试论初中古诗词课堂教学中传统文化资源的利用
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，对于学生学习传统文化、提升人文素养具有重要意义。
在初中教学中，如何巧妙渗透传统文化，让学生在古诗文教学中愉悦学习、领略中华传统文化的魅力，是当前教学中亟待探索的课题。
本文将从教学设计、教学方法、教学资源以及评价方式等方面探讨初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索。
一、教学设计在古诗文教学中，要注重教学设计，因为一个好的教学设计可以提高教学效果。
教师要在教学设计中注重选材，选择一些富有代表性、内涵丰富的古诗文作为教学内容，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，注重考虑到学生的实际情况，挑选符合学生认知水平的古诗文。
要注意课堂教学的组织和安排，利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，来激发学生学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
还可以组织一些课外实践活动，如诗词朗诵比赛、文学社团学习等，从而激发学生学习的热情。
二、教学方法在教学中，要运用适合学生接受的教学方法，如启发式教学、讨论式教学、案例教学等，帮助学生更好地理解古诗文背后的历史和文化内涵。
要结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如分组活动、小品表演、情景再现等，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学资源在古诗文教学中，要善于利用各种教学资源，提高教学效果。
要打造一个丰富多彩的教学资源库，收集整理一些与古诗文相关的优秀课件、视频、图片等资料，为教学提供有力支持。
可以邀请一些专业人士、文化名家到校开展古诗文讲座、讲学活动，让学生亲身感受中国传统文化之美。
积极参与一些关于古诗文的比赛、活动，如朗诵比赛、诗词大会等，为学生提供更多展示和交流的机会。
四、评价方式在古诗文教学中，要合理设计评价方式，因为评价是教学的重要组成部分。
要注重综合评价，不仅要评价学生的语言表达、逻辑思维能力，更要评价学生对古诗文背后历史文化内涵的理解和把握程度。
可以采用多种评价手段，如课堂表现、作业考查、学情调查等，全面客观地评价学生的学习情况，为学生提供更多成长的机会。
试论初中语文古诗词教学中传统文化的融入
试论初中语文古诗词教学中传统文化的融入初中语文古诗词教学是传统文化教育不可或缺的一部分，古诗词是中华民族灿烂文化的重要组成部分，融入传统文化是古诗词教学的重要任务之一。
本文将试论初中语文古诗词教学中传统文化的融入，探讨如何通过古诗词教学，让学生深入了解传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。
一、传统文化对古诗词教学的重要性1. 传承经典文化古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，承载着古代诗人的智慧和情感，蕴含着丰富的文化内涵。
通过古诗词教学，可以让学生感受到中国传统文化的博大精深，传承和弘扬经典文化，培养学生的爱国情怀和文化自信。
2. 培养审美情趣古诗词以其优美的语言和深刻的内涵，对学生的审美情趣具有很大的熏陶作用。
通过学习古诗词，可以培养学生良好的审美情操，提高他们的文学素养和文学鉴赏能力。
3. 塑造人文精神古诗词中所蕴含的思想与情感是中国传统文化的精髓，它们蕴含着丰富的人文精神，如忠孝、礼义、仁爱等。
通过古诗词教学，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文精神和道德情操。
1. 选择具有代表性的古诗词在古诗词教学中，应该选择一些具有代表性的古诗词进行教学，这些古诗词既在内容上具有代表性，又在形式上具有艺术价值。
比如李白的《将进酒》、白居易的《赋得古原草送别》等，这些古诗词既能够展现中国古典诗歌的魅力，又能够深刻地传达中国传统文化的精髓。
2. 深入解读古诗词的文化内涵在教学过程中，要引导学生深入解读古诗词的文化内涵，让学生了解古诗词背后的历史背景、时代精神和人文情感。
通过讲解古诗词的创作背景、作者生平、作品内涵等，引导学生从多维度去理解和感悟古诗词的文化价值。
3. 结合课文内容进行讲解在教学中，可以结合课文内容进行古诗词的讲解，比如在《诗词鉴赏》、《语文课文》等教材中，引入一些经典的古诗词进行讲解，让学生在学习课文的感受古诗词的魅力，增加学习的趣味性。
4. 开展诗词朗诵和创作活动通过诗词朗诵和创作活动，可以让学生身临其境地感受古诗词的魅力，激发学生对古诗词的热爱和创作的兴趣。
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用【摘要】本文探讨了传统文化在初中语文教学中的应用。
首先介绍了初中语文教学的重要性和传统文化在现代教育中的地位。
然后通过分析古诗文作为传统文化的承载者以及初中古诗文教学的重要性来说明传统文化在教学中的必要性。
接着探讨了如何将传统文化融入初中语文教学和传统文化对学生的影响。
最后通过案例分析初中古诗文教学的实践，提出了传统文化在初中语文教学中的应用价值和对学生综合素质的提升。
通过本文的研究，可以看出传统文化在初中教育中的重要性，以及如何通过古诗文教学来传承和弘扬传统文化，对学生的成长和发展起到积极作用。
【关键词】古诗文、传统文化、初中语文教学、应用、案例分析、影响、综合素质、教育、重要性、融入、学生、价值、传统文化地位1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语言文字能力的重要环节，也是传承和发扬中华民族传统文化的关键阵地。
在这一阶段，学生正处在青春期的关键时期，他们的认知能力、情感体验、价值观念正在形成和发展。
通过语文教学，可以引导学生积极感受语言的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的表达能力和沟通能力，培养他们的思维能力和创造力，拓展他们的文化视野和国际视野，使他们在未来的学习、工作和生活中具备更强的竞争力和适应力。
初中语文教学也是传统文化传承和弘扬的重要平台，通过学习古代经典文学作品，学生可以领略古人的智慧和情怀，了解古代社会的风貌和风骨，感受传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感，培养对传统文化的认同和热爱，为中华优秀传统文化的传承和发展注入新的活力和动力。
初中语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生全面发展的重要环节，也是中华优秀传统文化传承和发扬的关键阵地。
1.2 传统文化在现代教育中的地位传统文化在现代教育中的地位不容忽视。
随着社会的不断发展，现代教育更加注重培养学生的全面发展和综合素质。
而传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的智慧和价值观念，对于学生的思想道德教育和情感态度的培养起着至关重要的作用。
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和优秀的文学艺术成就，对于初中生来说，古诗文教学不仅可以帮助他们提高语文素养和文学修养，还能够帮助他们更好地了解和传承中华传统文化。
古诗文教学中如何渗透传统文化教育，成为了教育者和教师们共同面临的问题。
本文将从途径和方法两个方面来探讨在初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法。
一、途径1. 语文课程整合在初中语文课程中，古诗文教学往往是一个重要的部分。
教师们可以将古诗文与其他语文知识相结合，尤其是与历史、地理、哲学等学科相整合，让学生在学习古诗文的过程中，了解其背后的历史背景、社会风貌、道德观念等内容，从而使学生对中国传统文化有更深入的了解。
2. 文化体验活动在教学中，可以组织学生参观古代文化遗址、博物馆等，进行文化体验活动。
通过亲身体验和实地感受，让学生更直观地感受到古代文化的魅力和价值，从而激发学生学习古诗文的兴趣和热情。
3. 传统节日教育利用传统节日教育资源，如春节、端午节、中秋节等，让学生了解节日的由来和文化内涵，通过诗词、歌谣等形式，引导学生深入了解传统文化，增强对传统文化的认同感和理解力。
二、方法1. 注重思想内涵在古诗文教学中，教师要注重对古诗文的思想内涵进行深入解读。
让学生通过王维的《送元二使安西》、杜甫的《登高》等作品，领略诗人的情感境界，感悟其中蕴含的人生智慧和价值观，提高学生的人文素养。
2. 多角度审美在教学中，教师要引导学生运用多种审美角度来理解古诗文，如音韵美、意境美、情感美、形象美等。
通过对诗文语言的音韵、形象的绚丽、情感的真挚等方面的品味，使学生对古诗文有更深刻的认识和理解。
3. 唤醒情感共鸣教师可以通过朗诵、演讲、图文展示等方式，唤醒学生对古诗文的情感共鸣。
让学生在朗诵中感受诗人的情感抒发，通过图文展示感受诗人笔下的美景，从而激发学生的情感共鸣和审美体验，使学生更加深入地理解和体验古诗文的魅力。
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索古诗文是我国传统文化的精髓，它不仅具有艺术价值，更蕴含着深厚的历史文化内涵。
在初中古诗文教学中，如何巧妙渗透传统文化成为了教育者们的一项重要探索。
本文将从古诗文教学的意义、传统文化的渗透方式以及教学实践中的策略等方面展开讨论，希望能为初中古诗文教学中渗透传统文化提供一些启发和思路。
一、古诗文教学的意义古诗文作为我国优秀的传统文化遗产，具有非常重要的意义。
古诗文是中华民族精神的象征和传承，通过学习古诗文，可以增强学生对民族文化的认同感和自豪感，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。
古诗文具有独特的艺术魅力，通过学习古诗文可以陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣和文学修养。
古诗文中蕴含着丰富的哲理和智慧，可以帮助学生提升思维能力，培养学生的人文素养和社会责任感。
古诗文教学是学生全面发展的重要组成部分，也是传承和弘扬中华民族传统文化的有效途径。
二、传统文化渗透的方式在初中古诗文教学中，渗透传统文化并非简单的背诵和理解诗文内容，更应该注重引导学生深入品味诗文背后的传统文化内涵。
以下是一些常见的传统文化渗透方式：1. 文化背景解读古诗文作为历史的见证者，背后蕴含着丰富的历史文化内涵。
教师可以通过讲解古诗文的时代背景、历史背景、社会背景等，引导学生了解古代社会的风貌和风俗习惯，从而更好地理解诗文的意境和内涵。
2. 传统文化符号解读古诗文中常常出现各种传统文化符号，如典故、成语、礼仪等。
通过解读这些传统文化符号，可以帮助学生深入了解传统文化的内涵和价值观念，提升学生的文化素养和审美情趣。
3. 文化元素渗透在古诗文教学中，可以有意识地引导学生认识和体验传统文化中的诗画、音乐、戏曲等元素，让学生在欣赏古诗文的过程中，感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同和理解。
三、教学实践中的策略在实际的古诗文教学中，如何巧妙地渗透传统文化成为了教师们的一项挑战。
以下是一些教学实践中的策略：1. 多角度启发在教学中，教师可以通过多种方式启发学生对传统文化的认识和理解，比如通过图片、视频等多媒体手段展示与传统文化相关的素材，引导学生联想和思考。
初中语文古诗文教学中的传统文化渗透
初中语文古诗文教学中的传统文化渗透古代诗文是中国人民智慧和情感的结晶，是中国传统文化宝库中的瑰宝。
在初中语文教学中，古诗文是不可或缺的重要内容。
通过古诗文的教学，不仅能够提高学生的语文水平，还可以让学生了解和传承中华传统文化。
而在古诗文教学中，传统文化的渗透更是至关重要的一环。
本文将探讨在初中语文古诗文教学中，如何深入传统文化，使学生在学习古诗文的了解和传承中华传统文化。
一、选材注重传统文化在古诗文教学中，首先要注重选材。
选材要有深厚的传统文化底蕴，选取那些富有中国传统文化元素的古诗文作为教学内容。
比如《孔雀东南飞》、《静夜思》、《将进酒》等，这些诗词都蕴含着丰富的中国传统文化内涵，可以通过这些古诗文来让学生了解中国古代的职业文化、儒家思想、诗词艺术等方面的内容。
二、注重诗文背后的故事古诗文背后往往有着丰富的传统文化故事。
在教学中，需要讲解古诗文的背景故事，让学生了解古诗文创作的时代背景、作者的生平经历、创作意图等。
比如在教学《将进酒》时，可以讲解李白的传奇人生和酒文化在中国的地位，让学生深入了解诗人的心灵世界和当时的社会风貌，从而使学生更好地理解诗歌的内涵和价值。
三、注重古诗文的艺术表现形式古诗文在语言、结构、意境等方面都有其独特的艺术表现形式，而这些艺术表现形式往往蕴含着中国传统文化的精髓。
比如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”便体现了中国传统文化中对自然的向往和赞美。
通过分析古诗文的艺术表现形式，可以让学生更深入地了解中国传统文化的独特魅力，从而培养学生对古诗文的鉴赏能力和审美情趣。
四、注重与其他学科的融合古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，与其他学科有着密切的关联。
在古诗文教学中，可以与历史、地理、艺术等学科结合起来，通过多角度的诠释，让学生更加全面地了解和感受中国传统文化的博大精深。
比如可以结合历史课程，讲解古代宫廷文化对古诗文创作的影响；结合地理课程，讲解中国的河山风光对古诗文的启发等。
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨在初中古诗词教学中，传统文化教育的融入是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，提高他们的文化素养和综合素质。
本文将探讨初中古诗词教学中传统文化教育的融入方式和作用。
一、传统文化教育融入古诗词教学的方式1. 传统文化背景介绍在教学中，可以通过为学生介绍古代社会背景、文化背景等，帮助学生更好地理解古诗词所表达的思想和意境。
在教学《水调歌头》时，可以简要介绍宋朝的政治、经济、文化等背景，让学生了解词人刘辰翁所处的时代背景，从而更好地理解词中所表达的思想和感情。
2. 传统文化名句欣赏在古诗词教学中，可以穿插传统文化名句的欣赏。
通过选取一些传统文化名句并与学生讲解其背后的文化内涵，让学生感受古人智慧和哲理的独特魅力。
在教学杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以引用"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"这句名句，并与学生一起欣赏、解读这句名句的意义，进一步引导学生深入理解杜牧的诗意和人生观。
3. 传统文化与古诗词对比通过对比传统文化和古诗词的共性和差异，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。
在教学白居易的《琵琶行》时，可以引导学生比较琵琶行中描写的事实与《诗经》中描写的纪实，让学生感受到古代诗词在描写手法和表现形式上的差异，进而理解古今文化的不同之处。
二、传统文化教育融入古诗词教学的作用1. 增强文化自信心传统文化是中华民族的瑰宝，对于培养学生的文化自信心至关重要。
通过传统文化教育的融入，可以让学生更加了解和体验中国古代文化的博大精深，从而培养学生对中国传统文化的自信和自豪感。
2. 培养审美情趣古诗词作为中国古代文学的瑰宝，具有独特的审美魅力。
通过传统文化教育的融入，可以让学生更加深入地感受和欣赏古代诗词的艺术美感，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术修养。
3. 培养人文情怀古诗词融入了丰富的人文情怀，它可以让学生感受到古代诗人对生活的热爱、对人性的关怀和世界的思考。
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨古诗词是我国传统文化的重要组成部分，它不仅具有优美的文学艺术价值，更承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教育是非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语文素养，更能够培养学生对传统文化的认知和传承。
本文将探讨初中古诗词教学中如何融入传统文化教育，从而使学生在学习古诗词的过程中更好地了解和体验中国传统文化。
一、传统文化教育在古诗词教学中的重要性传统文化教育可以帮助学生树立正确的历史观和民族观。
古诗词作为中国文化的瑰宝，其背后蕴含着丰富的历史文化内涵，通过学习古诗词，学生可以更好地了解中国古代社会的风貌和人们的生活状态，了解中华民族的文化传统和艺术风格，培养学生对历史的敬畏和对民族的热爱，树立正确的历史观和民族观。
传统文化教育可以帮助学生提高审美情趣和文学鉴赏能力。
古诗词作为中国文学的瑰宝，其语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值，通过学习古诗词，学生可以提高对文学艺术的鉴赏能力，培养出对美的执着追求和独特的审美情趣。
古诗词也可以帮助学生培养语言表达能力和情感表达能力，提高学生的语文素养，为他们的成长和发展打下良好的基础。
二、融入传统文化教育的策略和方法在初中古诗词教学中，融入传统文化教育并不是一件容易的事情，需要教师在教学设计和课堂实施中有所创新和突破。
下面我们将探讨几种融入传统文化教育的策略和方法。
可以通过古诗词的背景介绍和文化解读来融入传统文化教育。
在教学中，教师可以根据古诗词的背景和作者的生平，向学生介绍古代社会的历史背景和风貌，让学生了解古代文人的生存状态和精神追求，从而更好地理解古诗词的内涵。
教师还可以对古诗词中的文化符号和意象进行分析和解读，帮助学生了解其中蕴含的丰富文化内涵，增强对传统文化的认知和理解。
可以通过古诗词的表现形式和艺术特点来融入传统文化教育。
古诗词是中国文学的瑰宝，其语言优美，意境深远，具有独特的艺术特点，对于学生来说，了解和欣赏这些艺术特点是非常重要的。
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法随着社会的进步和发展，传统文化渐渐淡出人们的视野，而学校教育作为传承和弘扬传统文化的重要途径之一，应该注重古诗文教学中对传统文化的渗透和传承。
古诗文作为我国传统文化的重要组成部分，是中华民族五千年文明的结晶，它蕴含着丰富的历史、文化、哲学和道德智慧，具有重要的教育意义。
在初中古诗文教学中渗透传统文化教育至关重要，本文将就此展开讨论，探讨初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法。
一、通过古诗文选材传承经典在初中古诗文教学中，应该注重选用具有代表性和经典价值的古诗文作为教学内容，让学生在学习古诗文的过程中深刻感受中国传统文化的博大精深。
教师可以选用《论语》、《诗经》、《唐诗宋词》等经典的古诗文作为教学内容，通过这些古典名篇的学习，让学生了解中国传统文化的精髓和内涵，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
在古诗文选材中，可以选用那些融汇了历史、文化和道德智慧的古诗文，让学生通过古诗文的学习和欣赏，了解中国古人的聪明才智和高尚情操，培养学生的历史文化意识和传统文化情感。
可以选择杜甫的《登高》、苏轼的《赤壁》等名篇，让学生在阅读中领略中国古代文人的豪情壮志和高尚情操，从而激发学生对传统文化的热爱和向往。
在古诗文教学中，诗文导读是教学的重要环节，也是渗透传统文化教育的重要途径之一。
在诗文导读中，教师可以引导学生深入理解诗文背后的文化内涵和历史背景，让学生在理解古诗文的了解古代社会的生活风貌和思想观念，从而培养学生对传统文化的理解和认同。
通过诗文导读，教师可以让学生了解古代文人的生活境遇和情感表达，了解古诗文背后的历史文化意义，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
通过诗文导读，教师可以引导学生对古诗文进行赏析和评析，让学生在分析文学作品的了解其中所蕴含的文化内涵和价值取向，培养学生的文学审美情趣和传统文化修养。
三、通过课堂讲述传承经典四、通过情境体验传承经典可以通过诗词朗诵比赛、古装模特秀、古代游戏体验等形式，让学生亲身体验古代文人的生活方式和情感表达，让学生在体验中感悟传统文化的魅力和精髓，从而培养学生对传统文化的热爱和尊重。
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法古诗文作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的文化素养和美感能力具有重要意义。
初中阶段是培养学生古诗文欣赏能力的关键时期，开展初中古诗文教学中的传统文化教育是必不可少的。
本文将浅谈在初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法。
1.挖掘古诗文的时代背景和历史文化内涵在课堂教学中，可以通过介绍古诗文的创作背景、时代背景、历史文化内涵等方面的内容，让学生了解古诗文的创作背景和文学价值，从而引发学生的兴趣和思考。
在讲解杜甫的《月夜忆舍弟》时，可以介绍唐代社会的动荡和贫困困境，让学生了解杜甫作品中所抒发的思乡之情和对社会现实的关切。
通过这样的介绍，可以引导学生深入思考诗歌作品表达的主题和价值观。
2.培养学生对古代文化的兴趣和理解能力古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，涵盖着丰富的哲学思想、传统美学和文化价值观。
在课堂上，可以通过讲解古代文化的背景和特点，引导学生对古代文化和传统价值观的兴趣和理解。
在讲解苏轼的《赤壁赋》时，可以介绍赤壁之战的历史背景和诗中所体现的忠诚、友谊、自由等价值观念，让学生了解古代文化的独特魅力。
3.引导学生进行传统文化的创造性表达传统文化的教育不仅仅是传统文化的传承，还需要引导学生进行创造性表达，发挥他们的想象力和创造力。
在古诗文教学中，可以引导学生进行创作，以增强学生对传统文化的理解和应用能力。
在教学李白的《静夜思》时，可以让学生写一篇以自己的经历为素材，表达对家乡的思念之情的散文文章。
通过这样的创作活动，不仅可以培养学生的文学创造能力，还可以加深学生对古代文化的理解和感悟。
1.组织古诗文朗诵比赛古诗文朗诵是体现诗词的美感和韵律的一种方式，通过组织古诗文朗诵比赛，可以激发学生对古诗文的兴趣和学习热情。
在比赛中，可以要求学生不仅背诵古诗文，还要能够理解诗词的意境和表达方式，并进行配乐或朗读，以展现诗词之美。
2.开展传统文化体验活动通过组织学生参观古代文物展览、古建筑、书法展览等传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力和文化内涵。
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入古诗词在中国传统文化教育中具有重要地位，它不仅是语言文字的艺术表达，更是汇聚着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，如何将古诗词与传统文化教育融入引导学生深入体验和感悟古诗词之美，成为了教育工作者们探索的重要课题。
要让学生感受古诗词的魅力，需要从传统文化教育的角度出发，结合历史背景与人物故事，引导学生深入了解古诗词的内涵和背后的历史文化。
通过讲解古诗词作者的生平、时代背景以及作品所表达的思想情感，让学生在感性的体验中，逐渐建立对古诗词的认同感和情感共鸣，培养学生对传统文化的情感认同和文化自信。
在古诗词教学中，结合传统文化教育，可以设计一些与古诗词相关的传统文化活动，如诗词歌会、古装文化体验等。
通过参与这些活动，不仅可以增强学生对古诗词的兴趣，还可以让学生亲身感受古代文人的生活方式和情感体验，增强对传统文化的亲近感和认同感。
还可以利用古诗词教学为学生提供多元化的学习资源。
可以结合音乐学科，选取古诗词进行音乐赏析，结合美术学科，进行古诗词的意境表现等。
这些跨学科的教学方式可以帮助学生更加全面地体验和理解古诗词的艺术魅力，拓展学生对古诗词的理解深度，从而激发学生对传统文化的浓厚兴趣。
在课堂教学中，可以融入一些有趣的传统文化常识和典故，让学生在学习古诗词的了解一些中国传统的历史文化知识。
这些知识可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和背景，同时也能够为学生的学习增添一些趣味和情感色彩，使古诗词教学更加生动和活泼。
要注重古诗词教学的情感体验，让学生在诵读古诗词的能够深入感受其中所蕴含的情感和意境。
通过激发学生的情感共鸣和审美情趣，培养学生的美感和情感表达能力，使古诗词教学成为一种情感体验和审美修养的过程。
初中语文古诗词教学中融入传统文化教育，不仅能够帮助学生更好地理解并感受古诗词的内涵和魅力，更能够培养学生对传统文化的认同感和文化自信，拓展学生对传统文化的理解深度和广度，提升学生的情感修养和审美表达能力。
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入古诗词是中国文化的瑰宝，而在初中语文教育中，古诗词的教学不仅能够帮助学生提高语言文字能力，还能够融入传统文化教育，让学生在诗词的世界中感受文化的魅力。
本文将探讨初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入，并提出一些教学方法和策略。
古诗词是中国文学的珍品，它凝聚了中华民族几千年的历史文化，是中国文化的精髓。
而在初中语文教育中，通过古诗词的教学，可以让学生感受到传统文化的魅力，培养学生对中华传统文化的热爱和自信心。
古诗词教学需要注重传统文化教育的融入。
在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的背景、作者生平、创作背景等，让学生了解古诗词的历史渊源和文化内涵。
可以通过教学活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词诵读比赛等，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，增强对传统文化的了解和认同。
可以通过古诗词教学培养学生的审美情趣和文学修养。
古诗词是中国文学的瑰宝，它以其独特的艺术表现形式和丰富的意蕴吸引着无数读者。
在教学过程中，可以通过分析古诗词的艺术特点、意境表达等，引导学生感受古诗词的美感，提高学生的审美情趣。
可以通过让学生欣赏名家名句、赏析古诗词作品等，提高学生的文学修养，培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力。
古诗词教学中传统文化教育的融入，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
通过古诗词教学，可以让学生在诗词的世界中感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的了解和认同。
可以通过古诗词教学培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的综合素质。
通过古诗词教学中传统文化教育的融入，可以激发学生的创作兴趣，培养学生的文学创作能力，促进学生的全面发展。
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法随着社会的发展，传统文化教育成为教育界和社会关注的热点之一。
作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，古诗文在初中语文教学中扮演着重要的角色。
如何通过初中古诗文教学渗透传统文化教育，成为现代语文教学的重要课题之一。
本文将从途径和方法两个方面来探讨初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法。
一、途径1. 开展传统文化教育活动开展传统文化教育活动是渗透传统文化教育的重要途径之一。
在初中古诗文教学中，可以组织学生进行古诗文朗诵比赛、古诗文曲艺表演等活动，让学生在活动中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
通过这些活动，学生不仅能够了解和传承传统文化，同时也能够提高语文素养和文化修养。
创设传统文化教育环境是渗透传统文化教育的有效途径之一。
在初中古诗文教学中，可以通过布置古典风格的教室、展示传统文化相关的书籍和图片、播放古琴音乐等形式来营造传统文化教育的学习环境。
在这样的环境中，学生会感受到传统文化的魅力，产生对传统文化的浓厚兴趣，从而更加主动地去了解和学习传统文化。
3. 用传统文化教育渗透课程教学用传统文化教育渗透课程教学是渗透传统文化教育的重要途径之一。
在初中古诗文教学中，可以通过将传统文化教育元素融入到课程中，植入传统文化的精髓和价值观。
在古诗文教学中，可以引导学生通过古诗文体验孝道、忠诚、诚信等传统美德，让学生在欣赏古诗文的感受到传统文化的博大精深和人文关怀。
通过这样的教学途径，学生会更加深入地理解和传承传统文化。
二、方法1. 引导学生感悟传统文化思想在初中古诗文教学中，引导学生感悟传统文化思想是渗透传统文化教育的重要方法之一。
通过对古诗文的深入解读和分析，引导学生从古诗文中感悟传统文化所蕴含的哲学思想、价值观念和道德规范，使学生能够在古诗文中找到传统文化的精髓，明白其中蕴含的人生智慧和道德准则。
三、教师角色在初中古诗文教学中，教师是渗透传统文化教育的关键。
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入
初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入【摘要】本文主要探讨了在初中语文古诗词教学中如何融入传统文化教育。
首先介绍了古诗词教学的重要性以及传统文化在当今社会的意义。
接着分析了古诗词教学如何体现传统文化，促进学生传统文化素养的提升，激发学生对传统文化的兴趣，并引导学生树立正确的价值观。
最后探讨了古诗词教学与现代教育相结合的创新探索。
结论部分总结了传统文化在初中语文教学中的重要性，并强调了古诗词教学作为传统文化教育的重要载体。
通过本文的研究，可以更好地认识到传统文化在教育中的价值，以及古诗词教学在传承和弘扬传统文化中的作用。
整体而言，传统文化教育与现代教育体系的融合，将对学生的综合素质和文化修养产生积极影响。
【关键词】关键词：初中语文，古诗词教学，传统文化，教育，学生素养，兴趣，正确价值观，现代教育，创新探索，重要性，载体。
1. 引言1.1 初中语文古诗词教学的重要性初中语文古诗词教学作为传统文化的重要组成部分，对学生的综合素质和文化修养起着至关重要的作用。
通过古诗词的学习，可以帮助学生更好地了解传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验，提高学生的语言文字表达能力和修辞技巧。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，通过深入学习古诗词，可以启发学生对文学、历史、哲学等多方面的兴趣，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
古诗词教学不仅可以提高学生的语文水平，更重要的是可以传承和弘扬中华传统文化。
古诗词承载着中华民族数千年的智慧与情感，是我国优秀文化遗产的重要组成部分。
通过学习古诗词，可以让学生深刻领悟中华传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和自信心，激发学生对中华文化的自豪感和归属感。
初中语文古诗词教学的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生综合素质，更可以促进学生与传统文化的深度互动和融合。
1.2 传统文化教育在当今社会的意义传统文化是我们民族的根基和精神支柱，它承载着中华民族的文化基因和传统智慧，是我们民族的宝贵财富。
初中语文古诗文教学中的传统文化渗透
初中语文古诗文教学中的传统文化渗透【摘要】在初中语文古诗文教学中，传统文化的渗透是十分重要的。
本文从古诗文教学中的传统文化内涵、传统文化在教学中的体现、渗透传统文化的方法、对学生传统文化素养的提升以及学生成长的积极影响等方面展开讨论。
通过深入挖掘古诗文中蕴含的传统文化精神，引导学生感悟文化内涵，培养传统文化素养。
古诗文教学旨在让学生领略中华传统文化的瑰丽与深厚，激发学生对传统文化的热爱与认同。
传统文化的渗透不仅可以提升学生的综合素养，更能促进学生成长，塑造他们正确的人生观和价值观。
在未来的古诗文教学中，更应加大对传统文化的渗透力度，使学生在古诗文的学习中汲取传统文化的精髓，为未来的发展打下坚实的文化基础。
【关键词】古诗文教学，初中语文，传统文化，渗透，内涵，体现，传统文化素养，学生成长，教学价值，未来思考1. 引言1.1 初中语文古诗文教学的重要性在初中语文教学中，古诗文教学占据着重要的地位。
古诗文是中华传统文化的精髓，是我国优秀传统文化的重要组成部分。
通过古诗文的学习，学生可以领略到中国古代文化的博大精深，感受到古人的智慧和情感。
古诗文的语言优美，意境深远，既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的审美情操和文学修养。
古诗文教学不仅有助于学生提高语文素养，还能够启迪学生的思想，培养学生的情感。
古诗文中所表达的情感与人生哲理，可以引导学生思考人生的意义和价值，使他们在情感世界上得到启迪和熏陶。
古诗文中的优秀作品，如《悯农》、《卜算子》等，反映了古代文人的生活态度和人生观念，对学生成长起着积极的指导作用。
古诗文教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，对学生的语文素养、情感教育、思想品德等多方面起着重要的作用。
通过古诗文的学习，学生不仅能够感受到中华传统文化的博大精深，还能够提升自身的人文素养和情感修养。
1.2 传统文化在初中语文教学中的地位传统文化在初中语文教学中的地位是非常重要且不可曽视的。
作为中华民族五千年文化的精髓，传统文化承载着丰富的历史底蕴和智慧结晶，对于学生的思想道德修养、艺术修养以及民族认同感有着重要的引导作用。
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用古诗文是中国传统文化的重要组成部分，其在中国文学史上占据着重要的地位。
在初中语文教学中，古诗文作为传统文化的代表之一，通过教学的方式加以传承和发扬。
本文将以基于初中古诗文教学为例，分析传统文化在初中语文教学中的应用。
一、古诗文在初中语文教学中的地位古诗文是中国文化宝库中的一颗明珠，其包含了丰富的文化内涵和民族精神。
在初中语文教学中，古诗文作为语文课程中的一部分，其地位至关重要。
古诗文是对学生进行文化传统教育的重要途径，通过古诗文的教学，学生能够了解古代文学作品中蕴含的思想、情感和价值观念，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
古诗文是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段，通过学习古诗文，学生能够提高语言文字功底，丰富自己的情感体验，培养审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。
古诗文在初中语文教学中具有独特的地位和作用。
古诗文作为中国传统文化的瑰宝，其在初中语文教学中的应用方式多种多样。
以教学为例，教师可以通过讲解古诗文的背景、作者以及诗文中蕴含的意蕴，帮助学生深入理解诗文的内涵，增强学生对古诗文的认识和好奇心。
教师还可以通过诗歌朗诵、诗歌赏析等方式，培养学生的朗诵能力和审美情趣，调动学生学习的积极性和主动性。
教师还可以结合现代生活和学生的实际情况，引导学生发表对古诗文的理解和感悟，提高对古诗文的理解和欣赏。
古诗文在初中语文教学中的应用方式是多方面的，通过多种形式，使学生对古诗文有了全面深入的了解。
古诗文在初中语文教学中虽然具有重要的价值和意义，但也不乏一些问题存在。
学生对古诗文的兴趣不够高，缺乏对传统文化的认同感和热爱。
古诗文的教学方式单一，缺乏生动有趣的呈现方式，容易让学生产生学习疲劳感。
古诗文的教学内容可能与学生的现实生活产生脱节，导致学生对古诗文的理解和欣赏产生困难。
针对这些问题，教师可以采取以下对策：一是激发学生的兴趣和热爱，可以通过讲故事、引用典故、举例说明等方式，增加古诗文的趣味性和亲和力，提高学生对古诗文的兴趣和热爱；二是利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富古诗文的呈现方式，使学生能够在感官上进行全方位的感知和体验；三是积极引导学生与古诗文产生联想和共鸣，通过与现实生活的联系，使古诗文对学生有更深刻的启迪和感悟。
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用
基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用随着时代的发展和社会的变迁，传统文化的重要性逐渐凸显出来。
在初中语文教学中，古诗文作为传统文化的重要载体，有着举足轻重的地位。
通过基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用，我们可以深刻认识到传统文化在语文教学中的价值和意义。
古诗文是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族智慧和文化的结晶。
在传统文化中，古诗文承载着丰富的文化内涵和历史意蕴，蕴含着丰富的情感和思想，具有深远的教育和熏陶意义。
将古诗文作为教学资源，贯穿于初中语文教学中，有着重要的价值和作用。
古诗文教学能够激发学生对传统文化的热爱和兴趣。
在初中语文教学中，通过教授古诗文，学生可以感受到古代文人的才情和情感世界，认识到古人的思想境界和人生哲理。
通过欣赏古诗文，学生可以感受到古人对于生活、人情、国家的热爱和思考，激发学生对传统文化的浓厚兴趣，促使他们主动去了解、学习和传承中华优秀传统文化。
古诗文教学有助于培养学生的审美情感和语言表达能力。
古诗文具有浓厚的审美价值和艺术魅力，能够陶冶学生的情操、熏陶学生的情感，培养学生的审美情感和文学修养。
通过学习古诗文，学生可以体会到其中所蕴含的美感，感受到其中蕴涵的大美与深沉的情感，从而培养出自己的独特的审美情趣。
古诗文教学也有助于提高学生的语言表达能力，通过对古诗文的诵读、欣赏和解析，学生可以领略到古文的魅力和美感，提升自己的语文表达技巧和写作水平。
古诗文教学可以培养学生的思想品德和人文素养。
在古诗文的世界里，蕴含着中国古代文人的思想与智慧，他们对于人生、国家、社会的思考和感悟，贯穿于他们的作品之中。
学生通过学习古诗文，可以感受到古人的胸怀和情怀，领悟到古人的人生哲学和价值取向，培养出高尚的道德情操和人文素养。
古诗文也可以激励学生追求真善美，崇尚正义，培养学生积极向上的人生态度和价值观念。
古诗文教学可以促进学生的文化自信和民族认同。
古诗文是中华民族的瑰宝，承载着中华文明的博大精深，具有浓厚的文化底蕴和历史积淀。
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法
浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都在我国中小学的语文教学中占据着重要地位。
通过学习古诗文，学生不仅能够提高语文水平，更能够了解中国传统文化，培养对传统文化的认同感和热爱。
如何在初中古诗文教学中渗透传统文化教育，成为了当前语文教育领域中亟待解决的问题。
本文将围绕这一主题展开，探讨初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法。
一、注重古诗文的选材和教学内容古诗文作为中国传统文化的重要载体，其选材和教学内容至关重要。
教师应该选择那些具有代表性和典型性的古诗文作为教学内容，让学生通过这些作品来了解中国古代文化、历史和思想。
教师在教学中应该重点讲解古诗文的背景和含义，让学生对古诗文有更加深入的理解和认识。
在讲解《春江花月夜》这首词时，教师应该讲解唐代的社会背景、作者的生平和创作背景，以及词的写作技巧和意境等方面的内容，让学生从多个角度来理解这首词的内涵和价值。
二、注重古诗文的阅读和鉴赏在初中阶段，学生的语文基础相对较弱，很多学生对古诗文的理解和鉴赏能力也需要进一步提高。
在教学中，教师不仅要注重学生对古诗文的阅读，更要注重学生对古诗文的鉴赏和评价能力的培养。
可以通过多种形式和途径来丰富古诗文的教学内容，比如通过朗诵、演讲、小组讨论等形式来进行，让学生在实践中感受古诗文的魅力，提高其对古诗文的理解和鉴赏水平。
三、注重古诗文中的传统文化教育在古诗文教学中，注重渗透传统文化教育是非常重要的。
古诗文是中国传统文化的精髓，其中蕴含着大量的传统文化内涵，如儒家思想、道家思想、佛家思想等。
在教学中，教师应该注重古诗文中的传统文化教育，引导学生从古诗文中感受传统文化的魅力，让学生在学习古诗文的了解和认同中国传统文化，增强文化自信。
四、注重古诗文的跨学科融合教学古诗文作为中国文学的重要形式，其蕴含着丰富的道德、哲学、历史等方面的内容。
在教学中可以将古诗文与其他学科进行融合教学，比如可以将古诗文与历史、哲学、地理等学科相结合，让学生通过古诗文学习到不同学科的知识，增强学生对传统文化的全面理解和认识。
初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例
初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例发布时间：2021-08-04T09:26:07.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：王健[导读] 随着我国对传统文化的发扬与倡导王健四川省宜宾市第八中学校四川省宜宾市 644000摘要：随着我国对传统文化的发扬与倡导，传统文化的运用已成为我国教育教学的必然趋势，人们越来越关注传统文化与经典对学生的思想渗透，作为传播文化教育初中语文课堂，对于学生民族精神的培养和，综合能力学习有着重要的推动作用。
因为语文教材中包含着很多传统文化精华，是我们中华民族的精神财富之一，通过语文课程的学习，可以有效的激发学生的爱国主义和个人素质品德的培养。
关键词：初中语文；传统文化；运用引言：语文课程是一门语言性较强的学科，与传统文化之间有着紧密的联系，传统文化教育的运用，可以将语文课堂作为主要阵地，传承我们中华民族的传统礼仪经典，提高学生的人文素养，帮助教师提高教育教学水平和质量，当然，这也就要求教师必须承担这样的历史使命。
教师要在课堂上丰富自己的教学形式，总结教学经验，创新教学方式，对语文课程的教材内容以及文化进行深入挖掘，在教学过程中更好的开展渗透，促使学生活用传统文化达到最终的教学目的和效果。
一、传统文化教育渗透初中语文教育存在的缺陷从教学现状来说，初中语文传统文化教育面临着许多的现实问题，首先大部分初中教师在开展语文教学时，对传统文化教学的重要性认识不够，对其缺乏必要的了解，在教学中，教师通常只讲解有关考试内容，而没有系统的讲解大纲中要求学生进行理解的知识，此外，还有一些教师在讲解传统文化，并未将教育和学生的实际生活相结合。
造成学生对传统文化的理解不够深刻，无法与其形成情感共鸣。
最后就是有一部分学校，在传统文化教育的渗透中缺少了必要的平台，导致语文教师不能对传统文化进行课外的延伸。
二、初中语文教学中的传统文化运用的意义首先从现代的核心素养角度来看，初中语文教师在教学中应从多个方面入手，发展学生的核心素养，才能达到全面育人的教学目标。
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语文 学 科 的特 点 ，潜 移 默化 ，把 这些 内容 渗 透 于 日常 传统 ，也是 学 习古 诗词有 效 的方 法之 一 。相对 于 “诵 ”
的教 学过 程 当 中 。初 中教 材 的 古 诗 词 都 是 经 过 严 格 是 应试 的要 求 受到 重视 ，“读 ”却 因课 堂时 间 的有 限 性
送 别 》） 。闻名 字 内 的杭 州 西湖 ，在 春天里 ，早 莺 、新 导 学生 有感 情地 朗读 、点 读 、评 读 、范读 、齐读 ，使学 生
燕 、乱 花 、浅草 ，让 行 人 流 连 忘 返 ，“最 爱 湖 东行 不 足 ， 渎 出诗 词 的 重音 和 节 奏 ，把 握 了诗 词 的轻 重 缓 急 ，学
《次北 固山 下》），又 有 “山 随平 野 尽 ，江 人 大 荒 流 ”的 字 典 、联 系 诗句 、看课 后 注释 和 同学 交 流 等 途径 ，理 解
辽 阔及 明月 当镜 、云生 海市蜃 楼 的高 远 （李 白《渡 荆 门 重 点 字词 乃 至整 首 诗 ，学 生有 了初 步 情 感 体 验 后 ，指
内容 归类 ，着 眼于课 堂 ，提 出相 应 的教学 策 略 。
此 ，要 学 会 从 诗 歌 中读 出 山河 之美 ，教 师 应 在课 堂 上
一 、 山河 之 美 ，指 导细 化诵 读
带 领学 生 细化诵 读 ，参 照 四个 步骤 ：展 示 画 面 ，学 生 初
诗 （词 ）人 笔下 ，有无 数 的 山山水 水 、亭 台楼 阁 、大 读 —— 放 开 课 堂 ，学 生 自读— — 适 度 讲 解 ，学 生 悟
语 文课 程 基 本 理 念 之 一 是 全面 提 高 学 生 的语 文 出一 种 民族 的 自豪 感 ，更深 爱这 片 土地 。
素 养 ，我 们 应该 通 过优 秀文 化 的熏 陶感 染 ，促 进 学 生
“好诗 不厌 百 回读 ，熟读 深 思子 自知 ”；“熟 读唐 诗
和谐 发 展 ，语 文 教 育 界有 关 专 家 曾建 议 ，教 学 应 根 据 三百 首 ，不会 作诗 也 会 吟 ”。诵 读 优 秀古 诗 词 是教 育
何？杜甫《望岳》的描述 中，那青翠的山色没有尽 头， 也 可 以是 配 乐 的 视 频 朗诵 ，学 生 以最 直 观 的认 识 来
山南 和 山北 的 天 色 被 分 割 为 一 明一 暗两 部 分 。层 层 读 ，这样 朗读 体 验 是 不 可 或 缺 的。接 着 回归 文 本 ，让
云 升 腾 ，瞬 问心 胸 荡 然 ，极 力 张 大 眼睛 把 飞 鸟 归 山映 学 生 自己选 择 最 喜 欢 的 一 行 多 读 几 遍 ，并 读 给 同 桌
人 眼帘 。流水 汩 汩的 长江 ．既有 “潮 平 两岸 阔 ，风正 一 听 ，借 助反 复 的读 ，慢慢 体会 诗 词 的意 境 ，自读 还 停 留
帆悬 ”的开 阔 及红 日冲天 、新 春之 风拂 面 的喜 悦 （王 湾 在 不求 甚解 的阶段 ｊ。适 度讲 解 之 前 ，让 学生 通 过 查
漠 庙 宇 ，它们 与地 理 旅 游 书 上 的介 绍 不 同 ，它 们 借 景 读 —— 展 开想象 ，学 生深 读 。
抒 情 ，融情 于 景 ，让 中国大地 上 的 山河 ，因 为 融人 了这
借 助 多媒体 展示 画 面 ，容 易 使 学生 产 生 身 临其 境
些 情 ，增 添 了 美 丽 和 神 韵 。 五 岳 之 首 泰 山 的 景 象 如 的感 觉 ，生 动 形 象 的画 面 可 以是 与景 色相 关 的 图片 ，
的筛 选人 册 的 ，绝 对是 中国传 统 文 化 的部 分 精 髓 。学 而往往 放 松 了。笔 者 则 认 为 ，“诵 ”其 实 是 “读 ”到 了
习古 诗 词 ，能 丰 富学 生 的人 文 素 养 ，提 高 学 生 的语 文 一 定深 度 的 自然产 物 。祖 国之 美 ，地 大 物 博 ，山河 壮
［摘 要 ］根 据《语 文课程标 准》的要求 ，语 文教 师在教 学 中应通 过优 秀文化 的熏 陶感 染，促进 学 生和谐发展 。初 中古 诗 词课 堂教 学的传统 文化 资源丰富 ，有 山河之 美、意 象之妙 、哲理 之趣 、古人之 志等。不 同的教 学 内容 需要 相应 的教 学 策略 ，山 河之 美 可 指 导 细 化 诵 读 ；意 象 之 妙 可 启 发 联 想 想 象 ；哲 理 之 趣 可 引 导 品 析 感 悟 ；古 人 之 志 可 深入 知 人 论 世 。 让 语 文课 堂 担 负起 传 承 和 发 展 本 民 族 文 化 的 重 要 使 命 。 ［关 键 词 ］初 中古 诗 词 ；课 堂教 学 ；传 统 文化 ［中图分类号 ］Ｇ６３２ ［文献标志 码］Ａ ［文 章编号］１００８－５８２３（２０１８）０３－０１７０－０３ ［收稿 日期 ］２０１７—１２—０１
能力和水平。本文通过对 教材 中古诗词教学资源 的 阔 ，有 人终 其 一 生 ，也 不 能一 一 涉 足 。 当我 们 在 古 诗
挖 掘 ，结合 自身 的 学 实 践 ，对 当 中优 秀 的传 统 文 化 词 中“邂 逅 ”了 这 种 美 ，便 应 是 一 场 美 好 的 旅 行 。 因
绿 杨 阴里 白沙 堤 ”（自居 易 《钱 塘 湖 出行 》）。一个 人 ， 生 就能 读 得 声 情 并 茂 了 。最 后 ，有 了 自 己独 特 的 感
想 要 独处静 思 ，滁 州西涧 是个 好 去处 ，“幽草涧 边 生 ”， 受 ，学 生 对 景 色 的 印象 ，已然 与课 堂 一 开 始 展示 的 画
第 ３４卷 第 ３期
Ｖｏ１．３４ Ｎｏ．３
兰 州教 育 学 院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨ０Ｕ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
２０１８年 ３月
Ｍ ａｒ． ２０ｌ８
试论 初中古诗词课 堂教 学中传统文化资源的利用
茹 施 华
（广 州 市 花 都 区 秀 全 外 国语 学 校 ，广 东 广 州 ５１０８００）