浅谈多媒体课件对语言教育活动的推动作用

浅谈多媒体课件对语言教育活动的推动作用在幼儿园语言教育活动中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，对幼儿园语言教育活动具有推动作用。

首先，多媒体课件的运用能够优化教学质量：有效的激发幼儿的学习兴趣；恰当而简明的演示能有效的化解语言认知中的重点和难点；课件形象直观，能够培养幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力；创设情境，拓宽幼儿视野，培养创造性思维。

其次，多媒体课件对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好语言素养有着不可估量的作用：能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力；能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力。

由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大，传统的教学模式很难吸引幼儿的注意力，也不能积极的促进幼儿学习的主动性。

多媒体就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。

运用多媒体课件进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。

从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。

因此在幼儿园语言教育活动中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，让语言活动新颖生动，富有感染力，激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机。

由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用多媒体课件是语言教学中最佳途径之一，对幼儿园语言教育活动具有推动作用。

一、多媒体课件的运用能够优化教学质量。

（一）多媒体课件能够营造动态画面，有效的激发幼儿的学习兴趣。

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。

”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接原因。

在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。

创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。

如在欣赏《谁偷吃了我的蛋》这一故事时，传统的教学一般只是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，幼儿的注意力和兴趣点维持的时间较短。

改用多媒体课件教学以后，动物们夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了孩子们的视野中，形象有趣的故事情节紧扣幼儿的心悬，随着故事情节发展的层层深入，孩子们的兴趣点也随之升高，关注点都在“谁偷吃了母鸡的蛋”这方面，因此直到故事的结尾，孩子们的学习兴趣始终是高涨的，可见兴趣点的持久力是相当长的。

课件中动物们夸张的声音加上着急的情绪表现，一直是孩子们争相模仿的焦点，通过听觉和视觉上的强烈冲击，孩子们模仿的声音形象逼真，仿佛原因重现。

由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。

（二）多媒体恰当而简明的演示能有效的化解语言认知中的重点和难点，便于幼儿对教学内容的理解和掌握。

幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直接、形象的事物容易理解，多媒体课件可以将内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效的促进幼儿的理解。

如在语言活动《小水滴旅行记》中，我就将抽象的物理知识具体形象化，做了一个《小水滴旅行记》的电脑课件。

孩子们都很感兴趣，为了使复杂的知识简单化，我以“谁帮助小水滴旅行”的拟人角度进行电脑演示，孩子们在欣赏动画的过程中了解到水的“三态转换”，课堂效果非常好，在之后的绘画过程中孩子们用自己的方式画出水的三种变化，在尊重科学的态度下还进行了大胆的发挥，比如水经过加热也可以变成水蒸汽等等，可见孩子们是真的理解透彻了，这其中电脑对孩子的思维起到了巨大的启示和引领作用。

幼教目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。

幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。

但由于受时间、空间的影响，幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不具有完整性。

灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。

心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。

运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。

如在语言活动《蚕宝宝成长记》中，教师通过演示多媒体课件让幼儿看到：蚕是一种完全变态的昆虫，它的一个世代须经过卵、幼虫、蛹、蛾四个形态完全不同的发育阶段。

一粒蚕卵在桑叶上――生长成为蚕宝宝——蚕宝宝吐丝变成蚕蛹——破茧成蛾——蛾甩子死亡。

蚕宝宝生长过程的每个细节，都形象地展现了出来。

幼儿对蚕宝宝的生长过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构：蚕是一种完全变态的昆虫，它的一个世代须经过卵、幼虫、蛹、蛾四个形态完全不同的发育阶段，其教学效果，绝非几张图片可以比拟。

（三）多媒体课件形象直观，能够培养幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力。

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。

多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。

细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。

如果在活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。

如学习散文诗《太阳变绿了》这一活动，为了发展幼儿的观察能力和想象力，我只给幼儿出示了散文诗开头部分的动画，并相应的在言语上做了一些必要的提示。

接下来的故事情节我依次播放动画的片段，请全体幼儿根据画面的内容大胆的想象，自己设计故事情节。

色彩鲜艳、形象逼真的画面一下吸引了幼儿的注意力，孩子们通过观察动物们的表情和动作，进行大胆的联想，幼儿以自己的思考角度理解了这首散文诗的中心思想，它是在告诉我们要为大家做一些力所能及的事情。

在观察中，幼儿获得了深刻的感知，在脑海中留下了清晰的印象，同时也丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。

（四）多媒体课件能够创设情境，拓宽幼儿视野，培养创造性思维。

教师还可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想像空间。

多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，激发主动参与活动的内在动机。

教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪和激发幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。

比如，在“四季”的语言活动中，教师可以根据活动的需要，向幼儿展示“四季的秘密”“四季的色彩”等课件，生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想像力，教师引导幼儿想像：桃花、柳树会什么变化？你还发现了四季中的什么秘密？幼儿一下子就联想到了动物的活动状况。

在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。

二、多媒体课件对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好语言素养有着不可估量的作用。

（一）多媒体课件能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。

传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。

再者就是借助图片进行教学。

而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。

欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。

通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。

而多媒体课件的运用就可以很好的引领幼儿进入这种美好的意境。

如诗歌《秋天的雨》，伴随着秋天的雨声，配乐诗朗诵《秋天的雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：农民伯伯在忙着收割，黄色的银杏叶子、美丽的菊花、火红的枫叶映入眼帘，熟透了的果实在树枝上摇摇欲坠……这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。

孩子们的赞叹声沸腾了，不停地在惊叹画面的美妙，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。

孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，认识到秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节，而这些都是秋雨带来的。

为了让孩子们更好的理解诗歌的内容，感受诗歌的美好意境，我将一幅幅画面展现、定格，孩子们用好听的词汇描述着自己所看到的一切。

多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。

这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。

利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。

由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而有些散文诗的内容对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。

将抽象难懂的内容以拟人化的故事情节加以诠释，幼儿就会明白一些形容词词汇的含义,色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。

可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。

（二）多媒体课件能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。

有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

例如，在教学故事《母鸡罗丝去散步》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。

如果运用多媒体课件，那么课堂上的互动就会活跃起来。