高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传教案(5)沪科版
高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8.2 伴性遗传教案(3)沪科版(2021年最新整理)
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2 伴性遗传教案（3）沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第三册第8章遗传与变异8.2 伴性遗传教案（3）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第三册第8章遗传与变异8.2 伴性遗传教案（3）沪科版的全部内容。
第2节伴性遗传教学目标①知识目标概述伴性遗传.②能力目标运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
③德育目标培养尊重事实，相信真理的科学精神和严谨的科学态度。
教学重点：伴性遗传的特点。
这是分析生物的遗传现象,特别是分析人类遗传病的传递规律以及有关的计算的基础。
教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
这方面的知识易受常染色体上的遗传思维定势的影响，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。
教学方法和手段利用多媒体课件，创设问题情景，同时应用讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使得他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
教学过程：导入：色盲的发现过程１.概念：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式.由于性染色体是决定性别的遗传基础,位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上必然是与性别相联系的。
例如：色盲、血友病等生物学的研究有多种方法:实验法、观察法等。
孟德尔采用的就是实验法，他用的实验材料是豌豆。
如果要研究人类的遗传现象就不能采用实验法，而要采用调查法.1958年我国进行过一次遗传学方面的人口调查。
调查发现，遗传病的发病率呈现家族特征.研究素材分析：以下是一个色盲家系。
沪科版高中生物第三册第八章 遗传与变异第2节伴性遗传教学设计
2. 教学方法：案例分析法
通过案例分析法，教师将提供一些具体的伴性遗传案例，如色盲和血友病的遗传，让学生分析它们的遗传方式和发病率，加深对伴性遗传的理解。
3. 教学方法：实验法
通过实验法，教师将设计一些实验，如果蝇的红眼和白眼遗传实验，让学生亲身体验伴性遗传的现象，增强对伴性遗传的理解。
8. 作业布置阶段的设计意图是巩固学生对伴性遗传的理解和掌握。教师布置一些练习题，如伴性遗传的案例分析题，让学生通过做题，检验自己的学习成果，加深对伴性遗传的理解和记忆。
9. 反馈与总结阶段的设计意图是帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的学习成果。教师对本节课的内容进行总结，强调伴性遗传的重要性和应用，为学生的后续学习打下坚实的基础。
1. 实践情景一：分析家族遗传病
假设你有一个家庭成员患有某种遗传病，如色盲或血友病。请根据所学知识，分析这种遗传病的遗传方式和发病率，为家庭成员的遗传咨询提供科学建议。
2. 实践情景二：设计伴性遗传实验
设计一个实验，验证某种伴性遗传现象。例如，可以选择果蝇的红眼和白眼遗传作为实验对象，通过杂交实验，观察和记录子代的表现型，分析其遗传规律。
在语言语调阶段，我注意了语言清晰、语调适中，以保证学生能够更好地接收和消化信息。同时，我通过提问、举例等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
时间分配方面，我注意了每个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论，同时，我也根据学生的反应，适时调整讲解速度和深度，确保教学效果。
课堂提问阶段，我发现学生通过回答问题，对伴性遗传的理解加深了，这让我感到很满意。同时，我也意识到，课堂提问是引导学生深入思考的重要手段。
高中生物沪科版第三册教案设计：8.2伴性遗传
第八章第2节伴性遗传一、教材分析：在学习遗传规律之后，本节探讨性别决定与遗传的关系。
决定生物性别的因素很多，本节主要介绍两种主要的基因决定性别方式：XY性别决定和ZW性别决定，也由此引出常染色体和性染色体概念。
性染色体上除了决定性别的因素以外，还有一些与性别无关的其它基因，而这些基因的遗传往往与性别相联系。
本节重点介绍X染色体遗传的基本规律，女性X染色体成对，男性只有一条X染色体，因此X染色体上的致病基因遗传上和性别相联系，尤其X染色体上的隐性基因所控制的性状在男、女个体上的表现大不相同。
本节通过红绿色盲的具体例子说明伴X染色体隐性遗传的特点。
学习性别决定之后，可以引导学生分析认为选择性别带给社会、家庭和后代的压力，认识个人行为造成的后果。
二、课题：第八章第2节伴性遗传三、课时安排：1课时。
四、教学目标：1、知识与技能：举例说明性别决定于性染色体的关系。
列表比较常染色体与X、Y性染色体的异同。
能根据伴性遗传的特点区分常染色体遗传和伴性遗传并进行概率计算。
2、过程与方法：通过举例认识性别决定的两大类型：XY型和ZW型。
通过列表比较归纳伴X染色体显性遗传和X染色体隐性遗传及伴Y染色体遗传的特点。
3、情感态度与价值观：懂得人类应遵循自然规律，不应人为选择人类性别。
关注将遗传学知识更好地与生活实践、人体保健的结合。
五、教学重点与难点重点：X、Y性别决定隐性伴性遗传特点难点：红绿色盲遗传规律六、教学用具：自制PPT律。
分析Y染色体遗传规律。
又有什么特点呢？如果致病基因位于Y染色体上会有怎样的遗传现象呢？将X显性、X隐性遗传和Y染色体遗传规律列表比较一下。
假设，交流。
列表，比较，交流。
传。
毛耳遗传分析。
性染色体遗传规律比较表。
小结如何区分伴性遗传和常染色体遗传？交流。
八、板书：第2节伴性遗传一、性别决定1、常染色体和性染色体2、XY型性别决定3、ZW型性别决定二、伴性遗传1、定义2、伴X隐性遗传3、伴X显性遗传4、伴Y染色体遗传九、评价：1、红眼（R）雌果蝇和白眼（r）雄果蝇交配，F1代全是红眼，自交所得的F2代中红眼雌果蝇121头，红眼雄果蝇60头，白眼雌果蝇0头，白眼雄果蝇59头。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传课件3沪科版
第五页，共47页。
[小调查] 以下两副图中你看到了什么?
红绿色盲症 常见的人类遗传病， 指患者色觉障碍(zhàng ài)， 不能区分红色和绿色。
Ａ
Ｂ
(提示:一个是动物(dòngwù),一个是数字)
骆驼(luò tuo)
58
第六页，共47页。
再来看看(kàn kàn)这两副图中有 什么？
第一页，共47页。
同是受精卵发育的个体 (gètǐ),为什么有的发育成雌性， 有的发育成雄性？
我为什么是女孩(nǚ há i)？
我为什么是男孩(ná n
há i)？
第二页，共47页。
同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成 雌性，有的发育成雄性？雌雄(cíxióng)个体为 什么在某些遗传性状上表现的不同呢？
第三页，共47页。
性别决定(juédìng)和伴
(一) 性性别遗(xìn传gbié)决定
1、概念：雌雄异体的生物(shēngwù)决定性别
2、常染色体的：方式
与性别决定无关的染色体
性染色体： 与性别决定有关的染色体
男性：XY 女性：XX
3、性别决定的类型
ＸＹ型性别决定
ＺＷ型性别决定
第四页，共47页。
解释：可用遗传图解的方法进行推导。
第三十页，共47页。
伴X显性遗传病 ——抗维生素D佝偻病
伴X显性遗传病的特点(tèdiǎn)
女性患者多于(duō yú)男性患者；连续遗传。
下肢X光片显示骨骼的变形
患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。 常常表现为X型（或0型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸 ( jīxiōng)）、生长缓慢等症状。
第十九页，共47页。
[探究] I
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传教案(4)沪科版
第2节伴性遗传1．教学说明教学探索目标上海市二期课改提出的生命科学课程标准强调“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。
”并提出“以学生发展为本”以及“注重生命科学素养的培养”，本课旨在通过对教学内容的重新组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用，探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物课堂教学。
教材分析（1）简介教材的地位与作用本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其上面的基因的传递学习，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。
（2）教学重点、难点：理解伴性遗传的遗传原理和传递规律教材处理本节课的教学内容是《生命科学》高中二年级第一学期第10章第一节部分内容，教材内容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。
这部分内容与原《生物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。
备课时，我根据二期课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，并且根据我校的实际情况，新增了实验“果蝇伴性遗传”，实验难度较大且历时长，但是通过长达一个月的果蝇培养实验，及时的记录实验现象的学习体验，不仅可以加强学生实验能力，而且能使学生亲自发现伴性遗传的现象，自然地激发出学习其内存规律的愿望。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传学案(3)沪科版
第2节伴性遗传【学习目标】1．说明什么是伴性遗传。
2．概述伴性遗传，分析伴性遗传的特点及其成因。
3．举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4．举例说出与性别有关的几种遗传病及特点。
5．能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲子代的基因型，表现型及几率。
学习重点：伴性遗传（伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传）的特点。
学习难点：分析人类红绿色盲症的遗传【自主探究】2、例题领悟例1、决定猫的毛色基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。
现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别是（）A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雌猫或三雄一雌C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半解析：由于基因B和b位于X染色体上，Y染色体上没有，所以含有B和b的只能是雌猫。
基因型为X B X B是黑色雌猫，基因型为X b X b是黄的雌猫；基因型为X B X b虎斑色雌猫，基因型为X b Y是黄色雄猫；基因型为X B Y是黑色雄猫。
（虎斑色雌猫）X B X b× X b Y（黄色雄猫）↓X B X b X b X b X B Y X b Y虎斑雌黄雌黑雄黄雄由此可见，三只虎斑色小猫为雌猫，黄色小猫可能是雌猫(X b X b)，也可能是雄猫（X b Y）。
答案： A例2．(7分)甲图为人的性染色体简图。
X和Y染色体有一部分是同源的(甲图中I片段)，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的(甲图中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，该部分基因不互为等位。
请回答：(1)人类的血友病基因位于甲图中的片段。
(2)在减数分裂形成配子过程中，x和Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的片段。
(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的片段。
(4)假设控制某个相对性状的基因A(a)位于甲图所示X和Y染色体的I片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗?试举一例_______________ ___________________________________________。
高中生物沪科版第三册教案设计83变异
高中生物沪科版第三册教案设计：8.3变异第八章第3节变异一、教材分析：遗传使物种保持稳定，变异则为生物发展进化提供可能，本节从基因重组、基因突变、染色体畸变和人工诱变及其控制四个方面介绍变异、变异的原理和意义以及人类对变异的利用。
首先运用大量实例说明生物的变异普遍存在，然后依次探讨各种变异的原因、结果和影响。
有关基因重组的知识不仅与前面的知识有着紧密的联系，而且是相关知识有机的整合。
通过花生米形状、豚鼠毛色等实际问题引出，引导学生分析基因重组发生的机理：①通过有性生殖的过程实现；②在形成配子时，等位基因分离和非等位基因的自由组合，以及非姐妹染色单体之间的交换，为基因重组提供了物质基础；③配子的随机组合等。
由此归纳出基因重组的概念。
基因突变是分子水平上遗传物质发生的改变，是由生物体内、外环境的因素造成遗传物质繁盛了改变从而导致的基因型和表现型的变化。
基因突变是产生新基因的主要来源，为此，通过列举英国维多利亚女皇因基因突变而使血友病在皇室中传递，引导学生分析基因突变的本质和意义，同时分析基因突变发生在生殖细胞就可能传递给后代。
基因突变对生物的影响则可通过绿色植物白化、水稻矮杆和雄性不育等事例说明，并讨论育种中对突变形状的利用。
染色体畸变是细胞水平的变异，涉及染色体结构和数目的变异。
通过让学生辨认缺失、重复、倒位和易位图，比较染色体结构变异4种基本类型。
重点介绍染色体整倍化变异。
对学生而言染色体组是一个不容易掌握的概念，教材中不强调染色体组这个概念，教学中通过引导学生比较观察人类体细胞和成熟生殖细胞中的染色体组成了解“染色体组”的含义，在此基础上讨论多倍体的特点。
在人工诱变及其控制这部分，引导学生分析培育无籽西瓜的过程，了解多倍体人工育种的常用措施。
还可利用“阅读与思考”中介绍的“太空育种”开阔学生眼界，了解最新科技动态。
再通过育种方法探讨的活动，让学生通过收集资料，自己将育种方法的种类、特点进行归纳总结，感悟知识与社会、技术、生产、生活的关系。
高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8.2 伴性遗传学案(
第2节伴性遗传教学目标：1.概述伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
教学重难点：1.教学重点伴性遗传的特点。
2.教学难点分析人类红绿色盲症的遗传。
温故知新：果蝇红眼（W ）对白眼（w ）为显性，这对等位基因位于X 染色体上，而果蝇灰身（B ）对黑身（b ）为显性，这对等位基因位于常染色体上，现将纯合的灰身白眼雄果蝇与纯合黑身红眼雌果蝇杂交，再将F1中雌，雄个体相交，产生F2，请分析回答下列问题：（1）写出F1 的基因型为________，表现型为________。
（2）F1 中雌雄性别比例为_________。
3）F2 中灰身果蝇与黑身果蝇的分离比___________。
（4）F2 代中，眼色出现性状分离的果蝇性别为_______，其中红眼与白眼比例为_____，眼色不出现性状分离的果蝇性别为_________。
自主学习与要点讲解：一、伴性遗传的概念：____________________________________________________________________________。
二、分析人类红绿色盲症(1) 红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于______(X、Y)染色体上的_________(显、隐)性基因；②男性只要在______(X、Y)染色体上有色盲基因就表现为患病。
(2)总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为色盲，X B X b不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。
当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。
一般具有隔代遗传现象。
③女性色盲患者，其父肯定________(患、不患)色盲，其儿子肯定________(患、不患)色盲。
高中生物沪科版第三册教案设计：8.1遗传规律
第八章遗传与变异一、本章教材分析：生物世代相传，其性状的传递保持着相对稳定。
性状传递有序地按规律进行。
在第六章探讨过遗传信息的传递和表达、第七章了解生殖方式和细胞分裂过程中遗传物质传递规律的基础上，本章继续研究遗传规律。
了解遗传规律，有助于人们对生命的认识，并指导生产实践和预防遗传病。
本章从遗传规律、伴性遗传、变异、人类遗传病和遗传病的预防四个方面阐述了生命遗传与变异的最基本规律。
基因的分离和自由组合规律是孟德尔首先发现的，孟德尔的实验过程和科学方法是学生学习科学探究方法和精神的良好教材。
通过模拟实验能帮助学生进一步了解性状与基因组合之间的关系，从而使学生更好理解基因的两大遗传规律。
对于“伴性遗传”的内容，教材以人类伴性遗传的典型例子如红绿色盲、抗维生素D 佝偻病、毛耳性状的遗传等，说明伴随着X 、Y 染色体遗传的特点，方便学生理解伴性遗传的相关知识。
“变异”是生物多样性和进化的来源。
教材通过举例说明变异在生物界无处不在，然后简要介绍基因重组、基因突变、染色体畸变等概念，并指出这些变化是导致遗传物质发生变异的主要原因。
变异可以自发产生也可以在人工条件下发生。
人类可通过物理、化学、太空育种等方法实施人工诱变获得需要的品种。
但某些人工诱变可可能导致人体细胞的癌变，是生活中需要避免的。
通过实验“探究化学因子对蚕豆根尖细胞变异的影响” ，学生可以直观地了解化学、物理因子引起细胞染色体发生变异实例。
第4 节介绍常见的遗传病种类及病因，并从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病的预防关系，体现STS 教学理念。
、课题：第八章遗传和变异第1 节遗传规律三、本节教材分析：遗传与变异是生命的基本特征之一，遗传现象普遍存在，遗传规律的揭示是建立在实验基础上的。
孟德尔是近代遗传学的奠基人，本节首先介绍孟德尔的研究轶事，突出他的研究思路、方法及科学研究的精神。
通过让学生读出孟德尔的研究获得成功的原因，让学生思考成功的科学研究包含的要素，鼓励学生积极运用科学知识、树立正确的态度解决自己学生和生活中遇到的问题。
沪科版版生物高中第三册-8.2 伴性遗传 课件
四种婚配组合
隔代、交叉遗传。
（1）父亲的红绿色盲基因是遗传给儿子还是女儿？然后通过他的女儿传给了谁？
（2）从这里我们可以看出红绿色盲基因Xb的传递途径是怎样的？
（3）图中显示只要这个女性患病的话，她的父亲和她的儿子都是什么情来自况？ＸbＹ 1 ＸBＸB
ＸBＹ 2 ＸBＸ ＸBＸb 3 ＸbＹ b
ＸBＸB ＸBＸ ＸBＹ ＸbＹ ＸBＸb ＸbＸbＸBＹ
探究问题一
红绿色盲怎样遗传？
探究问题二
为什么人类红绿色盲症患者男性多于女性？
探究问题三
红绿色盲的遗传有什么特点？
三个问题转化为三个探究活动：
01 探究一：分析红绿色盲的遗传方式
02
探究二：人类红绿色盲的基因型分析
探究三：红绿色盲的遗传特点
03
探究一 分析红绿色盲的遗传方式
Ⅰ
1
2
Ⅱ1
23
Ⅱ-6无致病基 4 5因 6
探究三 人类红绿色盲的遗传特点
男女有关红绿色盲的几种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
XBY 男正常
XBXb 女正常 ( 携带者)
XbXb 女患者
探究三 人类红绿色盲的遗传特点
人类红绿色盲的几种遗传方式
1.色觉正常的女性纯合子 × 男性红绿色盲
（遗传图解及解释）
2.女性携带者 × 正常男性 （遗传图解及解释） 3.女性携带者 × 男性红绿色盲（遗传图解及解释） 4.女性红绿色盲 × 正常男性（遗传图解及解释）
拓展延伸
有一对新婚夫妇，女方 是红绿色盲患者，如果 你是医生，当他们就如 何优生向你进行遗传咨 询时，你建议他们生男 孩还是生女孩？
XhXh XHY XhY
伴性遗传-沪科版高中第三册教案
伴性遗传-沪科版高中第三册教案1. 前言伴性遗传作为遗传学的一个重要分支，对于人类疾病的发生发展及相应的疾病管理具有重要意义。
随着基因科技的不断发展和深入研究，伴性遗传在医学方面的应用也日益广泛。
在沪科版高中第三册生物课程中，伴性遗传作为必修内容之一，具有重要的教学意义。
本教案主要介绍了如何深入浅出地教授伴性遗传，让学生更好地理解它在生物学、医学等不同领域的应用。
2. 教学目标1.了解伴性遗传的基本原理，明确伴性遗传与其他遗传学概念的区别；2.掌握伴性遗传的遗传方式、遗传规律、基本特征等；3.熟悉伴性遗传在医学中的应用，如免疫缺陷病、血友病等；4.能够运用所学知识，分析和解决一些伴性遗传疾病的问题；5.提高学生的观察能力和实验技能。
3. 教学内容3.1 伴性遗传的基础知识1.遗传学基础概念回顾：等位基因、分离规律、自由组合规律等；2.伴性遗传的概念、基因型、表现型；3.伴性遗传与隐形遗传、显性遗传、复合遗传的比较。
3.2 伴性遗传的遗传规律1.伴随现象与伴随比例；2.伴随现象的机理解释；3.伴随现象的特点分析。
3.3 伴性遗传的实验探究1.实验材料准备：常见伴性遗传疾病样本或DNA序列；2.实验步骤设计：PCR扩增、DNA片断分析等；3.实验结果分析：伴随现象是否存在、表型及基因型比例等。
3.4 伴性遗传在医学中的应用1.免疫缺陷病的遗传模式及诊断方法；2.血友病的遗传机制、临床表现及治疗方法；3.其他常见伴性遗传疾病。
4. 教学方法1.示范授课法：通过教师对实验操作流程的演示，帮助学生快速掌握实验技能；2.群体探究法：针对问题，让学生在小组内进行探究、讨论，提高学生解决问题的能力；3.合作学习法：学生通过分组合作完成课堂练习，促进学生之间的互动和学习氛围；4.师生互动法：教学中老师应鼓励学生积极参与，引导他们深入思考；同时，老师应及时地对学生的提问进行回答，帮助学生解决困难，提高学习水平。
5. 教学评估1.课堂思考题：在课程中间和结尾设置思考题，检验学生对课程内容的掌握情况；2.课堂小组讨论：引导学生在小组内自主探究，促进学生之间的互动和合作；3.实验操作评估：通过对学生的实验操作进行评估，检验其实验技能和合作能力；4.课堂测试评估：在课程结束后，进行课堂测试，检验学生对课程内容的掌握情况。
伴性遗传-沪科版高中第三册教案
伴性遗传-沪科版高中第三册教案一、前置知识在开始学习伴性遗传之前，需要掌握以下基础知识：1.DNA的结构和功能2.基因的概念、结构和功能3.遗传的基本规律4.遗传变异的原因和类型二、学习目标1.掌握伴性遗传的概念和特点2.掌握伴性遗传与常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、性染色体遗传的区别3.能够分析和解释实际生活中的伴性遗传现象三、教学内容3.1 伴性遗传的概念和特点伴性遗传是指一种基因在表现上需要依赖于另一个基因的表达，表现出来的性状是伴随着另一个基因的性状出现的。
一般来说，另一个基因是显性的，伴性遗传的基因是隐性或部分隐性的。
伴性遗传的特点包括：•男性和女性的遗传概率不同•受到性染色体分配机制的影响•受到环境的影响3.2 伴性遗传与常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、性染色体遗传伴性遗传与常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、性染色体遗传的区别主要在于：•基因的性状表现方式不同•遗传方式不同•遗传概率不同伴性遗传是一种比较特殊的遗传方式，其主要特点在于:•男性受遗传影响的概率较大•遗传概率不是很高，通常是50%或以下3.3 伴性遗传在实际生活中的应用伴性遗传在实际生活中具有很多应用，如：•色盲、血友病等疾病的遗传分析与预测•某些物种的性别决定机制的研究•遗传性耳聋的基因诊断四、教学方法1.课堂讲授2.实验演示3.讨论交流4.课外阅读五、教学评价通过此次教学，希望学生能够达到以下目标：1.熟练掌握伴性遗传的概念和特点2.能够分析和解释实际生活中的伴性遗传现象3.了解伴性遗传的应用领域对学生的评价主要包括：1.平时表现（包括听讲、课堂讨论、课外阅读等）2.课堂测验3.课外作业4.期末考试六、总结伴性遗传是一种特殊的遗传方式，对于科学家研究物种遗传进化、探索人类基因遗传学等领域具有重要意义。
通过本次教学，学生能够初步掌握伴性遗传的概念、特点以及在实际生活中的应用，有助于进一步开展基因和遗传领域的探索和研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节伴性遗传
一、教材分析：
性别的决定和伴性遗传这部分内容比较抽象。
性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式，是伴性遗传的基础。
性别是有染色体决定，染色体分为两类：性染色体和常染色体。
主要讲述的是遗传学中的特殊同源染色体——性染色体上基因的遗传规律过程，这部分知识建立在第一节两大遗传规律和原理的基础上，通过前面学习的两大遗传规律的细胞学基础、减数分裂知识、染色体、基因等相关知识，本节知识点学习还是有规律可寻的，性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。
它在高中生命科学的遗传教学中有着比较重要的地位，是了解遗传病的基础知识之一。
二、教学目标：
（1）知识目标：
a、知道染色体有常染色体和性染色体之分。
b、知道生物的性别主要由性染色体决定的及性染色体的类型。
c、理解性别决定及其主要类型（XY型性别决定和ZW型性别决
定）。
d、理解伴性遗传的概念及在生物界的普遍现象。
e、掌握红绿色盲为代表的伴性遗传的原理和特点。
f、了解伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和Y染色体遗传等遗传特点。
（2）能力目标：
a、通过对果蝇常染色体与性染色体的比较，培养学生观察、比较、分析的能力。
通过观察红绿色盲的遗传规律图解，培养学生识图、析图能力。
（3）情感目标：
a、通过学习性别决定，让学生了解子代性别的决定取决于精子的类型，培养科学
的认识生命规律现象。
b、通过学习伴性遗传，让学生理解禁止近亲结婚、优生优育政策。
三、教学重点和难点：
（1）教学重点：
a、XY型的性别决定
b、伴性遗传基因型的写法：先写性染色体的符号，再将基因符号写在性染色体符号的
右上角。
如：X B X B X B X b X B Y X b Y 等。
c、人类的红绿色盲遗传原理和规律
（2）教学难点：
a、红绿色盲遗传原理和特点
特征外，还有许多遗传现象与性别有关，而且在自然情况下，生物的雌雄个体比例大约1:1。
那么是什么原因造成了这种性别的特征及其差异呢？性别的决定与遗传物质又有什么关系？
一、性别决定
讲解：
性染色体的发现历程。
(1)1891年，德国细胞学加亨金在观察半翅目昆虫的精母细胞减数分裂装片时，发现了一条特殊的染色体，在一半精子中有这条特殊的染色体，而在另一半精子中没有。
由于对这条染色体的性质不理解，就取名为“X染色体”但没有与性别练习起来。
(2)1902年，美国的麦克朗第一次讲“X 染色体”与昆虫的性别联系起来，揭示了生物性别决定的奥秘。
此后大量的研究表明，细胞中的染色体分为两类：
一类是雌雄个体细胞中都具有的相同的染色体——常染色体。
另一类是在雌雄个体的细胞中是不同的染色体——性染色体。
性染色体与性别的决定有直接关系。
出示果蝇体细胞的染色体。
1．常染色体。
2．性染色体：每种生物有两种形态。
3．性染色体决定生物性别的主要类型：XY型和ZW型。
(1)XY型性别决定：
人类、全部哺乳动物、很多昆虫、某些鱼类、某些两栖类及很多雌雄异珠的植物。
XX-雌性 XY-雄性发挥学生的查找资料的能力。
让学生讲解染色体的发现之路。
学生认真听讲。
读图辨析常染色体和性染色体的
区别。
让学生进行复述常染色体与性染
色体的区别。
学生听讲。
学生阅图理解。
启发学生阅图，写出果蝇体细胞
的染色体组成。
雌性：22AA+XX
雄性：22AA+XY
了解性染色体
的发现之路。
培养学生获取
相关知识的材
料能力。
培养学生的表
达能力和交流
能力。
培养识图能力。
让学生充分理
解两种类型的
性别决定。
2008-2-179
人体的体细胞内的染色体有23对（其中22对常染色体，1对性染色体）,则体细胞内染色体如何表示？精子和卵细胞内染色体又如何表示？
1 ：1
（2）ZW型性别决定：
鸟类、爬行类和蛾蝶类
ZW-雌性 ZZ-雄性精子：22A+X或 22A+Y
卵细胞：22A+X
学生思考回答：
雌性：22AA+XX
雄性：22AA+XY
精子：22A+X或 22A+Y
卵细胞：22A+X
学生阅图理解：男女比列为1:1。
学生听讲理解：ZW型性别决定并
知道ZW型生物种类等情况。
理解X染色体和
Y染色体的同源
部分和异源部
分。
掌握细胞内染
色体的表示方
法。
同上。
充分了解自然
情况下雌性与
雄性之比约
1:1。
二、伴性遗传
1．性染色体上的基因所控制的性状表现与性别相联系的遗传现象叫伴性遗传。
人的色盲症遗传、血友病遗传都属于伴性遗传。
出示图片，引导学生正确识别色调，不能识别色调，医学上称为色盲。
2．伴性遗传的种类
(依据基因位于哪一条性染色体）
a.伴X染色体遗传
——伴X显性遗传和伴X隐性遗传b.伴Y染色体遗传
3．人的正常色觉和红绿色盲的基因型听讲。
观察、分析、回答问题
培养学生识图、
析图能力
测试学生眼睛
的色调。