《爬天都峰》导学案
四年级上册《爬天都峰》第1课时导学案
“辩”和言语说话有关。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
合作探究
1、默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？
(1)我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤!
(2)我奋力向峰顶爬去，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶
(3)在鯽鱼背前的对话。
2、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
(1)读课文第2自然段，用“”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。
(2)默读课文三至五自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？分角色朗读课文内容。
(3)默读课文第六自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？找到本段中的动词，联想并说出句子。
课前准备
PPT课件
教 学 过 程
导入新课
1、导入新课：
你有过爬山的经历吗？谁去过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。本篇课文就是讲游览天都峰时候发生的故事。
2、天都峰简介
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称黄山三大主峰，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
拓展延伸
学生继续分角色朗读课文中的人物对话部分。
课后作业
写会本课的生字词语。
板书设计
又高又陡
一会儿……一会儿……
爬天都峰 奋力向上 手脚并用 互相鼓励，战胜困难
终于
相互道谢
人教版四年级语文上册学单
课题
17 爬天都峰
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课导学案
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课导学案一、教学目标知识目标1.了解《习作例文：爬天都峰》的主要内容和背景。
2.掌握文章中使用的一些词汇和句型。
3.理解作者通过这篇文章想要表达的主题和情感。
能力目标1.提高学生阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，能够用简洁明了的语言描述自己的观点。
3.激发学生对自然风光的热爱，培养他们的探索精神。
二、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和情感。
2.掌握文章中使用的一些生词和句型。
3.提高学生的表达能力，让他们能够用简洁明了的语言描述自己的想法。
难点1.理解文章中一些抽象含义。
2.运用课文中学到的知识进行思考和表达，发挥创造性。
三、教学准备1.教材：《习作例文：爬天都峰》课文。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3.学生准备：课前预习相关内容，准备笔和纸做记录。
四、教学过程一、导入老师通过与学生互动，可以先引导学生谈论一下他们最喜欢的风景地点是哪里，为什么喜欢这个风景地点。
二、学习教材1.向学生介绍《习作例文：爬天都峰》的背景，并提醒学生在阅读时注意文中描写的景色和情感。
2.阅读课文，全班齐读，然后逐句解释，并帮助学生理解文章内容。
3.分组讨论，让学生交流对课文的理解和感受，引导他们深入思考文章主题。
三、展示1.让学生就课文的内容，动手做出一些展示物，比如绘画、手工等，展示他们对文章的理解和表达。
2.学生展示后，进行互评和老师评价，鼓励学生积极思考、表达和分享。
四、激发老师通过与学生的互动，引导他们围绕“探索未知”展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受，并引导他们尝试勇于探索未知领域。
五、总结1.确认课文主要内容，梳理重点知识点。
2.帮助学生进行总结和思考，鼓励他们树立探索精神，勇敢面对未知挑战。
五、课后作业1.回家后，复述《习作例文：爬天都峰》的内容，并表达自己的感想。
2.画一幅你心目中的“天都峰”风景图。
3.与家人或朋友分享你感受到的课文内容，交流感想。
四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教（部编版）一、课文背景《爬天都峰》是四年级语文上册的一篇课文，讲述了一场关于勇气和智慧的冒险故事。
通过讲述小伙伴们攀登天都峰的经历，引导学生明确目标、锐意进取，勇于追求，探究未知。
本文涉及到勇气、友谊、团结、智慧等教育内容，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、课文内容概述主要人物小华•性格开朗，机智勇敢，团结友好。
•在攀登天都峰的过程中展现出非凡的勇气和智慧。
小明•机智聪慧，善于分析和解决问题。
•是小伙伴们攀登天都峰时的灵魂人物。
情节梗概•小伙伴们决定攀登天都峰，展开一场惊险刺激的探险之旅。
•途中遭遇诸多困难和挑战，但他们团结一心，相互帮助，最终攀登到了山顶。
•在攀登的过程中，小华和小明展现出了勇气和智慧，最终实现了他们的目标。
三、教学目标1.培养学生爱好读书，探求知识的兴趣。
2.培养学生勇敢、坚强的意志品质。
3.培养学生合作、团结的精神。
4.培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析主要人物的性格特点。
3.总结故事中的教育意义。
五、教学难点1.理解课文中的隐喻和寓意。
2.对课文中人物性格的深层解读。
六、教学过程1.课前导学讲解天都峰的地理位置、神奇传说，并引导学生展开对攀登天都峰的畅想。
2.教学过程–第一段：小伙伴们的决定。
让学生分析小华和小明的性格，预测他们的冒险经历。
–第二段：攀登天都峰的过程。
引导学生理解故事中的困难和挑战，并思考他们是如何克服的。
–第三段：登顶天都峰。
讨论小伙伴们取得胜利的原因和感悟。
3.课后反思总结课文中的教育意义，反思自己在面对困难时的态度和方式。
七、课后作业1.以小华或小明的角度，写一篇攀登天都峰的心得体会。
2.思考自己在生活中遇到的困难，尝试用勇气和智慧解决。
通过学习《爬天都峰》，学生将在阅读中获得乐趣，并从中汲取勇气、智慧和团结的力量，为未来的成长打下坚实的基础。
《爬天都峰》(学案)
其次，在新课讲授环节，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，让学生深入了解课文。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，他们能更好地把握作者的心情变化和写作技巧。但同时我也发现，对于一些学生来说，生字词的运用和写作技巧的掌握仍然是个难点，未来我需要在这个方面多下功夫。
-写作方法的运用：学习作者如何通过具体的语言描绘景色和情感，并尝试在写作中运用。
-阅读策略的掌握：引导学生通过预测、提问、总结等策略，提高阅读理解能力。
举例解释：
-在生字词教学中，教师应着重讲解“攀”字的结构和笔顺，确保学生能够正确书写。
-在课文内容理解上，教师应引导学生关注作者在攀登过程中的心理活动，如面对困难时的勇气和坚持。
4.写作训练：学习作者的写作方法，通过观察和想象，学会用具体的语言描绘景物和心情。
5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
本节课将结合课文内容，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，提高学生对自然美景的感知和欣赏能力。同时，教育学生树立勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、核心素养目标
《爬天都峰》
1.语言建构与运用：通过学习课文，使学生掌握一定数量的生字词，提高词汇积累，学会运用具体、生动的语言描绘自然景观，表达内心情感。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过阅读课文，理解作者爬天都峰的过程及心情变化，提升逻辑思维和情感认知。
3.审美鉴赏与创造：指导学生感受课文中的自然美景，培养审美情趣，激发学生对大自然和生活的热爱，进而发挥想象，创造性地表达个人对自然美的理解和感悟。
三年级上册爬天都峰导学案
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程思考与调整
一、预习检测．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，1划出不理解的词语。．检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗2读正然天都．峰似．乎咱们
（加点字是多音字）（1）小老师带读，齐读ō全du）第3组是多音字，用（dū天都．峰2（都．）区别读音并识记。二、设问导读1.课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？自然段并用横线划出写天都峰的句读课文第22.子。合作交流三、
课题爬天都峰
单元
一
课时
课时共2
主备人
学校
新建小学
第1课时
姓名
赵海娜
课型
新授
授课时间
使用人
学校
姓名
学习目标
1.会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，2.理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。3.
学习重难点
认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。
板书设计
爬天都峰天都峰“高、陡”爬峰之前“一会儿……一会儿……”、“终于”爬峰过程相互鼓励，战胜困难爬上峰后
课后反思
4 / 4
2 / 4
一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服
习学重难点
重点：理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
课前准备
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程
思考与调整
一、复习导入。复习回忆，再现天都峰的高和陡
三年级上册《爬天都峰》导学案
三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。
（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。
最新爬天都峰教案(优秀7篇)
最新爬天都峰教案（优秀7篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。
标自然段序号。
朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。
二、划。
用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。
尝试给生字注音。
（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。
四、查。
（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。
1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。
（在课本相关位置做好标记或批注。
）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
爬天都峰导学案
三年级语文（科目）导学案课题：爬天都峰第一单元第 3 课共2课时主备人张备写时间年月日复备人复备时间年月日学习目标1．分角色朗读课文。
2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3．抄写课文的第二自然段。
重点难点学习重点：理解“我”爬天都峰的过程。
学习难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学法策略小组合作、探究学习教学资源课件、课文朗读学案导案自主学习出示自学提示, 学生自学，组内交流，教师巡视指导。
一、学习第二自然段：1、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。
2、你能用朗读和画图的办法来表以学生自学为主，教师引导学生学习现天都峰的高和陡吗？合作互助一、学习3—7自然段：1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与同学分角色读一读。
2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。
组内演一演。
3、我还会用这样的句式来说话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。
4、用自己的话赞扬一下这一老一少。
二、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为以学生自学以及交流探究为主，教师引导学生学习。
先读——画——演——说一说展示成果 1、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。
2、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈小组内互说，组长总结汇报。
探究引领三、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为生先讲自己的原因，小组讨论后总结出原因。
反馈提升读了课文我明白了一个道理：我要从这一老一小身上学到指名生作答后集体总结。
课后作业我会选。
辩辨辪瓣花（）（）子分（）争（）决诀快块口（）（）定冰（）（）慢板书设计教学后记。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-《爬天都峰》导学案
《爬天都峰》导学案
姓名：
一、朗读课文
1、我已读了（）遍课文，我能按平时的预习要求完成书上预习。
（标、注、勾）
二、自主释疑
1、我通过查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解了下列词语的意思:
笔陡：
居然：
汲取：
2、我通过查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解了其它词语或句子的意思，并把它写在下面的横线上：
三、自探课文
1、通过预习查资料，我对有关“天都峰”的知识有了更多的了解:
2、课文是按照的顺序来写的。
3、用“”从文中的找到描写爬山过程的语句，想想你从中感受到什么？
四、自主存疑
通过自主学习，我心中还有些疑惑：。
爬天都峰导学案
爬天都峰导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过阅读课文，理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。
这是本课学习的重点，旨在帮助学生理解文章的主旨，领悟攀登精神的内涵。
学习按一定顺序描写景物的方法，感受作者用词准确，描写生动。
通过品味文中的优美语句，培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过本课学习，引导学生明白面对困难时，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
同时，鼓励学生勇于挑战自我，不断追求更高的目标。
二、学习重难点学习重点在于理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。
这需要学生通过深入阅读，结合自己的生活体验，感受攀登的艰辛与成就，从而理解攀登精神的内涵。
学习难点在于理解文章如何运用一定顺序描写景物的方法，以及体会作者用词准确、描写生动之处。
这需要学生细心品味文中的语言，掌握一定的阅读技巧，如抓住关键词句、体会修辞手法等，从而提升自己的阅读能力和欣赏水平。
三、预习检测一、填空题1. 《爬天都峰》这篇课文主要讲了_____和_____一起爬_____的事，表达了他们_____的精神。
2. 课文是按照_____、_____、_____的顺序写的。
二、选择题1. “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话说明（）A. “我”的动作敏捷，爬得很快。
B. “我”爬山很艰难、很吃力。
C. “我”爬山的姿势像猴子一样，很好看。
2. “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”句中“终于”的意思是（）A. 到底。
B. 表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。
C. 毕竟；终究。
《爬天都峰》教案6篇
《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。
《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去爬天都峰吧。
（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。
然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。
今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。
师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】教学目标1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
3、学习××××××××××。
教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
教学难点读懂文中爸爸说的话。
教具准备生字卡片，有关黄山的资料、图片等。
导学过程二次备课预习提纲1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。
用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么?(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。
(由学生印象最深的部分入手)1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。
4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。
读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
爬天都峰语文教案优秀5篇
爬天都峰语文教案优秀5篇”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。
“挂”是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。
4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。
①“我奋力向峰顶爬去。
”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。
“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山胜利之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。
“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6．有感情地朗读，体会爸爸的话。
（1）自己动手画出爸爸说的话，专心读一读，“吸取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
人教版四年级语文-《爬天都峰》导学案
17《爬天都峰》导学案 课题爬天都峰课型新授课教学目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头” 等14个词语。
2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教学重难点了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师) 2.预习课文，自学生字。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课题对比，导入新课(用时：3分钟)1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。
2.出示天都峰图片。
1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。
“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。
2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。
观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会 “爬”字使用的效果。
二、自学字词，理清顺序(用时：10分钟)1.组织学生自由读文，自学生字。
2.检测生字学习效果。
3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 4.指名分自然段读文。
1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。
2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。
3.指名读词语，开火车读词语。
4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。
1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn ，“鲫”读jì。
2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课5.引导学生理清课文顺序。
5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。
)文是按照事情发展的顺序写的。
三、读画结合，体会高险(用时：12分钟)1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与 “陡”写具体的2.请两个同学画天都峰的简笔画。
《爬天都峰第一课时》导学案
《爬天都峰第一课时》导学案一、教学目标1、认识“陡、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，会写“假日、抬头”等 14 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，知道课文写了一件什么事。
3、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字新词，能正确、流利地朗读课文。
（2）把握课文主要内容。
2、教学难点初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇往直前的精神。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们爬过山吗？今天我们就来学习一篇与爬山有关的课文——《爬天都峰》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词：“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等，指名认读，正音。
（2）理解词语：“石级、铁链、发颤、奋力、鲫鱼背”等。
3、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1、默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？（1）引导学生交流，明确：课文是按照事情发展的顺序写的，可分为“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”三个部分。
（2）指名分段朗读课文，概括每个部分的主要内容。
2、学习“爬山前”部分（1）自由朗读第 1、2 自然段，思考：“我”看到了什么？心里是怎么想的？（2）交流汇报：“我”看到了天都峰“峰顶这么高，在云彩上面哩！”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”心里很害怕。
（3）指导朗读，读出“我”的害怕。
3、学习“爬山中”部分（1）默读第3 7 自然段，思考：“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的？（2）交流汇报：“我”说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”“我”又说：“老爷爷，您这么大年纪了，能爬上去吗？”老爷爷说：“小姑娘，你也来爬天都峰？”“我”点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”（3）分角色朗读“我”和老爷爷的对话，体会互相鼓励的情感。
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】【教学目标】1.知识与能力(1) 学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题,齐读课题。
)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。
“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。
)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。
小学三年级上《爬天都峰》导学案
小学三年级上《爬天都峰》导学案《爬天都峰》导学案学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
学习重难点：1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
课前准备：生字卡片。
收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时安排：2课时第一课时一、创设情景，揭题导入看天都峰的风光片或图片，初步了解天都峰及“鲫鱼背”，导语激情，揭示课题二、揭示目标：认读生字，初步感悟课文内容。
三、初读课文，认字学词自学提示：自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
检测练习：教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
小组为单位，轮流认读生字。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
四、读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
五、识记字形，指导书写1、认读要求写的11个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。
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《爬天都峰》导学案
学习目标：
1、我能通过读课文，查工具书，会读写18个字和下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2、我能通过分角色朗读，读出不同人物的语气和心情。
3、我要抓住重点词句，弄清“我”登天都峰前后的思想变化，并用自己的话说一说“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
学法指导：
1、通过查阅工具书、资料，学习词语。
2、通过朗读，借助重点词句理解课文内容。
知识链接：
天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。
黄山主峰之一，海拔１８２９米。
属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。
峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。
极目云天，风光无限。
学习过程
一、自主学习
1、我要把课文读两遍，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。
2、再读课文，标出自然段。
3、细读课文，把课文读通顺。
积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。
4、预习检测
（1）我会读
汲取攀着发颤笔陡铁链鲫鱼鼓舞
（2）我会写
Fân dòu yīng yǒng yǎng wàng zán men jūzhùfēng dǐng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
5、质疑：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我先记下来，上课与同学交流。
二、合作探究
1、在爬天都峰之前，我看到了什么？心里是怎么想的？
2、“我”和老爷爷的第二次对话时，两人为什么相互道谢？两人话中都有“勇气”一词，体会其中的含义。
3、你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？
三、课堂小结
课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
四、拓展延伸
在你的生活中，是否遇到过类似的事情，讲给大家听一听。
达标检测
一、写出句子中带点词语的近义词。
1．再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（）
2．你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！（）
二、请你联系课文内容，说说下面句子中带点词语的意思。
1．再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）我认为“挂”在这里是的意思。
（2）从“挂“这个词我体会到
2．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！我认为“居然”是表示____________________的意思。
教学建议
一、教学目标
1、通过读课文，查工具书，会读写18个字和下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2、通过分角色朗读，读出不同人物的语气和心情。
3、抓住重点词句，弄清“我”登天都峰前后的思想变化，并用自己的话说一说“我”
和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二、教学重点
理解“我”爬天都峰的过程。
三、教学难点
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。
”
四、教学时限
两课时
五、导学案实施建议
1、在识字和写字教学中。
要激励学生通过查字典和已有的知识自学生字，培育独立识字的本领。
指点学生依据汉字的特色，应用差别的法子进行识记。
有的可以在语境中识记。
如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。
要求会写的字，有的可以和形近字对比，如，“辫”与“辩、辨”的区分。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左侧不要多写一横或1撇。
2、在学生初读课文，认识主旨以后，老师再匡助学生理清课文的陈述次序：爬天都峰以前──爬上了天都峰──爬上天都峰以后；还可以概括为：面临天都峰天险──建立信念、兴起勇气──敢于攀缘，克服天险。
3、要重点指点学生理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。