4做一片美的叶子

5.用自己的方法学会田字格里的生字，借助工具书了解生字新词的意思。
6．自我检测：
①看拼音，写词语。
zuòxiàn gèyì
( )一片叶子发（）形态（）
fēng tǐshū
( )献整（）（）送
②你最喜欢文中的哪句话，把它记下来。
7.课外搜索
①观察各种形态的叶子，采集一些叶子，查阅资料了解叶子的功能。
②《做一片美的叶子》是金波爷爷写的。金波爷爷是中国著名儿童文学作家，他写了好多好多小朋友们爱看的作品，如《我的雪人》、《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》、《乌丢丢的奇遇》等等，这些作品你也可以找来读一读呀！
教学过程：
第1课时(总第_9__课时)
上课时间：月日课型：新授课
一、学生“展示自学”—教师“了解学情”
1.认读生字词。
乳汁、整体、位置、葱翠、发现
奉献、输送、肥美、飘零、回归
2.看拼音，写词语。
zuòxiàn gèyì
( )一片叶子发（）形态（）
fēng tǐshū
( )献整（）（）送
3.评价。
4.重点指导书写下列字：
四、学生“迁移创新”—教师“引导实践”
你能仿照课文由物及人的写法写个小片断吗？比如：小狗忠诚于主人；公鸡打鸣；蚂蚁搬粮食；啄木鸟给大树治病等等。
板书：
外形美
做一片美的叶子比喻
心灵美
教学后记：
1.读一读。
2.观察全班同学，看看有没有长得一样的。仿照这部分内容的表达方式说一说你的观察并写下来。
第2课时(总第_10__课时)
上课时间：月日课型：新授课
一、学生“回顾生疑”---教师“梳理问题”
1．听写生字词。
2.用文中的语句说一说大树和叶子美在哪里？
3.这一课的课题目是做一片美的叶子，通过上节课的学习，我们知道每一片叶子做得都很美，作者可能是想借叶子呼吁什么？（每个人都要像叶子那样美）我们应该怎么做呢？我们看看课文是怎么写的？
4.你打算怎样做片美的叶子？
为了我们的（），我打算（），让自己成为（）最美的一片叶子。
三、学生“反思生疑”---教师“总结促问”
1.这一课先写大树很美，再写叶子的美，最后由物及人，呼吁我们每个人都要做片美的叶子。从作者这样的写法中你产生了什么疑问？（作者为什么要这样写？这样写有什么好处？）
2.讨论，交流。
自主探究方案：
1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？
2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
3.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。
4.读读想想：这篇课文主要写了大树和叶子的外形美与乐于奉献的内在美。课文的哪些语句描写了大树的外形美？哪些语句描写了叶子的外形美？哪些语句描写了叶子的奉献精神？如果把你比喻成一片叶子，那你的大树是什么呢？
二、学生“探究疑问“---教师“点拨释疑”
（一）学习第三部分内容
1.指名读。
2.讨论如下问题：
（1）我们的大树是什么？
（2）“为生活的大树输送营养”这句话是什么意思？
（3）我们小学生应该怎么做？
（4）生活中，你觉得谁做得像叶子一样美？
3.指导感情朗读，通过朗读深化理解，抒发感情。
（二）回读课文，讨论问题
异：上半部分是“巳”不要写成“己”或“已”；
输：引导学生与“愉”进行比较；
体：引导学生与“休”进行比较;
奉：下半部分是两横一竖，不能写成“丰”。
二、学生“提出疑问”—教师“定向目标”
1.板书课题。
2.指导读课题。
3.读了课题，你产生了哪些疑问？（叶子美在哪里？谁要做一片美的叶子？为什么要做一片美的叶子？人为什么要做叶子？……）
8.同学们，我们通过预习以及刚才的质疑、交流弄明白了课文写什么？那么课文是怎么写做一片美的叶子的？这个问题还需要我们进一步去读书探究，我们现在就开始。
三、学生“探究疑问”—教师“点拨释疑”
第一部分（1—3自然段）
1.指名读。
2.读了这部分内容你仿佛看到了怎样的画面？
3.认识比喻句：树像一朵绿色的云，从大地上升起。
课前老师安排你们查阅资料了解叶子的功能，谁来谈谈，告诉大家叶子的工作是什么？叶子为大树做了什么？
齐读这部分内容，体会作者是怎么写叶子为大树作奉献的。
3.第6自然段
指名读。
谁能结合这部分内容谈谈“绿叶为大树而生”这句话的意思。
引导朗读：
师：叶子一年四季都在装扮大树，把大树打扮得美美的；生：读这部分内容。
1.请同学们默读课文，思考：人和大树有什么相同之处？
2.同学之间相互讨论问题。
3.交流。（
（1）叶子形态各异——世界上没有两个相同的人。我们每个人都应该为自己感到骄傲，因为你是唯一的，与众不同的。
（2）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。——每一个人都在为自己的班级、学校、家庭、社会默默地贡献着自己的力量。
1.第4自然段
指名读。
说说这部分内容写了什么？
让学生结合课前观察叶子的生活经验谈谈对这部分内容的理解。
结合多媒体演示的图片进行说话练习。
这些树叶___________，有的___________，有的___________，还有的___________，真是！
指导朗读提升感悟。
2.第5自然段
默读思考写了什么？
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。——叶子一年四季的生长变化，就像人一生的成长过程。
（4）大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树的身上找到了自己的位置。——联系家庭、班级、或学校等说明，大家组成了一个集体，集体中有大家每个人的位置。
（5）每一片叶子都很美。——每一个人都有自己的长处，学会欣赏每一个人。
默读思考：这儿把大树比作什么？像这样的句子叫比喻句。你觉得这儿的比喻句好在哪里？（生动形象，让我们一读就知道大树的样子）观察课文插图，想一想大树还像什么？
大树像。
语言练习：
小蘑菇像。
喇叭花像。
天上的云朵像。
过渡：树像一朵绿色的云看上去很美。为什么大树会这么美呢？也就是说课文接下来会怎么写呢？
第二部分（4—8）
4做一片美的叶子
教学目标：
1.学生认读绿线里的4个生字，学会田字格中的9个生字。
2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中欣赏叶子的形态美，懂得做人要立足本职，乐于奉献。
3.在自主探究课文怎么写做一片美的叶化。
4.读书是解决问题的最好方法。现在请几位同学分节读课文，大家带着各自的疑问，边听边思考，可以在有想法的地方做上记号，等一会儿交流。我们在听的过程中还要留心听一听他们读得怎么样。
5.引导学生对读书展示的同学从读得正确、流畅、声音响亮等方面进行评价。
6.交流自主解决问题情况。
7.梳理课文脉络：
默读课文想一想，哪几个自然段写大树美?（1-3）哪几个自然段写叶子？（4-8）哪几个自然段由物及人，由叶子想到人？（9-11）
师：叶子太了不起了，枯黄了都不忘为大树输送营养，落到树根，化作肥料；生：读。
师：叶子的一生是短暂的，可他们却在短暂的一生里为大树作出了很大的贡献；生：读。
4.第7、8自然段
自由读，结合前面的内容说说自己的理解。
四、学生“迁移创新”—教师“引导实践”
出示：
走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异—你找不到两片相同的叶子。