浅谈农村小学作文教学 赵晓妹
小学作文教学的有效策略探索
法， 让学 生先学会 说 ， 再把说 转化成 写。 学生不 仅要说 ， 还 要说 务劳动 ……让学 生在 活动 中积 累真 实生动 而又 丰富 的 写作 素 得 有效 、 有序、 有感情 、 有艺术 。为 此 ， 要 抓住 一切机 会给 学生 材 。
的 内容 。 教学 中 ， 一方面 ， 重视课 堂积累 ， 让学 生准备 一个 摘抄 抄小 报 展评 、 诗 歌故事 演 讲 、 时 事新 闻播 报 、 热 点 问题 研 讨 等
本， 把教 材 中的好词 、 好句 记录下 来 ， 而对 于那些 好 的段 落 ， 则 活动 ，及 时了解 与反馈学 生在 积累 素材和 表达 语 言方面 的情
久之， 随着 “ 量” 的积累 ， 一定会促 发学生 写作 “ 质” 的变化 。
一
种语文 能力 的综合 产 品。我们 不能 把 写作 作 为单 一的 练习 方
３ 、 挖掘 教材 趣味 因子 ， 诱发 写作动 机 。小学 生情感 单一 ， 式， 从听 说读写入 手 ， 全 方位地 训练 。为 此 ， 在 日常教 学 中一 定
件不 经意 的事例 ，可能会 触动他 们 的情 绪 ，让他 们 深陷其 要注 意听 、 说、 读的练 习 ， 为最后 的写打好基础 。 中、 不 能 自拔 。作文 也 是一 样 ， 一 个有 趣 的故 事 、 一 段精 美表 ２ 、 把单 纯 的语 言 表达 训练 为 观察 、 思 维 训练 并 重 的同 步 述、 一个巧妙 的设计 ， 都有 可能激发他 们的 写作热情 。如 ： 讲王 训练 。如在教学生 写《 我的课 间活动 》 时， 可 精心设 计了 以下 几 安石 《 泊 船瓜 洲 》 中的 “ 春 风 又绿 江南 岸 ” 的名句 时 ， 我结 合诗 个 问题 让学生展 开思维活 动 ： 学校组织 过什么 活动呢 ？你最 喜 人 当时 的环境 、 配上乐 曲 ， 绘声绘 色地描 述诗人 数次锤 炼 “ 绿” 欢哪一 项 ？为什么 ？这 样就会使 学生觉得有 东西 好写 ， 而且值 字的故 事 。 顿时 ， 学生被 感染 了 ， 他 们 以“ 绿” 为题材 ， 写出一篇 得写 ， 也 知道怎样 写 。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学是小学语文教学的重要内容之一，特别是对于农村小学生而言，作文教学更具有深远的意义。
那么，我认为的农村小学作文教学应该如何进行呢？首先，农村小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
针对农村小学生口语表达能力较弱的情况，我们可以采取口语表达和写作相结合的方式，将口语训练与写作技巧相结合，从而提高学生的语言表达能力。
可以通过朗读课文、讲故事、交流互动等方式来提高学生的口语表达能力，让他们具备清晰、连贯、生动的语言表达能力。
其次，教师要注重培养学生的思维能力。
农村小学生由于课外的学习资源较为匮乏，思维能力相对较弱，针对这种情况，我们可以采用多样化的思维训练方法。
可以通过挖掘学生的生活经验、让学生多阅读、多思考、多辩论等方法来激发学生的思维能力，让其具备独立思考和解决问题的能力。
再者，教师要注重培养学生的审美能力。
农村小学生由于生活环境和生活经历的局限，审美能力相对较弱，这对其文学素养的培养产生了不良影响。
因此，在授课过程中，教师要注重培养学生的文学素养，引导学生观察生活、感悟生命，提高学生的审美能力。
可以通过朗读、讲解、评论等方式，激发学生的审美兴趣，提高他们的文学素养和艺术鉴赏能力。
最后，教师还要注重实践和写作技巧的培养。
在学生掌握了足够的语言表达能力、思维能力和审美能力后，还需要注重实践和写作技巧的培养。
可以通过让学生写日记、作文、诗歌等形式来实践和提高他们的写作技巧。
同时，教师也要注重纠正学生的写作错误，及时给学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和运用语言。
总之，农村小学作文教学是一个相当综合性的课题，我们需要从不同角度出发，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，同时注重实践和写作技巧的培养，从而让学生在写作方面得到更好的提升和发展。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学漳浦县六鳌中心学校陈贵川作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，也历来是教师、家长及社会各界关注的焦点。
《小学语文新课标》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”所以作文水平的高低直接体现了学生语文能力及素养的高低。
作文如此重要，但在素质教育实施的今天，小学作文教学的现状却不容乐观，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。
如何有效进行作文教学，让农村学生提高写作水平呢？下面就我几年的教学经验谈谈我的拙见。
1 激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”大文学家郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”大凡在事业上有所成就的人，都是对他所从事的工作有浓厚兴趣的人。
学生的作文习作亦然，我们的作文教学更是如此，兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
如果没有写作兴趣，那么就没有写作动力；相反，有了写作兴趣，那么就不用别人催促，也会自觉主动地学习，甚至能达到如饥似渴、废寝忘食的地步。
1.1 身临其境，玩中激趣爱玩是孩子的天性。
只要说到玩，相信每个孩子都会全身心地投入其中，如何让学生在游戏中与写作相结合，在两者之间找到契合点，这就要我们当老师的从中去引导，不要只是一味单纯的为了玩而玩。
教师可以从中安排学生去游戏，并让他们带着目的和任务去玩。
如：我在教学三年级的习作中有一篇《介绍家乡景物》时，我对学生说：“老师带你们去玩好吗？”学生一听到这个“玩”字，马上兴奋得跳了起来。
我带着学生走进了学校周围的田野、小树林，让他们边看边说，我则适时地进行点拔：看到这么美的景物，你的心情怎么样呢？你也可以在这个时候把你的感受写下来。
这样学生会有感而发，有话可说。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作者：赵素兰来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第09期摘要：语文是小学教学中一门非常重要的学科，作文教学则是小学语文教学中的重要方面，是培养学生写作能力的教学形式。
对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
我作为一名长期从事小学语文教学的教师，在写作教学中积累了一点心得体会，自己做了一个小结，望与大家共勉。
关键词：范文引路；仿写；阅读；观察；写日记中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0257-02语文是小学教学中一门非常重要的学科，作文教学则是小学语文教学中的重要方面，是培养学生写作能力的教学形式。
我校位于平山县大吾乡一个村庄，地处偏僻，交通不便，消息闭塞，学生获取外部资源的渠道极其有限，没有更多的作文资源供他们阅读，所以对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
我作为一名长期从事小学语文教学的教师，在写作教学中积累了一点心得体会，自己做了一个小结，望与大家共勉。
一、尝试仿写作文模仿是学习写作文的必经之路。
在小学低年级阶段，模仿范文写作就是我们通常所说的仿写，是作文教学中常用的一种方法。
在作文教学中，我倡导学生先从仿写作文起步，选择自己认为好的范文，先读，了解掌握它的写作思路后，再结合自己，联系实际，然后仿写。
因为范文当中可以很直观地告诉学生如何用语言文字来描写、叙述事物，展现自己的想法。
从仿写中学生可以学到较实用的写作方法、写作技巧，还可以丰富自己的语言，为他们今后写作文铺垫坚实的基础。
对于初学作文的三年级学生来说，在写作方法，写作技巧上都是盲点，无从下手，更不知道语言句子该怎样组织起来呢？这时老师所做的不是要加强严格作文标准，而是放宽要求，鼓励学生大胆地仿写作文。
学生从仿写中了解体验到写作文的种种环节和技巧后，那么学生再写其他的作文，才懂得如何着手。
浅谈乡村小学作文教学策略
浅谈乡村小学作文教学策略作文教学，是小学语文教学的重点。
学生学习语文，识字、组词、造句，等等，最终都要归结到作文上来。
如果忽视了作文教学，哪怕学生认识再多的汉字，积累再多的词汇，也难以写出好文章，也就无法达到语文学习的最终目标。
学生怕写作文，农村学生更怕写作文。
农村学生相比城里学生而言，享有的教育资源比较少。
生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄。
农村学生获取知识的途径，主要是学校的课堂，课外读物比较少，特别是山区学校的学生，基本很少有课外读物。
阅读少必然影响学生的知识积累，导致农村学生词汇贫乏，知识面窄，语言表达不确切、不生动具体。
但农村有优美的自然风光，浓郁的乡土气息，淳厚的风土人情。
这些都是与城市学生不同的特点。
针对这些特点，作文教学也要采取不同的方法。
我将从阅读、观察、运用多媒体技术和激励性的评语四个方面提出自己对农村小学作文教学的粗浅认识。
一、加强阅读指导。
阅读是获取知识的重要途径。
学生要写作文，必须有足够的知识积累，知识积累达到一定的程度，写作文时厚积薄发，把知识信手拈来，运用自如，才能写出好的作文。
正如古人所说“多读胸中有本，多写笔下生花”，所以《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的。
1、重视课内阅读积累。
语文课对于课外读物相对较少的农村学生来说，是最重要的阅读获取知识积累的途径，“重视文本”也是新课标的要求。
重视语文课教学，让学生在课文学习中积累丰富的词汇，学习文章的遣词造句，把握文章的段落布局，领会文章的意境。
而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累作文材料。
因此在教学中，教师可以要求每个学生准备一本课内笔记本，将自己喜欢的词句划出来，并抄在笔记本上，让学生有感情地读。
学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使作文锦上添花。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见我觉得农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力。
小学生的写作能力是一项非常重要的基础能力，它不仅对学生的语言表达能力有很大的影响，还能锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种表达思想的重要方式，通过写作，学生可以把自己的想法、感受和体验用文字表达出来。
培养学生的写作能力，可以让他们更好地表达自己的思想和情感，也可以提高他们的语言表达能力。
教师在作文教学中应该注重培养学生的写作能力，通过不断地练习和指导，让学生能够熟练地运用语言表达自己的想法。
农村小学作文教学应该注重培养学生的创造力。
创造力是写作的重要组成部分，只有有了创造力，学生才能够写出富有想象力和独特性的作文。
在作文教学中，教师应该引导学生发挥自己的想象力，鼓励他们尝试不同的写作方式和观点，培养他们的创造力。
教师可以通过给学生提供一些开放性的写作题目，让他们自由发挥，从而培养他们的创造力。
农村小学作文教学还应该注重学生的阅读能力。
阅读是写作的重要基础，只有通过阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的作文和文学作品，通过模仿和学习，提高自己的写作水平。
教师还可以给学生布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生能够在阅读中获取更多的写作素材。
农村小学作文教学还应该注重培养学生的审美能力。
审美能力是写作的重要组成部分，它能够提高学生的写作水平和写作品质。
在作文教学中，教师应该引导学生欣赏一些优秀的作文和文学作品，让学生了解什么是好的作文，从而提高他们的审美能力。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生的作文能够得到更多人的欣赏和赞赏，进一步激发他们写作的兴趣和热情。
浅谈农村小学生作文教学改革
浅谈农村小学生作文教学改革作者：朱迎春来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第07期作文教学是目前多数农村小学语文教师的一大难题，写作文也成了农村小学生望而生畏的事。
作文教学要走出困境，必须进行大刀阔斧的改革，清除常规作文教学之顽瘤，拂习作教改之新风。
一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
小学生一旦对写作产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地寻求、探索与创新，甚至达到忘我的境界。
作为教师，首先要鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质。
坚持每天写日记也能很好的激发小学生的习作兴趣。
日记的内容很广泛，听到的、看到的，想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。
如一次竞赛、一次活动等，都可以随时指导学生写下来。
字数不限，形式不限，能写就行。
只要学生“易于动笔，乐于表达”，就可以逐步提高写作能力，写出有个性、有创意的好文章。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。
”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
二、多观察、体验，在生活中寻找素材观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。
我们生活的空间大至社会、自然，小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材：一场雨雪、一顿美餐，一次游戏——四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。
写作中的“观察”不是一般意义上的观察，而是作为写作主体认识过程的“观察”，它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉器官共同参与的结果，它自始至终渗透着思维活动。
平时，教师要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。
观察的目的在于捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性。
只要有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，就能丰富、积累写作的素材。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学的作文教学是我见过的最有意义的教学之一。
我认为这种教学方式有以下几个特点：
第一，注重培养学生的写作能力。
在农村小学的作文教学中，老师经常组织学生进行写作练习和作文比赛。
这样可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力。
老师也经常对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改善写作水平。
这种注重培养学生写作能力的教学方式非常有益于学生的语言表达和思维发展。
第二，注重培养学生的观察和思考能力。
农村小学的作文教学注重培养学生的观察和思考能力。
在写作练习中，老师经常鼓励学生去观察身边的事物，思考生活中的问题，并通过写作来表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以更好地了解周围的世界，提高他们的观察和思考能力。
注重培养学生的文化素养。
农村小学的作文教学注重培养学生的文化素养。
在写作练习中，老师经常要求学生写一些关于传统文化、乡土风情等方面的作文。
通过这样的写作练习，学生可以更好地了解和传承中国传统文化，培养他们的文化素养。
第四，注重培养学生的创新思维。
在农村小学的作文教学中，老师不仅鼓励学生进行写作练习，还鼓励他们进行创新。
老师可以要求学生写一篇未来的梦想作文，让学生展开想象，发挥创造力。
通过这样的写作练习，学生可以培养他们的创新思维，激发他们的学习兴趣。
我认为农村小学的作文教学是一种非常有意义的教学方式。
它不仅注重培养学生的写作能力和观察思考能力，还注重培养学生的文化素养和创新思维。
希望农村小学的作文教学能够越来越好，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
浅谈农村小学生作文教学之我见
浅谈农村小学生作文教学之我见内蒙古赤峰市元宝山区风水沟镇中心校赵忠敏关键词：农村小学作文教学内容摘要：在党中央推进新农村建设时期，我们教育工作者，要与时俱进，实事求是，搞好学生的教育工作，尤其是小学生的写作水平尤为重要。
我们要在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。
叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”为此，在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。
我看主要从写法和情感方面来考虑：一、从“我”写起，激发学生的兴趣；撒播爱心，呵护创新的萌芽叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
怎样提高小学作文课的教学质量
一
一
、
读 文 学名 著 和 其 他有 关 的书 籍 ，才 能 拓展 视 野 ，丰 富 知 识 层 面 ，不 断诱 发 学生 的写 作热 情 ，丰 富学生 的词 汇和作 文 素材 ， 并学 习 到一些 写作规 律 。学 生 阅读 能力 的 提高 ，是一 项 长期 系 统 的工作 ，需 要师 生 的积极 参 与和 密切 合 作 ，在教学 过 程 中 ，
极 引导学 生仿 写 ，帮助 学生 丰 富写 作思路 ，而且 要教 育学 生 避 免 照搬 照抄 。学 生经 过 多次 仿 写 ，可 以掌 握一 定 的写 作方 法 ， 这 时 可 以 引导 学 生采 用 不 同 的写 作 手 法作 文 ，从 “ 仿 写 ” 到 “ 创新 ” ，这是 一个 很好 的提高 学生 写作能力 的方 法。
二 、引导 学生 积极 参加社 会 实践 ，积累 作 文素材 真正 的作 文教 学 应该 是鼓 励 学生 多思 考 ，发 散 思维 ，然而
动 ，如组 织学 生 办文 学 小报 ，诵 读 比赛 、读书 会 等引 导学 生广 泛 阅读文 学作 品 ，触 发 学生 的 审美想 象与 情感 ，丰富 学生 的心
音乐课 中 的歌 曲欣 赏 等都可 以让学 生诉诸 笔端 。 ２、课堂 作文 训 练与课 外 、校 外 、社 会生 活 ，为 学生 提供 “ 热 点话 题 ”论 坛 ，如 “ 话 说环 保 ” 、 “ 我看 上 网” 、 “ 二 十 年后 的我 ”、 “ 我 自立 、我 自强 ”写 作话 题等 ，促使 学生会 观
传统 的作文训 练不 注重情 境 的创 设 ，因 而写作 训 练过 于呆 板 、无 趣 味性 ，不 能 吸引 学生 ，学 生 也就 不会 乐意 去 写 。这是 因为 小 学 生受 年龄 特点 及 认识 水平 的制约 ，他 们 的写 作往 往需
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学1. 引言1.1 农村小学低年级作文教学的重要性农村小学低年级作文教学的重要性在于，作文教育是一种全面的素质教育，能够帮助学生培养正确的价值观念和丰富的情感体验，提高学生的语言表达能力和文字表达能力，促进学生的思维发展和创造力的提升。
通过作文教学，可以锻炼学生的逻辑思维能力和文字表达能力，培养学生良好的写作习惯和自主学习能力。
农村小学低年级的作文教学，不仅可以帮助学生掌握基本的写作技巧，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力和想象力。
作文教学是教育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要的意义。
农村小学低年级作文教学的重要性不可忽视，应该重视作文教育的实施，注重培养学生的语言表达能力和写作技巧，推动学生综合素质的提高。
1.2 作文教学对学生的影响作文教学对学生的影响非常深远和积极。
通过作文教学，学生能够培养自己的表达能力。
写作是一种思维活动，通过不断地写作练习，学生可以逐渐提高自己用语言表达思想的能力，让自己的想法更加清晰明了。
作文教学能够激发学生的想象力。
写作是一种创造性的活动，学生在写作过程中会不断地想象和构思，从而培养自己的想象力和创造力。
作文教学可以帮助学生提高写作技巧。
通过不断地写作，学生可以熟练掌握各种写作技巧，提高自己的写作水平。
作文教学还注重培养学生的情感体验和生活体验，让他们在写作中能够表达自己的情感和感悟。
教师可以利用环境资源进行作文创作，让学生在真实的环境中进行写作，更好地激发他们的写作兴趣和潜力。
作文教学对学生的影响是多方面的，既能够培养他们的语言表达能力和写作技巧，又能够激发他们的想象力和创造力，是一种全面促进学生综合素质发展的重要途径。
2. 正文2.1 培养学生的表达能力培养学生的表达能力是农村小学低年级作文教学的重要内容之一。
通过作文教学，学生可以学会用文字表达自己的思想和情感，培养自己的语言表达能力。
在老师的指导下，学生可以学会如何选择合适的词语和句子来表达自己的观点和情感，提高自己的写作水平。
谈农村小学作文教学的优化策略
谈农村小学作文教学的优化策略
尽管近年来，随着教育的发展，农村。
小学学生的写作水平总体上得到了一定程度的提高，但仍有大量学生困扰着写作。
因此，农村小学作文教学需要寻求改进。
通过采用正确的优化策略，可以激发学生的积极性，提高他们的写作水平。
首先，要优化农村小学文学教学，应重视利用教材。
要求教师选用教材，能够吸引和激发学生的兴趣，令其鉴赏作品，并自己动手写作。
这样，学生就可以将所学知识与探究心态结合起来，从而取得更好的写作效果。
其次，应注重整体写作策略的训练。
学生的写作能力主要表现在作文的整体形式、基本结构和具体细节等方面，因此，必须从微观（字句上）到宏观（整体上）的层面，而且全方位地挖掘学生的写作潜力，加大作文整体策略的训练强度，不仅能让学生在语言上准确无误、逻辑清晰有力，还可以培养学生的立意拓展能力和思辨思考能力。
再次，要优化农村小学作文教学，还应满足学生的社会实践需求，利用外联活动帮助学生获取更多的信息，获取更多关于作文写作内容的素材。
学生通过参与社会实践，不仅可以更好地体验社会生活，而且可以积累更多的文字把握，从而利用这些把握写出视野鲜活的文章。
在最后，教师也应改革原有的教学方法，采取更加实践性的作文教学方法，让学生更多的做事情以实现教学目的，培养学生的实践性写作能力。
总之，只有采取正确的优化策略，才能为农村小学作文教学带来新的发展机会。
该改进策略以上述方式指导学生进行写作，它有助于激发学生的积极性，培养他们的文学视野和文学熏陶，最终将提高学生的写作水平。
谈农村小学作文教学的优化策略
谈农村小学作文教学的优化策略农村小学的作文教学是培养学生语言表达能力和思辨能力的重要环节，但目前存在一些问题，如学生作文水平普遍较低、缺乏积极性和主动性等。
为了优化农村小学的作文教学，我提出以下几点策略。
培养学生的兴趣和自信心。
农村小学生普遍学习氛围较差，对写作缺乏兴趣和自信。
教师在作文教学中可以结合生活实际，选择与学生生活经验相关的话题，引导学生从自身经历和感受出发进行写作。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，及时指出他们的优点和进步，激发他们继续努力的动力和信心。
创设良好的写作环境和氛围。
农村小学的教学条件有限，但教师可以通过合理安排课堂时间和空间，为学生提供充足的写作时间和场所。
教室可以布置一个小小的作文角落，供学生集中进行写作，提高学生写作的安静与专注度。
班级可以设置作文展示板，鼓励学生将自己的作文贴出来，激发他们之间的写作竞争和学习动力。
合理设置写作任务和目标。
农村小学作文教学中，教师应根据学生的实际水平和需求，设计不同难度和要求的写作任务。
一方面，可以设置一些简单的写作任务，鼓励学生进行口头或短文本的写作，培养学生的写作兴趣和自信心。
对于水平较高的学生，可以设计一些较复杂的写作任务，如小说创作、议论文写作等，挑战学生的思维和表达能力。
提供多样化的写作指导和评价。
农村小学教师在作文教学中应采取多种教学方法，通过讲解示范、分组讨论、写作指导等方式，引导学生运用不同的写作技巧和策略。
教师还应及时给予学生的作文进行评价，但评价要注重引导和批评指导，不仅要指出错误和不足，更要给予学生积极建议和肯定。
教师还可以组织同学间互评、互改作文，帮助学生在互动中不断提升。
优化农村小学作文教学需要教师通过培养学生的兴趣和自信心、创设良好的写作环境和氛围、合理设置写作任务和目标以及提供多样化的写作指导和评价等策略来进行。
只有通过综合利用各种教学资源和手段，不断提升教学质量，才能有效提高农村小学学生的作文水平和表达能力。
谈农村小学作文教学的优化策略
谈农村小学作文教学的优化策略随着教育改革的不断深入，在农村小学作文教学中，越来越多的教师发现需要进行优化策略，以更好地促进学生的写作水平提高。
在农村小学教学中，作文教学应该注重以下几个方面进行优化。
一、培养学生写作兴趣学生有兴趣才有动力去学习，培养学生写作兴趣是促进学生写作水平提高的重要一步。
教师可以通过引导学生写出自己感兴趣的话题，或者是采用一些有趣的故事，让学生产生阅读和写作的兴趣。
同时，通过与学生互动交流，鼓励学生用自己的语言表达出自己的想法感受，从而提高学生的写作积极性。
二、改变传统作文教学方法传统的作文教学方法注重套路训练，而对于创作能力的培养并不够。
教师应该改变传统方法，采用更为灵活和多样化的教学方式。
例如，可以通过视听材料或者图像来讲解作文写作技巧，也可以采用分组讨论或写作竞赛的形式来激发学生的写作能力。
三、注重阅读技能的培养优秀的作家都是阅读广泛的人，因此教师应该在教学中注重培养学生的阅读能力。
学生通过阅读可以积累自己的词汇、积累经验、掌握写作技巧，从而提高自己的写作能力。
因此，在作文教学中，教师可以适当安排阅读时间，引导学生多读一些好的文学作品，让学生在阅读中提高写作能力。
四、重视写作的实践环节写作是一种艺术，需要通过实践不断提高。
因此，在农村小学作文教学中，教师应该注重学生的实际操作能力的培养，提供更多的实践机会，让学生多写、多练、多积累经验。
教师可以采用仿写、写作竞赛和写作指导等形式来鼓励学生的实践。
总之，优化农村小学作文教学，需要注重培养学生的写作兴趣，改变传统作文教学方法，注重阅读技能的培养和重视写作的实践环节。
只有这样才能更好地促进学生写作水平的提高，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学在当今中国教育生态中，成为了学校教育改革与发展的热点。
作文教学在影响学生语言素养发展与教学效果提高方面发挥着越来越重要的作用。
而农村小学的作文教学，也是一个比较复杂的教育问题，因此，让学生收获更优秀的文字技能，激发学生写作的热情，提升农村小学的整体文字水平，成为了教育者对农村小学作文教学的追求。
首先，应做好环境建设，创造一个良好的学习氛围，发挥学生写作潜能。
建立良好的学习氛围方面，首先要给学生提供一个宽松、自由、积极的环境，让学生有足够的时间来思考、理解、表达自己的想法。
此外，农村小学作文教学也要重视对学生思维发展的培养，通过激发学生的创新性思维，发现新颖的观点来表达写作。
此外，农村小学作文教学还要营造一个愉快的语言学习环境，使学生开口说话、用语言表达，同时通过多种语言活动，增强言语、文字技能，丰富学生的语言知识和语言能力。
其次，农村小学作文教学要强调实践，通过实践，让学生更好地感悟文字，从而达到深度把握文字的作用。
学生可以在社会实践的过程中，理解文字的作用，深刻地感悟文字的力量。
此外，实践还能激发学生的创造、探究、发现能力，学生可以在实践中探究、发现当地的自然界、社会现象，用文字来发现和形成自己的观点。
最后，农村小学作文教学要强调教学质量，以学生为主，有效地传授作文技巧，让学生能够较好地实现学习成效，提高农村小学作文教学水平。
在教师教学讲授方面，应注重注重有趣味性，运用思维导图、多媒体等手段，以贴近生活、贴近学生实际情况的方式传授作文知识，使学生更加容易理解、掌握作文知识。
此外，在教学评价方面，应重视激励、和谐与平等，摒弃“灌输”的教学模式，注重学生的实际学习成果，让学生不断完善自己的能力，形成自主学习的能力。
农村小学作文教学，应该以培养学生的创新思维、丰富学生的语言表达能力，让学生能够更好地实现文字的作用为目标，通过创建良好的学习氛围，重视实践，强调教学质量，激发学生热情，提高学生文字水平，实现农村小学作文教学有效发展。
放飞心灵快乐作文——浅谈农村小学作文教学的策略与探究
放飞心灵快乐作文——浅谈农村小学作文教学的策略与探究内容摘要：作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，长期以来，小学作文教学一直令许多教师头疼，特别是中高年级的作文教学力度特别大，老师为此深感烦恼。
那如何有效地提高作文教学呢？我认为在作文教学过程中首先要激发学生写作兴趣，再让学生在生活中积累写作素材，在阅读中丰富语言，拓宽视野，最后为学生搭建展示习作的平台，体验习作的成就感和喜悦感，让学生放飞心灵，变“要我写”为“我乐写”，这样来提高学生的写作水平。
关键字：习作教学兴趣素材展示在小学语文教学中，作文教学是非常重要的，可是很多学生害怕写作文，把写作文视为语文学习中的“拦路虎”，教师也为作文教学煞费心思，在教学中先揭示习作内容及要求，再指导写法，学生写作，最后教师批改并评讲，这是一直延续的传统教学模式。
这种模式容易使学生形成依赖心理，学生的思维能力未能得到发展，同时这也花了教师的大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的快乐时间悄悄溜走。
《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”从这里我们不难看出，作文教学主要目的就是鼓励学生根据自己的生活经验，谈出自己个性化的认识，在写法上也没有固定的形式，关键是要做到言之有理。
农村小学作文教学怎样放飞学生的心灵，快乐作文呢？我认为可从以下几个方面着手：一、打开心扉，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
通过各种途径调动学生的写作热情,让学生对作文产生兴趣才会使作文教学上出实效。
例如：中年级学生刚接触习作，对此产生了兴趣。
但是，课本每一单元的统一命题却扼杀了学生不能发挥丰富的想象力，大大限制了学生的思路，影响了学生能力的充分发挥；统一指导，统一思路，学生作文大多是表达课文上教的，抒发的是空乏的属于别人的情感，不能真正体现学生的个性。
谈农村三年级学生写作兴趣培养
谈农村三年级学生写作兴趣培养
赵晓嫱
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】又是一堂作文课结束了,回想孩子们在写作时的表现:有的奋笔疾书;有的
冥思苦想;有的东张西望;有的抓耳挠腮,真是千种姿势、百种神情,尽在小学作文课堂。
提起作文教学,各位老师一定都有相同的感受,那就是难。
农村学校三年级作文,又更难,因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,加之农村学生课外阅读少,见识不
【总页数】1页(P119-119)
【作者】赵晓嫱
【作者单位】重庆市武隆县长坝镇茶园小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
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浅谈农村小学作文教学赵晓妹
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。
可是对于小学生来说,这是非常困难的,常感到无从下手。
许多小学生都害怕写
作文,感到写作文很难,没有兴趣，面对这种局面，作为语文教师的我深感作文教学工作的艰
巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：
一、摸清底数，因材施教
用什么样的方式提高学生的写作能力？首先要摸清你所教的学生的语文知识现状，根据
他们当时的知识基础和文字表达水平来确定最佳教学方案。
不同年龄段的学生采取不同的方
法授课，不能把三年级的教课方法用在教一年级上，反之亦然。
对来自城市和农村的学生，也不能用同一把尺子来衡量同一个龄级的学生。
特别是来自
农村的孩子，他们的学习条件、学习时间和家庭环境相对要比城市差些，在视野上也没有城
市的孩子开阔，因此，不能死搬教条，套用城市小学教学的模式，更不能采用揠苗助长的方式。
二、开启学生的心灵，激发写作兴趣
在小学作文教学中，我们最头疼的是学生普遍怕写作文。
如何解决这个问题，笔者认为，要改变传统的教授方法，以启发式教育为主，通过开拓学生的思维，激发他们的写作兴趣。
一是减少命题作文，让学生感到没有压力，任凭他们去幻想，调动他们的写作热情。
二是注意点评的方式，多鼓励，少批评。
即使是同一班的学生，个体的知识基础和思维
方式差异很大，不能都要求一个水平。
对好的作文，要通过在班课上宣读、在板报或校园宣
传栏刊登、参加竞赛等形式给予鼓励，让他们有成就感，有新的追求；对写得不怎么好的作文，即使里面有一两个好的句子，也要给予肯定，不能伤了孩子的自尊心。
老师对学生大多
存有恨铁不成钢的心理，但正是这种心理，容易产生急功近利的做法，结果是欲速则不达。
三是大部分同仁一致认可的。
让学生在保证对所学课程消化的基础上，尽可能多地涉猎
课外读物，丰富他们的语言文学知识，夯实写作的文字功底。
但现在的书籍浩繁，良莠混杂，老师要帮学生列出推荐读的书目，而且要让他们读得懂、理解得了，避免他们把宝贵的时间
浪费在无效劳动中。
学生采取什么样的学习方法，笔者认为，有的书要通读，有的要精读，
特别有价值的好文章还应该背熟，有的浏览一下即可。
不过，选好书，也取决于老师的知识
水平和眼光。
四是要多让学生接触大自然，接触社会实践，参与家庭劳动，引导他们认识宇宙，了解
社会，懂得伦理道德，丰富书本知识，开阔眼界，拓展思维，产生写作灵感。
我们的大学生
出了校门走上社会，往往要通过很长一段时间才能适应新的环境，原因就是我们的教学脱离
实践，封闭式的教育把学生禁锢在罐头盒子般的真空里，书生气十足，动手能力差，解决实
际问题的能力更差。
三、不断总结新经验，探索授课的新方法，提高授课水平
我们都当过学生，在接受教育的过程中都有这样的感受：教授同一门课程同样的内容，
不同的老师，讲课的效果就不同。
有的老师虽然满腹经纶，但缺乏表达能力，茶壶里煮饺子——有货倒不出来，学生听得乏味，接受的知识自然就少；而有的老师则运用语言丰富，表
达能力强，旁征博引趣味横生，学生听得认真，记得牢固，消化得多。
因此，老师要不断更
新知识，给自己充电，要提高自己的语言表达能力和授课水平。
授课，既是一种能力，也是一种艺术，教学方面的问题不能单从学生身上找原因。
如何
开启学生的心灵，打开他们智慧的天窗，关键是我们的教学体制、教学方式要有利于发挥学
生的聪明才智，丰富他们的想象力和创造精神。
对于小学生来说，授课方法更为重要，要巧
妙地把故事性、趣味性、知识性和艺术性运用于授课过程，这样，就能吸引孩子的好奇心和
求知欲。
四、鼓励学生参与作文点评
刚开始可以指定班里写作能力和分析能力比较好的学生进行点评，然后可以轮流点评，
鼓励他们按照自己的看法和标准评价一篇作文的长处和不足，不要限制他们的思想。
这样，
既可以培养学生独立思考的能力，也可以调动学生的学习积极性，同时，也起到了相互交流，取长补短的作用。
在培养学生写作兴趣的过程中，还可以让他们点评自己选学的课外读物，实现感性认识
到理性认识的升华。
老师、家长都要配合这种有益的互动，要善于发现学生的优点，善于培
养他们对新事物认知兴趣。
总之，小学作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位。
教师要有目的、有计划地指导学生写作，引导他们留心观察周围的人和物，把所见、所闻、所感随时记下来。
此外，还需要让学生在课余时多读书，多积累，为写作积累素材，并养成良好的学习习惯。
同时，作文教学还需要我们在实践中不断进行研究和探索，合理有效地指导学生作文，才能使学生写出更好的文章，提高学生的写作能力。