认识千米教学设计

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千米的认识教学设计优秀7篇

千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】千米与米的换算关系。

教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

《测量 —— 千米的认识》教学设计

《测量——千米的认识》教学设计
一、教学目标
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2.掌握千米与米之间的关系，会进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力和实践能力。

二、教学重难点
1.重点
认识千米，掌握千米与米的关系。

2.难点
建立1千米的长度观念。

三、教学过程
1.谈话导入
（1）询问学生去过哪些比较远的地方，引出需要用更大的长度单位来表示距离。

（2）引出千米。

2.认识千米
（1）感受1千米的长度：让学生说一说自己对1千米的理解。

（2）举例说明1千米有多长：学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米，也就是1千米。

（3）建立1千米的长度观念：让学生想象自己走1千米的路程需要多长时间。

3.千米与米的关系
（1）通过实际例子，得出1千米=1000米。

（2）进行单位换算练习：如3千米=（）米，5000米=（）千米。

4.巩固练习
（1）完成课本上的练习题，巩固对千米的认识和单位换算。

（2）解决实际问题中的距离问题。

5.课堂总结
（1）让学生总结这节课学到的知识。

（2）强调在表示较长距离时用千米作单位。

6.布置作业
（1）和家长一起走一走1千米的路程，感受一下需要多长时间。

（2）调查从自己家到学校大约有多少千米。

苏教版三年级下《认识千米》教学设计

苏教版数学三年级下册《认识千米》教学设计教学目标：1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。

2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。

3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念。

教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。

教学准备：课件、米尺教学过程：（一）、复习导入，引入千米1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们已经学过厘米,米,分米、毫米。

教师随机粘贴制作好的长度单位卡片。

师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？先写在你的草稿本上。

（教师逡巡指导）同学们的小手都已经举得高高的了，谁愿意到讲台上来给它们排排队? （请一位学生上台排序）师:你们的答案与他相同吗？生:相同。

师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1 毫米有多长吗？你能用手比划一下吗? （指甲盖的厚度）师：1 厘米呢？（大拇指的宽度）1 分米呢？（一柞）1 米呢？（双臂打开的长度）师：那还有比米更大的长度单位吗？（千米）同学们真棒，都有预习的好习惯。

2.引入千米师：那它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。

（生贴）师：你真聪明，我们掌声送给他。

3、生活中的千米师：千米就藏在我们的生活中，你们有发现吗？我们一起来看看吧！（出示课件，带领学生了解千米在生活中的应用）师：同学们，其实在我们身边，就在我们校园也隐藏了一个 1 千米，你知道是什么地方吗？（出示学校操场课件）生：操场师：那你知道我们的操场跑道一圈是多少米吗？生：250 米师：那么跑几圈就是 1 千米呢？生：4 圈师：上体育课跑过 1 千米吗？什么感觉？生：很累师：你能用你的身体尺来描述1千米吗？（学生摇头）（二）、感知 1 千米有多长1.体验 10 米的长度师：1 千米到底有多长呢？要体验它的长度，我们先来看看十米的长度。

《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺精心整理的《千米的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一，教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识二，教学准备教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

课前活动：先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。

沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三，教学目标与策略选择（一）教学目标1，使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3，感受千米与实际生活的密切联系，体会"千米"在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

（二）教学策略"千米"是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。

由于"千米"是一个较大的长度单位，离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。

首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受"千米"，建构"千米"，应用"千米"。

《千米的认识》教学设计(优秀8篇)

《千米的认识》教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。

教学重点：米和千米之间的转化。

教学难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：（一）情境引入1、谈话导入2、播放视频（二）探究新知任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？1、出示任务卡1)找出数学信息2)学生绘图3)交流反馈2、探讨方案1)学生讨论2)交流反馈3）方案的比较4）讨论更简便的方法板书：3×2板书：2+2+25）延伸：再添上一条D路线6）小结（三）巩固练习任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。

车费共11元。

1．起步价够不够1）出示出租车2)找出数学信息3）集体讨论4）师示范解答a1（板书）a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m，3km=3000m3km460m>3km ，3460m〉3000m答：这种方案坐出租车起步价不够。

5)学生分组完成1条路线6）交流反馈7）小结（四）课堂总结你有什么收获（五）思维延伸出示任务卡3：1、请你设计一条最佳路线。

2、计算出租车费，越便宜越好。

3、两人合作完成。

祝你好运！1、同桌合作2、集体交流三年级数学《千米的认识》教学设计篇二教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的能力。

教学重、难点：1千米概念的建立。

一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适？那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米(板书：千米的认识)二、新授(一)建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。

三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计

-利用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成直观的千米长度概念。
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。

千米的认识教学设计(通用6篇)

千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。

通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。

3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。

教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。

学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。

《千米的认识》教学反思与评价千米的认识教学设计及反思

《千米的认识》教学反思与评价千米的认识教学设计及反思1. 引言《千米的认识》是一篇关于长度单位千米的教学设计。

在教学过程中，我们采用了多种教学策略和学习活动，旨在帮助学生理解和掌握千米的概念和使用方法。

本文将对此次教学活动进行反思与评价。

2. 教学目标教学目标是设计一次互动活动，使学生能够： - 理解千米的定义和意义； - 能够准确使用千米进行计量； - 能够将千米与其他长度单位进行比较和转换。

3. 教学内容3.1. 千米的定义和意义我们首先向学生介绍了千米的定义和意义，通过展示实际应用中的千米单位，如描述长途汽车行驶距离、测量长江长度等。

3.2. 千米的计量方法接下来，我们通过让学生参与测量实践活动，使用千米尺测量教室、校园等距离，并让学生发现千米是千分之一的单位。

3.3. 千米与其他长度单位的比较和转换为了帮助学生更好地理解千米与其他长度单位的关系，我们设计了练习题和游戏，让学生进行千米、米、厘米之间的换算。

4. 教学策略4.1. 任务导向学习通过设计富有趣味性的任务，如教室测量活动和游戏，让学生在实践中学习，提高学习的针对性和主动性。

4.2. 合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作交流、探究和解决问题，培养学生的团队合作精神和集体意识。

4.3. 多媒体辅助教学借助多媒体技术，我们展示了一些有关千米的图像和实际应用，以增强学生的学习兴趣和理解能力。

5. 教学效果评价5.1. 学生态度和反馈通过学生的积极参与和反馈调查，我们发现学生对教学活动表现出浓厚的兴趣和积极的学习态度。

许多学生认为通过实践和游戏活动，增加了他们对千米的理解和掌握。

5.2. 学习成绩教学活动后进行的测验显示，大部分学生能够准确理解和使用千米进行计量，并能够进行千米、米、厘米之间的换算。

6. 反思与改进6.1. 学习活动设计不够多样化在今后的教学中，我们应该设计更多样性的学习活动，以满足不同学生的学习需求，提升教学效果。

《认识千米》教学设计

‘
ｌ
Ｊ
① 甲跑道，每圈是２０米。如Ｊ生在具体的情境中择用合适的０学
（）一估。３估
Ｉ果跑１千米，要跑几圈？
①估一估步行１千米，大约要ｌ
分钟）ｌ
②乙跑道，每圈是２０跑４ｌ５米。自然，丰富了练习形式，体现既又 ③丙跑道，每圈４０，０米跑了ｌ过单位换算巩固千米与米之间通
多少时间呢？（分钟）５多少时间？（分钟）１
・
；
③汽车行驶１千米，大约需要１，教师让学生理性欣赏生活中有１后
Ｉ关千米的图片，感受千米就在我们ｌ
小小设计师：设计旅游路线。
６・０
《教学与管理》
（件出示华东地区铁路运行图，，倡导低碳生Ｉ
更重要的是向学生渗透了借助网ｌ
络学习的方法。
３．建立１千米的表象。
（）１我们带着快乐的心情乘车
去上海，过了南京长江大桥。南路
）。
设计意图：由于“ 千米” 是一个ｌ长江大桥全长约是７京（
设计旅游路线，将静态的知识通
过操作转化为动态的展现。学生
从不同角度思考，画出不同的旅游线路。先设计，再估算写算式，
并比较旅游线路的长短，在运用
中拓展了千米的认识，培养了学
生的动手实践能力与创新思维能
图略。）

《千米的认识》教学设计(优秀3篇)

《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。

由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计

苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。

二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。

但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。

在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。

但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。

六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。

2.学具：学生尺、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。

–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。

–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。

2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。

–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。

–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。

3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。

千米的认识教学设计优秀3篇

千米的认识教学设计优秀3篇《千米的认识》的教学设计篇一教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册7一8页。

教学目的：1.学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。

2.学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立。

教具学具：米尺，多媒体及课件一套。

课前活动：了解汽车一小时要跑很远，公路上里程牌标志有多远和汽车时速限制标志，走一走学校田径场的跑道一圈长有多长，学校跑道跑★★两圈半是多少米。

教学过程：一，复习导入复习(口答)①做一做：在下面的( )里填上适当的长度单位。

1,双人书桌的长度是120( ).2,旗杆的高度是300( ).3,有一项田径比赛是200( )跑。

②填空：2米=( )分米60厘米=( )分米300厘米=( )米二，认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢它在们实际生活中有那些应用1,认识千米的实践活动的安排汽车一小时要跑很远公路上里程牌标志汽车时速限制标志2,认识1千米有多长。

师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米(板书：1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

3,请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米板书：10个100米的长度正好是1千米。

4,(屏幕显示)我们学校的操场一圈是250米，沿操场(一圈250米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书：学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是( 1000 )米。

也就是：1千米想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟(3分钟)那么沿这操场走4圈，也就是走1千米大约要几分钟(12分钟).板书：走12分钟的路程，长约1千米。

4.小朋友，南门口你们一定很熟悉吧，从南门口到侯家塘新一佳约1千米。

千米的认识教学设计(精选10篇)

千米的认识教学设计（精选10篇）《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点千米与米之间的简单换算。

教学具准备一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。

但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。

（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。

大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。

想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2出示：6000米=（）千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。

（指名回答）三、巩固练习1.完成“练一练”第2题学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

苏州苏教版三年级下册数学第二单元《12、认识千米》教学设计

苏州苏教版三年级下册数学第二单元《12、认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第二单元《12、认识千米》主要让学生认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生能够理解千米在实际生活中的应用，提高他们的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米和厘米，对长度有一定的认识。

但千米作为一个较大的长度单位，对他们来说较为抽象。

因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例和实物，帮助学生建立千米的概念，并理解千米与米、厘米之间的换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

2.难点：理解千米在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物，让学生在具体的情境中感受千米的大小和应用。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对千米概念的理解。

3.交流分享法：鼓励学生之间相互交流，分享自己的理解和感悟。

六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、厘米尺、实物等。

2.学具：学生尺子、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位米和厘米，然后引入本节课的新长度单位千米，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示实际生活中的场景，如马拉松比赛、长途旅行等，让学生直观地感受千米的大小。

同时，教师出示千米尺，让学生初步认识千米。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行动手操作，如用千米尺测量教室的长度、计算家庭到学校的大致距离等。

学生在操作过程中，进一步理解千米与米、厘米之间的换算关系。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。

2024年千米认识教学设计(共6篇)

2024年千米认识教学设计（共6篇）今日，我们相识了长度单位里的一个新成员：千米.你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长同学们自由地说说通过本节课的学习自己有什么样的收获,老饰进行总结.学习千米的相识，你■诲想了解有关千米的什么学问？提出学习目标：1•千米的实际长度，并学会千米和米的简洁换算.2.千米的应用.二、相识1千米的实际长度那1千米究竟有多长呢？1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是100O米?（板书:1000米）1000米用朝衿日所学的千米作单位就是1千米.（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米.2.请看屏敷上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米.3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走0圈的长度正好是1千米.板书:沿操场1.圈200米）走5圈的长度正好是1千米.想一想我们沿援场走一圆大约用了几分钟?（3分钟）月沿这球场走5强,也就是走1千米大约要几分钟?（15分钟）.板书:走15分仲的路程，长约1千米.小结:1千米=100o米（停期程=1000（停顿）米指导所留意在数字和单位之间适当停顿.师:千米也解公里，在上面的板书上添上（公里）,有时也用Km表示.5.我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换的呢？下面请同学们自学71页例1和例2,更点看一看是怎么想的.完成71页做T故1,击点说一说是怎样想的.三、千米的应用现在我们知道了1千米飙际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢？1.马路边的里程碑2.指路标记3.限速标记4.摩死车的速度表的着学生的回答.屏常上分别出示图片.小结:千米常用来计量比较长的路程.［通过视察里程碑、指路标记、速度表.限速标记，让学生体会到•千米•在日常生活中的广泛应用,进『相识数学的价值.］四、全课，J结今日我们学习了千米的相识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途,现在语你估计一下，从校门口动身到什么地方大约是4千米?谨能用比较科学的方法证明？生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟.师:还可以这样证明:（结合屏幕）⑴量出1米的距盅，走一走，有多少步?Q米有2步）⑵算一算,1千米有多少步?（100o米有2000步顺:1千米，残fi状约走2000步.我们可以从校门口动身数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？五、巩固练习1.推断下列说法是否正确,汽车每小时行40米.电线杆高6千米.小李身高135厘米.飞机每小时飞行1800千米.致室黑板长3分米.一支错笔长2千米.2.7页3、4.3.综合练习•师:小挚友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们T来回颈一下其中一些精彩的片段.边看边思索这样T问题：在括号里填上适当的长度单位.17个官兵方阵和25个车俩方阵共长2（千米）1万多名官兵过检阅区时每步都走75（原米），踢腿高度都是30（千米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村,他们平均每天要走3亿一（千米）整个训练过程，的口平均每人走了10000多（千米）师:辛勤的汗水、刻苦的i1.峰换来了祖国的荣誉.I六、今日我们学习了千米的相识，同学们学^很好.学校组织同学秋游,现在想请小挈友们将助设计T路途，要求1.从学校动身到游玩的最终Tt5?点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多.四人小组合作，比T匕，哪一组设计得最好第4箱：千米的相识教学设计《千米的相识》教学设计教学目标1.学问与实力使学生相识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的筒洁换旃.2.过程与方法利用迁移的规律,体脸探究千米的过程，使学生进T学会估算和分析问迈.3.情感君法价值观钦如是400米一圈趣场，1千米是几圈?举例说说什么时候还能用千米3千米-1千米=()米4.小加跑了5圈，他一共跑了几千米？在此之前，学生已经相识了长度单位米'分米、厘米.毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、黍车旅游、参与运动会等生活阅历，特殊是假期多数学生会旅游，这就使得本节第艮简单和学生的生活阅历结合起来.在帮助学生建立】千米实际长度概念时选用学生熟识的学校掾场跑道及四周的一些（从学生的现实生活动身让学生产生认知上的冲突使学生感受到相识千米的必要性.匚、学习新知1.感受千米在日常生活中我们见过♦千米"，如：（1）出示四张画片，学生视察探讨，说标记的意思.（书上4页四幅图）A图一：火车已经行驶了180千米.B图2:马路上汽车限速每/J时60千米.C图3;日照到莒县75千米.（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米"?（让生答）（3）小结：计Ia路程或测量铁航马路、河流的长度，通常用千米做单位.千米又叫做公里，可以用"km”表示.（板书：（公里km））2.联系生活，初步建立"千米"观念师：（】）1千米有多长呢？同学们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗？是250米，4SB正好是1千米.（2）1米多长你知道吗？100O个这么长才是1千米.现在你脑子里有】千米长度的概念了吗？闭上眼睛,想象1千米的长度.（3）你能从生活中找出1千米吗？3,学习进率1000个1米就是1千米.我们可以写成1千米=100O米（板书）全班齐读一次.（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）练习：4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3题）找学生匚报,并说说为什么三、买际运用1千米在你们头脑中己S留下了深刻的印象，下面老师带大家到才智宫去闯一闻，情愿吗？1.第一关：（）课件出示♦想想做做"第1题.（D让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识.（托算式写在本子上）完成”想想做做”第5½,课件出示教学目标U要表示一个距离的长短，能一襁只看数字：还要看什么？四、练习1、依据实际状况正确选用单位.珠海到广州距离151()数学课本宽17();学校操场长250()：成人3小时行15 ■2.填空.3千米=()米7千米=()米9000米=()千米8000米=()千米四、总结(略)五、作业第72页练习十八第1.2题.板书设计：千米的相识1千米=100o千米千米的相识教学反思《千米的相识》教学反思平方千米教学设计公顷平方千米教学设计公顷平方千米敦学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!。

千米的认识教学设计(共8篇)

篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。

能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。

即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。

数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计(人教实验版三年级上册)一、教学内容分析：1．教学主要内容： 7、8页例4、例5 2．教材编写特点：量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。

《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《千米的认识》。

该章节主要内容包括：理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率；能够进行千米与米之间的换算；能够选择合适的单位，解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。

2. 培养学生能够进行千米与米之间的换算，以及选择合适的单位，解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率；能够进行千米与米之间的换算。

难点：选择合适的单位，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、尺子、米尺、卡片学具：学生尺子、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的场景，如：学校到家的距离、马拉松比赛等，让学生感受千米与米在实际生活中的应用。

引导学生发现，生活中有很多长度单位，如米、分米、厘米等，那么千米和米之间有什么关系呢？2. 自主探究（10分钟）3. 课堂讲解（10分钟）讲解千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，以及如何进行千米与米之间的换算。

举例说明，让学生加深理解。

4. 随堂练习（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。

如：1千米等于多少米？500米等于多少千米？5千米等于多少厘米？等等。

5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置一些课后作业，巩固所学知识。

如：5千米等于多少米？1000米等于多少千米？3千米等于多少分米？等等。

六、板书设计千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率千米 = 1000米米 = 10分米 = 100厘米 = 1000毫米分米 = 10厘米 = 100毫米厘米 = 10毫米七、作业设计（1）1千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？（3）5千米等于多少厘米？（4）1000米等于多少千米？（5）3千米等于多少分米？答案：（1）1千米 = 1000米（2）500米= 500 ÷ 1000 = 0.5千米（3）5千米= 5 × 1000 = 5000厘米（4）1000米= 1000 ÷ 1000 = 1千米（5）3千米= 3 × 1000 = 3000分米（1）学校到家的距离是2千米，请问步行需要多少时间？（2）小明跑步的速度是每分钟800米，请问他5分钟能跑多少千米？答案：（1）步行速度未知，无法计算具体时间。

小学数学千米的认识教学设计千米的认识教学设计

小学数学千米的认识教学设计千米的认识教学设计教学目标：1.理解千米的概念，认识千米的单位符号为km；2.能够将千米与其他长度单位进行换算；3.能够在实际生活中运用千米的认识。

教学步骤：1.导入：通过展示一张地图，向学生介绍地图上的标志物及其距离。

例如：两个地点之间的距离是多远？我们如何来表示这个距离？2.概念认识：通过图片、实物或幻灯片等多种形式，向学生展示不同长度的物体，引导他们发现并认识千米的概念。

例如：向学生展示一根长纸条，然后将其分成若干段，问学生每段有多长？如果将这些段相加，可以得到多长的纸条？告诉学生这个长度可以用千米来表示。

3.单位符号：向学生展示千米的单位符号km，让学生记住并理解其含义。

4.换算练习：以实际生活为例，让学生进行千米与其他长度单位的换算练习。

例如：小明家离学校有5千米，那么他经过多少米？小红家离学校有6000米，那么她离学校有多远？5.游戏互动：设计一个游戏环节，让学生在校园内进行千米的测量和标记。

例如：将校园内的不同地点用线段连接起来，然后让学生用千米表示出每段线的长度，并标注在地图上。

6.运用实例：举一些实际生活中常见的长度单位，让学生应用千米的认识进行换算。

例如：小明每天步行去学校，每天步行2千米，一周7天，他一周步行了多少米？7.总结归纳：总结千米的认识，包括概念、单位符号和换算方法等，并与学生一起复习新学过的知识点。

8.作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对千米的认识。

教学资源：1.地图、图片、实物或幻灯片等展示资料；2.千米的换算练习题；3.校园地图等实际生活中的示例。

《保持距离——认识千米》(教学设计)-2022-2023学年数学三年级下册

保持距离——认识千米教学设计简述本课程为数学三年级下册内容，主要介绍了千米的概念、单位及相关计量。

该课程不仅仅是单纯的知识学习，更是让学生从中学会应对现实生活中距离的计量及估算。

通过教学实际案例的演示和学生自学路线的设计，让学生能够掌握千米单位及基本计量方法，并能在实际生活中运用所学知识。

课程目标1.认识并掌握千米的概念、单位及计量方法。

2.理解千米的重要性，明白不同场合下需要掌握的千米计量方法不同。

3.运用所学知识，解决实际生活中的距离估算问题。

课程内容1. 千米的概念及单位通过简单介绍千米的概念，学生可以初步了解什么是千米以及千米的计量和重要性。

千米是长度单位，符号为 km（kilometer），用来表示长距离，较适合用于路程、路线、旅行离别等的计量，通俗的说，千米就是用正常步行所需的距离。

2. 千米的计量及转换引入学生进行基本的千米计量转换，如分享长度，以传递知识和技巧。

本节重点掌握了千米、米之间的进退问题。

例如，学生可以学会从1千米等于1000米，推导出一百米等于0.1千米。

通过方法，可以理解千米为一定距离单位，便于估算和把握不同场合下的距离计量问题。

3. 距离计算及实际应用介绍如何进行距离计算及实际应用，例如采用百度地图、导航软件等工具进行大距离导航，如何利用两地距离算法计算估算时间、距离等问题。

本节所掌握的内容、方法、技巧均为应用性较强的知识，学生可以通过实际运用，较快掌握并得到应用，有效增强了应用性。

教学方案为了让课程内容更加实用，学生进行了线上、线下相结合的教学方法，也称为“蒙特梭利教学法”。

在课前，学生们需要完成课前作业，包括阅读教材、模拟训练等。

课堂上，老师采用小组探究式教学，引导学生分组讨论和研究千米，让学生自主探究千米等相关知识。

在课堂后，让学生以千米计量方式估算出家庭周边距离，如超市、学校、市中心等，充分让学生理解千米计量的重要性及实用性。

教学效果评估及改进在课程完成后，老师可以对学生进行作业、考试及实际操作评测等方式进行教学效果评估。

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