山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文 鸿门宴(第2课时)教学案
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《鸿门宴》复习学
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《鸿门宴》复习学案2复习目标：1、重述课文内容，了解作者意图。
2、整理文中文言句式（宾语前置句、被动句等）并提高文言文翻译能力。
3、把重要知识点写到知识点上。
复习重点：重述课文内容，了解作者意图，用于作文材料。
通过做题，熟练掌握基础知识，提高能力。
复习过程 一、回顾复习 垓下歌 项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌 刘邦大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。
二、合作探究一词多义 1、为①客何为者 为w éi ： 使子婴为相，珍宝尽有之 为w éi ： ②窃为大王不取也 为w éi ：③我为鱼肉 为w éi: 吾令人望其气，皆为龙虎 为w éi ： ④为击破沛公车 为w èi:⑤吾属今为之虏矣 为w éi: ⑥何辞为 为w éi: ⑦沛公奉卮酒为寿，约为婚姻第一个“为”:w èi ： 第二个“为”w éi: ⑧军中无以为乐 为w éi:学习指导 注意目标，心中有数。
在复习的基础上，完成下列题目。
2、故故听之故：君安与项伯有故故：故遣将守关者故：3、辞卮酒安足辞辞:未辞也辞:大礼不辞小让辞:4、幸妇女无所幸幸:故幸来告良幸:5、因因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”因：不如因善遇之。
因：项王即日因留沛公与饮。
因：因击沛公于坐因：坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
因：公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》因：我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》因：不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》因：后因伐木，始见此山《梦溪笔谈·雁荡山》因：因合纳斗盆《促织》因：陈陈相因因：因遗策因：留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》因：7、举举头望明月，低头思故乡《静夜思》举:举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》举:举兵伐徐，逐灭之《韩非子·五蠧》举:戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》举: 独立完成。
人教版-语文-高一高一语文《鸿门宴》教案
郯城三中集体备课
高一年级语文备课组
主备人李怀艳课型新授验收结果：
合格/需完善时间2011年 11月 1 日
分管领导课时 2 第11周第2课时总第 30课时教学目标：一、知识目标：
（1）了解司马迁与《史记》
（2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式
二、能力目标：
（1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。
（2）培养初步评价文章的表达技巧的能力。
三、情感目标：
（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
（2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。
允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。
重点、难点
1、疏通文句，归纳整理本文文言现象，进行文句、文段翻译训练。
2、赏析人物形象的塑造，评价历史人物的得失（重点是项羽）
教学过程
教师活动学生活动修改意见
一、课文导入
参考：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小
流，无以成江海。
”谈的是积累的重要性。
学习文言文更
应如此。
因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法
上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整
理，这样才能事半功倍。
二、参考内容：
一词多义：辞、幸、因、谢、安、举
古今异义：山东、婚姻、所以、非常、细说、河南
小组派出代表展示集体研究成果，教师视情况纠正点拨。
高一语文《鸿门宴》说课稿(共2篇)
高一语文《鸿门宴》说课稿（共2篇）第1篇：高一语文《鸿门宴》说课稿各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《鸿门宴》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。
（二）教材目标及确定依据根据课程尺度，围绕“知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、了解司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包含使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。
3、学习本文紧凑地部署故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受作者隐忍发愤的著述精神，确立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触未几。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高了学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学着重为：1。
积累文言词句知识。
2。
学习一分为二地评判人物。
二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学和历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文和历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的现实现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何辅助学生实现文史互动，从而提高了学生学习文言文的阅读能力。
（二）学法指导及选择的依据课程尺度明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探索。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
”“重视学生思想方法的学习。
”据此，我确定了以下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。
B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文 师说(第2课时)教学案
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文师说（第2课时）教学案学习目标：1、回顾上节课所学知识点。
2、理清课文的逻辑层次，体会论证的严密性。
3、背诵课文。
学习重点：理清课文结构层次，背诵课文。
教学过程：一、导入;温故而知新1、解释黑体字的用法2、重点句子翻译1. 师者，所以传道受业解惑也2. 人非生而知之者，孰能无惑？3. 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？4. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
5. 是故，圣益圣，愚益愚。
6. 句读之不知，惑之不解，惑师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
7. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
二、精讲点拨：（一）齐读（背）课文。
（二）本文是运用哪些论证方法论证中心的？1、作者怎样从理论上对总论点作初步论证的？学习指导明确学习目标，注意重点回顾上节课知识文句翻译要字字对应，注意重点实词，虚词和特殊用法。
分层（1）总论点（2）职能（正）（3）必要（反）（4）原则和标准2、第二段文字用了什么论证方法？分论点：论据（三组对比）1）、古之圣人：从师而问今之众人：耻学于师2）、对其子：择师而教对其身（自比）：耻学于师3）、百工之人（横比）：不耻相师士大夫：群聚而笑之分论点与总论点关系从反面进一步阐明总论三、当堂达标背诵课文四、反思、提升1、理清结构，有助于背诵，总结背课文的技巧。
2、名句师者，所以传道授业解惑也。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
三人行则必有吾师。
五、拓展·延伸试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。
作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。
”试就这一根据自己对课文的理解，勾画相关语句。
小组内互相补充。
根据课文层次，背诵课文。
观点谈谈自己的认识。
总结方法。
《鸿门宴》-(第二、三课时)-教案教学设计(人教版高一上册)
2、学生翻译：沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(于)关中，驻军军:名作动没有能跟言于，向……报告称王使子婴为相，珍宝尽有之。
”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万,在霸上。
范增说项羽曰:让作(他的)国相占有它在这个。
当:介词，在驻扎在劝告“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
在函谷关以东地区贪图喜爱美女财物：名作状，表动作对象对财物取用宠幸形作名(表现)小处吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失!”项羽大怒曰:“旦日飨士卒，看过那里的云气是(的样子)五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机犒劳为(之)击破沛公军!”替我打败军队•3、故事内容：无伤告密范增献计项羽大军压境，刘邦处境危急。
――故事的开端（二）第2自然段：故事的发展1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。
第2自然段中应注意的重点词语、句子：（1）、素善留侯张良友善，交好。
形容词作动词用。
（2）、项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜间，连夜，名词作状语。
之：到，动词。
（3）、具告以事“以事”作状语后置；省略句。
（4）、亡去不义离开（5）、距关，毋内诸侯“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳。
（6）、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活，使……活，使动用法。
（7）、吾得兄事之：像对待兄长一样。
名词作状语。
（8）、约为婚姻古：结成亲家。
今：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。
（9）、籍吏民，封府库：籍，登记造册，名词作动词。
(10)、备他盗之出入与非常也：古：意外的变故。
今：常作副词，太、很。
2、翻译句子：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，叔父平时与留侯张良友好.善:与……友好于是连夜骑马之，动词到军营私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)俱去，私下会见具通俱，全部。
(以事具告之)作状语后置；“之”代词，代“张良”，省略句。
高中语文鸿门宴 第2课时人教版必修二
鸿门宴第二课时一．检查导入二、讲读课文3、4两段第3段：1．指名讲述第3段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。
提示：第一件事“X邦谢罪〞，第二件事“项羽设宴〞，第三件事“X增举块〞，第四件事“项庄舞剑〞。
2．提问：X邦谢罪是否诚心，何以见得？提示：并木诚心，迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军〞称项羽而以“臣〞自称，更强调自己“先入关破秦〞，“得复见将军〞都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人〞！〔这“小人〞分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
〕3．提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。
提示：插图中X良站着，这是木妥之处。
课文中说X良是“西向传〞，“侍〞，一般指站立，但也有“侍坐〞之说，这里“西向侍〞是坐东朝西作“陪〞讲。
后面又有项羽赐樊哈“坐〞，“樊哈从良坐〞，如果樊哈坐着而X良却站立一边，岂不有点不合礼仪？4．提问：项羽“留沛公与饮〞，终于演出了“项在舞剑〞企图“击沛公于坐〞这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮〞是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为这是精心策划的阴谋。
X增一再暗示项羽，要他下令除掉X 邦，项羽却总是“默然木应〞，可见并未经过策划。
这一变故是X增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
5．提问：“项庄舞剑〞在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？提示：“项王留沛公与饮〞，情节已趋缓和，“舞剑〞事件发生，形势再度紧X起来，从而引出了“樊哈间帐〞，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公〞，意思是人们表面上做某事，心中却另有所图。
第4段1．指名试讲课文，师生共同订正。
2．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3．提问：“樊哙闯帐〞是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哈这个物？写“樊哙闯帐〞的目的是什么？〔是不是喧宾夺主？〕提示：课文对樊哈这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
高一语文上册教案范文《鸿门宴》2篇
高一语文上册教案范文《鸿门宴》高一语文上册教案范文《鸿门宴》精选2篇（一）教案范文《鸿门宴》【课时安排】：本节课为一节的课时【教学目标】：1. 了解课文《鸿门宴》的内容和背景；2. 分析课文中的人物形象和情节发展；3. 培养学生的阅读和理解能力；4. 提高学生的写作能力，培养学生的文学鉴赏能力。
【教学重点】：1. 掌握《鸿门宴》的基本内容和背景；2. 分析课文中的人物形象和情节发展。
【教学难点】：1. 理解和分析《鸿门宴》中复杂的情节；2. 分析并体会《鸿门宴》中的人物形象。
【教学过程】：Step 1：导入引入主题 (5分钟)为了引起学生的兴趣并让他们对本课的主题有所了解，可以先进行小组讨论，引导学生谈谈他们对《鸿门宴》这个课文的了解和想法。
Step 2：预习导入 (10分钟)请学生回忆并复述上节课学过的内容，然后引导学生通过观察课文的标题和插图，来推测本文的主要内容和背景。
Step 3：课文阅读 (20分钟)让学生带着问题通读课文《鸿门宴》，了解故事的发展和人物的性格。
1. 明确学生阅读的目的，可以提一些问题来指导学生的阅读，例如：为什么项羽要设鸿门宴？项羽的性格如何？这次鸿门宴对刘邦和项羽的关系有何影响？2. 学生独立阅读课文，注意帮助学生解决生词和句子难点。
3. 学生可以互相讨论，交流彼此的理解和发现。
Step 4：课文分析 (15分钟)通过讨论学生的阅读体验，引导学生分析课文中的关键情节和人物形象。
1. 分析鸿门宴的目的和意义。
2. 分析项羽、虞姬和刘邦的性格特点和行为表现。
3. 分析鸿门宴对刘邦和项羽的关系的影响。
Step 5：情感体验 (10分钟)运用创设情境的方法，让学生通过角色扮演、小组合作等形式，感受和体验课文中的情感和人物形象。
1. 学生可以选择角色扮演其中的某一位主要人物，按照剧情进行表演。
2. 学生可以分成小组，讨论和表演课文中的某一情节，比如鸿门宴的进行和发展等。
Step 6：文学鉴赏 (10分钟)通过分析课文中的一些语言和修辞手法，引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。
高中语文26鸿门宴第二课时学案新人教版必修1
《鸿门宴》（第二课时）【学习方针】1、积累第二段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
2、文段2主要内容及其在情节发展方面的感化。
【学情调查情境导入】1、找出文段2中的通假字。
2、检查预习学案中重点语句翻译。
【问题展示合作探究】一、研读第二自然段。
（3分钟时间自主学习本段，疏通文意，利用圈点标注重点字词，并划出有疑问的词语，完成下列标题问题。
）1、指出下面加点词语的意义和用法。
（1）素善留侯张良：（2）项伯乃夜驰之沛公军：（3）谁为大王为此计者：（4）秦地可尽王也：（5）君安与项伯有故：（6）项伯杀人，臣活之：（7）孰与君少长：（8）吾得兄事之：（9）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（10）籍吏民，封府库（11）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也2、解释古今异义词⑴沛公居山东时⑵料大王士卒足以当项王乎⑶沛公奉卮酒为寿，约为婚姻⑷所以遣将守关者⑸备他盗之出入与非常也3、课文第二段写了哪几件事？在情节发展方面有何感化？【达标检测巩固提升】A1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A. 秋毫不敢有所近近：亲近。
B．备他盗出入与非常也非常：意外的变故。
C．君安与项伯有故故：友谊。
D．籍吏民籍：登记。
A2.翻译句子。
（1）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。
（2）君为我呼入，吾得兄事之。
（3）今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
C1. 指出下列各组句子中加点词语的意义和用法。
A.①微夫人之力不及此。
②行李之往来，共其乏困B．①具告以事②具以沛公言报项王。
C．①夜缒而出②今人有大功而击之D．①长于臣②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰【知识梳理归纳总结】【预习指导新课链接】1、熟读文本第3、4段。
2、完成预习学案三。
山东省泰安市肥城市第三中学高一语文 烛之武退秦师(第2课时)教学案
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文烛之武退秦师（第2课时）教学案教学目标：教学重点：文言现象（词类活用、古今异义、通假字、特殊句式）。
一、情境导入1、背诵课文。
2、检查文中各种文言现象二、精讲点拨探究一：1、通假字（找出并解释含义）①焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)②共其乏困(共，通“供”)③何厌之有？(厌，通“餍”，满足)④秦伯说(说，通“悦”)⑤失其所与，不知(知，通“智”)2、词类活用②若亡郑而有益于君。
(使郑亡，动词使动用法)③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。
)3、古今异义①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。
教学体会首先结合课下注释看课文，将字音和词义写到原文中。
并找到疑问点。
然后做回顾预习，独立完成！(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)4、特殊句式（1）夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。
（2）邻之厚，君之薄也（3）是寡人之过也（4）以其无礼于晋。
（5）佚之狐言于郑伯。
（6）敢以烦执事（7）晋军函陵，秦军汜南5、重点实词（1）鄙①蜀之鄙有二僧边远的地方②肉食者鄙，未能远谋。
庸俗，鄙陋。
（2）许①许君焦、暇，朝济而夕设版焉答应，听从。
③杂然相许。
赞同。
④潭中鱼可百许头。
约数⑤先生，不知何许人也。
表处所（3）微④微言大义(成语) 幽微，精妙。
⑤见微知著(成语) 隐蔽，不显露。
⑥微斯人，吾谁与归？如果没有。
6、重点虚词1、以①②敢以烦执事(拿，用，介词)③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主(把，介词)2、而③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案(学生版)55、鸿门宴(第2课时)()
（一）一词多义
意：（1）然不自意能先入关破秦
（2）其意常在沛公也
因：（1）不如因善遇之
（2）项王即日因留沛公与饮
（3）因击沛公于坐
（4）沛公起如厕，因招樊哙出
而：（1）哙拜谢，起，立而饮之
（2）拔剑切而啖之
（3）劳苦而功高如此
（4）而听细说，欲诛有功之人
与：（1）臣请入，与之同命
（2）则与斗卮酒
（3）备他盗出入与非常也
（4）项王即日因留沛公与饮
且：（1）若属皆且为所虏
（2）臣死且不避，卮酒安足辞
（二）解释下面句子中词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞
（2）臣请入，与之同命
（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜
（4）窃为大王不取也
（三）指出下面句子中词语的意义和用法。
（1）范增数目项王
2、指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事（2）距关，毋内诸侯
（3）张良出，要项伯（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（5）旦日不可不蚤自来谢项王
二、自主、合作、探究
研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字
1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐( )
（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
四、总结·提升
五、拓展延伸古代相关礼仪
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案(学生版)57、《鸿门宴》单元复习学案()
4．素善留侯张良
5．项伯乃夜驰之公军
6．沛公今事有急
7．亡去不义
今人有大功而击之，不义也8．项伯杀人，臣活之
9．吾得兄事之
10．吾入关，秋毫不敢有所近
11．籍吏民，封府库
12．沛公旦日从百余骑来见项王13．范曾数目项王
14．若入前为寿
15．寿毕，请以剑舞
16．常以身翼蔽沛公
17．头发上指
学习知识的过程中，要汲取精神食粮。
5．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之
6．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
7．所以遣将守关者
8．备他盗之出入与非常也
9．公敢入乎
10．旦日不可不蚤来谢项王
11．将军战河北，臣战河南
今义：指河南省）
12．而听细说
13．再拜献大王Βιβλιοθήκη 下二、自主合作探究指出下列句中词类活用的字及现象，并解释含义。
1．沛公军霸上
2．沛公欲王关中
18．道芷阳间行
19．拔剑撞而破之
三、当堂达标：
解释下列一词多义现象：
实词方面
1、如：
①闻妻言，如被冰雪——《促织》
②天时不如地利——《得道多助》
③如扬州，过瓜州扬子桥——《〈指南录〉后序》
④万事如意——成语
⑤如其离违，宜别图之——《赤壁之战》
⑥杀人如不能举，刑人如恐不胜——《鸿门宴》
⑦方六七十如五六十——《子路、曾……侍坐》
⑧如其礼乐，以俟君子——同上
⑨空空如也——成语
⑩沛公起如厕——《鸿门宴》
⑾沛公默然，曰：“固不如也。”——《鸿门宴》
2、举：
①举头望明月，低头思故乡——《静夜思》
举所佩玉玦以示之者三——《鸿门宴》
②举其一不计其十，究竟旧不图其新——《屈原》
高一语文《鸿门宴》课件及教学反思【】
高一语文《鸿门宴》课件及教学反思【】一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《鸿门宴》一课。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、课文精读、情节分析、人物形象分析等。
具体章节为《史记·项羽本纪》中的“鸿门宴”部分。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，掌握文言文阅读技巧，理解文章大意，分析人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代历史人物的精神风貌，培养正确的历史观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文章中复杂的文言文句式和生僻字词的理解。
教学重点：分析鸿门宴的背景、过程和人物形象，理解文章的主旨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生预习课文，学习生字词，了解鸿门宴的背景。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析文章结构，解释难点句式和字词。
4. 例题讲解：讲解分析鸿门宴中的人物形象，如项羽、刘邦等。
5. 随堂练习：学生根据例题，分析其他人物形象，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：背景介绍生字词文章结构人物形象分析七、作业设计1. 作业题目：（2）分析鸿门宴中项羽的形象，结合课文内容进行阐述。
（3）谈谈你对鸿门宴这一历史事件的看法。
2. 答案：（1）纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断。
觥筹交错：形容酒杯和酒筹交织在一起，形容宴席热闹。
袒裼裸裎：形容赤身露体，毫无遮拦。
（2）项羽形象：英勇善战，但过于自负，缺乏政治远见。
（3）鸿门宴是一幕惊心动魄的历史悲剧，展现了古代英雄豪杰的气概，也揭示了权力斗争的残酷。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、讨论、合作等方式，使学生掌握了课文内容，但部分学生对文言文句式的理解仍存在困难，需加强个别辅导。
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版教案复习《廉颇与蔺相如》(第二课时)
1．朗读第6-8段。
2、渑池之会
秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；
令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，
且要写进史册。
寿请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争
A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；
①道歉②小路③从小路④古代一种用滚水烹煮的酷刑⑤退却⑥敬酒或献礼⑦完毕⑧上⑨个⑩只不过；建立
3、解释下列成语的意思
完璧归赵：将璧完完整整地带回赵国比喻原物完整无损地归还本人
怒发冲冠：头发直竖，把帽子都顶了起来了形容非常愤怒
负荆请罪：表示主动向对方承认错误，请求责罚
刎颈之交：即生死之交，指可以同生死共患难的朋友
熟悉人物言论行事，分段预习，了解几个重点故事，能复述。
对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中，这是疏通文本比较有效的方法。
积累文言常用词，继续培养文言文语感。
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
（4）王乃使玉人理其璞而得宝焉
（5）遂命曰
（1）察看，鉴别 （2）欺骗（3）称 （4）打磨 （5）于是
3．指出下列句子中粗体词的用法，并解释它们的意义。
（1）泣尽而继之以血
（2）吾非悲刖也
（3）贞士而名之以诳
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文 鸿门宴(第1课时)教学案
70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
X向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概况简介公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长X邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命X邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，X邦就很顺利地进入某某，秦王子婴投降。
X邦入某某后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入某某，驻军于鸿门，并准备消灭X邦军队。
就在这样的剑拔弩X形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
二、精讲点拨（一）研读第一自然段。
3、解释下列句子中的词语。
（1）未得与项羽相见（2）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（3）X增说项羽曰（4）财物无所取（5）沛公居某某时4、翻译下面句子。
首先独立思考，然后小组讨论。
参考答案第一课时二、（一）1、答案（1）军：名词活用为动词，驻军。
（2）王：名词活用为动词，称王，做王。
（3）小：形容词活用为名词，小的方面。
2、答案（1）动词，做。
（2）介词，替。
（3）动词，是。
3、答案：（1）得：能够。
（2）使：派，派遣；于，介词，对。
（3）说：读shuì，劝说。
山东省泰安市肥城市第三中学高一语文 鸿门宴(第3课时)教学案
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏二、精讲点拨研读第五至七自然段，完成下列问题。
（一）指出下面词语的意义和用法。
1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走2、道芷阳间行3、沛公已去，间至军中4、拔剑撞而破之（二）、指出下列句子的类型。
1、大王来何操2、我持白璧一双3、沛公安在4、如今人为刀俎，我为鱼肉（四）、文段分析思考1、这部分共写了几件事？2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？（五）分析主要的人物1、项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的，请分析。
有争议，有自己的见解就是有极大的进步2、项羽、刘邦的人物形象特征。
四、总结·提升五、拓展延伸相关评价1、司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。
从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石认为：军民离心，败势难回。
根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。
因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
3、毛泽东曾写诗提到过项羽，他是如何看待项羽的？让我们来看这首诗。
人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底。
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版教案复习1《鸿门宴》
复习目标：
1、熟练朗读《鸿门宴》，回顾其内容。
2、重述课文内容，了解作者意图，用于作文材料。
3、掌握文言常用虚词的用法。
3、通过做题，熟练掌握基础知识，提高能力。
复习重点：
重述课文内容，了解作者意图，用于作文材料。
通过做题，熟练掌握基础知识，提高能力。
复习过程
复习过程
一、回顾复习
1、文学常识
1.司马迁西汉著名史学家、文学家、思想家。
2.《史记》①地位：我国第一部纪传体通史，“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“四史”；②时间跨度：从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史；③体例：12本纪，30世家，70列传，8书，10表；④评价：鲁迅评价它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、名句积累
项庄舞剑，。
，我为鱼肉3．大行不顾细谨，
二、合作探究、精讲点拨
3、实词：
旦日飨土卒飨：犒劳夜驰之沛公军之：到，往
无所取所取：所字结构，掠夺的东西从沛公从：跟从亡去不义亡：逃跑义：符合道义
料大王土卒足以当项王乎料：估量当：抵挡
与臣游游：交往籍吏民籍：登记
他盗之出入出入：偏义复词，进入具言具：详细，完备
若入前为寿若：你为寿：祝健康
杀人如不能举举：尽窃为大王不取也窃：私下里
坐须臾须臾：片刻相去去：距离
置车骑置：放弃督过之督过：责备教学设计
学生自行回答。
高一年级语文《鸿门宴》教案
【教学要点】理清情节发展脉络。
2、精彩片断赏析。
3、项羽人物形象探究。
【教学过程】一、齐读课文，抽查正音情况。
二、学生复述故事情节（板书）[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2无伤告密范增献计宴会前项伯夜访起因（1、2）张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中范增举玦（3、4）项庄舞剑经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后张良献礼结果（5~7）无伤被诛三、精彩片断赏析[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2阅读文章第三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。
三起三落，情节张弛有效，波澜起伏如下图：玦项剑项帐项举羽舞伯闯王增不庄翼哙款范应项蔽樊待四、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物——项羽。
）提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。
宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
（答案不惟一，有理有据即可。
）提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。
文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。
文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
拓展：鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高一语文鸿
门宴（第2课时）教学案
【学习目标】
1、了解课文中词类活用等语言现象。
翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】
掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习过程】
一、情境导入
回顾·预习：
1、翻译下面句子。
2、指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事（2）距关，毋内诸侯
（3）张良出，要项伯（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（5）旦日不可不蚤自来谢项王
二、精讲点拨
研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字即使感悟
结合课下注释看课文，解决字音和词义。
知人论世
1、令将军与臣有郤（）
2、因击沛公于坐( )
（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
2、所以遣将守关者
3、备他盗之出入与非常也
4、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南
2、籍何以至此
3、得复见将军于此
4、亚父者，范增也
5、若属皆且为所虏
6、然不自意能先入关破秦
2、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向
侍”，说明了什么问题？
二、研读第四自然段，完成下列问题。
（一）一词多义
意：（1）然不自意能先入关破秦
（2）其意常在沛公也
因：（1）不如因善遇之
（2）项王即日因留沛公与饮
（3）因击沛公于坐
首先独立（4）沛公起如厕，因招樊哙出
而：（1）哙拜谢，起，立而饮之
（2）拔剑切而啖之
（3）劳苦而功高如此
（4）而听细说，欲诛有功之人
与：（1）臣请入，与之同命
（2）则与斗卮酒
（3）备他盗出入与非常也
（4）项王即日因留沛公与饮
且：（1）若属皆且为所虏
（2）臣死且不避，卮酒安足辞
（二）解释下面句子中词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞
（2）臣请入，与之同命
（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜
（4）窃为大王不取也
（三）指出下面句子中词语的意义和用法。
（1）范增数目项王
（2）常以身翼蔽沛公
（3）交戟之卫士欲止不内
（4）头发上指，目眦尽裂
（5）刑人如恐不胜
（6）先破秦入咸阳者王之
（7）此亡秦之续耳
（四）文段分析思考。
1、这部分共写了几件事？
2、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
三、当堂达标把下面的句子译成现代汉语。
（1）臣死且不避，卮酒安足辞！
（2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
思考，然后小组讨论。
四、总结·提升
五、拓展延伸古代相关礼仪
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
参考答案
第二课时
一、回顾·预习：
答案：1、（1）谁替大王献出这个计策的？
（2）把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。
（3）你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。
（4）我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。
（5）派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出和意外变故。
（6）现在人家有大功（你）却要打人家，这是不合仁义的。
不如趁机好好地款待他。
2、答案：（1）具：通“俱”（2）距：通“拒”。
内：通“纳”。
（3）要：通“邀”
（4）倍：通“背”（5）蚤：通“早”
二、精讲点拨
（一）、1郤：通“隙” 2坐：通“座”
（二）、１、婚姻：古义，指儿女亲家；今义，因结婚而产生的夫妻关系。
２、所以：古义，……的原因；今义，表因果关系的连词。
３、非常：古义，意外的变故；今义，副词，很。
4、河北、河南：古义，黄河以北、黄河以南地区；今义：指河北省、河南省。
(三)、1、将军战河北，臣战河南（省略句，“战”后省略了“于”）
2、籍何以至此（宾语前置句，“何以”为“以何”）
3、得复见将军于此（介宾短语后置）
4、亚父者，范增也（判断句）
5、若属皆且为所虏（被动句）
6、然不自意能先入关破秦（宾语前置句）
（四）1却没有料想到自己能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。
2范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意（杀死沛公），项羽（却）默默地没有反应。
（五）1、刘邦谢罪—项羽留饮
范增示意—项羽不应
项庄舞剑—项伯翼蔽
项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
2、按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
二、研读第四自然段，
（一）
意：（1）意：料想（2）意：用意
因：（1）因：趁着（2）因：于是，就
（3）因：趁机（4）因：趁机
而：（1）而：连词，表修饰。
（2）而：连词，表承接。
（3）而：连词，表并列。
（4）而：连词，表转折，却。
与：（1）与：介词，同，跟。
（2）与：动词，给。
（3）与：连词，和。
（4）与：介词，同，跟。
且：（1）且：副词，将，将要（2）且：连词，尚且。
（二）
（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。
（2）请：动词，请允许我做某事。
（3）举、胜：动词，尽，完。
（4）为：动词，认为。
（三）
（1）目：名词活用为动词，以目示意。
（2）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。
（3）止、内：动词的使动用法，使…停止，使…进去
（4）上：名词活用为状语，向上。
（5）刑：名词活用为动词，处罚。
（6）王：名词的使动用法：让…称王。
（7）续：动词活用为名词，后继者。
（四）
1、共写了四件事，即刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。
这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。
矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。
2、三起：（1）、“范增数目项王”暗示动手。
（紧张）
（2）、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。
（严峻）
（3）、樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：（1）、项羽不怒樊哙，称之壮士。
（2）、项羽赐樊哙酒肉，赐座。
（3）、刘邦以“如厕”为名逃跑。
三、当堂达标
（1）我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！（2）秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。