从小学生的发展需求出发 整合多媒体与科学教学
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法1. 引言1.1 为什么需要整合多媒体教学在现代社会，随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。
小学数学作为学生学习的基础学科，传统的教学方法已经不能满足现代学生多样化的学习需求。
需要整合多媒体教学来提升教学效果。
多媒体教学可以使抽象的数学概念更加具体化和生动化。
通过图像、音频、视频等多种形式的表现方式，学生可以更直观地理解数学知识，加深对抽象概念的理解。
这样能够大大提高学生学习数学的兴趣和积极性。
多媒体教学可以帮助学生更好地发展他们的思维能力和创造力。
通过多媒体资源的呈现，教师可以设计各种富有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的思维，培养他们的抽象思维能力和问题解决能力。
整合多媒体教学还可以提高教学的灵活性和实效性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈随时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的学习需求。
通过多媒体教学，教师可以更好地实现个性化教学，帮助每个学生更好地学习数学知识。
整合多媒体教学在小学数学教学中的应用有助于提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力，以及实现个性化教学。
我们需要整合多媒体教学，为小学数学教学注入更多的活力和创新。
1.2 多媒体教学在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，多媒体教学已经成为一种不可或缺的教学方式。
多媒体教学借助图像、声音、视频等多种形式的信息呈现，使得教学内容更加生动、直观，更容易引起学生的兴趣和注意力。
在小学数学教学中，通过多媒体教学，可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学数学教学中，多媒体教学的应用范围非常广泛。
从基础的数学概念教学到数学问题解决的实践应用，多媒体教学都能发挥重要作用。
通过多媒体教学，教师可以更好地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力的发展。
多媒体教学在小学数学教学中的应用不仅提高了教学效果，也为学生的数学学习带来了更多的乐趣。
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了越来越广泛的应用。
在小学科学教学中，多媒体技术的应用可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
本文将从多媒体技术在小学科学教学中的应用优势、应用方式和应用效果等方面进行分析。
1.丰富教学内容。
多媒体课件可以通过图片、音频、视频等形式展现丰富的教学内容，使抽象的概念和知识变得形象和生动，从而更容易被学生理解和接受。
2.提高教学效果。
多媒体技术可以将教学内容具体化、直观化，帮助学生更好地理解知识点，提高学生的学习效果。
多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和手段，使教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3.激发学生学习兴趣。
多媒体技术可以丰富多样的教学资源和形式，通过图文并茂、生动形象的展示方式激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中去。
4.培养探究精神和创新思维。
多媒体技术可以为学生展示科学实验和现象，通过模拟实验和动态演示等形式激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养学生的观察、实验和思考能力，激发学生的创新思维。
1.教学课件。
教师可以利用多媒体软件制作科学教学课件，将教学内容以图文、视频等形式呈现，使教学更加生动形象。
2.多媒体展示。
教师可以利用多媒体设备进行实物展示、图片展示、视频播放等方式来丰富教学内容，使学生更好地理解。
3.模拟实验。
利用多媒体技术可以进行科学实验的模拟演示，让学生在课堂上亲眼见识一些实验现象，从而更好地理解科学原理。
4.网络资源利用。
教师可以利用互联网资源，选择合适的科学教学视频、图片、动画等资源，丰富课堂教学内容，提供更多的学习资源。
5.交互式教学。
利用多媒体技术可以进行交互式教学，让学生参与通过答题、互动等方式提高学生的学习积极性和主动性。
案例一：使用多媒体课件教学《水的三态》教师在水的三态的教学中使用多媒体课件，通过图文、动画等形式展示水的凝固、液化、雾化等过程，使学生更生动地理解并记住水的三态的概念和特点。
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析随着科技的发展，多媒体技术在小学科学教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术以其图像、声音、文字、动画等多种形式的表达方式，极大地丰富了教学资源和教学手段。
下面将从推动学习兴趣、增强记忆力、提高学习效果等方面对多媒体技术在小学科学教学中的应用进行分析。
多媒体技术能够推动学习兴趣。
小学生对于新奇的事物往往有着强烈的好奇心，多媒体技术能够通过生动有趣的动画、图像等形式，将科学知识以更加直观的方式呈现给学生。
在学习植物的生长过程时，通过多媒体技术可以呈现出植物从种子萌芽、生长到开花结果的全过程，使学生能够更加清晰地理解植物的生命活动，从而引发他们的学习兴趣。
多媒体技术能够增强记忆力。
多媒体技术在科学教学中广泛应用图像、声音等元素，这种多样化的表达方式能够更好地激活学生的感官，提供丰富的学习刺激，帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
在学习人体的骨骼系统时，通过多媒体技术可以展示人体骨骼的立体图像，同时配以声音解说，使学生能够同时接受到视觉和听觉的刺激，从而更加深入地理解骨骼结构和功能，提高记忆力。
多媒体技术能够提高学习效果。
多媒体技术能够将科学知识以清晰、直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以通过互动的方式，提供多样化的学习资源，帮助学生主动参与学习，积极思考和解决问题。
在学习地理时，通过多媒体技术可以呈现出丰富的地理信息，如地图、气候等，同时配以互动体验，让学生能够深入了解地理知识，并主动探索地理现象，提高学习效果。
多媒体技术在小学科学教学中的应用有助于推动学习兴趣、增强记忆力、提高学习效果等方面。
教师可以充分利用多媒体技术，将其应用于小学科学教学中，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，为他们打下坚实的科学基础。
浅谈小学科学教学与多媒体的整合
浅谈小学科学教学与多媒体的整合摘要：科学教学中，有大量的观察与实验，课件的恰当运用能在科学教学过程中起到突出重点的作用。
对科学规律的归纳与概括，兴趣是推动学生学习的动力之源。
多媒体课件能创设生动的教学情景，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生尽快进入教师所创设的学习情景中，因此科学的设计科学课的多媒体课件，能够激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，有利于提高教学质量。
关键词：小学教育科学教学多媒体课件《小学新课标》指出：科学学习要以探究为中心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主途径。
但是在实际教学过程中，由于各种条件的限制，不可能每个现象学生都能亲身经历，不可能每个实验学生都够亲自动手，这时利用多媒体辅助课堂教学和实验教学，这种手段是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性；能较快地突破教学中的重点难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快轻松的环境中学习知识，提高能力；能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题。
一、多媒体应用于科学教学，能使教学直观形象，生动有趣。
集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与，同时由于多媒体可以进行静态和动态的演示，并且将静态和动态有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图象等形式呈现于屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得有趣，学生容易理解、记忆和掌握。
同时多媒体能根据教材的要求在不同的时间，不同的环节进行演示，就能达到不同的效果。
例如在〈水域的污染和保护〉一课中，教师设计的多媒体课件中可包含多种水域可能收到污染的情况，通过教师讲解和课件中声音、动画等多种形式的展现，激发学生的学习兴趣、热情、发挥学生的想象力和创造力，使学生获得发散思维的方法，为他们创造性思维的充分发挥提供了广阔的空间。
网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合
网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合吴其旋【摘要】网络多媒体技术给小学科学教学创设了一个广阔而灵动的平台，推动了小学科学教学的改革与创新。
小学科学教师要与时俱进，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。
以教学信息的多元交互传播构建一个迥异的互动、交流环境，从而激发学生学习兴趣、丰富学生感性认识、培养学生学习能力、突出教学应用价值，使小学科学教学效果和学生科学综合素质得到稳步的提升。
【关键词】网络多媒体技术；小学科学教学；有效整合；策略网络多媒体代表了现代教育技术的发展趋势，使静态抽象的小学科学知识直观化、形象化，为小学科学教学带来灵动和活力。
小学科学教师必须改变传统的教学模式和手段，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。
以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学的时代精彩与魅力，为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
一、网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题随着我国教育改革的不断深入和计算机网络的快速发展，小学科学课堂已较普遍地使用多媒体辅助教学。
网络多媒体技术在给小学科学教学带来便捷的同时，由此而生的一些问题也不容忽视。
首先是一些教师缺乏计算机方面的专业技能，没有熟练掌握网络多媒体技术，不能在教学中正确使用多媒体设备，习惯于采用传统的教学方法和手段。
其次是网络多媒体技术与教学内容和学生的实际情况不相匹配，机械地照搬其他人的多媒体课件资料，彼此间没有做到有机融合，形成两张皮的现象，看起来课堂很热闹，实际教学效果不佳。
第三是网络多媒体技术过度使用，一味追求动感效果，课堂自始至终都被电影剪辑、音乐片段、FLASH 动画、PPT课件等充斥着，由原来的“人灌”变为“机灌”，搞得学生眼花缭乱，结果分散了学生的注意力，冲淡了课堂主题，弱化了学科教学的根本目标。
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用1. 引言1.1 多媒体在小学科学教学中的应用多媒体在小学科学教学中的应用，是指通过各种形式的数字化媒体技术，如动画、视频、音频等，来辅助教师进行科学知识的传授和学生学习的过程。
随着科技的不断发展，多媒体在小学科学教学中的应用已成为一种趋势，其具有许多优势和益处。
通过多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的记忆力，增加课堂的互动性，丰富教学内容等。
多媒体不仅能够呈现生动、直观的教学内容，还可以通过各种形式的展示和演示，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
多媒体在小学科学教学中的应用是非常重要的，它能够使教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，促进他们对科学知识的掌握和理解。
展望未来，随着科技的不断进步，多媒体在小学科学教学中的应用将会变得更加广泛和深入，为教学提供更多新的可能性和机会。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是多媒体在小学科学教学中的一个重要作用。
通过多媒体资源的生动呈现，学生可以更加直观地了解科学知识，从而激发对科学的好奇心和兴趣。
通过展示精美的图片、动画、视频等多媒体资料，可以使学生对生物、物理、化学等科学领域的知识产生更强烈的兴趣，激发他们的学习热情。
多媒体还可以帮助教师将抽象难懂的概念具象化，让学生更容易理解和接受。
通过实验视频、模拟实验等形式，学生可以更加深入地参与到科学探索中，从而增加学习的乐趣与动力。
激发学生学习兴趣是多媒体在小学科学教学中的重要作用之一，能够有效地激发学生的学习热情，提高他们对科学的兴趣和认识。
2.2 提高教学效果提高教学效果是多媒体在小学科学教学中的一个重要作用。
通过多媒体展示丰富多彩的图像、动画、视频等形式，可以使抽象的科学知识更加直观形象，让学生更容易理解和接受。
相比于传统的黑板书写和口头讲解，多媒体呈现的方式更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
多媒体还可以通过引入更多的互动元素，如在线答题、实验模拟等，为学生提供更加灵活和自主的学习体验。
多媒体在小学科学教学中的运用
多媒体在小学科学教学中的运用概述本文档旨在讨论多媒体在小学科学教学中的运用，并探讨其对学生研究成果的影响。
多媒体指的是通过图像、声音和视频等方式来展示信息的工具和技术。
在小学科学教学中，多媒体可以为学生提供直观的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
多媒体在小学科学教学中的优势提供直观的视觉体验多媒体可以通过图像、动画和视频等形式展示科学现象和实验过程，为学生创造直观的视觉体验。
这有助于激发学生的兴趣，增强他们对科学知识的记忆和理解。
增加研究的趣味性多媒体呈现科学知识的方式多样且生动有趣，可以使枯燥的研究内容变得更加有趣。
学生可以通过观看有趣的视频、听取引人入胜的音频等方式，更好地参与到科学研究中，提高研究的积极性。
满足不同研究风格和能力水平的学生需求多媒体在展示科学知识时可以采用多种方式，如文字、图像、声音和视频等，可以满足不同研究风格和能力水平的学生需求。
视觉研究者可以通过观看图像和视频来理解知识，而听觉研究者可以通过听取音频来加深理解。
多媒体对学生研究成果的影响提高研究效果多媒体可以提供生动的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
研究表明，使用多媒体教学可以提高学生的研究效果，增加对知识的记忆和理解。
培养学生的创造力和解决问题的能力多媒体可以为学生展示科学实验和问题解决过程，并鼓励他们思考和提出问题。
学生可以通过观察、实验和推理等方式，培养创造力和解决问题的能力。
提高学生的研究兴趣和参与度多媒体呈现科学知识的方式多样且生动有趣，可以提高学生的研究兴趣和参与度。
学生更愿意参与到多媒体教学中，积极思考和讨论，从而提高研究效果。
结论多媒体在小学科学教学中的运用具有很多优势，并对学生学习成果产生积极的影响。
教师可以通过合理运用多媒体教学资源，提高小学科学教学的效果。
然而，教师需要注意平衡多媒体教学和传统教学的结合，确保教学内容的科学性和准确性。
例谈小学科学教学与多媒体技术的有效整合
子呱 呱坠地到进入 学堂 ，科学 和信 息已经将他们塑 造成合乎
当下时代 的社会个体 了。而 小学科 学作为一门系统化的课程， 则是为 了将学生 身边 的各种科 学信息和科 学现象组 织和简化
为符合 学生学 习的， 以及有利 于学生学 习的知识 内容，让学
生能轻 易辨 别出身边 的各种科 学气息 。但文 本化的知识 教学 毕竟不能满 足学生 的学习需求 ，更 何况科 学是一种精深 奇妙
而 且只会 留念 于课后 的欢 乐，不会喜欢课 堂 的精彩 。因此 ，
教师应 当充分 利用多媒体 ，将 多媒体作为现 代小学科学教 师 备课 的重要课程 资源来源 ，可以呈现一系列优 美的帆船 ，或 介绍 航海家郑和 下西洋 的故 事，以此 引入帆船 的工作原理 ， 激发 学生无 限思考；教师也可 以利用多媒体 的投影功 能，演 示小 车行进实验 ，让 学生感受小车 正常行驶与带把伞 行驶时 的区别， 以体悟空气 的阻力作用 ；教师在引导学 生学习完本 课新知 时，还可 以在幻灯 片上呈现 喷气式飞机 的精彩 视频 ， 并让学生解说它的工作原理 ，巩 固知识 。
的东西 ，并不是所有 的知识和 技能都能 写到文本上 ，都 能 以
无声或静 止的状态呈现 出来 。 如学 习 “ 空气是如 何流动 的”，如果 只有 文字解说 或配 以静 止的 图片 来解释说 明，学生不 容易理解 ，而 如果能够为 学生 放映一个 真实 的有 关 “ 空气流 动过程 ”的视频 ，学生便
一
第二 面 ：课 堂氛围营造 的新思路 多媒体技术与信息技 术作为一种 新奇且万 能的事物 ，能够 吸引学生分散 的眼球 ，
聚 集 学 生 久 违 的 注 意力 ，让 学 生 的学 习 之 心 一 下 子 从 课 堂 之
多媒体技术在小学科学教学中的运用浅析
多媒体技术在小学科学教学中的运用浅析随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，其中包括小学科学教学。
多媒体技术通过图像、声音、动画等方式，能够使学生参与到学习中来，提高学习的趣味性和吸引力，从而提高学习效果。
下面将从多媒体教学软件、多媒体教具以及多媒体教学方法等方面来分析多媒体技术在小学科学教学中的应用。
多媒体教学软件是多媒体技术应用的核心。
多媒体教学软件能够通过图像、声音、动画等方式直观地展示科学知识，使抽象的概念变得具体而形象。
在学习植物的生长过程时，可以使用实物的拍摄照片、动画以及声音等形式，使学生能够直观地了解植物的生长过程，提高学习的效果。
多媒体教学软件还可以通过游戏、互动等方式激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
通过多媒体教学软件，学生可以在视觉、听觉等多个方面进行综合感知，提高学习的效果。
多媒体教具也是多媒体技术在小学科学教学中的重要应用手段。
多媒体教具通过实物、模型、装置等形式，可以使学生亲自参与到实验过程中来，提高学习的参与度。
在学习电流的概念和流动规律时，可以使用电路板、灯泡等实物进行实验，让学生自己试验、观察并总结电流的流动规律，从而加深对电流的理解。
多媒体教具不仅可以提高学习的趣味性，还可以培养学生的动手能力和实践能力，使他们对科学知识有更深入的理解。
多媒体教学方法是运用多媒体技术进行小学科学教学的关键。
多媒体教学方法强调学生在学习过程中的积极参与和互动，通过让学生进行讨论、解答问题等方式，使学生能够在思考和实践中掌握科学知识。
在学习光的折射现象时，可以通过多媒体教学软件展示折射现象的动画，然后让学生观察、讨论并总结折射的规律。
通过多媒体教学方法，学生能够主动参与到学习中来，提高学习的积极性和自主性。
多媒体技术与学科教学有机整合,优化课堂教学
多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学广东省恩平市恩城第二小学何发新在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。
传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。
针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。
多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。
在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。
（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。
多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。
现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。
把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。
在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。
而多媒体解决了这一难题。
多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。
多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。
多媒体在小学科学教学中的应用
多媒体在小学科学教学中的应用随着科技的发展和教育教学的改革，多媒体技术在小学科学教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学是指利用文字、图片、声音、视频等多种媒体形式，结合电子设备，进行教学的一种方式。
它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育教学的现代化。
本文将就多媒体在小学科学教学中的应用进行探讨，以期为教师提供一些参考和帮助。
多媒体在小学科学教学中的应用丰富了教学内容。
传统的教学方式主要依靠书本和教师口头讲解，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学可以通过丰富多彩的图表、动画、视频等形式，直观地向学生展示各种科学现象和实验原理，使得抽象的知识具体化、形象化，让学生更容易理解和接受。
比如在教学光合作用的过程时，老师可以通过播放视频，展示植物在光照下进行光合作用的全过程，让学生身临其境，深刻理解光合作用的原理。
多媒体在小学科学教学中的应用提高了教学效率。
教师们可以通过多媒体资源，快速准备教案，将复杂抽象的科学知识通过图片和视频直观地展示给学生，省去了许多言语解释，节省了教学时间，提高了教学效率。
多媒体资源可以随时随地进行查阅和使用，不受时间和空间的限制，在一定程度上解决了教学资源不足的问题，使得教学更加灵活多样。
在教学地球自转和公转现象时，老师可以通过播放动画，绘制图表，让学生在动态的视觉效果中感受地球的自转和公转，从而更好地掌握这些概念。
多媒体在小学科学教学中的应用提升了学习兴趣。
多媒体资源丰富多彩，生动直观，可以使得教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学的吸引力和趣味性。
学生们在观看图片和视频的过程中，会更加主动地投入到学习中，更加积极主动地思考和探索。
比如在教学天体运动时，老师可以通过播放星空移动的视频和实例图片，展示星球的运动方式，让学生在视觉上感受天体运动的神奇，从而引发学生对天文知识的兴趣。
多媒体在小学科学教学中的应用无疑是有很多优势和潜力的。
但同时也要注意，多媒体技术只是一种手段，要灵活运用，在教学中要结合教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体资源，不能一味追求新颖和时髦，而忽略了教学的本质，教学效果才会更好。
多媒体与小学科学教学的有机结合
事 物 的共 同特 征 。
有助于学生逻辑思维能 力的培 养
小学 生的思 维处 于具体 形象 思维 向抽象 逻辑 思维 的 过渡阶段。 就具 体教 学 来说 ， 用表 象 形成 概念 是 培养 利
行观察， 启发积极的思考。 多媒体不但为学生的观察提 供了丰富的画面 ， 而且还教给了学生分析问题、 解决问 题的方法 。 多媒体能提供生动形象的声像信息 ， 可以不 受时间、 空间的限制 ， 在教学中显示所要观察的 自然事
维普资讯
起 步交流
Ｅ ｍａｌｔ ｕ ａ ４ ｅｔ ． ｅ ．ｎ栏 目编辑 ：刘 向永 — ｉ： ｇ ｏ ＠ｎ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｉ
多媒体与小学科学教学的 有 机 结合
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由于 多媒 体 教 学 直 观 形 象 、生 动 有 趣 ，能 充分 调 动学 生 的 学 习 积 极性 ，使 之 产 生浓 厚 的学 习兴 趣 ，在
从中抽象出共同、 质的属性或特征 ， 本 然后把它们概括
起来 。 所有 的学 习活动 都 离不 开概 括 。 括是 一 切科 学 概 研 究 的出发 点 ， 掌握 规 律的 基 础 。 是 任何 科学 研 究的 结
物， 同时 ， 能对 时 间进 行缩 放 ， 还 在显 示事 物 变化 发 展
多媒体教学与小学高段科学教学的融合策略
多媒体教学与小学高段科学教学的融合策略摘要：小学高段科学教学与多媒体的结合是当下教育发展的必然趋势，这样的教学模式相比以往更加注重科学教学，通过多元化且丰富的多媒体促进学生自主学习。
如果要提高教学效率，就更应该转变教学方式，在整体优化的基础上，将以信息技术为核心的多媒体教学融合到小学高段的教学中，形成自主学习和独立思考的学习氛围，这样会达到事半功倍的教学效果。
关键词：多媒体教学小学高段科学教学融合策略当今社会的发展与教育改革不可分割，作为打基础的小学阶段，则需要更加严格的要求。
即将面对小升初的小学高段时期更是关键中的关键，教师在课堂中要将多媒体与授课融合起来，让学生对所学知识有更深的了解和思考，通过一些特别的方式来激发学生的学习兴趣，这对提高课堂质量有重要意义。
一、关于多媒体教学1.多媒体的概论。
多媒体教学中用到最多的当然是计算机技术，像投影、感应白板，可以通过放映电影、图片、声音，给学生直观的感受。
一个完整的多媒体系统是由硬件结构、主机、基本输入输出设备等组成的智能的高科技系统。
2.多媒体教学的优势。
在以往教学中，大都是教师参与到课堂中给学生灌输知识，而学生有没有认真听、认真思考，老师并不知情。
而多媒体的应用就很好地弥补了这个短板，比起普通教学方式有很多优势，可以让学生参与到学习中。
比如：让学生自己制作幻灯片，然后上课时讲给大家；放映与课本相关的影片，让学生看完进行讨论；音乐课上让学生听一些歌曲或者音乐剧。
二、多媒体教学与小学高段科学教学融合的具体策略1.运用多媒体设备激发学生的学习兴趣。
小学高段学生虽说也不算年龄太小，但他们还是处于身心发展阶段，对于一些新奇的事还是有很强烈的兴趣和求知欲。
所以说，教师就可以利用学生的这一特点，将多媒体应用地课堂教学中。
譬如，在学到《詹天佑》的时候，可以找一些关于詹天佑的影片放给学生们看，让学生们直观地体会詹天佑的精神，分析他的性格特点。
这样的话，一来影片能很好地激发学生的学习兴趣，二来还能培养学生主动思考的习惯。
如何更好的利用多媒体为小学科学教学服务
如何更好的利用多媒体为小学科学教学服务【摘要】多媒体在小学科学教学中扮演着重要的角色，本文探讨了如何更好利用多媒体为小学科学教学服务。
多媒体可以增强学生的学习兴趣，通过生动的图文视频展示吸引学生的注意力。
多媒体可以提升科学知识的视觉呈现，帮助学生更直观地理解抽象概念。
多媒体也是实践性教学的辅助工具，为学生提供实验、模拟等丰富的学习体验。
在培养学生创新思维方面，多媒体的互动性和多样性能激发学生的想象力和创造力。
多媒体平台可以促进师生互动，促进教师与学生间更紧密的联系。
结论部分分析了多媒体为小学科学教学带来的优势和发展前景，探讨了小学科学教学未来发展方向以及在多媒体技术支持下如何更好地实践小学科学教学。
多媒体的应用将为小学科学教学带来更多的可能性，为学生提供更丰富、多样的学习体验。
【关键词】小学科学教学，多媒体，学习兴趣，科学知识，实践性教学，创新思维，师生互动，优势，发展前景，发展方向，技术支持，教学实践。
1. 引言1.1 多媒体在小学科学教学中的作用多媒体在小学科学教学中的作用是不可忽视的。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为小学教学中的重要工具。
通过各种多媒体资源的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发他们的学习兴趣，提升对科学的认识和理解。
多媒体技术可以提供生动、丰富的教学内容，使得抽象的科学知识变得更加直观、易懂。
通过视频、动画、图片等形式，可以生动展示实验过程和科学现象，帮助学生更好地理解抽象概念。
多媒体资源的视觉呈现也可以激发学生的好奇心和探究欲望，从而提高他们的学习积极性。
多媒体技术还可以作为实践性教学的辅助工具。
通过模拟实验、虚拟实验等方式，可以让学生在虚拟环境中体验实际操作，培养他们的实践能力和观察力。
多媒体技术还可以为小学生创造更多的学习机会和资源，促进他们的自主学习和探究精神的培养。
多媒体在小学科学教学中的作用是多方面的。
它不仅可以增强学生的学习兴趣，提升科学知识的视觉呈现，辅助实践性教学，还可以培养学生的创新思维，促进师生互动。
2024年小学多媒体教学计划
2024年小学多媒体教学计划引言：随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
多媒体教学通过图像、声音、视频等方式，使教学内容更加生动易于理解。
2024年小学多媒体教学计划将进一步推动多媒体教学的发展，提升小学生的学习兴趣和学习效果，为他们打下坚实的知识基础和综合素养。
一、教学资源的整合2024年小学多媒体教学计划将建设一套完整的教学资源库，包括图片、音频、视频等多媒体资源，涵盖小学各个学科的知识点。
教师可以根据教学需要自主选择和下载资源，以丰富和拓展课堂教学内容，为学生提供更多样的学习材料。
二、课堂教学的多媒体化2024年小学多媒体教学计划将提倡课堂教学的多媒体化。
教师可以通过使用投影仪、电子白板等设备，将多媒体资源呈现在课堂上，以图像、声音、视频等形式展示教学内容。
这将使得教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、个性化学习的支持2024年小学多媒体教学计划将提供个性化学习支持。
通过使用智能教育平台，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供针对性的学习资源和学习计划。
学生可以在个性化的学习环境中自主学习，提高学习效果。
四、交互式学习的推进2024年小学多媒体教学计划将推进交互式学习的发展。
通过使用互动教具和网络教育平台，教师可以与学生进行实时互动，提出问题、讨论主题、解答疑惑等。
这将促进学生的参与性学习，培养他们的思维能力和合作精神。
五、家校互动的加强2024年小学多媒体教学计划将加强家校互动。
通过使用教育平台，教师可以与家长沟通学生的学习情况和学习进展。
家长可以随时了解学生的学习情况，提供必要的学习支持和指导。
结语：2024年小学多媒体教学计划将利用多媒体技术提升教学质量，提升学生的学习效果和学习兴趣。
教师和学生将共同参与多媒体教学，创造一个富有互动和合作精神的学习环境。
通过多媒体教学，小学生将拥有更好的学习体验和综合素养，为未来的学习和成长奠定坚实基础。
小学科学与多媒体教学的有效整合
小学科学与多媒体教学的有效整合作者：李志科来源：《中国信息技术教育》2015年第08期● 深挖教材内容，巧创教学情境在教学之前的备课过程中，教师要仔细研读小学科学教材，深入挖掘教材的内容，利用多媒体的技术优势，巧妙创设有效教学情境，在二者的有效整合中取得好的教学效果。
例如，在讲授小学四年级上册第三单元《声音》一课时，教师必须先明确本课的教学难点，即根据声音的高低不同对声音进行分类。
然后，教师向学生明示一个概念，即我们身边有各种各样的声音，可以根据自己的不同需要借助不同的物体产生声音。
接着教师利用多媒体播放一段深林中的画面，里面有各种虫鸣鸟叫，或者小动物的声音。
由于小学生对新奇的动物有极大的兴趣与爱好，因此，在这个由多媒体创设的教学情境中，他们往往会很兴奋，容易辨别出各种声音，并踊跃地表现出自己的判读，能收到较好的教学效果。
● 打破时空限制，强化实践训练小学科学作为自然学科内的一个分科，其特点是具有一定的抽象性，需要学生借助一定的想象力去体会其中的知识点。
但是小学生正处于心智发展的初级阶段，其对事物的感知与认识还较多地停留在具体的感官上，那如何弥补这一短板，并在此基础上实现对小学生实践能力的训练与培养。
笔者认为可以借助多媒体的模拟再现功能，通过逼真再现科学知识中的运作原理过程，使学生在突破时空限制的前提下，获得一种动态的感知，并锻炼其实践能力。
例如，在讲授小学四年级上册第四单元第二课《骨骼、关节和肌肉》一课时，教师应先明确教学重点，即了解骨骼、关节等在身体运动中的作用。
然后借助多媒体向学生展现一组动态的模拟视频，使学生观察到在人类运动中每个细节的变化等。
接着再引导小学生做出规定的动作，如走、蹲、起立等，让学生在强化实践的基础上，深化对该课知识点的把握。
● 适度扩充知识，开阔学生视野在信息发达的社会中，如果单纯以学科内容为框架来规范教学内容，极有可能挫伤学生的兴趣与积极性;如果仅仅依靠教师的口头讲述，又很有可能使课堂宽泛无趣、机械呆板。
多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合_1938
【多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合】摘要：在教学小学科学课中运用多媒体技术是新课程标准下的一种全新教学模式和辅助手段。
运用多媒体技术进行教学是以培养学生探究能力为目标的教学模式，使得教师在教学中的地位发生了变化，为了适应这个变化的需要，教师应该把握自己在教学中的引导学生探究作用，探讨运用多媒体技术上好小学科学课的实践经验和关注的问题。
关键词：多媒体；优势；应用；整合一、多媒体技术辅助教学的优势多媒体技术发展的进程。
多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛使用而产生的一个专业术语。
以前，教育技术中的多媒体是指传统的教学媒体和电子类教学媒体，比如：幻灯、投影、电视、录音机、录像机、VCD、DVD等；多媒体系统通常指两种或两种以上的媒体优化组合。
20世纪80年代后期，计算机的普及汉字使得多媒体的内涵发生了一场深刻的变革，运用多媒体技术能做到图、文、声并茂，调动学生的视觉、听觉同时参与，具有交互性、信息载体的多样性、集成性、表现力和感染性强等特点。
多媒体技术能辅助学生成为学习的主体。
多媒体技术教学能使学生在充分感知的基础上，实现了视听想的有机结合，从而使知识能多层次、多方面的形象直观地展示于学生面前。
运用多媒体技术进行辅助教学可以把教学方法如探究教学、直观教学、启发式教学和视听教学……紧密结合起来，启发学生的探究思维。
多媒体教学提供了有声有色、形象逼真的情景，弥补了有些常规实验的不足，运用多媒体技术进行实验教学在形式上具有灵活多变的特点，这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，即在运用多媒体技术教学的同时，加上教师的精讲与启迪，结合学生的质疑、问难、探究和讨论，让学生在身临其境的直观感受和仔细观察的过程中得出科学结论，改变了过去那种光靠教师“讲”科学，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使其成为师生共同学习的主体。
二、多媒体技术在小学科学教学中的应用提高演示实验的效果。
课改后的演示实验比较多，其中，许多实验如果只靠教师在台上做，那么后面的学生对实验中产生的现象就看不清楚；如果用投影仪把演示装置放大并投影到屏幕上，则全班学生都能清晰地看见实验现象，印象深刻，从而提高学生的观察能力。
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析
多媒体技术在小学科学教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地应用于各类教学活动中，其中包括小学科学教学。
多媒体技术在小学科学教学中的应用，不仅可以提高教学效果，也可以增加学生的学习兴趣和参与度。
本文将从多媒体技术在教学设计、教学资源、教学方法、教学评价等方面分析多媒体技术在小学科学教学中的应用。
一、教学设计多媒体技术在小学科学教学中的应用可以在教学设计中充分体现。
例如，在教学设计中加入动画、图片、视频等多媒体元素，可以帮助学生更直观地理解和记忆科学概念和现象。
又如，在进行科学实验教学的时候，可以利用多媒体技术模拟实验过程，使学生更方便地观察和分析实验结果。
此外，还可以通过制作游戏、拓展阅读、知识点互动等多媒体教学设计方式，激发学生学习兴趣和动力。
二、教学资源多媒体技术在小学科学教学中还可以为教师提供丰富的教学资源。
例如，通过网络搜集和筛选科学教学资源，如科学博物馆藏品、科普视频、科学实验演示等，教师可以提高教学内容的多样性和生动性。
同时，利用多媒体技术制作教学资源也是不错的选择，教师可以自主创作科学教育动画、游戏、PPT等资源，以使教学更具针对性、可操作性和趣味性。
三、教学方法多媒体技术在小学科学教学中还可以带来更多的教学方法。
例如，在讲解科学原理和现象时，可以利用幻灯片、动态图片、模拟软件展示和演示，让学生更深刻地理解和把握科学概念。
此外，在讲解原理、教授基础知识的同时，也可以利用多媒体技术引导学生自主研究、自主探究，倡导学生自主学习和探究。
四、教学评价多媒体技术在小学科学教学中的应用还能为教学评价提供便利。
例如，在学生实验操作过程中，可以利用多媒体技术及时记录和呈现学生实验结果，方便教师进行评估和评价。
又如，在学生自主学习环节，可以利用多媒体技术设计电子课件或电子习题，对学生学习效果进行测评，帮助诊断问题、解决问题。
综上所述，多媒体技术在小学科学教学中的应用可以为教学提供更多元化、高效性和情感性的体验，提高学习效果和教育质量。
浅谈多媒体和小学科学的整合
教育研究 课程教育研究 ·51· 多媒体以其丰富、直观、信息量大、交互性强等特点在教学领域中得到广泛的应用。
它可以将文字、图像、动画、声、乐融合在一起将抽象的内容形象化、具体化，静止的内容动态化，以达到对学生的视觉、听觉感官刺激，激发学生的好奇心和求知欲，认识理解化学的表象与本质，培养了学习兴趣，进而提高了学习效率。
例如我们在学习nacl 反应形成的实质时无法从微观的角度观察nacl 如何变成钠原子和氯原子，这是我们可以利用多媒体技术的动画效果将钠原子和氯原子在在特定的条件下相遇，通过图像、声音、文字等动态的演示整个过程，使学生清晰的很清楚、直白的看到，钠原子在外层的电子跑到了氯原子的最外层的上面去了，此时氯原子显示的是负“-”电性，而钠原子的最外层消失了，次外层变成了最外层，此时显示的是“+”正电性，两种离子在静电的作用下形成了nacl。
多媒体在教学课堂的演示与运用有效的实现了教学目标，提高了我们的教学质量。
二、创设学习氛围，培养学生的探究能力新课改的主体强调“倡导自主、合作、平等的学习方式有利于我们的学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的这种能力的提升。
民主、融洽、平等的课堂气氛是探究教学的重要因素，学生们只有在民主，平等、和谐、轻松愉快的课堂气氛里，学生们才能独立的思考，大胆的发言、交流、合作，并在此环境中自由的创造，学会探究。
传统的教学方法，学生被动、一味地接受教师灌输的事实与理论，学生始终处于被动、消极地学习同学们搞不清事物发展内在的联系与产生，这些都将扼杀学生的智慧和对知识的探究欲望。
知识的传授学习过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，学生在学习过程中暴露出的问题、困惑、障碍、无奈、这就要求我们老师在课堂上和学生形成种民主/平等的师生关系。
老师在生活中关心同学，给同学们以帮助、照顾。
在课堂上尊重学生，要认真听取学生的意见，放下身份和同学们进行交流，让学生敢于提出自己的见解，更让学生感觉到我们的课堂是平等的、互相协作的、共同探究的。
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从小学生的发展需求出发整合多媒体与科学教学
房县沙河乡明德小学王显波
[文章摘要]：多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
但在实践中，我们发现课堂上多媒体的使用并非多多益善，而要以学生的需要为准。
本文从问题情境的创设、实验操作能力的培养、遇阻思维的疏通、学生自行获取知识能力的构建这五个方面进行探究，并通过大量的教学案例说明如何适时、适度地利用多媒体，整合、优化课程资源。
只有从学生的需要出发，才会使学生学得更实，教师教得更轻松；才会真正发挥多媒体的教学辅助作用，使多媒体在教学舞台上大显身手。
[关键词]：多媒体科学教学整合发展需求
随着多媒体技术的不断发展，小学课堂正从“一支粉笔”、“一本课本”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃越来越多彩。
学生在学习时获得的信息80%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要。
多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，形象更生动。
可以说，多媒体与课程的整合，是普及多媒体教育的关键，是多媒体和其它课程双赢的一种教学模式。
在实践中，有些老师心中产生了一种偏面的想法：认为凡是上课就要用课件，凡是用上课件就是好课，而不管其教学内容是否适合使用课件。
另外，多媒体课件是预先设计好的，不可能随着课堂教学的变化而变化。
这种预先设定的教学程序会禁锢教师的教学行为，影响学生的自主参与，扼杀学生的主动性、创造性。
因此，教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程整体的整合。
建构主义理论认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。
”在实践中，本人通过研究与尝试，发现在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用多媒体，是实现学生认知建构的重要途径，并在实践中取得了显著的效果。
本文就多媒体与小学科学课堂教学如何适时、适度的整合，做一个简要的分析与思考。
一、为创设问题情境，激发探究欲望而整合
科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。
要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。
教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。
比如教学《水的浮力》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个小朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。
在学生经过讨论后，计算机演示了这两个小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上来这一取球办法，教师借此导入新课《水的浮力》。
这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。
二、为掌握实验方法，培养学生实验操作能力而整合
要让学生掌握一些最基本的实验操作技能，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探究，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。
在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。
在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得更快，印象更深刻。
如在教给水加热时，要求使用酒精灯。
课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。
于是，我用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。
讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。
第二步，做一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃的图画，重要的地方，如点灯时手的位置等都重复播放，并加以文字注解，播放时教师再配合讲解。
点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特写，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。
然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。
同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。
第四步，多
媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。
演示后，同桌之间相互思考、讨论，并让各小组实际操作一遍。
最后，演示加热试管。
出示一根试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。
演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。
然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。
通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。
如果一直沿用这种方法，对实验过程中的重点、难点都给以强化，使学生掌握了实验的注意事项，相信学生的动手实验能力、观察能力都会有一个大踏步的提高。
三、为知识点的变虚为实，疏通遇阻思维而整合
在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限制，一些内容时间非常长，肉眼很难觉察，或者内容比较抽象，小学生不容易理解，像这样的问题或现象是没法用语言来正确描述的，即使是讲了之后学生也是一知半解甚至根本就不知道。
这成为教学中的一个突出难点，而此时多媒体的介入，可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，起到变难为易的效果，让学生学起来更轻松一些，使学生乐意去学。
四、为兼顾个别差异，支持学生自行获取知识而整合
在教学过程中，不管讲课、提问，还是练习、复习，教师必须照顾全班学生的共同学习情况，同时又要兼顾个别差异。
一位教师要面对40多名学生，其中接受能力各不相同，如何区别对待，如何达到素质教育中的面向全体。
现在存在教师把学生分为“尖子”、“中下生”和中间一群三部分来进行教学。
在教学中进行辅导，这样做好吗？学生只是分三类吗？能正确对待差异吗？答案是明确的。
计算机辅助教学的应用带给我们一个提示，计算机在教学中成为每一位学生的电子老师，它会不厌其烦地为每一位学生服务，可以不断的显示学过的知识，多次地显示学生不能了解的地方，帮助学生解决学习中存在的问题，从而提高学习兴趣和学习效果。
计算机正好充任了一个忽略个性特征的“教师”，这位“教
师”按照课件设计者的思路进行工作，正好转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重知识灌输、轻能力培养的教学观的尝试。
古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。
”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。
况且今日的小学生，未来的去向各不相同，所需各异，无论准备多少现成的知识，总是不够的。
只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了达到不需要教”。
因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习真正成为学生的自觉要求。
多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。
学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。
同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知。
总之，在科学教学中，教师要创设必要的情境，提供自然界的事物，让学生认识，供学生探索，而不应把书本作为知识的唯一来源，在教学中通过利用多媒体辅助教学给学生丰富多彩的信息刺激，无疑会为学生的想象思维创造广阔的空间，促进学生智力的发展。
多媒体辅助教学会使学习变得充满乐趣，允许不同的学生沿着有一定区别的途径学习，有学习障碍的学生将得到特殊照顾。
无论学生的能力如何，每一个人都能按自己的速度学习，使每一个学生都能自行获取一定的知识。
也正因为有以上的优点，多媒体与科学教学的整合将是小学科学教学改革的新视点，是小学科学发展的大趋势。
但同时，也应明了，两者的整合前提是要从学生的发展需要出发，只有从学生的需要出发，才会使学生学得更实，教师教得更轻松；才会真正发挥多媒体的教学辅助作用，使多媒体在教学舞台上大显身手。