高中历史必修一自主学习1.4
高中生历史自主学习能力的培养
高中生历史自主学习能力的培养新课程改革的主题强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。
但是，由于传统教学模式的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯。
另外，教师长期习惯于包办式的教学，这样，教学模式的改革往往只是搞形式，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
那么，在历史教学过程中，教师应着重从哪些方面培养学生的自主学习能力呢？下面我就历史学科自主学习能力的培养谈了一些自己的肤浅的认识和体会，以此与广大历史教师进行探讨和交流。
一、联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以培养学生实际问题的能力，例如学习《思想的活跃与百家争鸣》时，知识的延伸讨论：遏制校园”破坏公物”不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理这件事？他们争先恐后的回答：”罚款、罚站，我犯错时老师就是这样惩罚我的。
”“我主张说服教育，学生犯错误是难免的，应教育改正。
”“学生犯错是无意识的，顺应自然，等学生自我觉悟。
”学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计出了解决的方案。
这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发学生兴趣的探究课。
这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。
我不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程，看学生是否有正确的态度，学生的方法是否掌握，学生创新精神和实践能力发展怎样，始终以”支持者”的角色去接纳和尊重学生的不同想法。
二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是推动人们认识事物探求真理的一种动机。
良好的兴趣、爱好能激发人们的求知欲、好奇心，推动人们积极地去思考、去探索、去创造。
孔子曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
高一上历史1.4
思考讨论4： 思考讨论 ：
明清君主专制加强对中国社会的影响？ 明清君主专制加强对中国社会的影响？
皇帝既是最高立法者， 皇帝既是最高立法者，又是最高行政长官和最高司 法者，不受任何约束和监督。这种绝对君主专制， 法者，不受任何约束和监督。这种绝对君主专制， 使皇帝的决策具有个人独断性和随意性的特点， 使皇帝的决策具有个人独断性和随意性的特点，难 免出现失误。 免出现失误。 绝对君主专制，又使大小官吏只能唯上是从， 绝对君主专制，又使大小官吏只能唯上是从，助长 了官场的因循守旧之风。同时， 了官场的因循守旧之风。同时，它又必然造成官僚 机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。 机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。 所有这一切都极大地妨碍社会的进步。自此， 所有这一切都极大地妨碍社会的进步。自此，中国 妨碍社会的进步 社会的发展开始大大落后于西方国家。 落后于西方国家 社会的发展开始大大落后于西方国家。
朱元璋来自民间，政权又由他创立，对繁琐的政务，还可以勉强应付。 朱元璋来自民间，政权又由他创立，对繁琐的政务，还可以勉强应付。 但他的后裔却是一群花花大少——而且是一群恶少，生长在深宫之中和 而且是一群恶少， 但他的后裔却是一群花花大少 而且是一群恶少 女人、宦官之手，面对着千万种变化莫测的帝国事务，必然手足失措。 女人、宦官之手，面对着千万种变化莫测的帝国事务，必然手足失措。 朱元璋平均每日要亲自批阅一百五十件奏章，裁决四百种案件。 朱元璋平均每日要亲自批阅一百五十件奏章，裁决四百种案件。从前有 宰相可以帮助皇帝，如今没有人能为他分担，他也不准别人分担。 宰相可以帮助皇帝，如今没有人能为他分担，他也不准别人分担。花花 大少皇帝只有依靠内阁，命那些大学士在每一个奏章或案件上， 大少皇帝只有依靠内阁，命那些大学士在每一个奏章或案件上，签注意 写出对该事的分析和应如何反应的建议，甚至皇帝颁发命令的草稿， 见，写出对该事的分析和应如何反应的建议，甚至皇帝颁发命令的草稿， 都一并拟好呈上。 当时术语称为“ 条旨” 都一并拟好呈上。——当时术语称为“票拟”和“条旨”。皇帝即根据 当时术语称为 票拟” 这些签注，加以批示。于是，不久之后，大权遂渐渐滑入大学士之手。 这些签注，加以批示。于是，不久之后，大权遂渐渐滑入大学士之手。 大学士成为没有宰相名义的宰相，内阁也成为没有中书省名义的中书省。 大学士成为没有宰相名义的宰相，内阁也成为没有中书省名义的中书省。 内阁大学士有数人之多，并不是每一位大学士都可签注意见， 内阁大学士有数人之多，并不是每一位大学士都可签注意见，必须 资格最高，深得皇帝信任的人，此人即世人所称的“首相” 资格最高，深得皇帝信任的人，此人即世人所称的“首相”——首席宰 首席宰 但大学士毕竟不同于正式宰相，正式宰相可以单独推行政令， 相。但大学士毕竟不同于正式宰相，正式宰相可以单独推行政令，大学 士便无此权。他只能依靠“票拟”一一签注意见，来窃弄皇帝的权力， 士便无此权。他只能依靠“票拟”一一签注意见，来窃弄皇帝的权力， 只有黑市地位，没有法定地位。 只有黑市地位，没有法定地位。 更主要的原因是，大学士跟皇帝之间，还有一段距离。 更主要的原因是，大学士跟皇帝之间，还有一段距离。对皇帝如何 裁决，是不是依照他签注的意见裁决，甚至会不会作相反的裁决， 裁决，是不是依照他签注的意见裁决，甚至会不会作相反的裁决，大学 士都不知道，他们也很少有向皇帝当面陈述解释的机会。事实上， 士都不知道，他们也很少有向皇帝当面陈述解释的机会。事实上，到了 后来，皇帝深居宫中，不出来露面，大学士遂数月数年，或数十年， 后来，皇帝深居宫中，不出来露面，大学士遂数月数年，或数十年，都 看不到皇帝的影子。他只有依靠这种脆弱的“票拟” 维持权力。 看不到皇帝的影子。他只有依靠这种脆弱的“票拟”，维持权力。而此 票拟，却要仰仗宦官转达，并仰仗宦官在皇帝面前作补充说明。 票拟，却要仰仗宦官转达，并仰仗宦官在皇帝面前作补充说明。皇帝所 颁发的命令，也由宦官传递，有时用批示，有时用口头， 颁发的命令，也由宦官传递，有时用批示，有时用口头，宦官的权力遂 日形膨胀。而皇帝和大学士之间，往往互不认识。皇帝对大学士的印象， 日形膨胀。而皇帝和大学士之间，往往互不认识。皇帝对大学士的印象， 全来自宦官的报告。于是，政府大权又从大学士手中滑出， 全来自宦官的报告。于是，政府大权又从大学士手中滑出，滑到宦官之 手。
高中历史课教学中自主学习模式初探
阅读方法 指导。历史课具 有知识涵 盖量大 、时 间跨度 大 、纵贯古今 中外等 特点 ，因此 ，阅读 能力是学 习历史 最基 本的能力 。教 师应帮助学生选 择一些具 有代表性 的、可读性较强 的历 史史料 ，
观上要求掌握学 习方 法 ，提高 自主学习
的能力 。有 了 自主学 习的能力 ，就可 以
通 过 学 习 不 断 更 新 知 识 ，更 好 地 适 应 社 会 的需 要 。
从 思想上重视这 门课程 ，导致这 门课 的 地位相对语 、数 、外来说低很 多 ，这无
疑 影 响 了 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 ，培
能跟着教师 的讲 、问、练转 ，整个学习
过程 中学生都处 于被 动状 态 ，学生的主
体性和积极性无法发 挥。作为高 中的历
爱 因斯 坦 曾说过 “ 兴趣 是最 好 的 生 自主 学 习 ．
中心 ，学生必须 围着教师转 。 自主学习 模 式颠覆 了这一传 统模式 ，将学生置 于 教学的 中心 ，让学 生成为课堂 的主角。 这一模式并非要否认 教师 的作用 ，而是
养学生 自主学 习的兴趣 ，首先要从转 变 思想观念人手 ，引导学 生喜 欢历史课 ， 重视历史课 的作用 ，这是学好 历史课 的 前提条件。 ， 培养学生 自主学 习的兴 趣 ，鼓励 学 生提 出疑 问。虽然历史是不 能改变的 ， 但对历史置疑 的行 为是允许 的 ，对中学
前苏联教育家苏霍姆林斯基 曾说 ： “ 育的真谛在于教会学生学 习。”现 教
在 ，自主学习已成为现代教学 的一种必
史课来说 ，这种现象更加普遍 。
老师 ”，这是 因为兴 趣能产生巨大的力 量 ，有 了它 ，就会促使学 生对 课程的 内 容产生强烈 的好 奇心和求知欲 ，自觉地 发现 问题 、解决 问题 ，从 而使 自身的能
新课程背景下高中学生历史的自主学习
ห้องสมุดไป่ตู้
新 课 程 背 景 高 学 生 历 史 的 自 主 习 下 中 学
徐 戍 功
（ 苏 省 板 浦 高级 中学 ， 江 江苏 连 云港 ２２ ４ ） ２２ １
在传 统 的 教 学 实践 中 ， 成 了教 师 努 力 教 、 生 刻 苦 学 的 形 学 教学 模 式 。 师 想 方 设 法 提高 传 递 知 识 的效 率 ． 教 学生 则 用 时 间 和 勤奋 来 换 取 分数 。 随着 社 会 的发 展 ， 们 的 教 育越 来 越 不 适 我 应 发 展 的 需 要 了 。 在 知 识 “ 炸 式 ” 长 、 播 手 段 １益 多 样 爆 增 传 ３ 化 、 才规 格 能 力 化 的今 天 。 人 我们 的教 育 教 学 越 发 显 得 方 法 陈 旧 、 率低 下 ． 利 于 学 生 的成 长 。 同时 从 目前 我 国教 育 的 实 效 不 践状 况 来 看 ， 生 的 自主 学 习 尚处 在 初 始 阶段 。表 现为 ， 理 学 在 论 上 借 鉴 国外 成果 或经 验 总 结 较 多 ，在 实 践 上 则 以 局 部 或 部 分 的试 验 、 验 探 索 为 主 ； 开 展 的 范 围 看 ， 多 在 试 点 区或 实 从 大 学 校 中进 行 。 正所 谓 发 展 不 平 衡 ， 究 不 深 人 ． 践 不完 善 。 研 实 由 此 可 见 ， 别 是 针 对 高 中 学 生 历 史 的 Ａ主学 习 ， 特 急需 我们 研 究 和 实 践 。 着 新 课程 教学 改 革 的 不 断推 广 和 深 化 ， 何 在 有 限 随 如 的时 间 提 高学 生 １ 主学 习 的高 效 性 ，使 学 生 的 历史 学 习成 为 ３
自主学习，高效学习——高中历史“三自主”模式的运用
··yz=>(T{=>———高中历史“三自主”模式的运用◇江苏省江安高级中学 吴艳梅核心素养视野下，历史学科应着重强调对学生自主学习能力的培养。
“三自主”模式，从课前、课中、课后三个方面入手，突出学生在学习过程中的自主性，是培养学生综合能力和核心素养的重要手段。
“三自主”模式坚持以学生为主体，以自主学习为核心，让学生在学习的过程中逐渐坚定自信，树立自强精神与自律意识，提升学习能力。
在高中历史课堂中运用“三自主”模式是一种创新性的尝试，对提高学习质量、培养核心素养有着重要作用。
一、课前自主预习，养成自学习惯“三自主”模式，旨在引导学生自主学习，让学生充分发挥在学习过程中的主动性，独立查找相关资料，独立学习教材内容，完成自主探究，养成自主学习的好习惯。
预习是整个学习过程的第一步，是学生独立探索的第一个阶段。
课前预习结果的好坏也会直接影响学生在课堂上的学习效果。
我们可以为学生设计学习任务，让学生在课前进行自学，促使学生在完成学习任务的同时，初步理解学习内容。
２７以“抗日战争”内容为例，首先，我们要对学情进行深入、系统的分析，了解学生的自主学习能力后，根据教材内容可设计如下预习任务：（１）分析日本侵略中国的原因。
（２）日本侵华对中国造成了哪些危害？（３）日本侵略中国的开端是什么？上述问题可以直接通过阅读教材并进行适当的思考后解答，作为课前自主预习的任务再适合不过。
学生在完成预习任务的过程中很可能会产生一些新的问题。
课前自主预习是引导学生养成自学习惯的关键，学生要在任务的驱动下，自主阅读教材内容、主动查阅资料，在大量的文献信息中提取出相关知识并完成自学任务。
二、课中自主学习，实现能力提升课中的自主学习是一种由教师带领的自主学习，课中自主学习的目的性明确。
对学生学习进行引导，能够避免学生在自主学习时走弯路。
课中的自主学习通常以小组为单位，要提前设置情境，让学生主动发现问题并尝试解决问题。
浅谈高中历史课堂中学生自主学习能力的培养
・
全可以利用这个特点 ， 在课堂上 由学生用语言 、 、 形体 情感和道 具等方式 ， 表现特定的历史场景 ， 重现历史 。 在表演前 或表演后
对历史 的兴趣。
（） １运用语言与情感等创设氛 围。语言是最普遍 、 最直接 、 最 常用 的教学手段 ， 也是最容易被 忽视 的环节 。教学语 言的随 意性与教学语言 的技 巧性 的作用必然会产生 两种不 同的教学 效果 。 因此 ， 重视语言的魅力 ， 重视语言与其他教学手段的配合
新奇 ， 在这个过程中 ， 学生收获的就 不再 是乏 味的重复 、 无奈 的 叹息和对语文的敌对与仇视。 站在教师教的视角来看这个问题 ， 教师 的教永远都不能代 替学生 的学 ， 习 ， 学 就是训练 ； 站在学生 的角度看 ， 生的学是 学
一
本无法 实现对语言 的掌握 ， 更遑论恰 当 、 准确 、 当的运 用了 。 精 可 以说 ， 没有 实践就绝不会有对语言 的把 握。练 ， 不只是做 大 量 的练习题 。听 ， 练 ； ， 是 说 是练 ； ， 练 ； ， 读 是 写 是练 ； ， 思 更是 练 。 华银 先生指 出： 实际上 ， 严 “ 现实中漠视训练 的语文课 堂大 有泛滥 成灾之势 。 我们 的语文课 堂正 在用一种个性 的方式毁 ”
教师提 出问题 ， 引导学 生由形象思维过渡 到逻辑 思维 ， 达到吸
８ ３・
新 校
沧
Ｘ Ｘ ｏｌ Ｌ ｌ ｍ ｉＹａ ｉｊ ａ ｌ ， ． Ｉ Ｉ
教学实践
语文教学不必谈“ 色变 练”
高中历史学科自主学习课题行动研究报告
高中历史学科自主学习课题行动研究报告引言本报告旨在对高中历史学科自主研究课题行动进行研究，以探讨学生在该课题行动中的研究效果和影响因素。
通过对学生的研究行为、研究成果以及研究体验进行综合分析，旨在为高中历史学科教学提供借鉴和改进意见。
方法本研究采用问卷调查和个案研究相结合的方式进行。
首先，我们向参与自主研究课题行动的高中历史学科学生分发了问卷，收集了他们在该课题行动中的研究行为和研究成果数据。
其次，我们选择了几个典型的学生个案进行深入研究，从而更加全面地了解学生在该课题行动中的研究体验和影响因素。
结果根据问卷调查和个案研究的结果，我们得出以下结论：- 高中历史学科自主研究课题行动对学生的研究能力和自主研究能力的提升具有积极影响；- 学生在自主研究课题行动中获得的知识和技能能够更好地应用于实际问题的解决；- 学生在自主研究课题行动中的研究体验更加积极和有益。
影响因素通过对个案研究的分析，我们发现以下因素对学生在自主研究课题行动中的研究效果产生重要影响：- 学生的研究动机和自主研究能力；- 教师和同伴的支持和指导；- 学生的研究计划和时间管理能力。
改进建议为了进一步提高高中历史学科自主研究课题行动的效果，我们提出以下建议：- 鼓励学生培养积极的研究动机和自主研究能力，提升其主动性和自觉性；- 教师应提供适当的支持和指导，引导学生正确规划研究，并及时给予反馈和评价；- 学校可以组织同伴研究小组，促进学生之间的合作研究和互助。
结论高中历史学科自主研究课题行动是一种有效的研究方式，对学生的研究能力和自主研究能力产生积极影响。
学校和教师应充分利用这种研究方式，引导学生掌握自主研究的方法和技巧，从而提高学生的历史学科研究效果。
以上是本次高中历史学科自主学习课题行动研究报告的主要内容和结论。
希望本报告能为高中历史学科的教学改进提供一定的参考和启示。
谢谢阅读！。
2020_2021学年高中历史专题一古代中国经济的基本结构与特点1.4古代中国的经济政策课件人民版必
【解析】选B。材料中商人陆二的遭遇表明当时政府对商业实行征收重税的政
策,抑制其发展,故选B。
【补偿训练】
《汉书·食货志》载:“(汉武帝时)敢私铸铁器、煮盐者,左趾(在左脚趾
上挂铁钳),没入其器物。”这一规定反映当时 ( )
A.限售生活用品
B.出现垄断组织
C.推行抑商政策
D.开创工官制度
【解析】选C。材料体现了汉武帝时实行的盐铁官营政策,但并不是限售生活用
主题二 明清资本主义萌芽 【史论阐释】
明清时期资本主义萌芽发展缓慢的原因 1.市场因素:农民贫困、购买力低;由于闭关政策,很难形成海外市场;自然 经济的封闭性和顽固性造成国内市场狭窄。 2.资金因素:重农抑商的政策,使得地主、商人往往把赚来的钱大量买房置 地,严重影响手工业的扩大再生产。 3.政策因素:重农抑商的政策,对商品征收重税,并严格限制手工业生产规 模,对外推行闭关政策,这都不利于资本主义萌芽的成长。
——《台湾外纪》
(1)材料一、三体现了哪些经济政策? (2)根据材料二说明在城市的经济领域出现了什么新的现象。这种现象的实质 是什么?导致这一新现象出现的根本原因是什么? (3)材料一反映的政策对中国社会的发展有何影响?
【备选习题】
1.清朝有官员认为“洋商卖船与番,或载米接济异域,恐将来为中国患”。
·【情境思考】
占总人 口比例
自耕农 和地主
24%
佃农 36%
工场主 30%
商人 10%
上表是某同学在图书馆查阅资料时,发现了中国古代某地居民的一份职业结构 表,据此推断这种职业结构最有可能出现在何时何地。(时空观念、历史解释) 提示:明代苏杭地区。
关键能力·素养探究
主题一 古代中国的经济政策 【史论阐释】
高中历史课教学中的自主学习
富想象和创新能力 � � 音乐作品本� 身就蕴含着丰富的创造力 � 教师 中包含两种 课堂乐器 (如竖笛 口风琴等 ) 和小打击乐器 慧的大门 学生通过自己的实践去发现 � 探索创新时 音乐既发 演奏中都能起到很好的作用
首先要善于 挖掘 巧妙设 � 计 精心构思 才能 带领学生去 � 开启智 先谈一谈小打击乐器 小打击乐器在音乐教学中 比如在歌唱或 如教师可以给 学生提供一些打击 这样的做法不 展了他们的形象思维 � 又有效地培养了创造精神 � 乐器 首先让他们 自由选取几种适合歌曲情感和节奏的乐 器 再 二, 发挥小组作用， � 加强创作教学 � 编出节奏谱为歌曲伴奏 以此衬托出乐曲的情绪 � 音 乐教师在律 动 唱歌 � 作曲 节奏 唱游 等方面的 教学中 仅使学生能充分理解歌曲情感 还可以使他 们进一步了解各种
新课 改下的音乐教学
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音乐课程标准明确要求注重学生创新精神和实 � � � � 践能力的培 用于实践 然后 再理解 讨论 实践 在如此在 反复中找到他们满 养 音乐课的教学目标 � � 就是要在音乐教学中培养学生的探索精 � 意的节奏 再如旋律创作 教师通常给出一句旋律 让学生接下 神和创造力 � 发展思维力和想象 力 并让学生从音 � 乐中得到美的 � 面的三句 学 生们在讨论 过程中有 的用口琴吹 有 的哼唱 有的 熏陶 美的享受 如何进行音乐学科的教学呢 � 一边用手打节奏还一边记录 最后有的小组 竟创作出了好几组 � 旋律 这说明分组合作学习的方法的确有利 于学生齐心协力去 一, 挖掘教材中创造性的教育因素 音乐是生命和情感的艺术 � � 充分利用和挖掘教 材内容的时 � 掌握知识技巧 共同进步 同时也促进了学生个性的全面发展 代性 教育性 趣味性 实用性 不仅是着眼于学生 掌握音乐知识 三, 加强 "器乐进课堂" 实验， 提高学生音乐能力 " 器乐 " 在音乐教学 首 � 的技能 更主要 的是通过 音乐教学活 动 � 培养学生 积极思维 丰 器乐教学是通往 更好体验音乐的桥梁
高中历史教学中学生自主学习模式的教学
、
高 中历史教 学中学 生自主学 习存 在的 问题 。
意识和创新 精神 ， 要 勇于表达 、 善于发 表 自己的见解 。 ２ ． 有效利 用学校历 史教学环境 ． 拓展历 史教 学载体 。 教 师在高 中历史 教学 中 。 不但 要关 注教材 的教 学 内容 ，
更 要 关 注 校 园 历 史 教 学 环 境 ，充 分 利 用 校 园 内对 历 史 教 学
习环境 中受益 。在这 种情 况下 ， 自主 学 习 成 了放 任 自流 ， 学
有 益 的教学资源 ， 要关 注校 园历史 文化 环境建 设 ， 善于在 学
校 图书 馆寻找到 相关 的历史 书籍 。善于利 用校 园网络辅 助 教学。 充 分利 用学校 内相关 的 图书资料 或者教 学仪 器 ， 在 拓 展 历史 教学载体 的过程 中拓 宽学生 的历史 学 习思路 ．增 强 学 生的创新 思维能力 。
的意识就越 强 ， 历 史能力也就会 提高得越快 。
三、 多媒体课件辅助高 中历史教学 ， 营造 自主学 习氛 围。
１ ． 采 用 多媒 体 课 件 辅 助 高 中历 史教 学 。 构 建 学 生 自主 学
习模 式 。
作业 ， 而不能真正启 发学生 思维 ， 引发学生深 度思 无 自主 之 实 。
目前 ， 随着 生本理 念在教 学 中的逐步 深入 ， 很 多教 师都
已 经 学 会 运 用 生 本 理 念 进 行 历 史 教 学 。在 这 个 过 程 中 ， 虽 然
开展 了很 多 自主学 习活动 。但 是表 面上 学 习方式 的转变 并 没有让 学生 真正投入 到主 动学 习 、 积 极思 考 中 ， 学 生在 这个 过程 中并 没有 积极参 与 ．也 没能在 这种 多样化 开放 式 的学
高中历史教学中学生自主学习模式的教学
高中历史教学中学生自主学习模式的教学高中历史教学中，学生自主学习模式的教学对于学生的学习效果和兴趣培养起着重要的作用。
学生自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习过程，独立完成学习任务，培养自我学习能力和学习方法。
一、学生自主学习模式的重要性1. 培养兴趣：学生自主学习能够激发学生的学习兴趣，使学生主动探索历史知识，提高学习的主动性和积极性。
3. 塑造品格：学生自主学习需要学生具备自觉纪律、自我管理的品格，培养学生的努力进取、独立思考、自律等品质，培养学生正确的学习态度。
1. 创设情境：通过教师设计的情境，激发学生的兴趣。
在教授二战的时候，可以通过模拟战争场景，让学生参与体验历史，加深对历史事件的理解。
2. 提供资源：教师可以提供各种历史资源，如历史文献、图片、音频、视频等，让学生根据自己的需求和兴趣进行选择和利用，自主获取历史资料。
3. 激发问题：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
学生可以通过提问、讨论等方式，参与历史知识的探索，培养批判性思维能力。
4. 小组合作：学生可以分组合作，共同完成历史研究、文献整理、课题撰写等任务。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
5. 设计任务：教师可以通过设计任务，引导学生进行自主学习。
让学生选择一个历史事件进行深入研究，并撰写一篇论文，从中培养学生的研究能力和写作能力。
1. 学生自评：学生可以根据学习目标和任务要求，进行自我评价。
自我评价可以帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时进行调整和改进。
2. 同伴评价：学生可以相互评价，通过互帮互助的方式，提高学习效果和促进学生之间的合作与交流。
3. 教师评价：教师可以根据学生的学习表现和成果，进行评价和反馈。
教师的评价应该客观公正，有针对性地指导学生的学习。
在教授中国近代史时，教师可以引导学生选择一个近代人物进行深入研究，学生可以从图书馆、互联网等资源中收集相关资料，撰写一篇关于该人物的研究报告。
历史学科高一自主学习作业本
历史学科高一自主学习作业本【导语】历史是延伸的。
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1.史学界一般把哪一件事作为王位世袭制取代原始社会后期的禅让制的标志( )2.《史记齐太公世家》：“于是武王已平商而王天下，封师尚父(即姜尚)于齐营丘。
东就国……〞这段材料反映了西周时期实行的政治制度是( )3.据记载：西周“封建亲戚，以蕃屏周〞，这里的“封建〞的含义是( )4.鼎是中国礼仪文化的重要内容。
依据西周的礼制，天子殉葬用九鼎，诸侯七个，在春秋时期诸侯墓中出现九个鼎的现象，这说明( )5.《吕氏春秋》记载：“微子启虽长，系庶出，不得立;纣王虽幼，以嫡立。
〞材料反映了( )6.通过宗法制的实行，西周形成了一个庞大的宗族网。
“大宗能率小宗，小宗能率群弟。
〞按照宗法制的规定，以下在相关范围内一定能成为大宗的是( )①周王室——周王正妻所生之子②周王室——周王嫡长子、嫡长孙③诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙④卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③7.上图是陕西省长安县普渡村出土的编钟，它是周朝贵族在举行祭祀、宴享等活动时使用的主要礼乐器。
周朝制定各种礼乐制度的根本目的是( )A.作为各级贵族的生活准那么B.作为维护宗法制、分封制的工具8.《三字经》写道：“周武王，始诛纣，八百载，最长久。
〞周朝统治长久的制度保障是( )①分封制②宗法制③郡县制度④中央集权制度A.①②③B.①②④C.①②D.①②③④9.贾谊在《过秦论》中说：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合。
〞这位在历有“千古一帝〞之称的秦始皇为有效“制六合〞而采取的措施是( )C.统一货币D.统一度量衡10.柳宗元在《封建论》中说：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰(宰：县令)……此其所以为得也。
〞柳宗元这段话实际上( )11.(秦朝)尽管存在时间短暂，却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的分封制;这种帝国结构一直持续到1912年最后一个王朝被*时才告终。
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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历史是延伸的。
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1.史学界一般把哪一件事作为王位世袭制取代原始社会后期的禅让制的标志()
A.舜承尧位
B.禹建夏朝
C.禹死启继
D.盘庚传弟
2.《史记•齐太公世家》：于是武王已平商而王天下，封师尚父(即姜尚)于齐营丘。
东就国这段材料反映了西周时期实行的政治制度是()
A.宗法制
B.分封制
C.郡县制
D.禅让制
3.据记载：西周封建亲戚，以蕃屏周，这里的封建的含义是()
A.奴隶社会瓦解
B.封建制度
C.封建生产关系产生
D.分封诸侯国
4.鼎是中国礼仪文化的重要内容。
依据西周的礼制，天子殉葬用九鼎，诸侯七个，在
1。
自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用
自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用摘要：在新课程改革下，现如今的教学普遍提倡学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的学习方式。
这几种学习方式可以让学生充分地体会到学习的乐趣，从而有利于帮助学生提高自身在学习方面的能力。
在高中历史教学过程中，教师可以改变以往的教学方式，让学生进行自主学习，帮助学生营造一个良好的学习环境。
本文就自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用进行简要分析。
关键词：自主学习；高中历史；教学应用引言：课堂中的教学模式不能够一成不变，一成不变并不能帮助学生们提高学习能力，反而会是学生们在求学路上的一块“绊脚石”。
教师要学会灵活地对学生进行教学，如果教师的思想顽固，那么历史这门课程反而会变得无聊、枯燥。
在教学过程中，历史教师不妨采用自主学习的教学模式，让学生们在知识之中展开翅膀、翱翔天空。
一、自主学习的必要性与内涵在高中这一阶段的学习与初中阶段和小学阶段有着很明显的区别。
在初中和小学阶段时，教师对于一些知识点的讲解会十分的详细、全面，帮助学生更清晰的了解所学的知识，为学生们的学习打下了良好的基础。
而在高中这一阶段的学习对于学生们而言十分的短暂，学生们的目标是冲刺高考，因此教师在课堂上应充分利用时间为学生们讲解重要的知识点。
在高中阶段学生们应学会如何进行自主学习，通过自主学习来丰富自身的知识量和提升自身的学习能力。
自主学习的课堂教学模式符合现如今形式下的教学。
自主学习主要是让学生独立完成一些预习、复习的任务，自主学习的学习方式需要学生们动手查找一些学习资料。
这不仅有利于提高学生的动手能力，还有利于他们主动深入了解知识，从而激发学生们学习的积极性。
我们可以这样理解“自主学习”：学生自己制定某一阶段的学习目标与计划，在没有老师、家长或任何其他人的帮助的情况下独立完成学习目标的能力。
高中历史教师应从这一阶段的学生心理智力特点出发，尊重学生个体差异，因材施教，充分结合课外历史教学，不断提高学生自主学习能力，进而推进高中历史教学。
高中历史教学如何引导学生自主学习
高中历史教学如何引导学生自主学习作者：杨丹来源：《新课程·上旬》 2014年第16期杨丹袁阳春（湖北省襄阳五中）摘要：从学生和教师两个方面来探讨怎么发挥自主学习的重要作用。
关键词：自主学习；主体地位；三维目标自主学习是新课程所倡导的学习方式之一，所谓“自主学习”（active-learning）就是一种学生为自己做主的学习，是一种具有“我要学”积极态度的主动性学习，一种具有“我能学”自信品质的独立性学习。
在自主学习中，学生能够为自己选择和确定有意义的学习目标和内容，在学习过程中能根据实际情况自我监控并适时作出调整，最后还可以对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救等等。
一、在历史学习过程中，学生如何进行自主学习，教师如何引导学生自主学习1.自主学习应明确学习目标自主学习是以学生为中心的一种学习方式，如果简单地把学生为中心理解为学生活动，那么在课堂上极有可能会出现热闹非凡的活动现象，表面上课堂气氛的确不错，实则学习和探究方向已远离主题。
长此以往，不仅不会达到最终的学习目标，还会增加学生的浮躁之气，将自主学习引向误区。
新课程倡导教学要实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，三维目标是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
课堂气氛热烈不代表实现了情感、态度和价值观，课堂结束不代表掌握了知识与能力，走了自主学习的形式也不代表实现了过程与方法。
在整个教学过程中，我们应时刻提醒自己本节课的三维教学目标到底是什么，同时引导学生思考探究，才能保障自主学习取得真正的效果。
2.自主学习应有饱满的热情既然是自主学习，那么在学习的过程中学生的学习就不可能由他人来替代。
在日常教学中，我们教师经常使用传授式教学法，基本上都是把一些知识经过自己理解消化后再传授给学生。
虽然有时学生也的确吸收了，但在此过程中没有掌握方法，没有享受到自我学习的成就感，学习之后也无心得。
江苏省泰兴中学高一历史自主学习讲义：必修1第4单元
第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10、12课四次侵略战争学测要求:了解两次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争的主要史实；理解《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的主要内容并认识其影响；了解黄海海战；了解台湾军民反割台斗争台湾人民的反割台斗争（历史纵横)：驻台清军将领刘永福 表示“愿合众志成城”，反对日本割占台湾；台湾新竹秀才 姜绍祖 自散家财，招募义军,组织抗日；台湾苗栗秀才 徐骧 率领义军浴血奋战,壮烈殉国。
条约复习第11课太平天国运动(1851－1864年）学测要求：了解金田起义、定都天京;了解《天朝田亩制度》《资政新篇》一、兴起原因１．主要原因：腐朽的清政府导致阶级矛盾激化。
２．外部原因:外国资本主义侵略,给中国人民带来新的灾难。
３．直接原因：自然灾害严重.４．准备：洪秀全创立拜上帝教，进行宣传发动。
二、主要经历1。
初期斗争：金田起义-—东乡称王——永安建制（初步建立政权)-—北上进军——定都天京(与清政府对峙）。
2．1853年颁布革命纲领《天朝田亩制度》3．北伐、西征使天国运动走向全盛时期。
⑴北伐:①目的：为推翻清朝的统治。
②经过:最远打到天津附近，最后失败.③影响：牵制了敌人的兵力，为西征创造了有利条件。
④失败原因：孤军深入。
⑵西征:①目的:为巩固天京大本营。
②经过：连续夺取安徽、湖北许多重镇，在湖南与湘军交战失利.石达开率领援军在鄱阳湖大败湘军水师,占领江西许多州县。
③影响：巩固了天京大本营，太平天国进入全盛时期。
4．天京变乱是转折点:东王杨秀清、北王韦昌辉被杀,翼王石达开率兵负气出走,天京被围。
5．天国失败：⑴领导核心：英王陈玉成、忠王李秀成、干王洪仁玕。
⑵防御战：1858年破江北大营—-1858年三河镇大捷-—1860年破江南大营-—1860年东征苏南—-1860年上海战役——安庆保卫战—-1864年天京陷落。
⑶失败原因及教训:①主观原因：一是农民阶级的局限性：没有科学理论指导，提不出切合实际的革命纲领，领导者特权思想膨胀。
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一、选择题
1．(2016·陕西学业水平测试)依据下面漫画中的信息判断，它反映的历史时期最有可能是()
A．秦朝B．汉朝
C．唐朝D．明朝
解析：由内阁首辅对丞相说的话“可是你已被逐出政治舞台了”可知，漫画反映的是明太祖废丞相这一事实。
答案： D
2．明朝废除丞相并设立内阁，清朝设置了军机处，二者体现出的中国古代政治制度发展的基本特征是()
A．皇权不可僭越B．君主专制不断强化
C．相权逐渐削弱D．中央对地方控制加强
解析：明朝废除丞相权分六部，清朝设置军机处，标志着皇权达到了顶峰，趋势是君主专制不断强化，故A项错误，B项正确；相权在明朝被废止，清朝已经没有丞相，设立军机处，未能体现相权的逐渐削弱，故C项错误；废丞相体现的是皇权和相权的矛盾，故D 项错误。
答案： B
3. 据说明太祖曾经写诗一首描述自己的辛劳：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。
不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。
”为解决上述问题，明太祖()
A．设置殿阁大学士以备顾问
B．选拔翰林院官员入值文渊阁
C．授予内阁大学士以票拟权
D．设六部分理全国政务
解析：通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现，六部是没资格分“理”全国政务的，只有皇帝有资格。
选拔翰林院官员入值文渊阁、授予内阁大学士以票拟权均不是明太祖
朱元璋的措施，设置殿阁大学士以备顾问以解决皇帝的辛劳才是明太祖的措施。
答案： A
4．《清史稿》记述，清代内阁“沿明旧名，例称政府”，但“内阁实权，远不逮明”，“内阁宰辅，名存而已”。
造成这一现象的原因是()
A．清朝前期以武立国B．六部分掌行政权力
C．贵族特权不断削弱D．新的权力机构出现
解析：依据所学知识，清朝前期以武立国的说法不符合史实，明朝废丞相权分六部，就已经实现了六部分掌行政权力的局面，清初贵族利益的代表机构为议政王大臣会议，与内阁无关，内阁权力的削弱主要是由于南书房和其后军机处的设置，所以A、B、C三项说法不正确，所以选D项。
答案： D
5．(2016·江苏启东月考)明末冯元飙说：“(阁臣)夫中外之贵，孰大于票拟，有汉唐宰相之名，而更代天言……柄用专者莫如今日。
”反映出明朝内阁()
A．控制了国家决策大权B．上升为法定的行政中枢
C．权力和地位日益提高D．阁臣专权超过汉唐宰相
解析：由材料“柄用专者莫如今日”可知，明朝内阁的权力和地位日益提高，但是国家决策权依然是掌握在皇帝手中，所以排除A项，答案选C项。
内阁是皇帝为加强专制而建立的政治机构，它始终没有取得法定的地位，始终不是中央一级正式的行政机构，所以B 项说法有误；D项材料并没有体现，排除。
答案： C
6．光绪《大清会典》载：“谕军机大臣行者，既述，则封寄焉。
凡有旨存记者，皆书于册而藏之，届时则提奏。
议大政，谳(审)大狱，得旨则与。
”材料说明军机处() A．地处内廷，专管军务B．专理刑狱，职能单一
C．设有官衙，机构完备D．参与政务，秉旨办事
解析：材料中的关键词“议大政，谳(审)大狱，得旨则与”说明军机处是秉旨办事，正因为此，军机处的设置意味着君主专制发展到顶峰。
所以答案选D项。
答案： D
7．(2016·宁夏银川高一上期中)军机处的设立标志着我国古代君主专制制度达到了顶峰。
是因为它()
A．提高了清王朝的行政效率
B．加强了中央对地方的控制
C．完全听命于皇帝，军国大事由皇帝一人裁决
D．提高了大臣的地位与权限
解析：通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现，“提高了清王朝的行政效率、加
强了中央对地方的控制”均不能解释君主专制制度达到了顶峰的原因，军机处的设立不是提高了而是降低了大臣的地位与权限，完全听命于“皇帝”，军国大事由“皇帝一人”裁决才能解释君主专制制度达到了顶峰的原因。
答案： C
二、非选择题
8．明清时期君主专制得到空前加强，中央机构有所变化。
阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿……军国大计，罔不总揽。
自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。
——《清史稿·军机大臣年表序》
(1)根据材料一，分析图中明代所示政府构架演变的时间及原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析军机处设置的时间及其影响。
你是否同意对军机处“盖隐然执政之府”的评价？为什么？
(3)材料一到材料二的变化，从根本上反映了什么趋势？
解析：第(1)问的第一小问要仔细分析图一到图二的变化，图一中皇帝下面有丞相，而图二中则无丞相，结合所学知识可知，是明太祖时期废除丞相所致；第二小问要从废丞相的目的入手来回答。
第(2)问中“时间”及“影响”结合所学知识作答；关于评价，要理解题中观点，此观点认为军机处实际就是政府，此观点错误，“原因”要从军机处的职能分析。
第(3)问由废丞相到设军机处，体现的是皇权的强化，即君主专制的加强。
答案：(1)时间：明太祖时期。
原因：强化君主专制的需要。
(2)时间：清朝雍正帝时。
影响：提高了行政效率，军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权得到进一步巩固。
不同意，因为军机大臣必须完全执行皇帝的旨意，全国军政大权都集中到皇帝手中。
(3)君主专制的空前强化。