小学数学教学设计模板

教学设计模板
教材分析：
A
（
）是义务教育标准实验教材小学数学（
）年级（
）册第（
）
页至第（ ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“
（数与代数 / 空间与
图形 / 统计与概率） ”领
域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（
），学会了（
），本课将进一步学
习
（
），教材注意创设情景， 从学生已有的知识和经验出发， 适时的提出（
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学生学法： ⒈ 根据自主性和差异性原则， 让学生在探究学习的过程中， 形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
自主参与知识的发生、 发展和
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习， 培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开 展探究性学习， 让他们进行独立思考， 并与同伴交流， 亲身经历提出问题、 解决问题的过程， 为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（
）等教具。学生以
小组为单位准备（ 教学过程：
）等学具。
A 第一环节 ：创设情景，提出问题。 首先， 我播放根据教材内容自制多媒体动画，
引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提
出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：
（
）。
[ 本环节的设计意图： 精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学
主导、 学生为主体、 训练为主线的指导思想。 我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为
主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，
设计启发性思考问题，引
导学生思考。 并适时运用电教媒体化静为动， 让学生更直观地学到知识， 从而激发学生探究
知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
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小学数学教学设计模版
【教学内容】：版本、章、节 【教材分析】： 1．课标中对本节内容的要求； 本节内容的知识体系； 本节内容在教材中的地位， 前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容） ， 【学情分析】： 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有 效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基 础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】 ： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、 学生的所有对话、 活动逐字记录， 但是应该 把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计： 需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计： 设计评价方案， 向学生展示他们将被如何评价 （来自教 师和小组其他成员的评价） 。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以 用它对自己的学习进行评价。 【教学反思】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什 么，如何解决等， 避免空谈出现的问题而不思考出现的原因， 也不思考解决方案。 3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通 过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师 或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。
力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
教学方法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、 突破难点， 按照学生的认知规律，遵循教师为
亲身经历和体验知识的形成过程。 培养学生的探究能力、 分析思维能力， 激发他们的创新意
识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动
中，实现自主体验，获得自主发展。 ] 第三环节 ：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题， 设计有针对性、 层次分明的练习题组 （基 本题、变式题、拓展题、开放题） 。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新
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），
并引导学生探究和发现，同时启发学生（
）。学好这部分知识有助于学生理解（
），
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掌握（
），也是今后进一步学习（
）知识的基础。
B
《
》是小学数学课本第
册（
修）
的第
章“
节内容。 本节是在学习了
”的第
之后，又可以为后面学
习
打下基础，所以
是本章的重要内容。此外，
《
》的知识与我们日常生活、生产、科学研
究
有着密切的联系， 因
此学习这部分有着广泛的现实意义。
教学目标：
A
⒈ 知识与技能目标： 让学生联系实际和利用生活经验， 通过观察、 操作、 对比等学习活动，
认识（ ），理解（
），掌握（
），探究和发现（
），并能运用所学知识解决问
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注 意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学 表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，
接
着让学生互评， 最后教师表扬全班学生， 以增强学生的自信心和荣誉感， 使他们更加热爱数
生把知识的学习当成自我需要， 使教学任务顺利完成。 在这个环节中， 我从学生喜闻乐见的
动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，
快速的进入学习高潮] 第二环节 ：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。 活动一： 活动二：
活动三： , , , , [ 本环节的设计意图是： 《数学课程标准》指出： “学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次 自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，
学。
[ 本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于
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质疑、勇于创新的精神。 ] B （一） 情境导入（或复习导入） （评价： 从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发， 找准了新知识的起点， 激发起学生 的学习兴趣和求知欲） （二） 探索新知 这一程序主要安排（ ）个教学环节： （评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动 与数学思考，发现了（） ，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进 了学生思维能力的发展。 ） （三） 实践应用 （评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点， 有层次、 有针对性地设计上述练习， 目的是让学生进一步巩固新知的理解。 在掌握基础知识 的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性） （四） 反馈总结 ：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？ （评价： 让学生自己说说本节课的收获， 既是对本节课所学知识的回顾与整理， 又可以培养 学生的概括表达和自我评价的能力。 ）
题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用
意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标： 使学生在自主参与活动的过程中， 进一步体验学习成功带来的
快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
B （1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握） 单的实际问题。
（），会运用所学的知识解决简
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等 思维能力。
（3）使学生在探索（ 数学的自信心。
）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好
教学重难点：
学情分析：
（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理， 并且大部分学生已养成良好的学习习惯， 能在
知，训练思维的灵活性、 敏捷性、 创造性， 使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[ 本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结
构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。
]
第四环节 ：质疑总结，反思评价。 这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
课堂上大胆地表达自己的见解。 因此， 在这节课中我设计了多种活动， 大胆地放手让学生自
主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
教学理念： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、 动态形成的过程， 教师要激活学生的原有经验， 激发学生