让“课堂预设”成为学生的“动感地带”
改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂改变传统的教学模式，创建活力课堂是当前教育领域的一个热门话题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，而活力课堂则是强调学生的主动参与和互动，让学生在教学过程中更加积极、主动，提高学习的效果。
下面我们将讨论如何改变教学模式，打造活力课堂。
一、鼓励学生参与活力课堂的核心是学生的积极参与。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发言、提出问题、讨论和分享自己的观点。
可以通过分组讨论、小组展示、角色扮演等方式，激发学生的学习热情和积极性，让每个学生都成为课堂的主人。
二、使用多媒体教学传统的黑板教学已经不能满足学生多样化的学习需求了。
教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以直观、生动地呈现知识，有利于学生的理解和记忆。
三、引导学生自主学习活力课堂不仅仅是教师主导的教学，更强调学生的自主学习。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过探究和发现来学习知识，提高他们的学习主动性。
教师还可以引导学生利用各种资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的信息获取能力和自学能力。
四、开展实践活动理论学习固然重要，但实践活动同样重要。
教师可以设计一些实践活动，如实验、调研、实地考察等，让学生将所学的知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和创新能力。
通过实践活动，学生不仅可以更加深入地理解知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作意识。
五、注重情感教育在活力课堂中，除了传授知识，教师还应该注重学生的情感教育。
要给予学生足够的关爱和支持，激发他们的学习热情和创造力，培养他们的自信心和责任感。
只有在相互尊重和团结友爱的氛围中，学生才能更好地成长和发展。
六、定期评估和反馈活力课堂中教师应该注重对学生学习情况的评估和反馈。
可以通过考试、作业、讨论等方式，定期评价学生的学习成绩和态度，及时发现问题并加以解决。
还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们取得更好的成绩。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
让课堂成为“动感地带”——思品课堂“有效互动”的路径选择
言 自明 ， 课堂互动 自然达成 。 二、 质疑问难 ， 激活 学生思维 ， 促成有效互动
问题 是学生 思维互动 的发动机 。 在课堂教学 中 ， 将 质疑 引入课 堂 ， 进行 有效提 问 ， 活学生思 维 ， 成有 激 促 效互 动 ， 力求 “ 在 教学 的关 键处 、 问” 重难点 的掌握 处 、 学生 的困惑处。如教学《 依法享有财产继承权 》我用视 ， 频播 放 了电视连续 剧《 大帅》 马 中的一个 情景 ： 苏老太 临终 立下遗 嘱 ， 遗产 留给马大 帅 ， 后 ， 将 事 引起 了苏
、
曲、 诗歌民谣等资料为课堂教学服务 。如《 护佑生命安 康》 新课 导入时 ， 首先设 置 了“ 我 你来选 礼物 ” 环节 ， 展 示 事先准备 的 “ 礼物 ”卡 片 ，有健 康 （ 背面标： 有数字 … ’， １ ）还有美貌 、 金钱 、 地位 、 爱情 、 朋友 等（ 背面标有数 字“ ” ， ０ ）然后让 学生选择最希望得 到的“ 人生财 富”学 ， 生争先恐 后 、 兴趣盎然 。虽然选择不尽 相同 ， 但在接下
表 白。 ”
升， 并且不 断地进 行教学和学 习的反 思感悟 ， 以生 动形 象 和和直 观的方 式进行 教学 ， 让学生 不但能学到知识 ， 提 高能力 ， 而且能够感悟到生活 的美好 ， 在舞蹈 的教 学 当中融入 自己的情感 ， 同时能够 去表达 自己的内心 ， 得 到心灵 的熏 陶和升华。
老太太 的儿女 向马大帅 索要遗产 的风波 。视频播放完 后 ，老师 问 ：谁 能结合 教材知识针对上 述案例提 出问 题 ？有 的同学提 问： 这份遗产究竟属 于谁 ？苏老太太 的 儿女属于第几顺序继承 人？马大帅继承遗产 的方式属 于哪一种？ 法定继 承人就一定有继承权吗？ ……这种带 有 探究性 、双 向性 的提 问大 大引发 了学生 的疑 问 、 反 问、 追问 、 释问 ， 堂成 为了积极互动 的思维乐园。 课 三、 巧设情境 。 培育学生情 感 ， 深化有效互动 如果 说 “ ” 趣 是课 堂教学 的“ 导火 索 ”那 么 “ ” ， 情 则 是课堂教学的“ 催化剂 ” 。教师要巧设情境 ， 让学生在情 境 中“ 怦然心动 ”在体 验 中“ ， 百感交集 ”从 而深化有效 ， 动 。如教学 《 天下父母心》 一课 ， 我精心设置 了多个教 学情境 ： 导人 我选择 了 电影 《 垂直极 限》 中父亲 为救女 儿砍断攀岩绳索这一震撼人 心的片段 ， 渲染了气氛 ； 接 着让学生讲述所 知道的父母牺牲 自己换 得子女生命 的
学生喜欢的“动感地带”
成 了参 与 数 学 活动 的一 分 子 。 生 是 数 学 学 活 动 的 主 体 。课 堂 是 学 生 增 知 识 、 智 慧 长 的 场 所 ， 学 生 展 示 自 己的 舞 台 。教 师 应 是
先 合 起 来 ， 乘 ， 得 简 便 。非 常 明 显 ， 儿 的 “ 再 显 这 简便 计
算 ” 自学 生 的 独 立 思 考 、 真 判 断 后 的 自我 选 择 ， 源 认 是 在 解 决 问题 的过 程 中经 过观 察 、 析 、 分 比较 后 自行 悟 出 的 。尽 管 教师 没 有 暗 示 或 指导 ， 学生 们 也 能 自如 地运 用
考 ， 而 解 决 问题 。例 如 ： 学 “ 形 的 面积 计 算 ” ， 进 教 梯 时 设
计 了 下列 问题 ：
如 ： 走 神 的 学 生 一 个 微 笑 和 手 势 ， 发 言 露 拙 的 学 生 给 给
一
个“ 阶梯 ”给 积 极参 与 的 学 生 一 个 赞 许 ， 有 创 意 的 ， 给
乘法 的分 配 律 进行 简便 计 算 。从 这 里 可 以看 出 ， 学生 只 有在 强 烈 的求 知 欲 望 的 驱 动 下 ，才 能 把 学 到 的 东 西 转 化为 自己 的东 西 。 因此 ， 教 学 过 程 中 ， 们 要 根 据 教 在 我 学 的 需 要 ， 心 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 除 学 生 精 激 消
１ 一 ： 行 四 边 形 、 角 形 的 面积 计 算 公 式 分 ． 忆 平 三
别是 怎 样 推 导 出 来 的 ？
学 生 一个 提 升 。要给 学 生 传 达 这样 的信 息 ： 信 你 们 比 相
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
课堂氛围的营造技巧
课堂氛围的营造技巧课堂氛围对于教学效果的影响至关重要。
一个积极、活跃、富有吸引力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进知识的吸收和理解。
那么，如何营造这样的课堂氛围呢？以下是一些实用的技巧。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂氛围的基石。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和真诚。
在课堂上，教师要多与学生进行眼神交流，微笑着倾听他们的发言，给予肯定和鼓励。
课下，也要主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好、生活状况，建立起相互信任的关系。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意积极参与课堂活动，发表自己的观点。
二、精心设计教学内容有趣、新颖、实用的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师在备课过程中，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，将教学内容与实际生活相结合，创设生动的教学情境。
例如，在教授数学知识时，可以通过实际购物、建筑测量等场景，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学方法。
在教授语文时，可以引导学生对热门影视作品、文学作品进行讨论，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，采用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动有趣，避免照本宣科；运用讨论法时，要鼓励学生积极发言，营造自由、开放的讨论氛围；使用演示法时，要让学生清晰地看到操作过程和结果，增强直观感受；组织小组合作学习时，要明确小组分工，培养学生的团队合作精神。
此外，还可以借助多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富教学形式，提高教学效果。
四、设置巧妙的提问提问是激发学生思维的有效手段。
教师要精心设计问题，既要有启发性，又要有一定的难度梯度，让不同层次的学生都能参与回答。
问题可以是开放性的，鼓励学生发表不同的见解；也可以是引导性的，帮助学生逐步深入理解知识。
打造动感课堂的66个细节
打造动感课堂的66个细节在教育领域，课堂氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
动感课堂是一种充满活力和趣味性的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
以下是打造动感课堂的66个细节，帮助教师们在课堂上营造出充满活力和趣味性的氛围。
1. 课前准备好教学道具和演示文稿，让课堂内容更加生动有趣。
2. 提前了解学生的兴趣爱好和背景，根据这些信息设计课程内容和活动。
3. 在课堂上采用多种教学形式，如讲解、演示、小组讨论、案例分析等，让学生保持高度集中注意力。
4. 课堂上注重互动和交流，鼓励学生提问和发表自己的观点。
5. 设计一些课堂小测验或练习，及时了解学生对知识的掌握情况。
6. 利用游戏化教学的方法，将课程内容与游戏结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7. 运用故事、案例等引人入胜的方式，将知识点呈现给学生，增加学生的记忆和理解。
8. 课堂上注重培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的综合素质。
9. 及时反馈学生的表现和进步，给予学生积极的鼓励和支持。
10. 设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考和探讨。
11. 运用类比、比喻等形象化的教学方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
12. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索和研究问题。
13. 在课堂上组织一些竞赛和挑战活动，激发学生的竞争意识和积极性。
14. 运用幽默风趣的教学语言，让课堂氛围更加轻松愉快。
15. 与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和成长发展。
16. 注重课堂纪律的管理，营造出有序的课堂氛围。
17. 设计一些与课程内容相关的文化背景知识，增加学生的知识面和视野。
18. 运用情境模拟、角色扮演等方法，让学生更好地理解和掌握课程内容。
19. 鼓励学生提出自己的想法和建议，让课堂更加民主和平等。
20. 在课堂上注重培养学生的创新意识和创新能力。
21. 运用思维导图、概念图等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 趣 是 最 强 大 的 动 力 。对 于 低 兴
年 级 的学 生 来 说 ， 旦 求 知 的 兴 趣 被 调 动 起 来 ， 生 就 一 学 会 全 身 心 地 投 入 进 去 ， 极 参 与 ， 此 不 疲 。 以形 象 感 积 乐
知 为 主 的 一 二 年 级 学 生 最 感 兴 趣 的 莫 过 于 在 课 堂 中 营
过 故 事 来 告 诉 学 生 某 种道 理 ， 果 把 课 文变 成 一部 动 画 如
片 ， 学 生 喜 闻 乐 见 的 方 式 来 学 习 ， 定 会 取 得 很 好 的 用 一 效果 。
造 一 种 情 景 ， 其 身 临其 中 ， 受 无 穷 的 乐趣 。 使 感
１ 事创设情境。 ． 故
误 改纵 横 ・ 教法新探
追 寻小 学低 年 级 语 文 教 学 中的“ 感 地 带 ＂ 动
江苏如 皋 市搬 经镇新 芹 小 学（２５１ 常海 云 ２ ６６ ）
《 语文课程标准》 出： 指 要努 力建设开放而具有活力
的语 文 课 程 。课 堂 是 实 现 这 一 目标 的 主 阵地 ， 低 年 级 在 语 文 课 中 ， 们 应 该 遵 循 学 生 的 年 龄 特 点 ， 分发 挥 学 我 充 生 的 主体 作 用 ， 寻 小 学 低 年 级 语 文 教 学 中 的 “ 感 地 追 动 带 ”让 学 生 有 目的 地 “ ” 来 ， 而 打 造 活 泼 、 动 、 ， 动 进 从 生 高
过 多 媒 体 让 学 生 认 识 “ 舟 号 ”了 解 “ 舟 号 ” 高科 技 神 ， 神 的 构造 ， 而更深入地体会“ 从 我来 自中 国” 的那 种 自豪 感 。 童话故事活 灵活现 ： 年级的课文 中 ， 低 多数 都 是 通
创意课前五分钟 建设活力课堂
创意课前五分钟建设活力课堂建设活力课堂的创意课前五分钟为了建设一个活力四溢的课堂，我们可以在课前五分钟做出很多有趣的创意。
下面是一些建设活力课堂的创意课前五分钟的建议。
1. 快乐打招呼：在学生进入教室之前，老师可以在门口迎接他们，并快乐地打招呼。
可以用各种有趣的问候方式，比如高声喊出学生的名字，或者用舞蹈动作来打招呼。
这样可以增加学生的亲近感和对课堂的期待。
2. 热身小游戏：在课前五分钟，可以设计一些简单的热身小游戏。
比如“冰山融化”，让学生快速移动以加速身体的活动；或者“找朋友”，让学生通过给出的提示找到自己的伙伴。
这些小游戏可以让学生积极参与课堂，提高课堂活力。
3. 多媒体展示：在课前五分钟，可以播放一段有趣的视频片段或者收集一些鼓舞人心的图片，让学生们在进入课堂之前得到一些积极的能量。
这些多媒体展示可以与课堂主题相关，比如播放与学科相关的实验视频，或者展示有关优秀学生的照片和成功故事。
4. 音乐欢迎：在课前五分钟，可以播放一些动感的音乐，让学生在进入课堂的时候感到欢迎和兴奋。
可以选择一些与学科相关的音乐，或者选择一些激励人心的音乐，提高学生的积极性和参与度。
5. 心理疏导：在课前五分钟，老师可以给学生一些简短的心理疏导，帮助他们释放压力和焦虑。
可以与学生分享一些积极的生活态度，或者给予学生鼓励和支持的话语。
这样可以在学生进入课堂之前让他们感到轻松和积极，为课堂活动做好准备。
通过以上五种创意，我们可以建设一个活力十足的课堂。
在课前五分钟展示的活动中，学生可以感受到积极的能量，提高他们的学习动力和课堂参与度。
这些创意也可以促进师生之间的互动和交流，营造一个积极向上的学习氛围。
让我们一起努力，建立一个充满活力的课堂吧！。
如何培养师生互动活跃课堂气氛
如何培养师生互动活跃课堂气氛如何培养师生互动活跃课堂气氛教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
但是农村小学教育资源匮乏，教师专业素养较低，研究氛围不浓，导致课堂上的师生不明显，课堂气氛不活跃，笔者认为，应从以下几方面去努力。
第一，允许出错，拉近师生距离学生大胆发表见解，发挥自己的想象力，只有七嘴八舌才能说出新和异，分组合作讨论，辩论才能碰撞出火花，才会有创新。
对于学生回答的问题，有的可能不符合事实，或离题万里，或是观点幼稚，离奇可笑。
而教师决不能冷嘲热讽，要及时地给予鼓励，因为没有大胆的想象便没有创造。
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的.方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
课堂上的“动感地带”——让学生在探究、感悟中发现数学
向量 可 以 研 究 具 体 直 线 的 夹 角 ， 为 什 么 我 们 不 以 向 量 为 工 具 对 “ 线 ”做 一 个 彻 底 的 再 研 究 呢 ？让 学 生 就 寻 找 探 究 直 方 案 展 开 讨论 ，通 过 交 流 ，初 步 达 成 共识 。 生２ ：① 直 线 的基 本 量 ：斜 率 、点 ；② 直 线 方 程 的 几 种
Hale Waihona Puke 及 学 生 的 实 际情 况 ， 给 学 生 留有 适 当 的 拓 展 、 延 伸 的 空 间 和 时 间 ，对 有 关 课 题 作 进 一 步 探 索 、研 究 。通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 、探 究 活 动 ，体 验 数 学 发 现 和 创 造 的 历 程 ，培 养 学 生 数 学 地 提 出 问 题 、分 析 和 解 决 问题 的 能 力 。 “ 究 探 式 教 学 模 式 ” 正 是 在 “ 学 生 发 展 为 本 ” 的 教 育 思 想 指 导 以 下 ，教 师 引 导 学 生 从 学 科 领 域 和 现 实 生 活 中 选 择 探 究 主 题 ，创 设 一 种 类 似 科 学 研 究 （ 习 ）的情 境 ， 运 用 类 似 科 学 学 研 究 的 方 法 ，通 过 多 维 互 动 的 教 学 关 系 ，使 学 生 主 动 探 究 问题 ，获 得 知 识 、技 能 、情 感 和 态 度 的 发 展 ，促 进 学 生
教 学 楣 爰
．掌 莹 指 经
课 堂 上 的 ‘ 动 感 地 带 ‘
让 学生在探 究、感悟 中发现数 学
石 永 忠
（ 江苏省如皋 中学 ，江 苏 如皋 ２６０ ２５０）
让课堂“动”起来,让孩子“活”起来
让课堂“动”起来,让孩子“活”起来摘要：语文课堂课堂，承载着师生的生命律动，是师生共同成长的地方，是学生生活的中心地带、动感地带教师要顺应孩子们的天性，采取各种手段，让孩子们尽情展示自己的孩子气，尽情绽放自己生命的活力。
关键词：语文课堂动感地带巧设游戏善用评语妙演角色智抛问题生命活力人本主义心理学家卡尔罗杰斯就说过，人应该“按自己的本性去生存”。
孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。
如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂焉能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂“动”起来了，孩子们就“活”起来了，知识在他们的主动建构下，自然洋溢着“活性因子”。
那么，如何让低年级的语文课堂成为动感地带，让孩子“活”起来呢？一、巧设游戏，让孩子的兴趣“活”起来。
游戏是一种活动。
游戏对成年人来说，是消遣放松活动，而对孩子来说，游戏说是生活。
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。
他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。
而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。
游戏在拼音及识字教学中运用比较多．如在识字教学中可玩玩这些游戏：1．你猜我演：师生或生生一方做动作，一方根据动作演示猜字。
做动作的一方为了让别人猜出字来，往往手舞足蹈，恨不得用嘴直接说出，非常投入。
2．开火车：这种游戏有着“悠久的历史”。
但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
一开始，先用掌声和学生进行互动“火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿！”，而且形式也多样了，有小火车、双轨火车。
此游戏操作简单，但给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
英语教学中的“动感地带”——多媒体辅助英语课堂教学的优势与注意的问题
来 越受 到教 师的肯 定 ， 不仅 减轻 了教 师 的负 担 ， 它 而且 也 提高了学生 的学 习效 率 。多媒体 在 英语 教学 中 的运 用， 改变 了 以前 传统 的 陈 旧教 学模式 ， 英语课 堂教 学 给 注入 了新 的“ 液 ” 成 为英 语 课 堂 教 学 中的 “ 感 地 血 ， 动
技 能的发展 ， 不断提高他们综合运 用英语 语言知识 和语
言技 能进 行 口语 交 际 的 能 力 。
４ ．多媒 体 辅 助 教 学 有 利 于提 高课 堂 教 学 的 实效 性
Ｃ ａｇｉ ｇｉ ｓ ｏｔｒ ｈｎＹａ ｎ ． 词 ｔｌ ｒ ｈ ｒ ｈ ｎ ｊ ｎ ｈ ｒ ａ ｏＭｉｇ 单 ａ ｓ ｅｔ ａ ｅ、ｓ ｏ— ｌ
教 学时 空 Ｈ ＮＸ Ｅ Ｊ Ｏ Ｕ ＡＫ Ｏ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
英 语 教 学 中 的 “动 感 地 带 ’ ’
— —
多媒体 辅助 英语课 堂教学 的优势 与注 意的 问题
江 苏宿 迁市宿 城 第一 中学（ ２ ８ Ｏ 陆启 妹 ２３ ０ ）
随着 多媒体在教学 中不 断地推广 和使 用 ， 其价值 越
用 能 力
、
在 英语 课 堂 教 学 中 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 优 其
要培养学生的英语交 际能力 ， 必须 让学生 多参 与语 言实践活动 ， 而学生 的语言实践 活动 主要是在英 语课堂
一堂课如何吸引学生的兴趣？
一堂课如何吸引学生的兴趣？一、提前调动学生的积极性提前调动学生的积极性是吸引学生兴趣的重要一环。
教师可以通过引发学生的好奇心和求知欲来激发学生对课程的兴趣。
例如，可以在开课前通过布置趣味性较强的预习任务，引发学生对课程内容的兴趣。
同时，教师可运用审美教育的手法，精心设计课程环境，营造积极向上的氛围，激发学生学习的欲望和兴趣。
二、运用多元化教学方法运用多元化的教学方法有助于吸引学生的兴趣。
教师可以结合课程内容，运用案例分析、小组合作、角色扮演、数字多媒体等多种教学手法，将学生置身于实践场景中，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，教师还可以运用多媒体教学资源，如图片、视频等，通过视觉、听觉等感官的刺激来吸引学生的兴趣。
三、激发学生的参与激发学生积极参与课堂活动是吸引学生兴趣的关键。
教师可以通过提问、讨论、问题解决等形式，培养学生的思维能力和批判性思维，激发学生的参与欲望。
此外，教师还可以组织学生进行实践性活动，如实地考察、实验室操作等，让学生亲身体验和探索知识，增加学习的乐趣。
四、注重个性化教学注重个性化教学有助于满足学生多样化的需求和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，灵活调整教学策略和教学资源，使教学内容更符合学生的兴趣和需求。
此外，教师还可以定期了解学生的反馈和意见，倾听学生的声音，及时调整教学内容和方法，让学生更加积极主动地参与课堂。
五、赋予学生成就感赋予学生成就感是吸引学生兴趣的重要手段。
教师可以通过适当设置目标和奖励机制，激励学生努力学习并取得进步，从而增强学生的学习动力和兴趣。
此外，教师还可以及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生发挥潜力，提升自信心和学习动力。
总结：一堂课如何吸引学生的兴趣，关键在于提前调动学生的积极性，运用多元化教学方法，激发学生的参与，注重个性化教学，以及赋予学生成就感。
教师应通过精心设计教学环境，灵活运用教学方法，培养学生的思维能力和兴趣爱好，满足学生不同的需求和兴趣，从而使学生在课堂中获得乐趣，提高学习效果。
让数学课堂成为“动感地带”
离
手 。 ” 除此 之外 ， 每次下课 前 5 分钟 ，我都安
排 几 个学生讲讲本节课所 讲什么 内容 ， 哪
些 地方需要注意? 讲讲你本节课 的收获是
什 么 ? 这样 的互 动让学生 在学 习新知识 之
后 有 一 个 自我 表 现 、 自我 考 核 的 机 会 ；或 许
某些 学 生 富有个性 化 的火 花就会 随之 进 发
新课标的核心 就是 以 学生 为主体 。 我
觉得唯有创设真实的教学情境 ， 鼓励学生
自主探 究 ， 积极 参 与 到 课 堂 活 动 中来 ， 才 能 真正 拓展学生 的思 维 空 间 ， 才能有效地 发
展 学 生 的个 性 。 因 此 ， 要 让 学 生 学 好数 学 ，
创设 真实 、 富有趣 味性 的教学情境 ， 就显 得
出来 ， 同时也 调 动 了学生学 习数学 的积极
性 。 试 想 ， 长期下 来他们 的成绩能不 提高
吗?
新课 程 呼唤 “ 动态 生 成 ” 的课 堂 ， 只 有 宽 松 、 自由 、 开 放 、 生 成 的课 堂 才是 “ 动感 ”
的课 堂 。 所 以 ，我 们何不 从现 在开 始 ，让 我 们 的课 堂 “ 动 ” 起 来 ， 让 我们 的学 生 “ 发 展 ” 起 来 让 ， 我 们 的课 堂 “ 精 彩 ” 起 来 !
2 学会看 ．
“ 看 ” 是学生 发现 问题 的主要 手段 。 学 会看 ，就是培养学生 观察能力 和观察 习惯 。 凡是学 生通 过 自己 看 ， 自己想 就 能掌握 的 知识 教 ， 师 可 以 不 讲或适 当点拨 ， 在 教 学 中 可 以提供给学生充分的观察材料 。 观察材 料要 准确 、 鲜明 ， 要 能引起学生 的观 察兴 趣 。 教 师要 善 于 引导 学生 观 察 ，让 学生 掌握
多管齐下让语文课堂成为动感地带
一 ．
以音乐怡情 。 课堂律动起来。 让
音乐最能直接渗 入人的情感和创造 细胞 ，给人以最大限度 的联 想 ， 并且给人无 限的美感 ， 让人尽情想象、思索 ， 潜移默化地发展思维能力。
在语文课 堂教学 中适 当地添加些音乐 ，或配乐朗诵 ，或让学生唱一些与
下载 了几段琵琶曲 ， 并把它们进行剪切编辑 ，编成 了一段与课文十分相 符 的曲子，从琵琶女的 “ 转轴拨弦三两声”到 “ 大珠小珠落玉盘 ” ，再到 “ 银瓶乍破水浆进” ，直到 “ 曲终收拨 当心画” ，那美妙 的音乐把学生带入 了一种美 妙的境 界。学生不仅沉浸在一种良好 的课堂气氛之 中，还很感 性地理解 了琵琶女的思想感情 ，而作者之所 以能把这 段音乐 写得如此之 到位，和他与琵琶女 “ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思 想有关 。 如此 一来 ，这段音乐就不仅仅渲染 了课堂气 氛，还起 到了帮助 学生理解 诗歌主题的作用 ，可渭一举两得。再例如 ，在讲解李煜的 《 虞美人》时 ，
邓丽君的歌声一响起，那百转千 回的 “ 问君能有几多愁 ，恰似一江春水
向东流”～遍 又一遍地冲击着学生的耳膜与心瓣 ，自然会令学生沉浸于 课堂气氛和作者营造的诗歌意蕴之中，教学效果 当然就会出人意料的好 。
二． 以绘画娱 目。让课堂生动起来。
语言文字是一种 抽象的符号形式 ，好的文字 ，可以说都是有 色彩有
生每周一节 阅读课 。我想 ，如果误尽 苍生 的是语文 ，那么使苍生重新焕发 生命活力 的肯定少不 了真正意义上的 阅读 。作为一个语文教师 ，一个有志 于实施素质教育的语文老师 ，我们必
须有计划地让学生进行真正意义上的
后在课 堂上展示 ，那节课真是精彩纷 呈， 惊喜备 出，学生的参与性强 ，兴 致高 ，摄影 和诗作质量也 普遍很 高 ，
我的地盘,我做主
我的地盘，我做主作者：华亚萍来源：《科学大众·科学教育》2009年第03期摘要：课堂预设是传统教学中的一个典型特征课堂生成是新课改中的一个重要形式。
随着新课改的推进，人们逐渐觉得一向戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以完全放开手脚，于是动态生成的课堂教学成为新课程积极倡导的教学形式，而传统课堂中的预设好象被大家淡忘了，甚至有人认为预设太束缚教学。
新课程背景下充分运用课堂预设，能及时捕捉课堂契机，营造生成课堂。
关键词：新课标、关注学生、研读文本、对话与个性化体验中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006—3315(2009)03—059—002“今天，华老师上《望月》一文。
课前我可开心啦!因为我可是班里有名的小诗迷，背诗可是我的强项。
我特意收集了有关月亮的诗词十多首呢!我想今天的课上我可要大展身手了!可是……哎!老师在课堂上却没有组织‘赛诗会’，真扫兴!让我和其他爱好古诗的同学白高兴一场……”这天，我翻阅着教室里的“班级流动日记”。
读到学生在“班级流动日记”中流露的这份“无奈”与“失望”。
我一下子愣住了，是呀!我怎么在《望月》的课堂预设中没有想到组织学生进行“月亮”的“赛诗会”呢?课堂预设和学生预习是我们课堂教学中的两个环节。
“预习课文”是学生语文学习的一个必经重要之途，然而看看我们的课堂，我们的学生经过这无数次的重复，把预习课文演变成了一个“过场”，——读书，查字典，写出不懂的问题(上课时要进行质疑)等等。
可见。
预习已经成为了学生学习形式主义的“鸡肋”。
而“课堂预设”是教师根深蒂固的“动感地带”。
真所谓：“我的地盘，我做主!”虽然我们也经常把“预设要以学生为主，体现学生的自主性。
”这句新课程理念挂在嘴边，可是我们教师在实际预设操作时，却还是以教师的“学生经验”在做主，很少去了解学生在预习中的感受，蹲下去倾听学生的课堂预设意见。
一、让学生在对文本的研读与释放中获得满足我们在课堂教学中才应该更加关注学生，把学生当作语文学习的主人。
让初中思想品德课成为“动感地带”
让初中思想品德课成为“动感地带”发表时间：2013-07-12T17:43:34.903Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：李卫平吴隆斌[导读] 实现师生互动的前提，是教师和学生形成一种新型的人际关系，即“教”与“学”的双重关系李卫平吴隆斌〔摘要〕新课程强调教学过程中教师应该与学生积极互动，通过对话与交流，创设能引导学生主动参与、积极参与的教育环境，把课堂改造成为师生对话、沟通、探索的平台。
师生互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动，是在课堂教学情景中，教师和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。
加强初中思想品德课课堂师生互动有助于教师创设平等的互动环境，提高初中思想品德课课堂质量，促进学生的全面发展。
〔关键词〕师生互动思想品德课课堂质量 1 课前新闻，给师生互动热个身作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。
为此，我坚持在每节课前“新闻三分钟”活动。
由两名同学上台讲述最近发生的国际，国内热点问题或社会新闻或发生在我们周围的敏感问题发表一下自己的观点和看法，还可以邀请同伴用多种形式模拟情景。
新闻说完后，学生必须加以适当的评论，教师和其他学生一起静静聆听，对发言者的新闻评论，老师不做任何评价，而将权力下放给全体同学，往往是“一石激起千层浪”。
教师不再是高高在上的指挥者，而是一个平等的参与者、合作者，这更有利于师生互动、生生互动的实现。
课前短短几分钟既实现了全员参与的目标，又吸引了学生的注意力，增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。
这不仅有利于培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还能从中看出他们的情感态度，价值观，并且引导和鼓励学生关注社会，关注生活，关注身边的人和事。
2 营造情境，为师生互动做铺垫作为教师要为学生创设宽松、和谐的课堂气氛，调动学生在课堂上的学习积极性，使学生乐于学习。
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Байду номын сангаас
因此，在以后学生的预习环节中，我特意布置了这样一个内容：“假如我是朱老师”，让学生在通过预习，参与到教师的课堂预设过程中来，为老师的课堂预设出谋划策，让学生自行设计一个课堂教学环节，对于设计优秀并切实可行的方案，教师课堂上则采纳之，并授予其“优秀设计师”的奖励。
真是没有想到，这一活动的实施，得到了同学们的大力支持，他们为我设计了许多耳目一新的“预设方案”，如教学《嫦娥奔月》一文设计了“假如仙丹让逢蒙吃了……”的习作改编；又如《黄鹤楼送别》设计了“演一演送别场面”；《三借芭蕉扇》设计了“辩论赛 ---- 孙悟空是三借扇子还是一借、二逼、三骗？”……
而且，笔者发现自从在学生预习中实施了“假如我是朱老师”环节以后，教学效果也是一箭三雕。
首先，预习不再成为学生的“过场”，每一次的预习同学们都是那么的兴致盎然，因为，“假如我是朱老师”内容的设计，不但要求学生能够读懂、读通课文，还给学生提供了一个“跳一跳，摘苹果”的机会，让学生通过交流、讨论，根据课文内容和班级同学的兴趣、爱好设计一个切实可行的课堂环节，大大调动了学生预习的兴趣和积极性。
由此可见，为了让学生的“无奈”与“失望”成为历史，教师必须弯下腰去倾听学生的课堂预设的意见，预设必须真正体现学生的自主性，让学生体验到参与的乐趣，同时也能切实解决预习过程中走“过场”现象，真正调动学生的预习的积极性和兴趣。必须让我们的“课堂预设”也能成为学生的“动感地带” ---- 我们的地盘，我们做主。
现象一：“预习课文”是小学生语文学习的一个必经重要之途，然而我们的小学生经过这无数次的重复，把预习课文演变成了一个“过场”， ---- 读书，查字典，写出不懂的问题（上课时要进行质疑）等等。可见，预习已经成为了学生学习形式主义的“鸡肋”。
现象二：“课堂预设”是教师根深蒂固的“动感地带” ---- “我的地盘，我做主！”，虽然我们也经常把“预设要以学生为主，体现学生的自主性。”这句新课程理念挂在嘴边，可是我们教师在实际预设操作时，却还是以教师的“学生经验”在做主，很少蹲下去倾听学生的课堂预设意见。
这天，我翻阅着教室里的“班级流动日记”，读到“小诗迷” ---- 王晗萧在“班级流动日记”中流露的这份“无奈”与“失望”。我一下子愣住了，是呀！我怎么在《望月》课堂预设中没有想到组织学生进行“月亮”的“赛诗会”呢？
为此，我不由地反思起我们课堂教学中的“预设”与“预习”两个环节来，在我们传统的课堂教学过程中，预设与预习存在着以下两个奇怪的现象：
其次，课堂的预设不再是教师一个人的“地盘”，而是得到了师生共同的参与，特别是学生的参与，真正体现了学生的自主性。我想，只有这样师生共同的预设，才能预设出真正的精彩，课堂生成也才能达到最佳的效果。
第三，在课堂教学中，当我们的学生发现某些教学环节是自己设计时，便会格外地兴奋，课堂参与的积极性也会大大提高。只有学生全身心的参与其中，我们的“课堂生成”才能真正焕发出生命的活力。
让“课堂预设”成为学生的“动感地带”
“今天，朱老师上《望月》一文。课前我可开心啦！为啥？教室里有谁不知道我是个小‘诗迷'，《唐诗三百诗》我竟能熟练背诵一百多首呢！你说我厉害不？课前，我还特意收集了有关月亮的诗词十多首呢！我想今天的课上我可要大展身手了！可是……哎！老师在课堂上却没有组织‘赛诗会'，真扫兴！让我和其他爱好古诗的同学白高兴一场……”