二次分裂时姐妹染色单体没有分开，B项错误；如果该三体果蝇的基因组成为Aaa，产生的配子类型及比例是A∶aa∶Aa∶a＝1∶1∶2∶2，与残翅雌果蝇(aa)测交，后代的基因型及比例为Aa∶aaa∶Aaa∶aa＝1∶1∶2∶2，则长翅∶残翅＝1∶1，C项错误；如果该三体果蝇的基因组成为AAa，产生的配子类型及比例是AA∶a∶Aa∶A＝1∶1∶2∶2，与残翅雌果蝇(aa)测交，后代的基因型及比例为AAa∶aa∶Aaa∶Aa＝1∶1∶2∶2，则长翅∶残翅＝5∶1，D项错误。
2．(2017·赣州期末)如图①②③④分别表示不同的变异类型，基因a、a′仅有图③所示片段的差异。
相关叙述正确的是( )A．图中4种变异中能够遗传的变异是②③④B．③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D．①②都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换答案 C解析图中4种变异都属于可遗传的变异，A项错误；图③中的变异属于基因突变，B项错误；图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复，C项正确；图①表示同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换(基因重组)，而图②表示易位，发生在非同源染色体之间，D 项错误。
3．(2018·汕头质检)如图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的字母代表细胞中染色体上的基因，C、D图代表细胞中染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是( )答案 D解析根据题图可推知，A、B、C、D中分别具有4个、1个、2个、4个染色体组，则A、D 有可能为多倍体，但有丝分裂过程的前期和中期，每条染色体上含有两条姐妹染色单体，而姐妹染色单体上含有相同的基因，则一对同源染色体可能具有相应的4个基因，如图A。
故最可能属于多倍体的细胞是D。
4．(2017·桂林十八中高二上开学考)如图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为( )A．甲：AaBb 乙：AAaBbbB．甲：AaaaBBbb 乙：AaBBC．甲：AAaaBbbb 乙：AaaBBbD．甲：AaaBbb 乙：AAaaBbbb答案 C解析分析题图可知，甲图中含有4个染色体组，等位基因为4个，因此，甲生物的基因型可表示为AAaaBbbb，乙图含有3个染色体组，等位基因有3个，乙生物的基因型可表示为AaaBBb。
5．(2017·马鞍山一中期中)果蝇具有繁殖速度快、培养周期短、染色体数目少、可区分的性状多等特点，是遗传学研究的好材料。
请回答下列有关问题：(1)果蝇的体细胞有____对染色体，该果蝇是______性。
(2)摩尔根利用X射线照射处理红眼果蝇，之所以能获得白眼果蝇是因为发生了________________。
(3)图1为果蝇的原始生殖细胞中染色体组成及染色体上部分基因分布的示意图，该果蝇的基因型是________，该果蝇最多能产生________种卵细胞。
(4)一个如图1所示的卵原细胞产生了一个ADX W的极体，那么与该极体同时产生的卵细胞基因型为________或________。
(5)图2是该果蝇Ⅳ号染色体结构发生异常时出现的情况，该异常属于________。
答案(1)4 雌(2)基因突变(3)AaDDX W X w 4 (4)ADX W aDX w(5)易位解析(1)果蝇的体细胞有4对同源染色体，是二倍体生物，该果蝇的性染色体组成为XX，属于雌性。
(2)X射线照射处理红眼果蝇从而获得了白眼果蝇，这是由于X射线照射导致果蝇发生了基因突变。
(3)该果蝇是雌果蝇，其基因型为AaDDX W X w，又由于三对等位基因分别位于三对同源染色体上，该果蝇最多能产生的卵细胞为2×1×2＝4(种)。
(4)如果卵原细胞产生了一个ADX W的极体，那么，如果该极体是由次级卵母细胞产生的，则与该极体同时产生的卵细胞基因型为ADX W，如果该极体是由第一极体经过减数第二次分裂产生的，则卵细胞的基因型为aDX w。
(5)从图2中可以看出该染色体异常属于一条染色体上的片段移接到另一条非同源染色体上，这种变化叫易位。